中外高等教育资源共享的经验与启示
高等教育中的教学资源共享与合作
高等教育中的教学资源共享与合作在当今高速发展的信息时代，高等教育机构面临着许多教学资源的挑战和机遇。
教学资源的共享与合作成为提高教育质量、促进教育创新的重要途径。
本文将探讨高等教育中的教学资源共享与合作，并分析其带来的益处和面临的挑战。
一、教学资源共享的必要性高等教育机构拥有丰富的教学资源，包括教材、教案、多媒体教学资料等。
然而，这些资源在不同学校之间往往存在信息不对称和不平衡的问题。
通过资源共享，教育机构可以将优质的教学资源共享给其他学校，提高整体教育质量。
共享教学资源还可以减轻教师的备课负担，节省时间和精力，提高教学效率。
二、高等教育中的教学资源共享方式1. 机构间的资源共享高校之间可以建立教学资源共享平台或网络，通过共享平台，学校可以自愿分享自己的教学资源，并获取其他学校的资源。
这种资源共享方式可以促进高校之间的教学合作和经验交流，提高教学水平。
2. 学科间的资源共享不同学科之间也存在教学资源的共享需求。
比如，理科学校可以与文科学校合作，共享文科学校的教学资源，以增强学生的综合素质。
此外，相似学科之间也可以进行资源共享，提高教学质量。
3. 全球范围内的资源共享随着互联网的发展，全球范围内的资源共享变得更加便捷。
高校可以通过在线教育平台与国外学校合作，共享教学资源。
这样的合作可以让学生接触到更广泛的教学内容和不同文化背景下的教学方式，促进全球化教育。
三、教学资源合作的益处1. 提升教学质量通过教学资源的共享与合作，学校可以在教材选择、课程设计等方面获得其他学校的经验和优势。
学校可以根据自身需求吸收其他学校的教学资源，并在教学中进行创新和改进，从而提升教学质量。
2. 拓宽学生视野教学资源的合作可以帮助学生接触到不同学校和国家的教学内容和教学方法。
学生可以从多样化的教育资源中获取知识，拓宽自己的学术视野，培养跨文化交流和国际合作能力。
3. 降低成本资源共享可以避免资源重复开发和浪费。
通过共享教学资源，学校可以节约开支，减轻财务压力。
高等教育国际交流知识共享的文化互鉴
高等教育国际交流知识共享的文化互鉴随着全球多元化和全球化进程的不断推进，高等教育的国际交流也变得日益重要。
在这个全球化时代，各国之间的高等教育交流不仅可以促进世界各国之间的文化互鉴，同时也为高等教育的发展提供了更多的机会和挑战。
本文将探讨高等教育国际交流对知识共享的文化互鉴的影响。
首先，高等教育国际交流为各国学生提供了更广阔的学习机会和视野。
通过国际交流项目，学生可以前往不同的国家学习和生活，接触不同国家的教育体系、学术环境以及文化传统。
这样的经历不仅可以丰富学生的社会经验和跨文化交流能力，还可以为他们提供更多学习和成长的机会。
同时，学生们也可以从不同国家的教育资源中受益，学习到各种领域的知识和技能，加深对全球问题的理解和认知。
其次，高等教育国际交流还能够促进知识的共享和传播。
通过国际合作项目、学术交流会议和合作研究等形式，各国的高等教育机构可以共同合作开展研究项目，分享和交流最新的学术成果和研究成果。
这种合作可以促进学术界的知识共享，推动学术领域的进步和创新。
同时，通过国际交流，教师和学生可以从不同的学术环境和文化背景中获得启发和灵感，促进自身学术能力的提升和个人成长。
此外，高等教育国际交流也有助于丰富各国的教育资源和提高教育质量。
通过与外国高等教育机构的合作和交流，各国的高等教育机构可以引进先进的教育理念和教学方法，提高自身的教育质量。
同时，各国的高等教育机构也可以共同开展学位互认和学分转换等合作项目，为学生提供更多的学习和发展机会，提高学生的出国留学门槛。
然而，高等教育国际交流也面临一些挑战和问题。
首先，语言和文化差异可能会成为交流合作的障碍。
