信息化时代“互联网+教育”的模式
信息化时代“互联网+教育”的模式信息化时代“互联网+教育”的模式是现代教育的必然发展趋势，2020年初的新冠疫情对所有高校教师的现代化教学手段提出了新的要求。中国教育干部网络学院-江西警察学院--高校教师信息化教学能力提升专题网络培训正好为
广大高校教师提供了一个提升自身信息化教学能力的平台。通过一段时间较为系统的学习，信息化教学入门、信息化教学实践、信息化教学设计、信息化课程开发、信息安全防护等一系列生动、系统的课程为我打开了一扇窗：眼界开阔了、理念更新了、模式变革了。通过网络课程的学习收获颇多，但在教学理念更新和教学能力的提高过程中还需做到与具
体专业结合，不断探索学习、融合。1.与时俱进，树立现代教育理念教学工作是高等教育的中心工作，教师需要不断加强学习，全面提升自身综合素质，才能在学生的培养上不断加强其素质教育，充分发挥其主观能动性。作为警察院校的教师，应以培养高素质应用型公安专业人才为己任，自然在培养学生创新能力、实践能力上应有更高的要求。应该按照突出应用型、实践性的原则组建课程结构、更新教学内容，探索建立相对独立的实践教学体系。在教室过程中充分调动学生学习的积极性、主动性，教给学生学习的方法，培养学生的学习能力。教师应该在传授知识的基础上，教会学生如何获取、掌握知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力、
发现问题和解决问题的方法，注重其综合素质的培养，真正做到“授人以渔”。2.不断探索，善于学习和运用多种教学
方法和教学手段多样化的教学手段及其合理的组合运用，3.加强信息化教学环境建设在日常教学中，信息化资源、环境等建设都会对信息化教学产生重大影响。2020新冠疫情期间，我院在开展全方位的线上教育过程中，授课高峰出现网络拥堵、数据传输不畅、师生沟通不顺等状况极大影响了教学效果。因此，为使现代化教育手段效用最大化，建议相关方面应全面建设有助于提升现代教育的相关服务平台，完善信息化教学资源，建设良好的信息化教学环境！
4.提升高校教师信息安全防护水平和能力
现代化教学技术手段必须触“网”。网络在便捷地提供
海量信息和方便教学的同时，也将网络安全、信息安全的威胁带给了我们。为此，网络时代的每一员，特别是高等学校的教师必须十分关注网络安全。教师不仅自身要拥有网络安全防范意识，要有与之柤关的网络安全技术保护自己及信息安全，还须教育和监督学生健康、合法地使命计算机及手机。所以，作为高校教师，应该学习了解相关的网站安全法律法规及相关制度规定，还应认识到防火墙、杀毒软件不是万能的道理，在网络操作中必须始终保持清醒状态，有效应对网络安全攻击；涉密信息绝对禁上通过互联网上传；同时还须不断学习探索，提高自己的网络安全技术水平。
我国基础教育信息化的现状与未来发展策略
我国基础教育信息化的现状与未来发展策略 张敬涛 （中央电化教育馆，北京100031） [摘要]本文在总结基础教育信息化的成就、经验的基础上，研究并提出了未来一个时期基础教育信息化发展的建议。 [关键词]教育信息化；信息技术教育；现状；发展策略 [中图分类号]G434[文献标识码]A 从2001年起，我国开始在全国中小学普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。2003—2007年，国家实施了农村中小学现代远程教育工程，以“三种模式”搭建一个遍及全国农村的现代远程教育网络，实现优质教育资源共享，提高农村教育质量与效益，促进义务教育均衡发展。这两项重大战略举措使我国基础教育信息化跨入了全面、快速发展的新阶段。总结基础教育信息化的成就、经验，研究并提出未来发展建议，对推进“十一五”及未来一个时期基础教育信息化的持续健康发展具有重要意义。 一、我国基础教育信息化的主要成就 1.信息化基础设施建设取得显著进展 2000年以来，各级政府及教育行政部门普遍重视基础教育信息化工作，建设力度不断加大。中国教育卫星宽带多媒体传输网、中国教育和科研计算机网不断发展，各地建设了各具特色的教育区域网络，初步构建了优质教育资源的共享平台。中小学连通互联网和中国教育卫星宽带网的比率大幅度提高。 截至2005年底，全国中小学校拥有计算机数量近900万台，是2000年的3.6倍；全国中小学生平均每22人拥有一台计算机，是2000年的4倍。截至2006年底，全国中小学学生和计算机数的比例上升到19.38∶1。截至2007年底，普通高中连网率接近100％，初中学校连网率达到80％以上。其中，城市初中学校连网率达到90％以上，农村初中学校达到70％以上，小学连网率达到70％以上，基本满足了中小学信息化教学需求。 农村中小学现代远程教育工程的实施，为农村中小学配备了教学光盘播放设备440142套，卫星教学收视系统264905套，计算机和多媒体设备40858万套，基本覆盖了所有农村中小学校，信息化条件得到极大改善，使1亿多农村中小学生广为受益。 2．教育资源建设取得突出成效 资源建设作为教育信息化的重点，列入了各级教育行政部门的重要议事日程。2004年，教育部成立了基础教育资源中心，发布了《基础教育元数据规范》，加强了资源建设规划、征集评审、组织开发的工作力度，初步建成了国家基础教育资源库。各地普遍加大了对资源建设的投入，优质资源建设和共享机制初步形成。 国家重点加强了面向农村中小学的优质教育资源建设。通过公开征集、遴选评审、组织开发、招标采购等方式，基本建成了义务教育阶段所有学科和年级的优秀课程资源库，并通过中国教育卫星宽带网免费向农村中小学提供，形成了一批符合新课程标准和促进学生全面发展的多种形式的精品资源。开发建设了大量的课堂教学资源、学习辅导资源、专题教育资源、教师培训资源和多媒体教学素材。组织开发并征集遴选了大批以小班教学为主的优质教学光盘，涵盖了语文、数学、英语、音乐、美术等多个学科和多种类型的专题教育内容。国家免费向农村中小学发放了6500多万张教学光盘。农村学校优质教育资源严重匮乏的局面得到了有效缓解。 3．中小学信息技术教育初步普及 ［文章编号］1003-1553（ 5
