人教版二年级数学上册《认识厘米》教学设计

人教版二年级数学上册《认识厘米》教学

设计

人教版二年级数学上册《认识厘米》教学设计

第1课时认识厘米和用厘米量

教学目标：

1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生估量物体长度的意识和能力。

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：正确、灵活的估测出较小物体的长度。

教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。

教学过程：

一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。

1、感受长度这个量：

（1）出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？

（2）提出新问题：

铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度表示。（板书：长度）

2、感受统一长度单位的必要性。

(1)学生看图教师叙述：

很久很久以前，人们用身体的一部分测量长度的。例如：用手臂、手指、鞋长、步长等做工具测量。

(2)分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。记下结果。

(3)学生同法操作，记下不同人测的结果。（数与单位齐全）

（4）思维导向：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？

（5）揭示矛盾问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样，故量出的长度也不同。

（6）思维导向：要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？

3、揭示课题，介绍测量的工具：

（1）我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。尺子有很多种，课件简介。

请同学们拿出直尺。

（2）这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。请你摸一摸，看一看，你发现了什么？

（3）学生观察后汇报，课件展示：直尺放大图，使学生了解尺子的结构：

尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。

长些的线都对应着一个数字，从0到20。还有两个字“厘米”，这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（补充板书：单位。板书：厘米）

二、观察操作，探究新知。

1、认识1厘米，感受1厘米的长度。

（1）在直尺上找：

你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出。

交流得出：在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。

问：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？

提示思考后得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。

感受1厘米的长：用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）

（2）在生活中找1厘米：

我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？

举例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个

手指的宽大约是1厘米？

想一想：我们的作业本里哪种格子大约是1厘米宽？

2、认识几厘米，感受几厘米的长度。

（1）我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

（2）指导操作：用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度线上，右手大拇指尖掐在2刻度线上。

（3）两指尖之间是几厘米长？0到3呢？

（4）小结：（也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。）

（5）再操作：掐在4和7上，这之间是几厘米？

掐在5和14上，这之间又是几厘米？

（6）小结：（末端数减始端数的得数就是几厘米。）

（7）比划一下10厘米是多长？问：你的直尺是多少厘米长？

3、用厘米量。

（1）课件展示测量纸条长的方法：

两对齐：直尺与长边对齐，不能斜着；0刻度线与纸条左端对齐。

看刻度：再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

（2）学生实测物体的长，并随机点名回答，防止单位

说错。

板书数量与单位，介绍长度表示方法：几厘米，几。

测量自己准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？

同桌互换纸条测量，两人结果一致？

量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。

量一量练习本的长边多长。

量一量你的一拃：你的拇指和中指之间的距离是几厘米。

三、巩固练习。完成练习一的1－2

四、课堂小结：

今天我们学习了什么知识和本领？（我们认识了厘米。学会了用尺子去测量物体的长度。测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米。）

五、课堂作业：练习册

六、板书设计：

一、长度单位

测量长度的工具：尺子（直尺、软尺、卷尺、皮尺等）长度单位：厘米

1厘米 2厘米 3厘米 7厘米 10厘米 26厘米

1 2 3 7 10 26