不同国家之间存在着不同的语言和文化背景，这给交流合作带来了一定的困难。
为了解决这个问题，各国的高等教育机构可以加强语言培训和文化交流，提高学生和教师的跨文化交际能力。
其次，交流合作的成本和资源问题也需要考虑。
不同国家之间的高等教育资源和经济发展水平存在差异，这可能限制了一些学生和教师的交流机会。
教育资源共享与合作的实践与思考
教育资源共享与合作的实践与思考在全球化和信息化的浪潮下，教育资源的共享与合作成为当前教育领域的热点话题。
本文通过对教育资源共享与合作的实践和思考，探讨了其对教育发展的积极影响和存在的挑战。
第一部分：教育资源共享的实践一、教材资源共享教材资源是教育过程中不可或缺的一部分，传统上由各个学校内部编制和使用。
然而，随着信息技术的发展，越来越多的教材资源可以通过互联网进行共享。
例如，一些教育平台和网站提供了开放式教学资源，学生和教师可以在这些平台上免费获取、分享和交流教材资料，丰富了教育资源的来源和多样性。
二、教师专业发展资源共享教师的专业发展对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
共享教师专业发展资源可以使教师们充分利用彼此的经验和教学材料。
教师可以通过教研活动、学术会议和在线社区等渠道进行经验和资源的共享，从而不断提升教学水平和专业素养。
三、学术研究成果共享学术研究是教育领域提高教育质量和促进教育变革的重要手段。
共享学术研究成果可以加速教育研究的进展，同时也为其他研究者提供了参考和借鉴的机会。
学术期刊、学术会议和学术交流平台等是学术研究成果共享的主要渠道，通过这些平台，研究者可以互相交流和学习，推动教育研究的发展。
第二部分：教育资源合作的实践一、国际间教育资源合作随着全球化的不断深入，各国之间的教育资源合作日益频繁。
不同国家的教育机构可以通过学生交流、师资互派等方式进行合作，分享各自的教育经验和资源。
这种合作可以帮助学生们了解不同文化背景下的教育模式，扩展视野，提升跨文化交流与合作的能力。
二、学校内部教育资源合作在一个学校内部，各个学科、各个年级的教师可以通过资源合作的方式提高教学效果。
比如，语文老师和艺术老师可以合作设计跨学科的教学活动，帮助学生更好地理解课文内容；数学老师和科学老师可以共同设计实验教学，培养学生的实践能力。
这种内部资源合作可以提供全面的教育体验，激发学生的学习兴趣和创造力。
第三部分：教育资源共享与合作的思考教育资源共享与合作无疑对于教育的发展起到了积极的推动作用，但同时也面临一些挑战和问题。
中外合作办学工作总结范文
中外合作办学工作总结范文中外合作办学工作总结一、背景介绍中外合作办学是指中国高等教育机构与外国高等教育机构合作，共同办设学校或学院，提供国际化教育服务。
近年来，随着中国经济的迅速发展和全球化进程的深入推进，中外合作办学逐渐成为中国高等教育国际化发展的重要方式之一。
二、中外合作办学的重要意义1. 促进教育信息交流和文化融合，培养具有国际视野和跨文化背景的高级人才；2. 提高国内高等教育水平和国际竞争力，推动高等教育国际化发展；3. 加强中国与其他国家在教育领域的合作与交流，助力“一带一路”倡议的实施。
三、中外合作办学的主要模式1. 独立学院：由中外双方合作办学，共同组建一个独立的学院；2. 中外合作办学项目：中方为外方教育机构提供办学项目、课程等资源支持；3. 中外合作办学研究所：由两个或多个国家的教育机构共同合作设立研究所。
四、中外合作办学的实施方式1. 聘请外籍教师：引进外籍高级教师作为合作办学项目的骨干力量；2. 派遣学生赴外留学：将中国学生派往外方高等教育机构学习并取得学位；3. 联合培养项目：中外高等教育机构合作，在中国或外国共同培养学生。
