浅谈个性对体育运动参与的影响
浅谈体育教学对学生个性发展的影响
体 育 世 界 学 术
浅谈体育教学对学生个性发展 的影响
辛 磊
摘 要 ： 体 育ห้องสมุดไป่ตู้教 学 ｑ 发展 并 逐 渐 完善 学 在 －
本 文 主 要 通 过 论 述 体
育 教 学对 学 生个 性 发 展 的 影 响 和 作 用 ． 出 提 育 教 学 中的 实践 ， 教 学质 量 和 学生 的 个 性 使
３在 体 育 教 学 活 动 中如 何 发 展 学 生 个 性 ３１ 须认真识别每个学生的个性。 ．必 在 体 育 运 动 中 ， 生 最 能 表 现 出 自 己的 个 性 。合 群 与 孤僻 、 学 好 动 与 好 静 、 斗 与 怕 事 、 暴 与 文静 … …都 可 以一 览 无 遗 。对 善 粗 此 ， 们应 该认 真地 思 考 、 析 。只 有 在 充 分 了 解 和 认识 学生 的 我 分 基 础 上 ， 能施 加正 确 的 引导 和 教 育 。 由于 学 生 的个 性 不 同 ， 才 在 体 育 运 动 中 的表 现 也 不尽 相 同 ， 动 能 力 以及 运 动 量 的 负 荷 也 运 不 一 样 。 因此 ， 学 生 的要 求 不 应 强 求 一 致 ， 同 一 标 准 来 要 对 用 求， 而应 分 类施 教 。 ３２努 力 培 养 学 生 的 自我 意 识 。 自我 意 识 是 意 识 的核 心 内 容 ， 志 着 个 性 的形 成 与 发 展 的 标 水 平 程 度 。在 体 育 运 动 中 ， 配 学 生 身 体 运 动 的 自我 意 识 ， 透 支 渗 着社会 的政治 、 经济 、 文化 、 道德和 民族 精神等 因素 的影响。作 为教师应该有 目的地培 养他们 的 自我意识 ， 用高 尚的社 会影响 因 素 作 为支 配 他 们 参 加 体 育运 动 的 内驱 力 ， 个 性 的发 展 创 造 为 个 理 想 的 环 境 。在 课 堂 上应 该 注 意 发 挥 学 生 的 主 动 性 ， 可 尽 能地让他 们独立 进行活动 ， 并提 供 更 多 的 自 由 ， 分 调 动 学 生 充 活 动 的 主 动 性 和 参 与热 情 。 ３３建 立 一 个 良好 的体 育 环境 。 ． 首先应建立教 师与学 生之间的 良好 关系。其次 ， 材的选 教 用 应 生 动 有 趣 ， 合 学 生 的特 点 ， 导 学 生 在 体 育 运 动 中锻 炼 适 引 自己的性格。 以体育活动 为媒 介培养学生道德感 、 智感和集 理 体荣誉感。 ４个 性 特 征 对 体 育 教 学 效 果 的 影 响 ４１学 生 的 兴 趣 是 影 响 教 学 效 果 的 诸 因 素 中最 明显 的 一 种 ． 因素。 在 教 学 过 程 中经 常 会 发 现 同样 的 教 材 ， 同样 的教 学 内 容 ， 有 的 学 生 练 习的 很 认 真 ， 有 的 学 生 却 毫 无 兴 致 。 其 原 因就 在 而 于他 们 的 兴 趣 不 同 ， 由于 没 兴 趣 而 导致 心 理 活 动 水 平 下 降 。 身 体运 动技能未能激活 ， 大脑处于抑制状 态。在这种心理状态 下 活动 ， 仅 达 不 到 理 想 的 教 学 目的 而 且 还 有 可 能 会 出现 意 外 伤 不 害事故 ， 而严重影响教学效果。 从 ４２激 发 学 生 的 运 动 兴 趣 ， 成 愉 悦 的课 堂 氛 围 。 ｌ 形 体 育 兴 趣 是 人 们 为求 积 极 和优 先 从 事 活 动 的心 理 倾 向 ， 是 个 性 的 最 直 接 的 体 现 。 兴 趣 来 自 生 活体 验 ， 个 学 生 都 有 独 立 每 的个 性 ， 其表现方式也是 呈现 多样化 。