浅谈小学语文教学方法的创新
浅谈小学语文课堂教学模式的创新
浅谈小学语文课堂教学模式的创新随着新课程标准的出台，对语文课程的性质又有了新的阐述，《全日制九年义务教育语文课程标准》指出：：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文就是语言和文字，即在小学阶段也可称作说话和写作，但要在实际的课堂中教会学生这些基本的能力，真不容易，尤其是小学阶段。
小学语文是各门学科的基础，是学习各门学科的前提，因此，小学语文的教学显得尤为重要。
只有开放型办学，把教材与现实的生活和社会实践结合起来，优化教学内容和教学结构，科学设计教学环节，我们才能培养出更多的具有较高语文素养和创新能力的人才。
近年来，随着新课改的不断深入，以及在平时上课中的不断尝试，在新课改的道路上“摸爬滚打”之所得，我谈谈对小学语文课堂教学模式的创新。
1树立开放性的教学理念，摒弃“依纲据本”的传统教育思想1.1教材革新不足，时代性不强长期的应试教育模式使学校对教学的管理和评价走入了重分数不重素质，重结果不重过程的误区。
这样就限制了思维的发展，语文课堂上教师循规蹈矩的“依纲据本”，缺少与现实生活的联系，实践性无从谈起。
时代在飞速发展，孩子们喜欢的东西也在不断地变化。
如果我们一成不变，老是拿一些老掉牙的东西和方式去教育孩子，那事倍功半的结局是可想而知的。
1.2缺少实践环节现代社会对人的动手能力要求不断加强，一方面学以致用是我们学习的目的，另一方面通过实践也能更好地反过来帮助我们理解和深化学到的知识。
由于我国目前应试教育思想还比较严重，实践环节在学校尤其是小学被严重地忽视。
学生整天困在教室里纸上谈兵，既枯燥，也很难尝试到用所学东西解决现实一些问题的乐趣。
这种情况也进一步降低了学习内容对学生的吸引力。
1.3教学理念落后我国小学教育目前还停留在“教师为本”的思想理念层面上，没有把学生放在主体地位，一味地强调刻苦勤奋。
殊不知，在现代教学理念中，学生应该成为教学的绝对主体，教材、教师、教学方法都应该从学生的具体情况出发，因地制宜。
浅谈小学语文教学中的创新教学
重视培 养 学生 思维 的敏 锐 性 、独特 性和 新 颖性 ，把 以往 的 维持性 题 的重 点难 点 上 ，提 高 了课 堂教 学效 果 。 因此 ，信息 技术 在数 学 学 习模 式 转化 为创 新性 的学 习模式 。因此 ，作 为数 学教 师 必须 不 教 学 中的应 用 ，使 得传 统课 堂教 学 发生 了根本 变 化 ，为学 生设 计
身 心发 展 的规 律和特 点 ，适 当减轻 学生 课 业负担 ，促进 学生 身心 成 为２ 世 纪学 校教育 教学 的 主要方 法 。 １ 的全面 发 展 ，不断 提高 学 生学 习知 识 的能 力 ，培养 学生 对知 识创 总之 ，在 小 学语 文教 学 中实 施创 新教 学策 略 ，有 利于 培养 和 新 的兴趣 ，掌握 开展创 新活 动 的基本 方法 。 发展 学 生 的语 言表达 能 力 、逻 辑 推理 能力 、问题解 决 和决 策能 力
、
师 必须 改变 以往 ～味 追求 基础 识 和基 本技 能 训练 的做 学
识和 技 能训练 不 是教 育教 学 的唯 一 目的 ，教学 的根 本 目的在于 实 课 堂教 学 的时 间十 分有 限 ，利 用信 息技 术辅 助教 学 ，可 以使 现知 识 向智 慧 的转 化 。在 教学 过程 巾，要 重视 指 导学 生如 何进 行 学 牛 更准 确地 了解 自己的 学习情 况 ， 因为只 要 回答正 确 ，计算 机 思维 ，如 何质 疑 发 问，允 许学 生对 课 本知 识有 自己独 到 的见解 ， 马上 会表 扬 。如果 第～ 次 答错 ，计 算机 会显 示再 想想 ；再 答错 ， 要重 视 引导 学生进 行 大胆 猜想 、联 想和 想 象 ，改变 以往 那 种 以教 计 算机 会 显示 别气 馁 ，加 油 。学生 认真 动脑 ，通 过及 时 、准确 、 师 为中心 ， 围绕 教师所 讲 的 内容和 布 置 的作业 转 的现象 ，要重 视 全 面地 反 馈信 息 ，教师 可 以适 当调 控教 学 内容 、方法 和 时间 。此 发挥 学生 的才 能 ，调动 学 生 的积极 性 。这 里特 别要 提 出的就 是 要 外 信 息技术 也 能省 去老 师板 书 的时 间 ，把有 限 的时 间用在 解决 问
