小学语文阅读教学论文如何创造性思维培养
小学语文教学中学生创造性思维的培养
小学语文教学中学生创造性思维的培养语文是一门综合性的学科，它不仅仅是文字的学习和语言的表达，更是思维的培养和创造力的培养。
在小学语文教学中，如何培养学生的创造性思维，是一个十分重要的课题。
本文将就小学语文教学中学生创造性思维的培养进行探讨。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基础，也是培养学生创造性思维的重要途径。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲和好奇心。
可以通过精心挑选优秀的文学作品，引导学生从中感受文字的艺术魅力，培养他们的文学情感。
也可以选择一些生动有趣的科普读物，引导学生了解丰富的知识，拓展他们的视野。
在阅读过程中，教师可以适时引导学生思考，让他们发挥想象力，体验文字背后的情感和意境，培养他们的创造性思维。
二、注重课堂互动语文课堂应该是一个学生思维活跃的场所，教师应该注重激发学生的内在动力，引导他们主动参与学习。
在课堂教学中，教师可以采用讨论、互动等多种教学方法，鼓励学生积极发言，分享自己的看法和思考。
通过这种方式，不仅可以培养学生的表达能力和思维能力，还可以激发他们的创造性思维，促使他们在交流中不断产生新的想法和见解。
三、开展课外拓展活动除了课堂学习，教师还可以组织学生参加一些课外拓展活动，如写作比赛、朗诵比赛等。
通过参与这些活动，学生可以不断锻炼自己的语言表达能力和创作能力，培养自己独立思考和创造的意识。
这种活动也可以激发学生的学习热情，增强他们对语文学科的兴趣，促使他们在日常学习中更加努力地去思考和创造。
四、注重写作指导写作是语文学习中的重要环节，也是培养学生创造性思维的重要途径。
在写作指导中，教师应该注重引导学生形成自己独特的思维方式和表达风格，避免过分追求格式化的作文模板。
可以通过给学生提供一些启发性的话题，让他们自由地展开思维，发挥想象力，写出自己真实的感受和想法。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在语言的运用上更加得心应手，从而更好地表达自己的创意和想法。
小学语文阅读教学创造性思维的培养
小学语文阅读教学创造性思维的培养小学语文阅读教学是培养学生创造性思维的重要环节。
创造性思维是指通过独特的思维方式和创造性的思考过程，产生独特的创造性结果。
下面将从教学内容的选择、教学方法和活动的设计以及评价与引导等方面，介绍如何在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维。
一、选择适合的教学内容在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知程度，选择适合的教学内容。
内容要具有一定的难度，能够引发学生思考和想象的空间。
可以选择一些有趣的文学作品、富有情感的故事等，这样能够激发学生的阅读兴趣，激发他们的想象力和创造力。
二、采用多种教学方法和活动设计为了培养学生的创造性思维，教师不能只依赖传统的讲授式教学，还要采用多种教学方法和活动设计。
可以通过让学生认真阅读、分析文本，提出自己的见解和观点，培养他们的批判性思维和创造性思维。
还可以通过小组合作、角色扮演、情境模拟等形式，进行多种互动式教学。
这样能够激发学生的思考和创造能力。
三、评价与引导在小学语文阅读教学中，教师不能只注重学生的答案是否正确，还要注重学生的思考过程和创造性思维的发展。
可以采用多样化的评价方式和方法，如写读后感、进行小组讨论或游戏等，这样能够有效地评价学生的创造性思维，并及时给予引导和指导。
四、培养学生的创造性思维能力在日常教学中，教师可以通过以下几点来培养学生的创造性思维能力：1. 引导学生多角度思考问题，培养学生的多元思维能力。
教师可以提出一些开放式问题，引导学生思考，开拓学生的思维视野。
2. 给予学生充分的思考时间和空间，鼓励他们主动提问和探索。
教师要尊重学生的思维过程，给予他们充分的时间和机会来思考问题。
3. 鼓励学生发散性思维，提供多样化的答案。