五、中外合作办学的成果与经验1. 增加了高水平的师资力量，提升了教学水平和科研能力；2. 丰富了教学资源，开展了多元化的专业设置；3. 扩大了学生的国际交流与合作机会，培养了具有全球视野的创新人才；4. 推动了教育质量保障体系的建立和完善。
六、中外合作办学面临的挑战1. 语言和文化差异：合作办学需要解决教师和学生在语言和文化方面的适应问题；2. 教学模式与体系不匹配：合作办学双方教学模式和体系的不匹配，需要进行深入研究和协调；3. 人才培养质量保障：如何保证中外合作办学的教学质量和学生学习效果，是面临的重要问题；4. 法律法规与管理规范：中外合作办学需要解决双方法律法规和管理规范的衔接问题。
七、中外合作办学的发展前景1. 根据中国高等教育国际化发展的需求，中外合作办学将继续保持稳定增长；2. 作为推进高等教育国际化的重要形式之一，中外合作办学的发展前景广阔。
高等教育的教学资源共享
高等教育的教学资源共享在当今信息化时代，高等教育面临着许多挑战和机遇。
其中之一就是教学资源的共享。
高等教育的教学资源共享是指多所高校之间分享和交流教学资源的行为，以提高教学质量和效果。
本文将从不同角度探讨高等教育的教学资源共享，包括实施共享的意义、目前的现状以及未来的发展趋势。
一、实施共享的意义1. 提高教学质量高等教育的教学资源共享可以促进教学质量的提升。
每个高校都有自己的教学特色和优势，通过资源共享，不同高校可以互相借鉴和学习，进一步完善教学内容和教学方法，提高教学质量。
2. 节约成本教学资源共享可以减少资源的重复建设和浪费，从而降低教育成本。
高校可以通过共享教学资源，避免重复开发相同的教学内容，节约经费用于其他教育领域的投入，提高资源利用效率。
3. 促进师资交流教学资源的共享也将促进高校之间的师资交流。
教师可以通过共享教学资源，了解其他高校的教学模式和经验，拓宽自己的教学思路和方法，提高自身教学水平，为学生提供更好的教学服务。
二、目前的现状目前，高等教育的教学资源共享已经取得了一定的进展。
许多高校和教育机构开始意识到资源共享的重要性，并采取了一些措施推动共享。
比如建立教学资源共享平台，开展教学案例分享和教学团队合作等活动。
此外，一些国家和地区也在加强教学资源共享的合作。
如中国推行的“大类招生”，通过共享教学资源，实现高校之间的优势互补，提高整体教育水平。
国际间也有不少高校之间签订共享协议，促成教育资源的跨国共享。
三、未来的发展趋势随着信息技术的深入发展，高等教育的教学资源共享将面临更多的机遇和挑战。
1. 强化信息技术支持信息技术的日益成熟将为教学资源共享提供更好的支持。
高校可以借助云计算、大数据分析等技术手段，搭建更完善的资源共享平台，提供更便捷和高效的教学资源共享服务。
2. 加强法律保护教学资源共享涉及到知识产权和版权等法律问题，需要加强法律保护。
各国立法机构和高校应建立健全的法律法规，明确教师、学生和高校之间的权益和责任，为教学资源的共享提供法律支持。
高等教育中的教学资源共享与合作
高等教育中的教学资源共享与合作近年来，随着互联网技术的飞速发展和信息化浪潮的不断涌现，教育资源共享与合作逐渐成为高等教育中的热门话题，引起了人们的广泛关注和探讨。
本文将探讨高等教育中的教学资源共享与合作的意义、现状及发展趋势，并寻找实现资源共享和合作的有效途径。
一、教学资源共享与合作的意义高等教育中的教学资源共享与合作，可以促进教育质量的提高，拓宽教育资源的利用范围，促进教学科研的创新，降低教学成本，提高教育效果和社会经济效益，具有以下几方面的意义：（一）促进教育质量的提高。
资源共享和合作可以为教师提供更全面、丰富、优质的教育资源，丰富教学内容，拓宽教学视野，提高教学效果和教育质量。
（二）对拓宽教育资源的利用范围。