如何对小学语文进行创新教学
浅谈如何对小学语文进行创新教学小学语文教学对学生语言文字的运用和听说读写能力的培养有重要的作用。
在平时的教育教学过程中，教师所采用的教学模式和教学手段对学生的学习效果将产生巨大影响，而创新教学模式则是完善小学语文教育较好的手段。
小学语文教学模式创新改革一、引言小学语文教学是学生接受正规语言学习的开端，一堂好的语文课能够使学生对语言文字的学习兴趣得到充分提升，教学模式及教学手法的革新对小学语文教育教学来说，具有十分重要的意义。
在新课改的背景下，创新型人才的培养是教育教学的重点目标，而小学语文教学应该体现出新课改的精神，将创新思维的教学模式融入其中，对课堂教学进行大幅度改革。
二、创新小学语文教学策略1.开展兴趣引导教学，创设疑问互动环节兴趣是最好的老师。
为了使语文课堂教学效果得到增强，教师必须在平时的课堂教学中采取多元化的教学手段充分调动学生的学习兴趣，让他们对语文知识产生强烈的求知欲，从而提升学习动力。
反之，若教师一味地采用“满堂灌”的教学模式，则久而久之必会招致学生的厌烦情绪，影响语文课堂教学的效果。
教师在课前应对相应的教学内容进行精心组织，采用创设疑问、激发兴趣的教学模式，调动学生的课堂求知的积极性。
2.开展民主探讨教学，营造和谐的教学氛围学生具有好奇心强的特征，他们对周围的新鲜事物往往具有一定的求知欲，但教学时往往需要结合一定的“哄”，即教师要在平时的教学中营造民主和谐的教学氛围，采用和蔼、亲切及平易近人的教学态度，消除学生对老师的微距感，让他们在轻松、和谐的课堂氛围中接受语文教育。
例如，教师在课堂中对学生进行提问教学时，当学生回答完问题后，教师应多采用鼓励、赞同的方式对学生的回答给予肯定；当学生的答案与正确答案相悖时，教师也应合理地纠正学生的错误，杜绝用“骂”“打”等教学手段对学生进行课堂教育。
3.宽松的课堂，鼓励学生创新一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新。
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
小学语文创新教育论文【浅谈小学语文创新教育经验】
小学语文创新教育论文【浅谈小学语文创新教育经验】摘要：教育的过程是一个多元化发展的过程，既是教师自身经验的积累以及个人能力的体现，也是学生知识的积累以及综合能力提高的体现。
现代教育更加注重对学生综合能力方面的培养，特别是对学生创新能力的培养，然而，创新能力的培养不是一朝一夕的事情，而是一个需要逐渐积累的过程，它需要教师在日常的教学中充分重视，并从各个方面入手，为学生的发展打下基础。
小学语文；创新教育；经验一、创造环境，激发创新意识现代教育心理学告诉我们：在相对愉悦、宽松的环境下，人的各项能力更能得到充分体现，智力更能得到充分发挥，人的学习兴趣也能提高，心理特性也能得到充分的展示。
由此可见，如果我们给学生创设一个愉悦、宽松的学习氛围，那么学生的学习积极性将得到充分的体现，其各项能力、智力都将发挥到最高的水平，也便于他们创造力的学习与体现。
所以，作为教师，我们要努力给学生提供最好的课堂环境，从而激发他们的创新意识。
1.精心营造宽松氛围我们知道：“兴趣是最好的老师”，有了积极的学习兴趣，很多教育难题都可以一一解决。