教师可以引导学生兼顾多个方面的因素，提供不同的解决方法或见解。
4. 培养学生的想象力和创造力。
教师可以通过讲述具有想象和创造性的故事，激发学生的想象力，培养他们的创造能力。
5. 注重学生解决问题的过程，而不仅仅是结果。
小学语文阅读教学中创造性思维的培养
小学语文阅读教学中创造性思维的培养语文是一门重要的学科，它不仅仅是一个学科，更是一门艺术，一门修养。
而语文阅读则是语文学习的重要组成部分，它不仅仅是为了增加知识，更是为了培养学生的思维能力和创造力。
在小学语文阅读教学中，培养学生的创造性思维是至关重要的，下面就让我们来探讨一下在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维。
一、激发学生的兴趣要培养学生的创造性思维，首先需要激发学生学习语文阅读的兴趣。
孩子们的天性是喜欢好奇的，他们对于新奇的事物总是充满了好奇心。
而在语文阅读教学中，教师可以通过多媒体、图片、故事等形式来引起学生的兴趣，让他们对语文阅读产生浓厚的兴趣。
只有对语文阅读感兴趣，学生才能在阅读过程中产生创造性的想法和思维。
二、营造轻松愉快的学习氛围在小学语文阅读教学中，教师要营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习语文阅读。
只有在轻松的氛围中，学生才能更容易地释放自己的思维和创造力，才能更愉快地参与到语文阅读中。
教师可以通过给学生讲故事、玩游戏、辅导学习等形式来营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松快乐中学习语文阅读。
三、鼓励学生发表意见在小学语文阅读教学中，教师要鼓励学生发表自己的意见，多交流多讨论。
在讨论中，教师可以引导学生提出更多的问题，让学生充分发表自己的想法，从而激发学生的创造性思维。
教师还可以根据学生的发言进行一些引导和补充，帮助学生更好地理解文章，并引导学生学会联想、观察、总结，从而培养学生的创造性思维。
四、给学生提供一定的自由空间在小学语文阅读教学中，教师要给学生提供一定的自由空间，让学生在自由的空间中展示自己的创造力。
在语文阅读教学中，教师可以通过布置一些任务或者活动来给学生提供一定的自由空间，让学生可以根据自己的理解和想法去展开自己的创造力，再通过交流和讨论，来激发学生的创造性思维。
五、多种形式的阅读体验在小学语文阅读教学中，教师要给学生提供多种形式的阅读体验，让学生在体验中产生创造性的思维。
小学语文阅读教学中创造性思维的培养
小学语文阅读教学中创造性思维的培养近年来，语文教育已经逐渐从灌输式的教育转化为以学生为主体，通过开展各种课外活动培养学生阅读和创造性思维的一种教学方式。
而小学语文阅读教学对学生的阅读和创造性思维的培养显得尤为重要和必要。
小学语文教育应该以培养学生的语言能力和创造性思维为主，对于小学生而言，阅读是创造性思维的基础和重要性，通过各种阅读活动，可以提高学生的语文能力，同时增加学生的创造性思维能力，培养学生自主学习和独立思考的文化和价值观念。
一、阅读教学是培养学生创造性思维的重要途径阅读教学是培养学生创造性思维的重要途径。
阅读可以帮助学生获得更多的知识，拓展学生的视野，提高学生的阅读速度和理解能力。
同时，通过对故事的阅读，小学生可以感悟人物的内心世界和命运的因果关系，赋予语文教育以精神内涵，提高语文教育的人文关怀。
例如，小学教育中常常选取一些优秀的文学作品，让学生进行阅读，并通过讨论，引导学生对文学作品中的形象和情节进行分析，发掘文学作品中的思想和心理层次，引导学生进行文学创作。
“读书破万卷，下笔如有神”，小学语文教育中的阅读教学，往往能够帮助学生提高写作的能力。
通过阅读，学生可以认识到不同的情景和形象，形成自己独特的想象力和创造力，从而进行文学创作和写作，培养学生对文学的理解能力和创作能力，实现学习语文的目标和愿景。
二、阅读实践教学是培养学生创新能力的必然途径阅读实践教学是培养学生创新能力的必然途径。
在现代教育中，课程已经从知识传授、技能教学转化为创新能力的培养和提高，而阅读实践教育，正是培养学生创新能力的重要途径之一。