信息化时代德育工作创新举措
信息化时代德育工作创新举措 【摘要】高职院校的德育工作，不仅需要帮助高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养明辨是非能力，还要培养学生信息素养和运用多媒体技术能力，更要求学校的德育工作开拓创新，更加贴近生活、贴近时代、贴近社会。信息化背景下，可从重组德育队伍、完善德育内容、创新德育方法和改进德育工作模式等方面入手，提高高职院校德育质量和学生道德水平。 【关键词】信息化；高职院校；德育工作 【中图分类号】G711 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）19-0033-03 【作者简介】胡红，江苏省常州旅游商贸高等职业技术学校（江苏常州，213032）党委副书记，高级讲师，主要研究方向为德育管理。 在社会飞速发展和科技日新月异的今天，信息技术已经渗透到人们生活、学习和工作中的方方面面，尤其是对于个人意识已经觉醒的高职学生而言，网络对其的影响更是不容忽视。因此，高职院校的德育工作，不仅需要帮助高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养明辨是非能力，还要培养学生信息素养和运用多媒体技术能力，更要求学校
的德育工作开拓创新，更加贴近生活、贴近时代、贴近社会。 一、信息化时代高职院校德育工作的创新举措 （一）重组德育队伍，利用网络教育抢占德育制高点 与传统的德育管理队伍组织不同，在信息化背景下，应该建立一支由专职、兼职德育工作者以及社会监督、技术保障人员构成的网络德育工作队伍，这就给德育工作者提出了新的要求。 德育管理专职队伍由学校主要领导任组长，学校学生工作、宣传工作和网络技术工作的负责人任组员。这支队伍主要负责学校德育工作管理的总体规划，能用科学的理论武装思想、用先进的方法引导学生、用高雅的文化熏陶学生、用丰富的活动吸引学生。兼职队伍可以从班主任、任课老师、学生干部中选拔产生，这支队伍要熟悉德育工作和网络文化特点，不仅要熟练掌握各种信息化专业知识，能够熟练应用网络技术，还要对学生的思想动态进行正确引导，注重学生思想道德培养。社会监督队伍由学生家长及亲友、社会各界人士等多元主体组成，通过网络监管，开辟新的德育工作渠道。不仅如此，还可聘请行业及企业等社会人士作为德育兼职教师，把他们请进学校举办德育讲座。技术保障队伍则由信息中心的网络技术人员构成，对各种主题思想教育网站进行构建和维护，对网络言论进行有效监控和管理。 （二）丰富德育内容，采用信息技术手段搭建德育平台
互联网时代“智慧教育”发展方向
一、关于“智慧教育” 智慧教育是信息化与教育融合发展的高级阶段，旨在综合应用新一代信息技术提升现有教育系统的智慧化水平，实现信息技术与教育主流业务的深度融合（包括不限于智慧教学、智慧管理、智慧评价、智慧科研和智慧服务），缓解教育资源分配不均的问题，促进教育模式的创新，营造以学习者为中心的教育氛围，培养现代的智慧型人才。 智慧教育代表了未来教育的发展与改革方向，已成为当今世界上多个国家和地区未来教育发展的重大战略。刘延东副总理在国际教育信息化大会上致辞，要求各地教育主管部门更加重视教育信息化在突破时空限制、促进教育公平方面作用和地位，加强信息技术与教育教学深度融合，促进优质数字教育资源开发和共建共享。 二、“智慧教育”的建设目标 智慧教育的最终目标，不外乎是使教育的效能得到充分的发挥，实现老师教、学生学的效率最大化。具体来说可以理解为促进信息技术与学科内容、学生学习、学校管理和教学能力的融合，即做到“四融合”： 教学内容融合：通过现代信息技术手段，改变传统单一的以文本表示知识的形式，结合各个学科的特点，借鉴当前比较流行的翻转式课堂、微课程、MOOC等在线学习模式，建设一套与学科内容紧密融合的教学课件和案例。 学生学习融合：学生利用信息技术手段，改变传统的“教师为主体，学生为客体”的被动接受的学习方式，实现教学资源配置、教学过程优化和学习效果评价等以学生为中心，真正实现学生的个性化、自主化、协作式的学习。 教学能力融合：教师通过调用全市、全国的优质教育资源，利用最新教育技术服务于教学活动的全过程，提高教师运用信息技术的理念、能力和水平，推进大数据采集和分析运用，推动教师备课、教学、辅导、评价和管理方式的变革。 学校管理融合：建设和完善市、区、校三级教育教学信息管理平台，对学校办学、教师教学、学生学习进行统筹管理，以提高学校的管理水平和运作效率，实现信息技术与学校管理的融合，为学生培养、学校管理提供全面支撑，实现教育教学管理现代化。 三、“智慧教育”的建设内容 （一）教育云平台 云计算是一种新型的计算模式，它把信息资源（服务器、存储器、宽带）、数据、应用作为服务通过网络提供给用户，把大量的计算资源组成资源池，为用户动态创建高度虚拟化的资源。一些学校的信息化建设过程中，正筹划建设独立的信息中心、建设教育信息资源和开发各类应用等，以中等规模城市为例，一个城市中小学近100所，按照每个学校投资20万元（按照最低限度）建设信息中心计算，累计投资将超过2000万元。然而，中小学信息化基础设施、数据资源以及应用软件具有高度的相似性，虽有个别差异，但利用共享平台可
互联网+时代给教育带来的机遇和