特 别是 在体 育课 中， 学生 在 实践中容易把生活体验带到学 习中来 ， 而个性 因素往往制 约 了表现方式。其次 ， 要营造一个轻松 、 悦的课堂氛 围 ， 愉 针对教 学 内容 设 置相 应 的情 境 。情 境 教 学 也 是 培 养 学 生 健 全 人 格 和正 确 人 生观 的 重 要 手 段 。 因此 教 师选 择 内 容 时 也 应 多样 化 ， 用 运 不 同的教学 手法加 以引导 和转变 ， 让学生 放开心扉 ， 融入到老 师设 置 的情 境 中 ， 励 学 生 主 动 的参 加 体 育 活 动 ， 且 在 实 践 激 并 中体验到体育学 习带来的无穷快 乐。 ４３学生 的性格类别也 同样影响着教学效果。 ．
浅谈在体育教学中对学生个性的培养
、
菖 元，跳绳每根８ 元，羽毛 自己的零用钱存起来 ，看一年或几年之后能 利 于培养学 生的竞争意识 。提
球 每副 ２ ２ 元。请 你帮体育 得到多少利息 。这样当生活实际中的情景再 镇 老师估算 一 下：买这 四样 现时，学生就会再现所学知识时的情景来解 体育器材大约要用多少钱？ 决数学问题 。 ： ｉ ： １ ０ ０ 元钱够用吗？这样一来 四、课外知 识延伸，培养学生 的应用 学 学生个 个跃 跃欲试 ，激起 意识 了他们 的学 习兴 趣。小学 课 堂教学是 培养学生应用 意识的主渠 阶段 中大量 的数学知 识来 道 ，课外活动及作业是培养学生数学应用 城 源于 生活 实际 ，对 与学生 意识的必要补充 。数学知识 的学习仅满足于 生活 紧密联 系的 内容 和一 课堂教学实践是远远不够的，必须将课堂与 些抽象 的 内容 ，都注 意从 课外有机的结合起来，将课堂上的知识拓展 学生 的生 活经验 出发 ，创 到课外 ，采用多种形式 ，为学生创设无限的
２ １ 世纪是高科技 飞速发展的时代 ，新 世纪的教育是素质教育。学校教育 的任务不 只是传授学生一些书本知识 ，而是教会学生 学习 、学会生存 ，培养学生各方面的素质 ， 从 而在 他们走 出校 门后 的漫漫人生路上 自 己知道如何去获取知识 、创新知识、改造世 界 。因此 ，小学数学教学的根本 目标是培养 学生的数学能力 ，强化应用意识 ，重视对学
浅谈体育教学中学生个性的发展
课 改 实践
Байду номын сангаас浅谈体 育教学 中学生个性 的发展
吴 中 标
河南省 中牟县第二初中
摘
要 ：在体 育课 堂教学 中，教师要有 意识地 激发学生的兴趣 ，培 进行 切合 自己实际 的练 习 ，学 生 的情 感得 到满足 ，身心 健 康得到
三 、学生个 体 的发展
养学生的能力，满足学生的个体差异和不同需求，达到发展 学生个性 发展 ，也调 动 了学生 的积极 性 ，培 养 了学生 的锻炼 能力 。
的 目的。
关键词 ：体育；教学；个 泼展
教 育的 目的是 造就 一大批 富有 鲜 明的个 性特 点 、能适应 社会 发展 需要 的各 种人 才。搞 好学 校体 育 ，对 提高 民族 素质 、改 善人 民 的健 康 、形成 健 美的体 魄起 着决定 性 的作用 ，所 以新 一轮 的教 改也把 发 展学 生个 性列 为体 育 与健 康教学 的任 务 之一 。体 育 教学 的特 点也 决定 了其过 程是 发展 学生个 性 的理想 场所 。 以下是 本人 在体 育教 学过程 中促 进学 生个性 发展 的几点 做法 ： 学生运 动兴 趣的激 发 新课 程改 革要 求把激 发和保 持 学生 的运动 兴趣 放在 重要 位置 来抓 。教 师与 学生要 建 立合作 互动 的关 系 ．尽 量满 足绝 大 多数学 生 的需求 和爱好 ：教 学 内容 的选择要 符合 学生 的 身心 发展 特 征 ， 少竞技 化 多趣 味性 的运动 项 目 ；教学 的手 段和 方法 要 多样 化 。