阅读实践教学的基本原则是“实践出真知”，通过实际操作活动的方式，帮助学生进行知识的掌握和应用，实现知行合一的目标。
阅读实践教学适用于小学语文阅读教学，具有操作性强、能够培养学生创新能力、和实现阅读教学目标的特点。
例如，教师可以通过阅读教学，在课外为学生组织丰富多彩的文学活动，如文学论讲、古诗词诵读、文学作品朗诵和演讲等，鼓励学生积极参与，通过与他人交流、讨论、互相启迪，在交流中互相激发创造性思维，从而发散思维和提高思维能力。
浅谈小学语文阅读教学创造性思维的培养
浅谈小学语文阅读教学创造性思维的培养小学语文阅读教学一直被视为培养学生语言表达能力和提升思维能力的重要环节。
然而，传统的语文阅读教学模式往往注重学生对文字的理解和记忆，缺乏对学生创造性思维能力的培养。
因此，本文将探讨如何在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维。
一、激发学生的想象力在语文阅读教学过程中，教师可以通过讲解故事情节、设置形象生动的人物形象等方式，激发学生的想象力。
学生通过阅读文本，观察、思考，并用想象力描绘故事情节、人物形象等，这样可以培养学生的创造性思维能力。
二、鼓励学生进行主观分析传统的阅读教学模式往往强调对文字的客观理解，忽视了学生的主观分析能力的培养。
教师可以引导学生在阅读过程中，提出自己的观点和想法，比如对故事情节的评价、人物形象的分析等。
鼓励学生进行主观分析，可以培养学生独立思考和创造性思维的能力。
三、引导学生进行联想和拓展语文阅读教学不仅仅是对文字的理解，还应该引导学生进行联想和拓展。
通过将阅读内容与学生的生活经验、社会知识等进行联系，教师可以引导学生进行联想和拓展，培养学生的创造性思维能力。
例如，在阅读一篇关于春天的短文后，教师可以引导学生讲述自己对春天的理解和想法，从而促使学生产生创新性的思考。
四、鼓励学生进行阅读创作小学语文阅读教学中，教师可以通过开展阅读创作活动，鼓励学生进行阅读创作。
学生可以根据自己的理解和想法，进行写作、创作、绘画等形式的表达，这对于培养学生的创造性思维能力有着积极的影响。
五、注重启发式教学启发式教学是培养学生创造性思维的有效方法。
在语文阅读教学中，教师可以通过提出问题、引导探究等方式，激发学生的思维活跃，并培养他们的创造性思维能力。
例如，在阅读一篇关于科技发展的文章后，教师可以提问：“如果你是一位科学家，你会希望发明什么样的科技产品呢？为什么？”这样的问题能够激发学生的创造性思维和想象力。
综上所述，小学语文阅读教学应注重培养学生的创造性思维。
小学语文阅读教学创造性思维的培养
小学语文阅读教学创造性思维的培养语文是我们中国人的传统优秀文化，而阅读则是语文学习的重要组成部分。
阅读教学的目的不仅在于让学生掌握阅读技巧和方法，更重要的是培养学生的创造性思维。
小学语文阅读教学应该如何培养学生的创造性思维呢？本文将对此进行探讨。
一、多种形式阅读素材的引导小学语文阅读教学应该多样化，不仅包括文章、课文，还有绘本、故事书、科普读物等不同类型的阅读素材。
这些素材可以拓展学生的阅读广度，培养他们的兴趣和好奇心，激发他们的创造性思维。
在引导学生阅读这些素材的过程中，老师可以提出一些刺激学生思维的问题，开展讨论，引导学生进行深入的思考和探究。
二、启发性问题的设置在阅读教学中，老师可以设置一些启发性问题，让学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
在阅读课文或文章时，老师可以提出一些关于内容的问题，让学生思考其中的道理、问题和启示，培养他们的思辨能力和创造性思维。
通过讨论和解答问题的过程，学生不仅能够理解文章的内涵，还能够培养自己的思维能力，锻炼自己的创造性思维。
三、课外拓展活动的开展除了课内阅读教学，课外拓展活动也是培养学生创造性思维的重要途径。
学校可以举办一些阅读比赛、课外阅读推广活动，引导学生阅读各种文学作品、科普读物、历史故事等不同类型的书籍，激发他们的阅读兴趣，培养他们的创造力和想象力。
在活动中，学生可以进行阅读心得交流、书评撰写、创意故事编写等形式的活动，这些活动可以锻炼学生的表达能力和创造性思维，使他们在阅读的过程中不断提升自己的认知水平和创造能力。