互联网＋时代给教育带来的机遇和挑战 互联网＋时代给教育带来的机遇： 1、“互联网+”让教育从封闭走向开放。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人都能够创造知识，人人都能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下，世界性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大水准的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随地都能够获取他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提升，获取成本大幅降低，这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础。 2、互联网+时代的校园，将不单纯是指物理意义上圈在围墙里的几幢教学楼，而是现实与虚拟无缝结合的学习场所。网络已覆盖校园的每个角落，教育管理的每个环节都通过互联网实现。 3、互联网+时代的课堂，将以活泼有效的师生互动代替传统的知识灌输与接受。借助丰富的在线课程资源和现代教学手段，老师能够更好地发挥引领作用，激发学生的学习兴趣。学生能够利用便捷的互联网教学平台，与老师自如交流，跟同学顺畅沟通。 4、互联网+时代的学习，是能够移动的，是能够个性化的。学生即使因特殊情况请假在家，也能通过互联网与同学一起远程学习。学生能够借助互联网手段，真正成为学习的主体，实现从被动学习向自主学习的转化，从死记硬背迈向探究式学习。 互联网＋时代给教育带来的挑战： 1、互联网+时代的发展对教师的教育教学观点以及信息技术水平提出挑战。在“互联网的冲 击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明，在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因为拥有知识量的优势而获得课堂的控制权。可在“校校通、班班通、人人通等”学习软件持续发展的“互联网+”时代，学生获取知识已变得非常快捷，师生间知识量的天平并不必然偏向教师。此时，教师必须要改变“课本+黑板+粉笔+灌输”的教学程序，在互联网+时代的教师既要有过硬的学科知识，又要具备相当的信息技术水平。教师要具备根据学科特点及教学需要，选择适用的教学媒体或工具来规划、组织课堂教学的水平，充分利用“互联网+”技术，建设数字化校园、数字化课堂、数字化师生交流方式等，充分利用各种信息技术手段，实现学生的最大发展，真正实现学生是学习的主动者和主体。 2、互联网+时代的发展对学生良好道德情感发展提出挑战 科技发展是一把双刃剑，有利亦有弊，互联网上的信息并非都是积极向上的，网络上也存有着色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖等非法、不良信息。青少年的人生观、价值观还未形成，这些信息的存有和传播很容易致使青少年道德迷失、甚至走上歧途。在实行“互联网+教育”的同时，不能忽略学生身心发展、良好道德情感的培养，要引导学生准确的理解和使用互联网，准确辨别互联网上的信息，避免学生沉迷网络，沉迷游戏，误入歧途。
智慧树知到 《智能时代下的创新创业实践》章节测试答案
智慧树知到《智能时代下的创新创业实践》章节测试答案 绪论 1、拥有好奇心是开始创新的第一步。 A:对 B:错 正确答案：对 2、创新是引领发展的第一动力。 A:对 B:错 正确答案：对 3、智能时代下的创业能力模型涉及到哪些能力？ A:自我认知的能力 B:创新能力 C:技术能力 D:商业能力 E:团队合作能力 正确答案：自我认知的能力,创新能力,技术能力,商业能力,团队合作能力4、本门课程的目标是鼓励所有人去创业。 A:对 B:错 正确答案：错 5、要实现从点子到商品的转化，必须要具备创业能力模型中的五种能力。
A:对 B:错 正确答案：对 第一章 1、alphago战胜人类选手的三个法宝是：。 A:计算能力 B:算法 C:人工智能 D:大数据 正确答案：计算能力,算法,大数据 2、AlphaGo用了两个深度学习网络：。 A:策略网络 B:对等网络 C:深度网络 D:价值网络 正确答案：策略网络,价值网络 3、什么样的工作不容易被机器取代 A:机械重复 B:高创新性 C:高情感参与性 D:难以被数学建模 正确答案：高创新性,高情感参与性,难以被数学建模
4、智能时代的创新财富有哪些 A:算法能力 B: 银行存款 C:拥有房产 D:专利 正确答案：算法能力,专利 5、人工智能可以增强人的什么能力： A:感知能力 B:认知能力 C:情感能力 D:生存能力 正确答案：感知能力,认知能力,生存能力 6、样本数据需要清洗，所谓数据“清洗”是因为以下原因：A:样本被弄脏了 B:样本太久不用 C:拍摄取样的分辨率不一样 D:拍摄取样的光线不一样 正确答案：拍摄取样的分辨率不一样,拍摄取样的光线不一样7、智能机器不容易做迁移学习的原因是： A:智能机器并不聪明 B:迁移需要的费用太高 C:具体问题建模是固定的
互联网时代教育的变革与坚守