活泼、民主、和谐的课堂气氛是引导学生进行创新学习以及创造力发挥的重要前提，好的环境能够激发学生的学习兴趣，所以我们要想方设法地为学生创造最好的课堂氛围。
比如，教师就要转变以往的“教师是学生的长辈”“教师是高高在上的长者”“严师出高徒”等观念，要把学生当做一个朋友，与学生和谐相处，把师生之间的矛盾对立面尽量隐蔽起来，而更多地关注其矛盾统一的一面。
比如，教导学生上课的时候有问题可以及时提出，有不懂的可以向教师发问等等。
2.巧妙创设创新情境传统的教育理念是“教师要教好，学生要学好”，教师是主动地教，学生是被动地学。
在课堂上，教师处于一个主体地位，学生始终是教学中的客体。
所以，很多学生都有这样的想法：客随主便，老师让我干嘛我干嘛，老师让我做作业我就做，不让做我就不做，我这是听老师的指挥，学习纯粹处于一个被动的局面。
浅谈小学语文教学中的创新
上 ，用多媒体展示一 幅和风拂 面 ，四周环 绕着绿树 红墙 的春景
图 。伴着 这 如诗 如 画的意 境 ， 让 我们 荡起 双桨 》的旋 律 响
起 ，一边 齐声欢唱 ，学生一边表 演 。从学 生投入 的神情 可 以看
发 挥着 巨大 的传统 教 学无 法 替代 的作 用 。如教 瀑 布 一文 时 ，采 取传 统 的 先观 图后 想象 的教 学 方法 ，学 生无 法把 “ 如
体 验 生活 ，学 习课文 。著 名 教育 家 乌 申斯基 说 过 ： “ 儿 童是 用形象、声音 、色 彩和感觉 思维 的。”教师要有 意识地创 设教育情 境 ，引领 学生走进 生活 ，让 生活走进课堂 ，帮助学 生
代著 名教育家 陶行知先 生深谙教育 心理 ，知 晓青少 年对
重要基 础学科 ，又 是一 门极 富感情、极 具个性 、极 易激发 想象
和创造 思维的学科 ，小学语 文的课堂教 学应是实施 素质创新教
褒 扬 的需 求欲 ，用 四块 糖奖励犯错 的学 生，把希 望、要求巧妙
地 隐含在表 扬里 。这种 温柔的惩 罚便是教育 的最高境界 。每 个
。
淑奄 铽
浅谈小 学语 文教学 中的创 新
６｛ １ 云南省 昆明市官渡 区小板桥 中心 学校 杜 娟 ５｝ ４ ２ 骋 ，毫无顾忌地发表个人 的见解 。
一
创新教育 已经成为 了当今教育 的主旋律 ，实施创新教 育 ，
培养创新人 才是２ 世纪教 育的主旋律和主 要特征 。语文是 一门 １
学习课文 ，再现 生活 。教 学时应借 助于情境 的创 设再现课 文所描绘 的生括画面 ，使 学 生如 身临其境 ，激起学 习兴 趣 ，较
浅谈小学语文教学的创新与实践
浅谈小学语文教学的创新与实践近年来，随着教育观念的更新和教学理念的转变，小学语文教学也逐渐呈现出了一些新的特点和趋势。
在这种背景下，语文教学的创新和实践成为了当前教育改革的热点之一。
本文将从小学语文教学的创新出发，结合实际案例，浅谈一些新的教学模式和方法，以期为小学语文教学的创新和实践提供一些启示和借鉴。
一、情感教育在语文教学中的创新与实践情感教育的创新与实践主要表现在以下几个方面：一是注重情感体验，在语文教学中通过文学作品、诗词鉴赏等形式，让学生通过观看、阅读、感受等方式来体验情感，从而培养学生的情感表达能力和情感体验能力。
通过阅读一些经典的童话故事，让学生亲身感受其中蕴含的情感，培养他们的情感认知和表达能力。
二是注重情感交流，在教学中鼓励学生进行情感交流，通过小组讨论、互动交流等形式，让学生们分享自己的情感体验和感受。
在诗词鉴赏的教学中，老师可以引导学生们共同欣赏一首诗词，并邀请他们谈谈自己的感受和体会，从而促进学生们在情感层面的交流。
三是注重情感评价，教师在语文教学中需要给予学生更多的情感评价，鼓励学生在情感表达方面的创新和发展。
在学生作文的批改中，教师可以更多地给予学生情感上的鼓励和肯定，让学生感受到情感评价的重要性和价值。