四、鼓励学生自主选择阅读在阅读教学中，老师应该鼓励学生自主选择自己感兴趣的阅读素材。
学生对自己选择的阅读素材更加感兴趣，阅读的积极性也会更高，这样便能更好地培养学生的创造性思维。
学校可以建立一个丰富多彩的阅读教育资源库，供学生自主选择阅读。
老师可以指导学生如何在众多的阅读素材中选择适合自己的书籍，并适时对学生进行阅读引导和点评，帮助他们更好地理解和利用所阅读的素材。
小学语文阅读教学创造性思维的培养
小学语文阅读教学创造性思维的培养小学语文阅读教学是培养学生创造性思维的重要途径之一。
通过阅读，学生能够开阔视野，增加知识，培养想象力和创造力。
下面是小编为大家整理的一篇关于小学语文阅读教学创造性思维培养的文章，仅供参考。
一、注意培养学生的阅读兴趣学生对阅读教学产生兴趣的最直接因素是教师的教学方式和内容选择的吸引力。
教师应该选择学生喜欢的内容，生动形象地讲解，引发学生的兴趣。
教师还可以组织阅读俱乐部，举办阅读比赛等活动，引导学生主动参与阅读，提高学生的阅读兴趣。
二、注重培养学生的阅读习惯阅读习惯是培养学生创造性思维的基础。
教师应该引导学生培养良好的阅读习惯，例如定期阅读，每天阅读一定的时间，每周阅读一定的篇幅。
教师还可以设置阅读日记，要求学生每天写下自己的阅读心得，培养学生的反思能力和总结能力。
三、提高学生的阅读理解能力阅读理解是培养学生创造性思维的重要环节。
教师可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力，例如教师可以采用听读结合的方式，先让学生听教师朗读文章，然后理解故事情节和含义；教师还可以采用分角色朗读的方式，让学生扮演不同的角色，理解故事的不同视角。
四、培养学生的想象力和创造力想象力和创造力是培养学生创造性思维的重要要素。
教师可以通过提问的方式培养学生的想象力和创造力。
例如教师可以提问学生故事中的未来发展，鼓励学生进行联想，猜测故事的发展；教师还可以提问学生故事中的补充情节，鼓励学生根据故事的情节进行延伸。
五、采用多种教学方法教师在阅读教学中应该采用多种教学方法，例如教师可以采用小组合作学习的方式，让学生共同阅读，相互讨论和交流；教师还可以采用游戏教学的方式，设计一些有趣的阅读游戏，激发学生的学习兴趣和创造力。
六、鼓励学生进行创造性写作阅读和写作是相互促进的。
教师在阅读教学中应该鼓励学生进行创造性写作，让学生根据所读内容进行写作练习。
教师可以组织写作比赛，评选优秀作文，激发学生的写作兴趣和创造力。
小学语文阅读教学创造性思维的培养
小学语文阅读教学创造性思维的培养小学语文阅读教学的目标不仅仅是帮助学生提高阅读能力和理解能力，更要培养学生的创造性思维。
创造性思维是指通过独特、新颖的想法、观点、解决问题的方法等，具有独立思考、创新思维和富有想象力的能力。
下面我将从以下几个方面阐述如何在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维。
一、选材要有启发性和趣味性在语文阅读教学中，我们要根据学生的年龄和理解能力，选用富有启发性和趣味性的故事和文章作为教材。
这些教材能够引发学生的思考和想象，激发学生的阅读兴趣，培养他们的创造性思维。
二、引导学生多角度思考问题在阅读教学中，我们要引导学生不仅仅从表面理解文本，还要学会从多个角度思考问题。
可以通过提问的方式引导学生思考问题，比如“你觉得主人公为什么会做出这样的选择？”、“你有没有其他的解决办法？”等等。
通过这种方式，学生可以培养出从不同角度思考问题的能力，激发他们的创造性思维。
三、进行情境模拟在阅读教学中，我们可以通过情境模拟的方式培养学生的创造性思维。
在讲解一篇故事时，可以要求学生扮演其中的角色，根据故事情节进行角色扮演，让学生根据自己的想象和理解为角色补充对话和行动，这样可以激发学生的创造性思维。
四、鼓励学生提出自己的观点和见解在阅读教学中，我们要鼓励学生提出自己的观点和见解。
可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己的观点，并互相交流。