互联网时代，教育的变革与坚守 翟小宁，作者系中国人民大学附属中学校长在互联网背景下，学习会发生什么变化学校会发生什么变化教育会发生什么变化适应迅速变化的时代，教育应该如何与时俱进，守正创新 在这样一个伟大的变革时代，教育如何适应时代的发展又如何坚守育人的本质 这是一个全球化、信息化时代，互联网与人们的生活息息相关，成为人与人互动交流的重要方式，正在日益深刻地影响着我们所生活的世界。在互联网背景下，学习会发生什么变化，学校会发生什么变化，教育会发生什么变化适应迅速变化的时代，教育应该如何与时俱进，守正创新 这是时代赋予我们的重要命题，对以上命题的探究，有利于描绘未来学校的样子、未来教育的蓝图。 教师和学生的界限在逐渐模糊 互联网时代的教学需要重新定义 当互联网新技术出现时，意味着无限的升级，很多原来的东西需要重新构建。 未来的学校是什么样子未来十年，二十年，三十年，甚至更长时间的教和学是什么样子是变得更好玩还是更累教师和校长又将起着什么样的作用这都是需要我们思考的问题，这些问题
现在还没有一致的答案，也很难得出一致的答案。 互联网给学习带来很多变化，互联网时代的教学有更多维度，教学资源是海量的。现在的老师可以用更多资源来教学，但外在的资源如果未经消化，也不能转化成生命的一部分。只有经过消化吸收的内容，才能化入生命之中。所以，对于经典的知识和内容，也应该熟读精思，精益求精，使之融入血脉，深入心灵，化为气质。 学习资源的丰富、学习方式的多元，也为教师的教学创造了新的机遇，提出了新的挑战。学校已经没有了围墙的限制，泛在的学习成为常态；学习没有了一劳永逸的可能，终身学习显得越来越重要。学无止境，学不可以已。学生可以是教师，教师也应该做学生。教师有问题搞不明白，也要向学生请教。弟子不必不如师，师不必贤于弟子。校长不学习，会跟不上教师的发展；教师不学习，会跟不上学生的发展。道者为师，能者为师，贤者为师，会学习者为师。 互联网时代的教学更加开放。曾几何时，人们靠一个半导体收音机接收外界的信息。现在的传播方式越来越多，电脑、手机、平板、网络图书馆，已经深入到人们生活的各个方面，包括教育领域。 互联网时代的教学更加包容，兴趣课堂更加突出，每个人都能找到自己的爱好。教师和学生的界限在模糊，评价体系更加多元化。每个人都可以是独立的个体学习者。大数据、人工智能
“互联网+”时代对中小学教师信息化教学能力的要求
“互联网+”时代对中小学教师信息化教学能力的要求 信息化教学能力是教师恰当地运用信息技术对教学过程和教学资源设计、开发、实施、管理和评价的能力，是以提高教学质量与效率为目的，开展教学改革与创新的新型教学能力。信息化教学能力是信息化环境下教师从事教育教学活动的核心能力。 （一）“互联网+”要求更新中小学教师信息化教学能力发展的内容 “互联网+”把移动互联网技术、云计算、大数据等技术融于一体，把优质的海量教学资源与线上线下学习活动聚合起来，不断催生新的教育形态，教学环境的革新对教师的信息化教学能力提出了新要求。 《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，要“提高教师和管理人员信息技术应用能力”，要“鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式”“形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式”“综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式”。在此，国务院明确要求教师不仅能在新技术环境下有效教学，而且要能够利用新技术开展教学创新。 另外，以培养“具有学习掌握技术的兴趣和意愿”、善于发现和解决问题的“全面发展的人”为核心的《中国学生发展核心素养》的发布，要求教师做好技术运用的表率，潜移默化地培养学生运用信息技术进行实践创新的能力。可见，要让中小学教师肩负起运用技术创新育人的新使命，必须不断更新教师信息化教学能力发展的内容。 （二）“互联网+”要求更新中小学教师信息化教学能力评估的标准
由于信息化教学能力发展内容具有不断更新的动态性特点，许多国家政府和专业机构，不仅研制和颁布了有关标准指导和规范教师信息化教学能力的发展，如联合国教科文组织的《教师信息和通信技术能力标准》、韩国的《教师ICT应用能力标准》等，并且还根据信息技术对教学的变革，不断修改完善甚至颁布新的教师信息化教学能力标准。例如美国政府不仅发布了《面向教师的美国国家教育技术标准》更新版（2008），美国教育传播与技术协会还颁布了《AECT标准（2012版）》，对职前教师的信息化教学能力发展提出了明确要求。 中国政府一直很重视中小学教师信息化教学能力的培养和提升，中央政府多次要求“要提高教师应用信息技术的水平，提高教学效果”。教育部在颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（2004）十年后，为了应对“互联网+”对教师能力的新挑战，又启动了“中小学教师信息技术应用能力提升工程”，研制颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（2014），要求从技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断以及学习与发展等五个方面提升中小学教师的信息化教学能力。 （三）“互联网+”要求革新中小学教师信息化教学能力发展的方式 面对我国城乡之间、校际之间师资水平不均衡的现状，要根据教育部相关要求，对身处不同地域、专业背景和信息化教学能力千差万别的1000多万中小学教师有效开展全员培训，传统的教师专业发展方式难以满足中小学教师信息化教学能力发展的不同需要，必须寻求新的能力发展方式。 “互联网+”、云计算、物联网、大数据等新技术在教育领域的应用，为人们学习提供了云端一体化的智能学习环境、互联互通的优质教育资源云服务，丰富多元的网络学习空间和即时便捷的泛在学习环境。“互联网+”对教育的变革为教师信息化教学能力发展带来的新手段，不仅使中小学教师将云教育资源的应用与专业能力的发展有机地结合起来，在二者的互促互动中创新学习方式，而且为每位教师获得适切的个性化培训和学习提供了新途径。 然而，如同“信息化与教育教学‘两张皮’现象仍然存在，推进教育信息化的积极性有待提高，力度有待加大”的信息化教育现状下，不仅许多身处智慧教室的教师，依然使用陈旧的方法和手段教学，许多培训机构也仍在用过时的手段培训教