我 在这四年高中体育教学中进行了有限的选项的教改实验 ，即根据 学生的兴趣 、爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间 进 行正 常 教学外 ，还 根据 场地 、器材 等 条件安 排几 个项 目供 学生 选 择练 习，学 生在完 成第 一教 学任务 外 。可在 教 师提供 的项 目中 选择１ －２ 个 自己喜 爱 的项 目进 行锻 炼 。实践证 明。这种做 法 大大 提 高 了学生锻 炼 的积极 性 ，有利 于学 生个性 的发展 。 （ １） 指导 思想 上 以新 的课 程理 念 为 主。 新 的课 程 理念 充 分 体 现 了课 程改 革的要 求 ，坚持 健康 第一 的指导 思想 ，以学生 的发 展为中心，重视学生的主体地位。同时新体育与健康课程还拓宽 了健康 的含 义 。确立 了生 物 、心 理 、社会 性三 维 的健 康观 ，使 素 质 教育 进一 步深 化 了。未 来的体 育教 学模 式 的构建 上也应 该 以学 生的发展为中心 。始终把学生的健康成长放在首要位置。 （ ２） 教学 目标 由单一 向综合 方 向发展 。传统 的体 育 教 学模 式 目标 比较 单一 ，如 发展 学 生 的体 能 或 培 养学 生 对 体 育 的兴 趣 等 。传 统体 育教 学 模 式具 有 一 定 的局 限 性 ．随着 教 育 观念 的更 新 、新思想的不断出现，在新的体育课程理念下体育教学模式也 在 不 断完 善和 丰富 ．出现 了 多样化 趋势 ．不 同教学 模式 相互 借鉴 和促进 ，发挥各 自特 有 的功能 ，为体 育教 学 实践提 供 了选择 教学 模 式 的广 阔空 间。 （ ３） 体 育 教学 模 式让 学 生 向着主 动 学 习的 方向 发展 。传 统 体 育教 学模 式是 以教 师 为中心 构建 的 ，学 生始 终处 于被动 学 习状 态 ，教 学 目标 由教 师制定 ，学 生执 行 ；组织教 法 由教 师设计 ，学 生服从 ，每一步 教学 程序 都是 学生按 教 师指令 运作 。而现 代体 育 教 学模 式 针对这 些 弊端进 行改 革 ，着重 突 出了对学 生体 育能 力的 发 展 ，如 “ 探究 发现模 式 ”、 “ 自学 互教模 式 ”等。 二、学 生 是教学 的主体 教 师要科 学安排 教学 内容 ，课 堂上 要充分 发挥 学生 的主体 作 用 ，引导 学生 用主动 的 、积极 的手段 去 实现学 习 目标 ，使 得 每一 名学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练习，如果要求 学 生都 做 引体 向上或俯 卧撑 。看 似组 织严 密 ，其实有 的 同学量 不 够 ，有 的 完不成 。 同样的 练 习 。如果 把统 一做 引体 向上 改成根 据 学 生能 力不 同 ，有 的做 引体 向 上 ，有 的做 斜身 引体 向上 ，有 的做 水平悬垂臂屈伸 ，同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的 位 置的俯 卧撑 ，全 体 学生都 能在 一个 生动 、活泼 的环 境 、气氛 中
浅谈初中生个性心理发展在体育教学中的运用
浅谈初中生个性心理发展在体育教学中的运用【摘要】过学生之间的保护与帮助，分组练习等形式教学，促进学生之间的友好交往，增进友谊，等等，从而培养学生健康的交往心态，提高学生心理健康水平，提高心理适应能力，促进身心健康发展。
【关键词】心理；体育；教学随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊的变化，个性发展上也出现了许多新的特点：表现在自我意识、情绪情感、日常心态和同伴的关系等诸多方面。