我们也要尊重学生的观点，鼓励他们勇于表达自己的想法，这样可以培养学生独立思考和创造性思维的能力。
五、开展创意写作活动创意写作可以帮助学生锻炼创造性思维。
我们可以组织学生进行创意写作，让他们自由发挥想象力，写出自己独特的故事和观点。
我们要给予学生充分的自由度，不拘泥于传统的写作形式和结构，鼓励他们大胆创新，培养学生的创造性思维能力。
通过以上的措施，我们可以在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维。
这种思维方式将对学生整体的认知能力和创造力有很大的提升作用，不仅能够帮助他们在解决问题时找到新的思路，也能够培养学生的创新意识和创造能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养
小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养摘要：探讨小学语文阅读教学对学生创造性思维的培养。
论文分析了创造性思维的重要性，明确了创造性思维在学生发展中的作用。
其次，通过对小学语文阅读教学方法和策略的研究，论文提出了一系列能够促进学生创造性思维发展的教学实践建议。
关键词：小学语文；阅读教学；创造性思维引言创造性思维是一种非常重要的认知能力，对学生的综合素质发展具有重要意义。
而小学语文作为学生认知与语言能力的重要培养阶段，对学生创造性思维的培养具有特殊的意义。
因此，本论文旨在研究小学语文阅读教学对学生创造性思维的培养。
一、创造性思维的重要性创造性思维是指个体在处理问题、应对新情境和创造新概念时所表现出的一种能力。
它包括独立思考、富有想象力、灵活性和创新性等特征。
创造性思维可使个体更具有独立分析和解决问题的能力，使其能够从非传统的角度思考问题、找到新颖的解决方法。
培养创造性思维可激发学生的求知欲，激励他们更积极地探索世界，更主动地参与学习。
创造性思维训练不仅可以提高学生的学术成就，也有助于培养学生的自信心、坚韧性和领导才能等人格特质。
随着社会变革和科技发展的加速，创造性思维成为未来社会所需的重要素质，培养学生的创造性思维有利于他们更好地适应未来社会的需求。
创造性思维是创新的源泉，而创新又是社会发展的动力，因此培养创造性思维对社会的持续发展和进步至关重要。
二、小学语文阅读教学问题（一）阅读兴趣不足现代社会下，学生面临着来自学业和课外活动的巨大压力，可能导致他们对阅读失去兴趣，因为阅读需要花费相对较长时间而不能立即带来成果。
传统的语文阅读教学方式可能过于注重考试和成绩，而忽视了对学生阅读兴趣的培养，使得学生对阅读产生疏远，认为阅读是为了应付考试而非真正的乐趣或知识获取。
一些学生可能在家庭环境中缺乏对阅读的积极引导和鼓励，家长忙于工作或对阅读的重要性认知不足，导致学生在家庭中缺乏良好的阅读氛围。
（二）阅读能力不足一些学生可能由于缺乏广泛的词汇量而难以理解复杂的文本，这可能导致阅读理解能力的不足。
小学语文阅读教学创造性思维的培养
小学语文阅读教学创造性思维的培养语文阅读是小学语文教学中的重要内容之一，通过阅读，学生可以开拓眼界，增长知识，提高语文素养。
而在阅读教学中，培养学生创造性思维是非常重要的，它不仅可以提高学生的文学修养，还可以激发他们的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
本文将探讨小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维。
一、营造良好的阅读氛围在小学语文阅读教学中，要营造一个积极向上、乐于阅读的氛围是十分重要的。
教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，比如丰富校园文化生活，开展各种形式的文学活动，让学生亲身感受到阅读的乐趣。
教师还可以利用课外阅读时间，组织学生一起读书讨论，让他们在阅读的过程中感受到快乐和收获，从而愿意主动进行阅读，培养起自己的阅读习惯。
二、注重培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生进行阅读的内在动力，而培养学生的阅读兴趣是培养创造性思维的前提。