实施以校园网为基础的教育信息化工程
实施以校园网为基础的教育信息化工程 二十一世纪是科学技术竞争和民族素质竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。教育的历史告诉我们，教育的每次重大变革和发展都离不开科学技术，科学技术是第一生产力，也是教育发展的重要动力。进入九十年代以来，多媒体和计算机网络逐渐被引入教学过程，成为现代教育的技术基础。实施以校园网为基础的教育信息化工程，研究现代信息技术对教育思想、教育管理、教育内容、教育方法、教育手段和教育过程的作用和影响，探索建构现代教育技术环境下的新型教学模式，已成为新时期教育所面临的新课题。 作为首批全国1000所现代教育技术实验学校，我们在1997年正式启动这项实验：98年初我们建成包括多媒体控制系统和电教自动控制平台在内的多功能计算机室，99年建成千兆以太网为主干的校园信息网络系统环境。同时，我们把实验目标定位为以计算机和校园信息网络为技术基础，把计算机和网络的操作应用能力纳入每个学生必备的基本素质之中，使学生在应用计算机进行生活、学习的过程中，以计算机对于人的自主性、能动性、创造性所具有的延伸意义，同化、顺应到自身的认知结构之中，逐步形成基于计算机文化的智能知识结构，从而推进学生整体素质的提高。与此同时，通过实践，探索出一条利用计算机和校园网络构成的综合教育资源，建设一支具有现代教育思想、教育理
念，掌握现代教育技术，适应21世纪发展的新型教师队伍。从促进学生素质全面发展和教师队伍建设两个方面来推进学校整体改革进程。 一．多媒体和网络技术是现代教育的技术内核，校园信息网络是全面实施素质教育的理想环境 （一）、计算机网络环境有利于促进学生全面发展和提高他们的综合素质 1、以计算机为基础的现代媒体具有优化教育、教学过程的多种特性，其集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性。实践证明，把计算机引入教学过程可以为培养学生创新思维、创造能力和信息实践能力建构最理想的环境。 2、生态理论认为，人的智力不是在个体的脑子里，而是人脑和周围环境相互作用的结果。我们在教学实践中深刻体会到，现代信息技术创设的智能化学习环境，是儿童智力、能力、心理发展的一种理想环境。这是因为： ①、以往的传统教学中，学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试、师道训诫的外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。而在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。在这个过程中，学生是对信息进行选择性加工的主体，不再是简单的“存储器“。这种变化，其实质是由传统“教“的序列控制向“学“的序列控制的
《我们的互联网时代》的教学反思
《我们的互联网时代》 的教学反思 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《我们的互联网时代》的教学反思 主讲人王立功 语文新课标关于综合性学习的论述有以下四点： “综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。” 虽然笔者在授课前反复研读新课标中的“综合性学习”内容，领会其精神，精心编写教案，并让学生搜集有关资料，分成小组协同活动——讨论问题，交流学习，有几处闪光点，但是，在课堂教学活动中，也有许多不足之处。现在就结合教学目标分析如下。 本课中的“学情分析： 八年级学生都在十五、六岁左右，在生活与学习中接受新信息较快。通过电视新闻与手机上网等，了解互联网时代信息较多。上课前，我曾经有过二次调查，先调查八年级学生，然后调查六年级学生（十二、三岁左右），都问了同样的问题：你了解关于互联网的哪些新知识互联网对你的生活与学习有哪些影响结果六年级学生滔滔不绝：微信交流、聊天，发红包，付钱购物等；支付宝转账、网购；作业帮（软件）查作业、校对答案；视频通话；写微博、博客、百度贴吧；不会的问题，就查百度……
居然有一个六年级女生大声对我说：“老师，你不会微信，我教你……” 八年级学生年龄较大，碍于情面，回答问题不太积极、较少。 通过调查，六年级学生和八年级学生了解关于互联网时代的新知识很多，甚至比老师懂得的还多，真是“青出于蓝而胜于蓝”、“师不必贤与弟子”…… 我有信心，调查接地气，有的放矢，决定分别给八年级学生和六年级学生各上一节语文课：综合性学习《我们的互联网时代》。 游戏活动目标： 1.了解互联网的现状及其优势。 2.了解其对我们的生活方式、学习方式、交往方式的影响。 3.会起一个别致的网名，并说说它的由来和含义。 教学重点： 1.了解互联网的现状及其优势。 2.了解其对我们的生活方式、学习方式、交往方式的影响。 3.会起一个别致的网名，并说说它的由来和含义。 教学难点: 会起一个别致的网名，并说说它的由来和含义，要求网名积极健康、有意义。” 显然教学重点有三点，第三点也是教学难点。 教学闪光点：第一，课堂中重点突出，分成三个板块，思路清晰。老师主要讲解了第一个重点，第二、第三个重点分别由两位班长主持活动完成。第二，开始，播放音乐《春节序曲》片段；导语 亲们，谁知道“吐槽”“抢沙发”“萌萌哒”“3Q”“喜大普奔”这些网络词语的意思吗？知道，说明你聪明，为你“点赞”，真“给力”；