学生的个性心理对于教师改进教学工作、提高教学质量起着十分重要的不可替代的作用。
我在教学中从培养学生的自信心、完善学生的统一人格、建立和谐的师生生生关系、培养学生良好意志品质等方面运用个性心理学理论进行辅助教学，目的在于探索出增强本课程教学效果、适应教学改革新的路子。
在体育课上，青少年是活动的主体，他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛，他们的个性可以充分地显示，在活动中得到充分的发展。
成功地诱导主体积极有效地投身于体育课程的学习活动、完善练习过程、达到良好教学效果，是每个任课教师梦寐以求的境界，同时也能反映教师教学能力水平。
掌握与应用初中生心理学，根据体育课程特点，采用优化的教学设计和各种教学模式，合理组织教学内容完成教学任务，是现代教学对教师的要求，也是提高教学质量的必要方法。
学习过程是一个复杂的心理过程，受各种心理因素影响。
因此，在教学中，教师熟练运用心理学原理是至关重要的。
对此，我从四方面进行了初步尝试。
一、培养学生的自信心心理学家认为，人类个体要达到身心和谐，就必须完成心理整和过程。
随着身理心理上发生的巨大变化，许多新的问题接踵而来，初中生在心理整和上出现了暂时的混乱，导致不能很好地在短时间内适应自己、接纳自己，出现了消极心理，增加了许多烦恼。
由于主客观原因，造成学生体育水平参差不齐，基础较差的学生害怕做出的身体练习别扭好笑，在学习过程中不敢参与练习，敷衍了事。
针对这种情况，教师一方面应对基础差的学生采用降低动作难度、加强个别辅导循循善诱，使他们获得更多的成功体验，另一方面应营造融洽轻松的教学气氛，使每个学生在学习中获得良好的心理定势，还可运用激励机制，对学生取得的不同程度的进步给予充分的肯定和及时评价，增强学生的自信心。
体育在发展学生个性中的地位和作用探究
体育在发展学生个性中的地位和作用探究作者：黄家荣来源：《成才之路》 2019年第20期黄家荣（江苏省连云港市赣榆外国语学校，江苏连云港222100）摘要：随着社会的不断发展，良好的个性对学生的成长成才有着越来越重要的作用。
体育学科具有特有的实践性和灵活性，各种各样的体育教学活动能让学生的个性得到充分发挥，也能让学生的个性得到很大程度的发展。
文章从体育对学生个性培养的重要意义、体育与学生个性培养的联系两个方面，对体育在发展学生个性中的地位和作用进行研究。
关键词：初中体育；个性；作用；核心素养中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）20-0027-01个性是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和。
体育课程可以增强学生的体质，完善学生的心理，能够使学生的个性得到充分的展示，增强学生的自信心和自尊心。
因此，在体育课程教学过程中，教师要更新教学理念，转变教学方法，积极引导学生参与体育课堂教学活动，促进学生个性发展。
本文对体育在发展学生个性中的地位和作用进行研究。
一、体育对学生个性培养的重要意义青少年学生正处于长身体、长知识的关键时期，具有较强的模仿性和可塑性。
而体育课程以身体活动为主要形式，相对其他课程具有身体活动与认识活动相统一，多在户外实施教学，教学形式多种多样，利于培养学生意志品质、完善学生人格等特点，因此，在发展学生个性中具有重要地位和作用。
体育教学符合学生好动的特点，能够充分尊重学生的主体性，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的运动兴趣，让学生无拘无束地在广阔的天地自由活动。
这样，学生可以根据自己的特点发挥自己的才能，体验参与体育运动的快乐，增强自尊心，充分发展自己的独立个性。