教师可以根据学生的兴趣爱好，精心选择与之相关的文学作品进行讲解和解读，引导学生主动地去探究、理解文学作品中丰富的文化内涵。
教师也可以通过让学生亲身参与到文学作品中，比如角色扮演、故事改编等活动，使学生在阅读中找到乐趣，并积极参与到文学作品的创造性阅读中。
三、开展多样化的阅读活动在小学语文阅读教学中，教师还应当充分利用多种形式的阅读活动来培养学生的创造性思维。
比如在课堂教学中，除了传统的教师讲解外，还可以采用小组合作学习、阅读小品、朗诵比赛等形式，激发学生对文学作品的兴趣，并引导他们从不同角度来理解和欣赏文学作品。
还可以利用多媒体技术，展示相关的图片、音频、视频等资料，让学生能够在感知中感悟，从而培养起自己的创造性思维。
四、引导学生进行创造性阅读在小学语文阅读教学中，教师还应当引导学生进行创造性阅读，让他们在阅读的过程中不仅能够理解文学作品的表面含义，还能够深入挖掘其内在价值，甚至进行二次创作。
比如在课堂中，教师可以设置一些情景问题，让学生通过自己的想象和理解，展开独特的思考和表达，从而培养学生的创造性思维。
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小学语文阅读教学论文如何创造性思维培养概要：我们应该把开发学生的智力，培养学生的创新思维渗透到教学中去，不仅要用求同思维向学生播种知识，而且要用求异、求新思维诱导学生自己开发潜能。
在阅读教学让学生主动参与教学的全过程，学会独立思考，主动质疑问难、展开想象的翅膀，学生学习的主体精神就可以得到充分发挥，他们的创造性思维和能力就会得到培养和不断提高。
只要我们转变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思維积极度性，并切实加以引导，就一定能够使他们创造性思维的火花得到绽放。
培养具有创新能力的人，必须靠创新教育来培养。
它包括培养学生的创新意识和创新精神，训练学生的创造性思维，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。
它是素质教育的最高形式，是素质教育的新境界。
在阅读教学中，如何有效地培养学生的创造性思维呢？下面结合本人的教学实践，谈谈如何选用恰当的钥匙去开启创造性思维的门扇，激发学生思考的积极性，催开智慧的花朵。
一、学生创造性思维的需要（一）营造和谐的教学环境创造性思维的培养，源于平时的教学过程。
平时课堂教学中，师生关系起十分重要的作用。
创新的过程是学生发现、思考、创造的过程，在这个过程中，学生是创新的主体，没有学生积极能动的参与，创新也就无从谈起。
而和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。
新课改下，老师的课堂角色不是惟我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和指导者，使学生消除权威和失败的畏惧心理，为激发学生参与、思考、交流的积极性创造良好的外部环境，学生处于这种愉快的氛围中就能各抒己见，畅所欲言，积极性进行创造性思维。
课堂教学中，要改变教师讲、学生听的传统观念。
教师认真尊重学生的观点、想法，鼓励学生去思考、去探索，试图发现新问题，发表自己独到的见解。
教师要营造一种民主、合作、宽松、和谐的教学环境，使学生毫无顾忌地参与学习，引导他们进行创造性的思考。
（二）营造创新的课堂氛围首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众的旧的教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教与学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
其次，班集体集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班级体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，集体开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