教育资源共享和合作不受地域限制，能够打破高校之间的孤岛效应，使教育资源得到更加普及和充分的利用，有效提高资源的利用效率，并促进教育资源现代化。
（三）促进教学科研的创新。
教育资源共享和合作可以为教师和学生提供更好的参考和借鉴资料，有助于教学和科研创新的推进和实践，可以激发教学和研究中的创造性思维和创新精神。
（四）降低教学成本。
教育资源共享和合作可以在一定程度上减少教师的时间和精力，节省教育资源和教育成本，提高教学效率和教育效益。
二、教学资源共享与合作的现状高等教育中的教学资源共享与合作在我国尚处于发展阶段。
虽然在国家和地方政策的支持下，各高校也在陆续尝试资源共享和合作，但仍存在以下一些问题：（一）高校之间的资源没有得到充分的共享。
部分高校虽然拥有大量优秀的教育和科研资料，但由于信息传递和资源共享渠道的不畅，这些资源未能得到充分的利用和发挥，甚至让这些资源闲置浪费。
（二）资源共享和合作缺乏系统性。
高等教育中的资源共享和合作通常还缺乏系统性和持续性，缺乏长效机制和规范管理，往往是过度依赖临时性合作和个人首创。
（三）技术设施和人才储备的不足。
高等教育中的资源共享和合作仍受到技术设施和人才储备的限制，很多高校在资源的共享、平台建设和人才储备方面仍存在较大的差距。
建立高等教育合作协议共享资源与优势互补
建立高等教育合作协议共享资源与优势互补高等教育合作协议共享资源与优势互补在全球化与信息时代的背景下，高等教育合作成为提升教育质量、拓宽国际视野的重要途径。
建立高等教育合作协议是促进跨国教育合作的重要手段之一。
本文将探讨建立高等教育合作协议，实现资源共享与优势互补的作用与策略。
一、背景分析高等教育国际化已成为当今世界高等教育的重要特征。
合作协议是加强国际间高等教育交流与融合的一种重要方式。
通过与其他国家或地区建立合作伙伴关系，高校可以实现教学资源的共享，加强师资培训，拓宽学生的国际交流渠道。
二、资源共享的意义1.提升教学质量建立合作协议可以促进合作高校之间在教学资源上的共享。
通过借鉴他校的教学模式、课程设置等，高效地提升自身的教学质量。
同时，可以共同开发课程，丰富教学内容，提供多元化的学术选择，满足学生的需求。
2.拓宽师资队伍与合作高校建立教师交流和培训计划，可以促进双方在师资队伍方面的互补与共赢。
通过教师互访、学术交流，可以培养出更多的高层次教师，提升教学水平。
3.实现研究与创新合作合作协议的建立可以促进合作伙伴间在科学研究与创新方面的合作。
共同申请科研项目，开展合作研究，有助于推动学术交流，培养创新人才，提高学术影响力。
三、优势互补的策略1.了解合作伙伴优势在建立合作协议前，应充分了解合作伙伴的办学特色、学科优势以及师资力量。
只有了解对方的长处，才能实现优势互补。
2.明确合作目标建立合作协议时，双方应明确合作目标与合作内容，以确保合作能够取得实质性进展。
合作目标可以包括教学资源共享、学术交流、联合研究等方面。
3.制定合作计划合作协议的实施需要制定具体的合作计划。
合作计划应包括双方合作的具体内容、时间节点、责任分工、资源投入等。
同时，应制定相应的管理机制与沟通渠道，以确保合作的顺利进行。
4.建立联络机制建立高等教育合作协议后，联络机制的建立至关重要。
双方应当建立定期交流机制，保持密切的联系与沟通。
高等教育教学资源共享
高等教育教学资源共享高等教育是培养人才、推动社会进步的重要领域之一，而教学资源的共享则是提高高等教育质量、实现教育公平的重要途径之一。
本文将探讨高等教育教学资源共享的重要性、现状和挑战，并从政府、学校和教师三个层面提出相应的解决办法。
一、高等教育教学资源共享的重要性高等教育教学资源共享的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高教学质量：共享教学资源可以让学校和教师充分利用其他高校的优质资源，提升教学的深度和广度，提高教学质量。