同时，不断的训练、反复的运动，能让学生的进取心和自信心得到提高，有利于发展学生综合能力。
调查表明，经常参加体育运动的学生，其社交水平和交往能力也更强，体育活动不仅能让学生的性格更加开朗，也能让学生的意志力得到磨炼。
浅谈在体育教学中发展学生个性
兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行 为的内部动力， 也是影响学生学习自 觉性和积极性的重要因素。在教 学过程中经常会发现这样的现象: 同样的教材， 同一教学内容， 有的学 生练习的很认真， 而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣
学内 应该怎么 学生接 容， 样让 受呢?仔细观察我们 不难发 学生喜 现， 爱
的球类、 游戏、 赛等形式同样可以达到锻炼目的， 比 与其强迫学生长时 间进行枯燥无味的耐久跑， 不如让学生多参加自己有兴趣的又同样有 健身价值的球类等运动。当然即便是进行耐久跑教学， 也可能通过学
生感兴趣的越野跑 、 定时跑 、 让距离跑等形式进行。 让学生多练自己兴
4.1重视发 展学生的实践能力。 身体活动的主要特征是实践， 以健 康为目 标的学校体育， 应努力满足学生的身体活动实践。上课提倡教 、 师精讲， 让学生多练， 例如:用启发诱导法教学， 由教师提出任务， 启发 学生去探求完成任务的具体途径， 在教学过程中， 充分发挥学生的主 观能动性， 开发学生的创造力和想象力， 再如学生练习跳高， 除了教师 教的方法之外， 在条件许可的情况下， 允许学生创造性地尝试其它方 法过杆。 球类教学多用竞赛法、 游戏法等多种形式组织练习， 这样既可 以增强学生对动作技术的感性认识， 又让学生在对动作的体会中创造 性地掌握动作， 提高学生的 实践能力 ， 从而达到 学生的个 发展 性的目 的。 4.2 重视发展学生的应用能力。应用能力是指如何把学到的体育 知识、 运动技能应用到身体活动中去， 例如有氧运动能提高人的心肺 功能， 其中耐久跑就是很有效的一种练习方法， 但如果让学生反复绕 着操场跑道跑， 学生是不太情愿的。这样一种具有良好健身价值的教
浅谈在体育教学中如何促进学生个性的形成和发展
浓厚 的观 察 兴趣 ，将 有 助 于学 生 养成 良好 的观 察 习
惯 ， 有 助 于 他 们 积 累 更 多 的 经 验 。从 而 更 全 面 更 深 入 地
认 识 事 物 、事件 和 现象 。世 界 著名 的生理 学 家 巴甫 洛 夫
曾提 出 “ 观察 、观察 、再 观察” ，以此来强 调 观察 对于 科
讨论 ，深刻 理 解 了课本 上 “ 观察 中 注意 保持 蚯 蚓体 表 湿
润 ” 的 原 因 和 重 要 性 。 同 时 也 培 养 了 学 生 勤 于 动 脑 ， 乐
能 力 的 培养 。而 在 这个 过 程 中 观察 可 以让 你 了解 真 相 ．
可 以 让 整 个 教 学 环 节 紧 密 相 连 。生 物 教 学 ， 以 观 察 的 生
丰 富交 流 内容 ，提 高合 作 学 习能力 的同 时 。也 提高 了学
生的 书面 表达能 力 ，有助 于学生 的全 面发展 。
让 他们 主动 参 与 问题 的解 决 ，教师 在 整个 教学 过 程 中 只 是 引 导学 生观 察 与思考 ，在 培养学 生 能力 的同 时 ，还有 助 于情 感 目标 与人 文精 神 的体 现 。让我 们 真正 做 到 可 以
． 是 一 帮 一 Ｉ ｊ 定
浅谈在体育教学中如何促进学生个性的形成和发展
陈 实
（ 江苏 省阜 宁县 明达 初级 中学 ，江 苏 阜 宁 ２ ４ ０ ２ ４ ０）