通过上述的创新与实践，不仅可以提高学生的语文学习兴趣，还可以促进学生情感认知和表达能力的发展，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在小学语文教学中得到了越来越广泛的应用。
多媒体技术的创新与实践主要表现在以下几个方面：一是多媒体技术在语文教学中的辅助作用。
通过多媒体技术，可以将文字、图片、声音、视频等多种媒体形式有机结合，使得语文教学更加生动形象。
在课堂上通过播放一些有趣的动画片、视频片段等方式，可以生动地展现故事情节，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二是多媒体技术在语文教学中的个性化定制。
通过多媒体技术，可以根据每个学生的学习特点和需求，定制不同的教学资源，实现个性化教学。
浅谈如何做好小学语文的创新教学
浅谈如何做好小学语文的创新教学【摘要】本文中，笔者从创设民主和谐的情感性，使用多样化的教学方法，强化学生教学主体的参与意识，重视知识的发生和发展过程，培养学生自主性学习等创新教学的基本要求出发对如何做好语文创新教学进行了浅述。
【关键词】语文；创新；探究语文教学要为发展学生的创新能力提供广阔天地。
语文教材为发展学生的创新能力提供了丰富的资源，学生的语文学习又具有鲜明的创造性特征。
可以说，发展创新能力，客观上有条件，学生主观上是起主要作用的。
教师的教，既可能发展学生的创新能力，又可能窒息学生的创新能力。
我们的教学，应该为发展学生的创新能力提供广阔的天地。
这就是对小学语文教师创新教学的基本要求。
本文从理论和实践两个方面进行对小学语文创新教学进行探究。
一、创新教学的基本要求（一）创设民主和谐的情感性教学环境情感性教学环境不仅是优化认知过程的催化剂，而且这种环境能影响一个人一生的价值定向和爱的方式生成。
从这一意义上来看，课堂教学与其说是师生之间的信息交流过程，不如说是师生之间情感信息的交流过程。
只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。
（1）相互尊重。
师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重每一个学生，要尊重学生在教学中的主体地位；要尊重学生的自尊心；要尊重学生的个性特点。
只有教师尊重每一个学生，学生才会以同样的态度尊重教师，才能建立和谐的师生关系。
（2）教学民主。
研究表明，在民主型的师生关系中，其情感表现最好，学生之间、师生之间的情感融洽。
大量教学实践证明，只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学气氛中，师生才会彼此尊重、互敬互爱、相互促进、教学相长。
（3）以情激情。
教师在教学中要以情动人，用自己积极的情感去感染学生，以引起师生之间的感情共鸣，渲染课堂气氛。
（4）师生互爱。
爱是师生关系的核心，教师要通过自己对学生的关怀，通过各种表情动作，表达对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。
新课标指导下的小学语文教学创新方式
新课标指导下的小学语文教学创新方式在教育界的改革下，新课标已经在各个学科中得到了广泛推行，也取得了初步的教学成效。
在小学语文学科中，教学目标是做好听、说、读、写活动，并提升学生的兴趣，培育学生的核心素养。
本文针对新课标指导下小学语文教学创新方式的应用做出阐述。
标签：新课标指导;小学语文;教学创新;方式语文是小学阶段的基础学科，也是典型的工具型学科，与传统文化之间有着密切联系。
小学阶段的语文教学要考虑到各个学段学生的思维能力、认知水平以及理解能力，针对教学内容进行整合与优化，挖掘出各种可以利用的学习资源，并采用学生喜闻乐见的教学方式。