2. 促进教育公平：共享教学资源可以打破地域和学校之间的限制，让学生无论身处何地都能享受到高质量的教育资源，促进教育公平。
3. 提高教学效率：共享教学资源可以减少资源的重复建设，避免资源的浪费，提高教学效率。
教师可以借鉴他人的经验和教材，减少教学准备的时间和精力。
二、高等教育教学资源共享的现状目前，高等教育教学资源共享的现状存在一定的问题和挑战：1. 资源不对称：不同高校之间的资源存在着差异，一些知名高校拥有丰富的教学资源，而一些普通高校的资源相对较少。
2. 权益保护问题：共享教学资源会涉及到知识产权和版权的问题，如何保护教师和学校的权益成为共享教学资源的难题。
3. 缺乏有效的平台和机制：高等教育教学资源共享需要建立起有效的平台和机制，使得资源的共享能够顺利进行，但目前尚缺乏统一的共享平台。
三、解决办法为了解决高等教育教学资源共享面临的问题和挑战，应从政府、学校和教师三个层面采取相应的解决办法：1. 政府层面：a. 加大对高等教育教学资源共享的政策支持力度，制定相关政策和法规，并提供必要的资金支持。
b. 建立统一的共享平台，对共享资源进行管理和监督，保障资源的有效利用和权益的保护。
2. 学校层面：a. 鼓励和支持教师参与共享教学资源，提供相应的奖励和支持措施，培养共享意识。
b. 加强资源整合和管理，建立教学资源库，便于教师之间的资源共享和交流。
3. 教师层面：a. 积极参与并共享自己的教学资源，与其他教师进行交流和合作，提高资源的共享率。
国际教育合作的资源共享
国际教育合作的资源共享在当今全球化的时代，国际教育合作中的资源共享已经成为了推动教育发展的重要力量。
它不仅为学生提供了更广阔的学习视野和更多的发展机会，也为教育机构和教育工作者带来了新的思路和方法。
国际教育合作的资源共享涵盖了诸多方面，包括课程资源、师资力量、教学设施、学术研究成果等等。
课程资源的共享是其中的重要一环。
不同国家和地区的教育体系和课程设置各具特色，通过共享，可以让学生接触到多元的知识体系和教学方法。
例如，一些发达国家在科学、技术、工程和数学（STEM）领域的课程设计和教学资源较为先进，而一些文化底蕴深厚的国家在人文艺术方面的课程有着独特的优势。
通过资源共享，各国的学校可以相互借鉴，优化自身的课程内容，提升教学质量。
师资力量的共享也为国际教育合作增添了活力。
优秀的教师是教育成功的关键因素之一。
通过教师的交流与合作，可以促进教育理念和教学方法的传播与创新。
比如，来自不同国家的教师可以共同开展教学研讨活动，分享各自的教学经验和教学案例。
他们还可以合作开展教学项目，为学生带来全新的学习体验。
此外，教师的跨国流动还可以为学生提供接触不同文化和教育风格的机会，培养学生的跨文化交流能力和全球视野。
教学设施的共享在国际教育合作中同样具有重要意义。
现代化的教学设施能够为教学活动提供有力的支持。
一些国家在教育技术设备、实验室设施、图书馆资源等方面拥有较为丰富的资源。
通过共享这些设施，可以让更多的学生受益，提高教育资源的利用效率。
例如，通过在线教育平台，学生可以远程使用其他学校的优质实验设备进行虚拟实验，拓宽实践能力。
学术研究成果的共享对于推动教育领域的进步至关重要。
教育研究是不断探索和创新的过程，各国的教育研究者在不同的领域和方向上都取得了一定的成果。
通过共享这些研究成果，可以避免重复研究，加快知识的传播和应用。
比如，关于教育心理学、教育评价、教育政策等方面的研究成果，可以为各国的教育决策和实践提供参考依据。
国际教育合作的资源共享
国际教育合作的资源共享在当今全球化的时代，国际教育合作中的资源共享正变得日益重要。