AI时代的智慧教育 之 课堂质量评估系统建设方案(2019v2.1)
课堂质 基于人
目录 一、背景简介 (1) 二、 需求分析 (2) 三、 方案设计 (2) 3.1 方案概述 (2) 3.2 系统建设 (3) 3.2.1系统设计架构 (3) 四、 AI-CQE产品功能介绍 (6) 4.1产品简介 (6) 4.2课堂分析 (6) 4.2.1表情、行为分析 (6) 4.2.2多种行为精确统计 (8) 4.2.3多维度数据统计 (9) 4.2.4专注度统计 (9) 4.3多层级数据分析 (11) 4.3.1多课堂分析 (11) 4.3.2学科分析 (11) 4.3.3班级数据对比分析 (12) 4.3.4学校数据综合分析 (12) 五、 系统特色 (13) 5.1先进的AI分析技术、合理的数据统计 (13) 5.2全高清、全覆盖、高精度 (13) 5.3真正的常态化教学分析 (14) 5.4基础资源重复利用 (14) 5.5课表关联和自动分析 (14) 5.6基于多维度、多层级数据统计后的用户反思 (15)
一、背景简介 教育的变革总是跟时代科技的发展水平密切相关。人们不可能一直依赖于某一种教育形式，教育的发展不可能停滞不前。先进的科学技术是现代教育的前提。 国务院关于印发国家教育事业发展‘十三五’规划”中提出：互联网、云计算、大数据、智能机器人、三维(3D)打印等现代技术深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式。 2018年教育信息化从1.0阶段迈向2.0阶段，促进了教育信息化的进一步从“量变”向“质变”的转化，大大激发了教育系统新一轮的技术革新。 与此同时，人工智能技术进入了高速发展新阶段，早已成为各行业竞争的新焦点。 而人工智能该如何跟教育相结合呢？首先，多维度、多层面、海量的教学数据智能采集，是人工智能必不可少的前奏；其次智能的数据处理，对大量级的数据进行清洗、整理、判断、提炼、分析、最终成为决策的有力支撑。 教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。课堂质量评估系统的推出对于教育信息化的发展和智慧教育的建设无疑是锦上添花，大大加快了智慧教育建设的的步伐。
基础教育信息化发展规划的实施方案(最新)
基础教育信息化发展规划的实施方案 为推动“X”期间我区教育信息化健康快速发展，实现教育现化代战略目标，根据国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要（X—X年）》、教育部《教育信息化十年发展规划（X—X年）》、省市区《教育发展X规划》，结合我区基础教育改革与发展的实际，特制定本规划。 一、指导思想 以X理论、xx重要思想、科学发展观为指导，认真实施国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要（X—X年）》、教育部《教育信息化十年发展规划（X—X年）》、省市区《教育发展X规划》，结合实施全区教育信息化“三通两平台”建设工作，加强基础建设、开发信息资源、优化应用管理、提升服务效益，以教育信息化带动教育现代化，推动基础教育跨越式发展。 二、工作方针 （一）科学规划，优先发展 立足本区经济社会发展和教育实际，准确把握教育信息化发展趋势，科学规划，优先发展，加快推进教育信息化。 （二）统筹协调，分步推进 统筹安排调度，兼顾城乡、区域、校际差异，分步推进，促进教育信息化全面、协调发展。 （三）共建共享，重在应用
按照先进、成熟、经济、实用的原则，以教育教学需要为出发点，整合共享各种教育资源，突出应用，以用促建。 三、发展目标 为每一位师生提供更加开放、便捷、有效的学习环境，给基础教育注入全新活力，为全面推进素质教育创设更广阔的平台。 （一）建成更加完善的信息化学习环境 建设覆盖全区、分布合理、安全高效、开放灵活的教育信息网络，构建“三通两平台”，实现“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”，搭建教育资源和教育管理公共服务平台，建设中小学数字化校园。 （二）建设内容更加丰富的数字资源库 加快优质教学资源的开发，建设全区共享的教育资源库，充分利用国家、省、市数字教育资源，实现教育资源共建共享。 （三）打造信息技术应用能力更强的教师队伍 开展教师教育技术能力培训，增强教师应用信息技术开展教育教学的意识和能力，加大专职信息技术教师的培养力度。 （四）构建学习效率更高的教育模式 推进信息技术与教学深度融合，满足学生个性化和多样化的学习需求，实现教学方式的根本变革。 四、主要任务和重点工程 （一）主要任务
信息化推动教育现代化 五方教育创新融合加速转型升级(1)