（三）创设问题，诱发创造性思维哲学家波普尔说：“正是问题激发我们去学习，去发展知识、去实践、去觀察。
”疑问，是调动学生思维的重要手段；悬念，是启发学生思维的导火线。
创设问题情境，充分调动学生学习的积极性、主动性，活跃学生的思维。
如教学《草原》一文时，可以让学生观看草原美景的录像，然后，设疑：“假如此时你就站在这一碧千里的大草原上，仰望湛蓝湛蓝的天空，呼吸着清新的空气，你想怎样表达你的感情呢？”这样的设问很快把学生带入情境。
学生的兴趣调动起来了，跃跃欲试，发表自己的见解。
学生之间互相启发，既深深地感受到草原的辽阔、美丽，令人神往；又培养了学生的创造性思维。
（四）体验成功，激发创造性思维适当的称赞、表扬，让学生体验成功，更能激励学生的学习热情，提高学习效果。
如学习《骄傲的孔雀》一文，有位学生提出疑问：“美丽的孔雀都是骄傲的吗？”在儿童的心目中，孔雀是美丽、善良的象征，它们并不都是骄傲的。
这种求异思维，反映了学生的探究学习精神。
在任何情况下，教师要避免用自己的思维方式、教材内容来束缚学生的思维。
教学中，教师要善于发现学生的合理见解。
抓住时机，鼓励并支持学生的表现出来的创造性行为和创造性意识，让学生充分发表自己的独到见解，调动学生对创造性思维的兴趣。
二、创造性思维的培养策略（一）发掘教材，启发创造性思维教材是发展儿童思维的重要材料，是进行语言训练的重要依据。
语文教材中蕴含着丰富的思维因素，可直接用来发展儿童的思维能力。
阅读教学中，要充分利用教材，发掘教材中有利于提高语言水平和发展儿童思维的因素。
如《草船借箭》一文中，诸葛亮思维的独特性；《月光曲》能启发学生的想象性思维等，都是培养学生的探索精神和创造性思维的好素材。
因此，教师要充分利用教材中渗透的思维因素，使学生受到创造性思维的训练。
（二）引导善思，激发创造性思维思维的独特性要求在解决问题时，与众人、前人不同，独具卓识，有新见解、新发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。
而这种特点往往体现于思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的质疑，对“完美无缺”的质疑，对教材的质疑，对教师的质疑等。
教师在教学时应鼓励学生大胆质疑，通过质疑培养学生思维的独特性。
希腊哲学家亚里斯多德说：“思维自疑问和惊奇开始。
”因此，质疑问难又是发现问题的开始。
爱因斯坦说得好：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
”启发学生发现疑点要比学生按老师的思路去解出难题更为可贵。
教学中，要积极培养学生敢于提出问题，善于提出问题的良好习惯。
教师必须鼓励学生大胆质疑，对学生提出的问题，尽可能启发他们独立思考，或共同讨论探索解决。
最后教师总结、点拨，再提出一些导向性的问题，引导学生再思考，激发学生的创造性思维。
1.培养质疑习惯怀疑是创新的开始。
假如学生养成了善于质疑的习惯，那么就对思维的发展提供了平台。
在教学时教师应解放畏首畏尾的思想，鼓励学生怀疑已成定论的东西，鼓励学生敢于发表自己的见解，即使是荒唐可笑不合情理的错误误解答也不要讥讽学生，应尊重学生敢于质疑的精神，鼓励不同个性的学生有不同的答案，给他们提供展示的机会，让学生在老师的鼓励声中养成善于质疑的习惯。
2.提高质疑水平要指导学生从文章语言、表达形式、篇章结构、思想内容方面去发现问题，避免脱离实际和不着边际的滥问。
以表达形式为例，教师指导学生根据文章表达的中心去发现问题，从而提高学生的质疑水平。
如《生命桥》一课，就有同学提出极有价值的问题：“课文一开始为什么不交代老人与小伙子的关系？这样的写法有何好处？……”像这样，学生在课堂上提出的问题体现着独立思考、深入读书的主动求知心理。
在课堂教学中只有让学生多思考、多提问，才能更好地培养学生思维的独特性。