这种合作与共享不仅有助于拓宽学生的视野，提升教育质量，还能促进不同国家和地区之间的文化交流与理解。
资源共享在国际教育合作中的形式多种多样。
首先，课程资源的共享是其中的关键一环。
不同国家的优质课程体系可以相互借鉴，丰富教学内容。
比如，一些国家在科学、技术、工程和数学（STEM）教育方面有着先进的课程设计和教学方法，通过资源共享，其他国家可以引入这些课程，为学生提供更具前沿性和实用性的知识。
教材和教学资料的共享也是重要的方面。
各国优秀的教材能够为教育工作者提供更多的选择和参考。
比如，某些国家出版的语言学习教材，以其生动有趣的内容和科学的编排方式受到广泛好评。
通过共享，其他国家的教师可以根据实际情况选用，提高教学效果。
教师资源的共享同样具有巨大的价值。
各国的优秀教师可以通过交流项目、在线教学等方式，将自己的教学经验和专业知识传授给其他国家的学生和教师。
这不仅有助于提升教师的教学水平，还能为学生带来不同的教学风格和思维方式。
教育技术资源的共享也是不可忽视的。
随着信息技术的迅速发展，在线教育平台、教育软件等工具为教育带来了新的机遇。
一些国家在教育技术研发方面取得了显著成果，通过共享这些技术资源，其他国家可以节省研发成本，快速提升教育的信息化水平。
国际教育合作中的资源共享带来了诸多好处。
对于学生来说，他们能够接触到更广泛、更优质的教育资源，拓展了自己的知识领域和思维方式。
这有助于培养具有全球视野和跨文化交流能力的人才，使他们在未来的国际竞争中更具优势。
对于教育机构而言，资源共享可以促进自身的发展和提升。
通过与国际优秀教育机构的合作，借鉴其先进的管理经验、教学模式和课程设置，能够不断完善自身的教育体系，提高教育质量和声誉。
从国家层面来看，国际教育合作的资源共享有助于提升整个国家的教育水平和人力资源素质。
这对于推动经济发展、增强国家竞争力具有重要意义。
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中外高等教育资源共享的经验与启示
作者：李惠翔
来源：《知识文库》2016年第15期
一、高等教育资源共享的定义
高等教育资源是满足高等教育事业正常运行的各类资源的总称，包括硬件资源和软件资源。
硬件资源又称有形资源，包括实践基地、实验室、体育场馆、图书馆等；软件资源也叫无形资源，包括课程、技术、科研成果、师资等。
教育资源共享是指不同院校通过合作实现彼此之间的教育资源共享共用，以期最大限度的发挥现有人力、财力、物力、信息资源的作用，提高办学效率和教育教学质量。
二、中外高等教育资源共享的现状
（一）软件资源的共享
1. 互聘教师
互聘教师是现有各高校间实现资源共享的最常见形式。
教师聘任的形式十分多样灵活，较为通行的方式是按照教学任务量实行互聘、联聘、多聘的形式；同时聘期一般富有弹性。
比如，上海松江校际间的教师资源共享模式比较具有创新性。
各所高校在课程设置时都预先保留20%左右的名额向全体高校学生开放；同时，各校顶尖专家要轮流教授公开课，课程面向全体高校同学开放。
2. 互认学分
学分制是高等学校的一种教学管理制度。
国际上比较成功的学分互认模式是“欧洲学分互认体系”和“美国国内及北美自由贸易区学分互认体系”。
欧洲学分互认体系简称ECTS，是欧洲国家普遍采取的高等教育学分互认体系，目前包括英国、德国、法国、比利时等45个欧洲国家参与其中。
各高等院校根据欧洲学分互认体系的要求提供学科清单以及学科项下全部课程的课程描述、教学目标、现有学术成就、最新科研成果等内容。
对于学生来讲，联盟内学校的毕业生在获得学位证的同时，还将获得关于学业证书的说明性文字。
该文字性内容将作为学生在联盟内院校间实现学分互认的重要依据。