近年来，随着社会逐渐迈入信息化时代，作为推动人类不断发展的重要组成部分，教育也被深深打上了信息化的烙印，以教育信息化全面推动教育现代化建设成为当前国家关注的焦点之一。《教育信息化“十三五”规划》强调，将坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念和应用驱动，以信息化手段促进教育公平、提高教育质量。 事实上，在“互联网+”风口下，教育行业作为最早一批与互联网挂钩的行业，信息技术对教育的革命性影响已经日趋明显。根据Analysys易观监测数据显示，2017年第3季度中国互联网教育市场整体交易规模达714.2亿元人民币，环比上涨27.3%，同比增长50.9%，中国已成为全球规模最大的互联网教育市场。 传统与创新深度融合转型升级成趋势 在此背景下，越来越多的企业将目光瞄准了这一领域，而湖南五方教育科技股份有限公司（以下简称“五方教育”）作为湖南最大的教育信息挖掘整合服务商，是早期深刻洞悉这一趋势的知名企业，其成长历史也是教育行业整体发展的缩影，受到了市场的积极关注。 在五方教育家校互动业务开展之始，湖南省涉足家校互动市场的企业有数十家，但绝大部分企业的经营模式均为家长提供通用性的家校互动信息，低质量的服务、简单的信息内容满足不了学校、家长和学生的需求。 因此，五方教育将自身定位于家校互动领域的内容创新者，致力于向学校、家长和学生提供及时、丰富的信息内容，成为真正的教育
需求服务者，而非简单的基础电信运营商附属机构。从2005 年起，五方教育就选择了一种与其他家校互动信息服务企业截然不同的模式，坚持在学校派驻信息员，专门负责在学校采集各类信息，并经由家校互动短信平台及“教育+”APP 平台传递到家长，得到了师生和家长的一致好评。 随着我国经济社会发展进入新常态，人才需求呈现出新特点和新要求，《国家教育事业发展“十三五”规划》要求“十三五”期间，要提升学生思想道德水平、要培养学生创新创业精神与能力、要强化学生实践动手能力、要塑造学术强健体魄、要提高学生文化修养、要增强学生生态文明素养、要提高学生综合国防素质，全面落实立德树人的根本任务。 对此，五方教育经过十多年经营，在掌握了海量用户动态信息、用户需求等数据、对市场的长期跟踪关注和深度了解的基础上，自2015 年开始推进传统业务与新型业务的深度融合，传统业务通过新型业务提升服务品质，新型业务依托传统业务快速进入市场，目前已具备一支专业的产品服务研发和执行团队，主要包括K-12 人群社会实践、职业体验、创意文化培训、小记者活动、研学旅游等功能。 目前，国家正不断加强对教育信息化、素质教育的支持力度，出台鼓励学校向社会、企业购买服务等政策并且加大对教育的投入，可见五方教育无疑抓住了行业趋势，发展潜力被普遍看好。 行业利好带动增长K12规模有望8800亿 数据显示，中国中小学阶段的在校生总数在1.8亿到2亿人之间，
“互联网+”时代的教育变革
“互联网+”时代的教育变革 “互联网+”在中国的迅猛发展，不但提升了一个又一个传统行业的层次，也给每一个人带来了机遇、希望与挑战。那么对于中国教育领域，“互联网+”又意味着什么呢？那就是教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元，一言以蔽之，中国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中。 互联网+课程，不仅仅产生网络课程，更重要的是它让整个学校课程，从组织结构到基本内容都发生了巨大变化。正是因为具有海量资源的互联网的存在，才使得中小学各学科课程内容全面拓展与更新，适合中小学生的诸多前沿知识能够及时地进入课堂，成为学生的精神套餐，课程内容艺术化、生活化也变成现实。 互联网+教学，形成了网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等诸多全新的概念，由此，不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，大大提升了教学素养，而且，更令人兴奋的是传统的教学组织形式也发生了革命性的变化。正是因为互联网技术的发展，以先学后教为特征的“翻转课堂”才真正成为现实。同时，教学中的师生互动不再流于形式，通过互联网，完全突破了课堂上的时空限制。学生几乎可以随时随地随心地与同伴沟通，与老师交流。 互联网+学习，创造了如今十分红火的移动学习，但它绝对不仅仅是作为简单的即时随地可学习的一种方式而存在的概念，它代表的是学生学习观念与行为方式的转变。通过互联网，学生学习的主观能动性得以强化，他们在互联网世界中寻找到学习的需求与价值，寻找到不需要死记硬背的高效学习方式，寻找到可以解开他诸多学习疑惑的答案。 互联网+评价，这就是另一个热词“网评”，在教育领域里，网评已经成为现代教育教学管理工作的重要手段。学生通过网络平台，给教师的教育教学打分，教师通过网络途径给教育行政部门及领导打分，而行政机构也通过网络大数据对不同的学校、教师的教育教学活动及时进行相应的评价与监控，确保每个学校、教师都能获得良性发展。 总之，当“互联网+”第一次纳入国家经济的顶层设计，就意味着“互联网+”时代的正式到来，教育只有顺应这一时代的需求持续不断地进行革命性的创造变化，才能走向新的境界。面对“互联网+”时代给出的新机遇新挑战，每一个教育工作者都必须坚定信心，解放思想，聚精会神，锲而不舍，全力打造出领先于世界水平的“网络新教育”。
基础教育信息化教学应用典型案例
基础教育信息化教学应用典型案例 班班通”走进我的语文课堂 青山中心小学教师宋顺红 2015年11月26日