摘 要 ：在 体 育教 学 中培养 和发 展 学生 的健康 个 性 ，有 利 于培养 学 生开 拓创 新 、积 极进 取 的优 良品质 ，学 生 在体 育 活动 中广 泛地参 加各 种 活动 ，可 以培 养 学生 良好 的社 会 适应 能 力。 学校作 为发展 学 生健 康 个性
浅谈如何在体育教学中发展学生的个性
≤● ～
腮 衄
以新 一 轮 的 教 改 也 把 发 展 学 生 个 性 列 为 体 育 与 健 康 教 学 的 任 务 之 体育教学 的特点也决定 了其过 程 是 发展 学 生 个性 的卿 想 场 所 ，以 下是本人在体育教学过程 巾． 促进 学 生个 性 发 展 的 几点 做 法初 探 发展 学生个 性 ， 突破 传 统 思维． 创造 教 学 环境 体育本足－ Ｉ热血学科 ． －＇ － ］ 学生 在体育课上应 当足主 动积极 、 生龙 活 虎 的 。然 而 ． 们 现 在 的 体 育 课 我 严 肃有余 、 活泼 不足 ， 堂气 氛沉 课 闷 ．统 得 过 死 等 现 象 还 普 遍 存 在 再加之传统观念的影 响． 如果 一 堂 体育课学生没有规规矩矩地站好 ． 没 有 认 认 真 真 地 听 老 师 的 ． 足 乱 成 一 片 ． 这 堂体 育 课 肯 定足 老 师 那 不 认 真 ．放 羊 子 ” 玩 。于 是 ， 数 “ 玩 多 体育教师也只＿ 按照传统观念 ． 右 一 招 一 式 的进 行 教 学 ． 这在 一 定 程度 上 压抑 了学 生 个性 的发 展 体 育教 学 中 ．我 们 只有 突 破 传 统 思 维 式 ． 胆 进 行 体 育 教 学 改 革 ． 进 大 改 组 织 形 式 ． 革 教 学 法 ． 分 体 改 充 现 现代 学 校 体 育 健 身 性 、娱 乐 性 、 开放 性 等 特 征 ． 能 创 造 适 合 儿 童 才 个性 发 展 的教 学 环 境 ． 造 一 种 生 营 动 活 泼 的课 堂 教 学 气 氛 ． 让学 生 个 性 得 到 充 分 的 发 展 ． 为 学生 个 性 成 发 展 的摇 篮 二 、 展 学 生 个 性 ， 视 学 生 发 重 能 力 的培 养 １ 视 发展 学生 的 实践 能 力 ． 重 身体 活 动 的主 要 特 征是 实 践 ． 以健 康 为 目标 的 学 校 体 育 应 努 力 满足学生 的身体 活动实践 ． 上课提 倡教师精讲让学生 多练 ． 例如用肩 发诱 导法教学 ．ｍ教 师提出任之 外 ． 条件 许 在
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅论学生个性影响体育运动参与
摘要：研究分析个性对体育运动参与的影响；以及学生个性对体育运动参与影响的途径以及方法为培养一个身心和个性健康的优秀学生提供参考。
关键词：学生个性；体育运动参与；方法和途径
1、个性与体育运动参与之间的关系
1.1个性的概念
在心理学上个性是指一个人稳定的心理特征的总和。
包括性格、能力、气质、兴趣、爱好等等。
处于各学习阶段的学生无论从小学到中学大学其身体发育逐渐成熟个性也随着身体发育逐渐形成,个性是个体的意识倾向性和心理特点的统一体,是倾向性与心理特征的综合反映,是个体适应环境的独特行为模式和思维方式的表现。
它是在不同的基础上,在一定社会条件(包括环境和教育)影响下,通过个体参加的实践活动所形成的。
1.2体育运动参与
运动参与是现阶段中小学体育课程标准中五个方面目标之一，只有积极自觉地参与，才能实现体育运动的目标，体育运动参与是行为的表现，学生个性对体育运动参与仅仅只是一种行为上的表现，往往在一节课，但是随着年龄不断的增长，学生的心理感受及个性表现对体育运动参与的影响越来越显著，对于体育运动参与的定义只是非对象式主观定义。