美国及北美自由贸易区学分互认体系实行北美学分自由转换。
这不仅体现在高校之间，甚至可以从社区学院将相关课程的学分转入综合性大学。
如美国的“克莱蒙特大学联盟”和“常青藤盟校”，每个学校是独立的但又通过校际协调机构实现融合，学校之间保持密切联系，实现学分互认。
（二）硬件资源的共享
1. 图书馆资料共享
图书馆资料的共享，是要让各校学生实现真正意义上的自由阅览。
西方国家，的图书馆开放程度堪称世界之最。
例如，英国著名的牛津、剑桥都有很好的图书资源共享的传统，牛津内共有104座图书馆和8座博物馆，剑桥也有近100个图书馆和7座博物馆，一张图书馆的读者卡可以在100多个图书馆通行无阻。
在我国，福州校际间正在积极探索的图书馆信息资源共享体系建设取得了丰硕成果。
以福州大学为首的7校联盟实现了馆际互借。
2. 实验室资源共享
各高校的实验室资源因学科差异不尽相同。
在当前资金紧张的条件下，高校还要想方设法随着专业建设的发展实现实验设备的更替，同时在新旧更替过程中产生了大量的资源闲置。
如何实现实验设备共享，摆脱高校各自为战的窘境将是我们不得不面对的问题。
目前，天津海河教育园区内的国家职业技能公共实训中心的成功运行为我们找到了问题的解决答案。
作为目前全国设施最好、规模最大、功能最完善的实训中心，中心运营充分实现了利用有限的资源实现设备共用和资源共享，对节约资金、提高资金投入的回报率和实验仪器设备的利用率有非常重大的首创意义。
三、高校教育资源共享存在问题原因分析
从经济角度看，资源共享是解决高校运行经费紧张、增加效益的首选途径。
但各高校在共享过程中容易将各自优质资源保留起来，从而导致教育资源共享质量低下，严重影响了整体效果。
从管理角度看，高校教育资源共享的实质就是要通过共享突破限制，将彼此相对独立学校运行系统捏总融合，但现实中却存在一定难度。
首先，各高校“娘家”不同。
有些高校直属国家管理，有些属于各省市管理，甚至有些高职院校属于行业企业和教育行政机关双重管理。
其次，科学有效的协调和管理机制的缺失，许多高校运行机制僵化，造成了分散的教育资源不易整合和使用。
从教育角度看，高校在共享规模、类型、培养目标方面存在着明显差异，每所高校有着不同的定位，对共享的教育资源类型有着不同的需求。
四、高校教育资源共享的对策研究
（一）构建高校教育资源共享机制
纵观中外高等教育的发展史，建立起科学的运作机制是实现高等教育资源共享的先决条件。
如何建立科学的运行机制，取决于政府与高校的协同协作。
政府是高等教育资源的权利主体。
高等教育资源共享过程中必须是由政府主导并建立一整套严密的资源共享调控机制。
（二）构建教育资源共享网络平台
校际间教育资源共享网络平台是以实现校际间信息共享为核心，实现人员、知识和资源数全共享的网络系统。
该平台可以有效降低各高校信息化建设的重复投资和资源浪费现象，同时又可进一步强化师生服务功能，从而提升办学质量和效率。
（三）不断丰富校际间教育资源共享的内容
扩大学生的参与面拓宽校际间资源共享的内容，实现多渠道、多层次、全方位的共享。
建立校际间教学协作制度，鼓励学校间互聘、连聘教师，鼓励优秀教师，对于学科带头人、顶尖专家授课要实行校际间挂牌、跨校讲学、联合培养等形式；教务管理进一步灵活化，允许学生学分互换，跨校选课；硬件设施全面开放，校际间的图书馆、实验室、运动场等要充分开放，实现学生互动交流。
五、结论
总之，任何事物的发展都需要有一个过程，非一日之功。
即使是牛津校际间也经历了八百多年的风雨飘摇，才有了今日的盛况。
而我国的校际间存世才十余年，其建设和发展任重而道远。
本文系“天津市高等职业技术教育研究会2015年度课题《天津高职院校中外合作办学的创新研究》（课题批准号XV436）”的研究成果。
（作者单位：天津商务职业学院国际交流与合作处）。