如：教学《穷人》一文中的第一段时，首先让学生认真阅读，想一想读懂了哪些内容，找出自己不明白的问题，如：为什么桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳呢？“心惊肉跳”、“汹涌澎湃”是什么意思？教师边听边对学生的疑问梳理归类。
对于一般性的问题，如“汹涌澎湃”是什么意思？可以马上请同学回答或引导学生用词素分析法，帮助学生解决问题，对于关键性的问题，教师不马上回答，而是逐步引导学生加以解答，如：在理解“心惊肉跳”一词时，教师说：“这个词大家都不太理解，让我们带着这个问题来学习，看谁能结合课文内容回答这个问题，最快弄懂。
”这样引导学生自己质疑、解疑，激发了学生的创造性思维。
3.鼓励想象现实告诉人们，一切创新思维、创造活动都离不开想象。
爱因斯坦也讲：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切……严格地说，想象力是科学研究的实在因素。
”阅读教学是施展学生想象力的广阔天地。
教学中，引导学生透过对语言的体会、结构的理解、大胆进行创造性的想象，把语言、篇章结构所表现的意义，形象地表现出来。
让学生具体感受，做到有所感、有所知。
如教学《凡卡》一文时，教师向学生提出疑问：“课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦结束了，但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？”学生对这个问题很感兴趣，马上展开了积极思维，通过创造性想象，有的学生说：“他的爷爷根本不可能收到他的信，他的梦想永远都不可能实现。
”还有的说：“梦醒以后，悲惨的生活依旧，甚至更悲惨！”这时，教师抓住学生想象凡卡今后的命运会更悲惨引导学生进行讨论。
经过讨论，同学们认识到，小凡卡的悲惨的生活是由当时社会制度的黑暗造成的。
学生在教师的引导下，进行大胆的创造性想象，对不合理的社会制度也有了更具体、更深刻的认识。
此外，阅读教学中的复述、续说等练习，都可以借助想象培养学生的创造性思维。
4.鼓励实践创造性思维的培养，应鼓励学生大胆实践，通过活动发展学生的创造性思维。
引导学生参加丰富多彩的课外活动，如：课外阅读、辩论比赛、演讲、社会调查等，走出课堂，走向大自然，走向社会，让学生参与创造性活动，使学生真正通过自己动手、动脑去解决实际问题。
这样，不仅开阔了视野，更重要的是巩固和发展了学生的阅读兴趣，开发了学生的潜能，发展了其个性和创造性思维。
5.重视训练俗话说：“横看成岭侧成峰，远看高低各不同。
”对同一事物，如果从不同的角度去观察研究，可以得出完全不同的认识，就可能发现他人尚未发现的事物新特征，新性质。
创造性思维的核心是发散思维。
它是根据已有的信息多方向、多角度认识事物和解决问题的一种开放性思维方式。
在阅读教学中，教师要引导学生从课文中或学习过程中的标准答案困境中走出来，鼓励学生“标新立异”、“一问多答”、“一题多解”，从而找到独特的具有“新意”的解决问题的最佳答案。
如指导学生阅读《草船借箭》一文，教师先设置研读中心：“诸葛亮为什么要借箭？他是用怎样的方法成功借到了十万支箭，如果你当时在场，你会想什么办法来完成三天借到十万支箭这个任务呢？”一石激起千层浪。
学生的思维像脱缰的野马自由驰骋，得出了多种方法。
通过这样的训练，学生感受到了思维空间遨游的乐趣，激发和培养了学生的创造性思维。
又如：在教学《赵州桥》的第一自然段时，先引导学生读懂每一句话，板书“河北赵县”“世界闻名”“李春”“设计”等词语，要求学生用这些词语表达出段意，词语顺序能改变。
稍加思考后，学生便纷纷发言。
说出了“河北赵县的世界闻名的赵州桥，是隋朝李春设计和参加建造的。
”“河北赵县的由隋朝李春设计和参加建造的赵州桥是世界闻名”“由隋朝李春设计和参加建造的世界闻名的赵州桥在河北赵县”等等。
既训练了词句，又培养了学生的创新思维。
三、学生创造性思维的广阔性语文新课标中指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
而思维能力又是智力发展的核心因素，因而，在众多的语文基本技能的训练中，思维训练应放在凸出的位置，努力使学生的智力因素和非智力因素得到和谐结合，语言和思维能力得到共同发展。