个性对体育运动参与的影响等同于体育运动对个性的影响，体育运动的本质首先影响学生的心理感受，再根据学生的个性需要，来选择体育运动参与的项目，因此，在这两个关系方面，个性对体育运动参与的影响度，首先取决于体育运动项目本身对学生所带来的心理冲击。
2.个性对体育运动参与的影响
在了解学生个性对体育运动参与的影响之前，我们首先谈谈体育运动参与对学生个性的影响。
首先社会环境、教育和实践活动是人的个性形成的决定因素, 体育教学和实践活动对学生良好个性品质的形成有着积极影响。
据有关资料报道: 经常参加运动者比不爱运动者, 具有个性活泼、性格稳定、抑郁性少、神经质倾向低、自信心强、善于交际、适应社会能力强、对社会有信赖感、吃苦耐劳、意志坚强等良好的个性品质。
由此可见, 积极参加体育活动, 接受良好的体育教育对形成良好的个性起积极的作用。
这对体育教师在教学中因人而异, 因材施教,培养学生个性提供了理论依据。
2.1体育对自觉性的影响
从事体育锻炼必须有明确的锻炼目的，才能调动和提高锻炼的自觉性和积极性,一个人要获得一个健康的身体，就要有高度的锻炼自觉性,学生参加体育锻炼的目的一是娱乐二是强身健体三是为了完成教师布置的锻炼任务,不论其动机如何都必须有一个支配自己行动的自觉性,在教学过程中教师指导学生最主要的一个原则就是强调学生自觉习惯,因此体育锻炼对人的自觉性培养是非常重要的。
2.2体育对自制力的影响
有自制力的人善于控制自己的情感,在遇到挫折与失败时自制力强的人不为失败所吓
倒，保持清醒的头脑，认真总结经验以最大的毅力去克服困难,有自制力的人善于控制自己和约束自己。
对于别人的误会或不礼貌的言行能够忍让不计较个人得失,体育锻炼内容非常丰富其中有很多是在集体配合或与对方的对抗中进行的带有规则约束性的项目对参与的人形成了许多限制,所以在比赛或练习中受到的侵犯都必须承受下来,否则会违反规则受到处罚,参加这样的体育运动,人的自制力会受到挑战经过不断地磨炼会增强参与者的自制力，使参与者在活动中得到锻炼。
2.3体育对果断性的影响
缺乏果断性的人常常表现为优柔寡断和顾虑重重，使大好机会错过或者是急躁加草率最后导致失败,经常参加体育锻炼的人能够表现出果断的个性，如在竞争中对各种情况都要迅速加果断地做出反应，特别是比赛的关键时刻，对人的果断性的锻炼是比较突出的,可以说体育对人的果断性的培养创造了一个得天独厚的环境学生在这样的环境里能较大程度地提高果断性成为一名敢于向困难挑战的强者。
2.4体育对坚韧性的影响
以体育锻炼中的中长跑为例对于学生特别是绝大多数女同学来说这是个难关，因为在练习中往往会出现头晕、胸闷、呼吸困难等生理症状, 对于娇生惯养的学生来讲她们不愿在练习中付出艰苦的努力缺乏克服困难的信心, 意志薄弱其坚韧性从何而谈, 但是如果教师能够严格要求有意识地去培养并提高她们的认识发挥其主观能动性坚韧不拔的意志品质是可以塑造的。
因此在明白体育运动参与对学生的个性影响之后，我们与之讨论个性对体育运动参与的影响，其实，无非在讨论是谁先有鸡还是谁先有蛋的问题，但是个性对体育运动参与的影响已经慢慢成为一种运动人群的分类标示，有些个性比较张扬，喜欢勇闯的人们就比较热衷于极限类的体育活动，而一些个性相对柔和学生来说主要以一些小球类身体对抗较少的项目来进行选择。
因此个性的选择其实包含了其心理的感觉。
往往心之所向，则其行为也会受心的控制，但是往往行为的实践产生又会同心理进行一个反复比较，往往产生一个能动的效应。
3、学生个性与体育运动参与影响下的途径和方法
3.1打破传统的教育模式，充分调动学生学习的积极性。
体育教育只有在教学内容与学生心理交流氛围中进行，才能达到更好的效果。
传统的教学理论强调教师的中心地位，忽视学生在课堂中的心理需要和愿望，因而导致师生之间的心理隔阂。
实践证明，传统的教学模式始终使学生处于被动、消极地接受知识的位置，不利于调动学生的积极性，不利于对学生能力的培养。