一、小学语文教学的问题所在在传统教育思维的影响下，填鸭式教育思想还是根深蒂固，少数教师依然将语文教学的目的定位于学生语文成绩的提升，采用传统的被动听讲教学方式，严重束缚了学生在语文学习中的主体地位，也影响了学生创新能力和思维能力的发展，导致语文这门应该丰富、充满趣味的学科沦于形式，难以达到既定的教学成效。
在教学手段上，部分教师也习惯了传统的教学方式，虽然也在主动应用新的教学手段，但是填鸭式教学依然占据着主要地位，教师在台上滔滔不绝的讲解，学生在讲台下被动听讲，难以发挥出学生的学习主观性，长此以往，学生可能会对语文学习出现厌倦和逆反的心理。
同时，小学阶段的学生由于年龄较小，他们的身心发展还不够完善，理解能力、认知能力较差，对于语文学科的学习，也经常会出现困惑，作为教师，必须要根据小学生的接受特点来出发，紧跟新课标的要求，创新教学理念和教学方法。
二、新课标指导下的小学语文教学创新方式（一）转变教育观念新课标既是教材和教学方法的改革，更是教学理念和教学模式的调整，作为教师，不能墨守成规，而是要根据新课改的教育需求来提升自我。
作为教师，首先要做的就是改变自己的教育观念。
俗话说：“教学有法、教无定法”，新课标指导下的小学语文教学，要关注学生的语文核心素养，积极落实素质教育，根据不同阶段学生的实际情况来进行教学，针对语文学科而言，核心素养包括语言构建、思维发展、文化理解、审美鉴赏几个方面，四项内容各有不同，既涉及知识和方法，也包括语文能力与价值观。
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浅谈小学语文教学方法的创新
摘要：语文这门学科从小学开始直到高中，一直占据着几大主科之一的位置，因为学好语文是学好其他学科的基础。
另外，语文在现实生活人际交往中起到十分重要的作用。
因此，我们应重视语文教育，更要从小学语文抓起，学生只有在小学时将语文基础打牢，掌握语文知识要点，才能在以后的语文学习中积累经验，使自身的语文能力得以提高。
本文结合笔者的语文教学经验，对小学语文教学新方法进行简单剖析。
关键词：语文教学教学方法创新
在大力推行素质教育的今天，小学语文教学的创新能力的培养，是最热门的话题，也是最重要的问题。
随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律，而小学语文教育是以中国几千年所沉积的最优秀的文化作为载体，以学生基本语文能力的提高作为前提的。
江泽民同志也曾指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新需要创造型人才，创造型人才必须具有创新能力，而创新能力的培养在小学语文教学中更有着独特的开掘角度。
一、注重情景教学法
情境教学法是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，教师有目的地引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，再现课文所描绘的情景，使学生产生身临其境的感觉，激发学生主动参与课堂教学的热情，帮助他们正确理解教学内容，最大限度地提高教学效率。
在小学语文教学中进行情境教学，需要教师在教学中创设情境。
常用的创设情境方法有：通过多媒体技术再现情境；联系生活展现隋境；运用实物演示情境；扮演角色体会情境；因地制宜采用实境；锤炼语言描绘情境等。
无论用哪种方法创设情境，作为教师都要在以学生为主体教学理念的指导下，针对小学生的特点和具体的教学目标进行，使学习内容与相应的情境相融合，帮助学生从整体结构上感知和把握学习内容。
二、充分解放学生
学生是学习的主体，是学习过程的支配者。
学生学习最简单的方法是多读、多看、多写。
要学生能够多读、多看、多写，就要让学生解放自己的口、手、脑。
解放学生的。