实际上，体育教学过程中教与学的意向、动机、兴趣都是在体育课堂教学的心理氛围中潜移默化的进行，其心理氛围决定了学习的总量、效果、集体情绪和接受程度，这种心理氛围在学生身心发展中起重要的作用。
从以教师为中心向以学生为中心转变，作为实施教学的教师必须转变教育思想和观念，树立为学生服务的思想，从教师主讲唱主角的教学初级阶段尽快向以教师为主导学生为主角的教学阶段转变，重视学生体育兴趣、爱好和特长的培养，尽可能地为学生创造条件，促进学生个性发展，激发学生锻炼身体的积极性，更好地促进学生体质的发展，进一步养成锻炼身体的习惯。
3.2尊重学生个性
在教学过程中引导和帮助学生发展创造性思维，我们既要遵循学科的基本规范对学生实施教育，也应尊重学生的个性及其发展要求，使学生个性中的独立性、积极性得到充分发展，
努力营造出适宜学生个性发展的条件与氛围，培养出个性充分发展的多样性的人才。
由于学生学习的独立性增强，使组成教学法的双方在整个体系中的比重发生较大的变化，教师教的概念发生着变化，即由简单地传授、灌输知识转化为对学生学习的指导和启发；由教书向教学转变，赋予学生更多自由发挥的空间，使学生的学习成为有情感渐进活动的反馈过程，逐步减少教学中的强制性，增强教学的选择性和开放性。
有目的的让学生参与自主活动，主动探索，形成学生主体精神、创新意识、创造能力并注重启发和激励学生学习的积极性；强调教学的综合性、多样性和学习的实效性，活跃课堂气氛，激发学生动机，让学生在快乐中学习，真正体验体育的乐趣，同时加强对学生的指导，提倡学生自我评价和相互评价，引导学生增加对体育的兴趣及意识，养成自我锻炼的习惯。
对学生的评价应当摆脱应试教育的束缚，不能仅仅看最后的结果，而是以创新及实践相结合的综合能力的考察为主，充分发挥学生的主体作用。
这样不仅调动了学生的积极性，也充分挖掘了其内在的潜力。
3.3建立良好的师生关系
师生关系是教育教学活动取得成功的重要保证，课堂不再是由教师一统天下。
师生之间可围绕一个共同的主题畅所欲言，在教师充分发挥导向作用的同时，学生也是课堂的主人，每个人都有权利和机会发表自己的意见，也都有义务尊重他人的发言。
师生间是一种双向的沟通关系，沟通的双方都必须关注对方的信息和对方的反应，师生的认识不再是如出一辙，对于不同的观点，师生都可以做出自己的选择。
教师要根据学生学习的不同专业，尊重学生首创精神，平等讨论问题，共同研究课题，在共同研讨的过程中，教师起主导作用，但也要关注学生的新观点、新方法给予教师的启迪。
良好的师生关系是教师以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，不做权威的代表，而是学生在体育课活动中的引导者和支持者。
促使学生的主观能动性得以充分发挥并在平等、民主的基础上，要求师生在参与教育教学活动中相互尊重，既要欣赏对方的优点，也应能正确看待各自的缺点。
3.4加强终身体育意识的培养
目前社会的发展，人们对体育的需求日益强烈，终身体育已成为人们生活中的有机部分，人们越来越离不开体育锻炼。
作为学校体育教育，同样成为终身体育教育的基础，它不仅要对学生在校期间身体健康负责，而且要延伸它的效益，使学生树立具有终身体育的意识。
重视学生终身体育观的形成，既能提高求学阶段对体育的认识，有利于培养学生的兴趣爱好，发挥个性，而且能促进学生积极参与体育活动，提高教学质量和人才素质，使学生养成锻炼身体的习惯，并以此为惯性使之终身受益。
参考文献：
[1]张力为、任未多，体育运动心理学研究进展[M]高等教育出版社,2002
[2] 叶弈乾.普通心理学.华东师范大学出版,1990
[3]李薇.学校体育对学生心理素质教育影响的研究[J].体育学刊，1999，（5）
[4]运动心理学教材编写组.运动心理学[M].北京：人民体育出版社，1987，（7）。