《课程标准》中有一项最基本的要求“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
但是传统教学认为：课堂安静，学生认真听讲，不小声说话、不做小动作，这就是好课堂。
其实不然，它不利于学生主动学习和独立思考，会抑制学生想像力的自由发挥和创造性思维。
因此，在教学中应解放学生的，加强说的训练，多问为什么，给学生说的机会；教师精讲，把说的机会和时间让给学生，并且要注重学生口头表达能力的培养。
解放学生的手。
就是鼓励学生敢于动手，善于动手，勤于动手。
《课程标准》明确指出：学生要在小学阶段会写其中的３０００个字。
语文教学中的动手，要求学生不仅会写字，还要把字写对、写美观。
在其它方面，动手也是培养创新能力的方法之一。
学生只有在动手的基础上动脑，才能培养自己的独特思维，才会有更多的创新成果。
学生实验能够较好地培养学生动手能力，可将演示实验为学生探索实验。
在实验中应该让学生自己想办法，安排步骤，再引导分析出可行性和优劣。
要鼓励学生自己找原因，自己排除故障。
只有这样，才能开发学生智力，培养创造力。
三、让学生学会质疑学会提问
教育家陶行知曾经说过：“一切创造都是从疑问开始的。
”是的，疑问是一种求知的行为，更是新事物产生的根源，既然要提出创新，就首先要会提出质疑。
所以我们不应该迷信于学术权威和传统学术规则；同样，也不能让我们的学生们迷信于正确答案和最佳选项，而是要不断地去发现问题、提出问题。
质疑的过程蕴含着创新的萌芽和潜在动力。
可以说，敢于“异想天开”的学生，是最有创造潜力的学生。
那么，在教学过程中我们就应该尽量积极调动和培养学生的质疑精神。
在教学中，作为教师应该鼓励学生敢于提出学习中遇到的疑难问
题。
教师不应该担心学生“节外生枝”影响教学过程，如果学生提出的疑问是正确的，要及时地加以表扬和肯定，即使学生提出的问题是错的，也要耐心地加以纠正和指导，而不可以一棍子打死，挫伤学生的积极性。
特别是对一些大多数学生都感觉疑惑的问题要及时与学生讨论并讲解，让学生从“质疑”中巩固、深化知识，养成良好的独立思考习惯。
例如，教师在讲解完后，可以多问几个问题，并反过来让大家踊跃提问，当然有些发问是教师在备课时未曾预料到的，尽管会有些问题一时也难作准确的回答，但老师还是应该热情鼓励他们。
四、让学生成为学习的主人。
小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习、共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
学生是学习的主人，是课堂的主人，小组合作更是把孩子们的主体地位淋漓尽致地表现出来了。
课前孩子们把预习成果展示于各小组评价表下，课中把他们的讨论成果集中于小组长手中，教师相机点评，做得好的表扬并加分，做得一般的鼓励并减分。
不仅仅是课堂表现，作业完成、课前准备、背诵过关、遵守纪律、卫生整洁以及课外阅读尽显现于评价表之中。
在教学中我们采用小组合作的评价机制，形成了师生、生生之间全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而实现了高效的目标。
总之，创新教育的实践主要体现在教育观念上，渗透在教育活动中，旨在培养学生的创新意识和科学的学习态度，为学生今后的更高层次的独创水平的发挥，打下良好的基础。
培养学生创新能力是时代赋予每一位教师的神圣职责。
[2]语文教学要以培养学生创新能力为根本，既要大胆改革教学方法，为学生创新提供有利的情境，又要增强教育观念，树立人人都能创新的意识，把自主探索问题的权利留给学生，培养学生的创新能力，让语文创新教学焕发生命的活力。
参考文献：
[1]姜玮：《小学语文教学中创新能力的培养》辽宁基础教育教研网2012年
[2]何晓芳：《新课程与教学改革》北京出版社2000。