“班班通”走进我的语文课堂 青山中心小学宋顺红 近年来，金寨县围绕以信息化带动教育现代化，大力开展教育信息化建设。在推进农村中小学现代远程教育工程和“网络校校通”工程的基础上，继续实施“网络班班通”工程，努力实现优质教育资源城乡共享，有效促进了城乡义务教育的均衡发展。 金寨县青山中心小学是一所深处大别山腹地的乡村小学，截止到2015年8月，校本部12个教学班以及所属各村级小学和教学点都安装了“班班通”设备，开通了网络。经过县教育局和学校两级组织的专项培训，全体教师学会了“班班通”设备的操作方法。“班班通” 设备的投入使用，提高了教师的现代教育技术应用水平，有效构建高效课堂，起到了良好作用。 我身为青山中心小学的一位语文教师，认真学习并掌握了“班班通”设备的一些应用技巧，下面我将结合语文教学，与大家做一些交流和探讨。 2014 年春学期，学校安排我上了一节语文公开课，我上的是《大江保卫战》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第23 课。文章真实地记叙了1998 年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。教学时，为了创设情境，引导学生进入文本，我为同学们播放了祖海演唱的《为了谁》。 在上课之前，我登录网络，搜索这首歌的演唱视频，利用“ PP 加速器”软件进行下载，得到一个flv 格式的视频文件，然后导入“格式工厂”软件转换成avi（wmv 或mp4 也可以）格式的视频文件。我把
视频文件做到了PPT课件里，设置为单击播放。上课时，我利用“班 班通”设备顺利播放了《为了谁》这首歌，歌声营造了良好的课堂气氛，使学生心灵受到震撼，为迅速走向文本，为学习课文内容打下了基础。 教学环节进行到“再读课文，感悟情感”时，我首先播放一段相关视频，让学生很直观的了解课文的背景，人民解放军官兵日夜兼程朝着大江挺进的场景和英勇无畏、奋力抗洪抢险的场面，给学生一种历历在目、身临其境之感，从而引起学生思想的震撼，唤起内心的情感。 这段视频我同样采用了先下载，再转换格式的方法，不同的是我利用了视频编辑软件，对视频进行了必要的剪辑，只保留原视频文件的一部分。 在学习2-5 自然段时，师生交流，找出令人感动的句子。为了便于交流和朗读，我用PPT 做了一些课件，这些课件展示课文重点语句，简洁明了，好认、好读、好交流，对帮助学生理解课文、加深印象、激发情感起到了化难为易、事半功倍的作用。 《大江保卫战》是一篇融情、理于一体的文章。教学重点是让学生体会解放军战士勇往直前的精神风貌。难点是让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象和英勇无畏的献身精神。为了突出重点突破难点，加深对课文主要内容的理解，我准备了几幅真实的照片进行展示，画面逼真，形象鲜明，给人视觉一种强烈的冲击，强化了学生对人民解放军就是人民的大救星的认识，升华了学生对人民子弟兵的崇敬之 再比如，我在执教五年级语文《黄山奇松》时，充分运用“班班通”设备，灵活利用网络资源和“班班通”一体机装配的畅言交互式多媒体教学系
教育信息化2.0
教育信息化2.0将会是什么模样？ 教育信息化是指在教育领域的教学、管理、科研等方面深入应用现代信息传播技术从而促进教育改革与发展的过程。 中国特色社会主义正在进入新时代，信息技术的飞速发展及其与教育教学的深度融合，展开了教育发展的新图景，是破解新时代教育矛盾，办成人民满意教育的重要途径。教育部副部长杜占元近日指出，把办好网络教育写入党的十九大报告，意味着我国教育信息化开始了一个新时代。我国教育信息化即将进入2.0时代。 前40年中国教育信息化发展的特征总的来说可以归结为“基础建设+设备配套+应用探索”，这个阶段称为教育信息化1.0时代。从1.0时代走向2.0时代绝非仅仅是一个提法上的改变，而是面对新时代教育发展的新要求，教育信息化在发展理念、建设方式上的一次跃升。 新时代的教育发展必将出现以下四大趋势：一是，教育范式亟待从经验走向科学;二是，教育目标亟待从知识走向能力;三是，教育机制亟待从管理走向治理;四是，教育过程亟待从阶段走向终生。面对上述趋势，改革是唯一的出路。很显然，如果没有新理念、新方式支撑下的教育信息化的参与，针对上述趋势的改革将难以奏效。而这种“新理念、新方式支撑下的教育信息化”就是教育信息化2.0。 教育信息化2.0将呈现以下五大特征： 第一，教育信息化2.0将更以“体验”为依归。“体验”是“人”的体验，以往的教育信息化建设更为注重的是业务、行为和流程，注重的是物与事，但教育的基础和根本是“人”，教育信息化只有以人为本、从人出发、归结于人才能真正发挥出效能。
第二，教育信息化2.0将更以“数据”为基础。不同于以信息技术(InformationTechnology)为基础的教育信息化1.0，教育信息化2.0将以数据技术(DataTechnology)为基础，将一切参与主体、教育元素、教育行为数据化将是教育信息化2.0的基本特征。 第三，教育信息化2.0将更以“联接”为要义。教育信息化1.0更加注重的是教育单位与教育体系内部的联接，但为了更好地因应社会对教育的要求，新时代的教育信息化将从教育内部“小联接”走向教育与其他各领域的“大联接”，可以想见，教育信息化2.0下的教育边界将更为模糊。 第四，教育信息化2.0将更以“开放”为策略。事实证明“开放”与“共享”是信息时代促进各项事业发展的有效策略，教育信息化2.0将在充分保障信息安全的基础上，充分开放各类数据，实现教育大数据的全社会的共同挖掘、共同获益。 第五，教育信息化2.0将更以“智能”为目标。破解当前各项教育难题的根本还是在于能不能将优质教育资源经济地、有针对性地投向学习者。建设更加智能、更加自动的教育信息化既是破解这一难题的根本途径，也是教育信息化2.0的一大建设目标。 教育信息化从1.0到2.0既是目标，也是要求，更是挑战。 随着科技发展的提速以及各级政府对教育重视和投入程度的提升，在教育信息化从1.0向2.0的升级中硬件和设备将不再是主要障碍，相反思想观念、体制机制、人力资源上的问题将更加凸显： 在思想观念方面，尽管教育领域内部就信息技术对教育有着革命性影响已有
智慧教育在国内的发展影响研究
智慧教育在国内的发展影响研究 摘要：研究智慧教育的含义，以及智慧教育对学生学习生活带来的价值,从把握智慧真实含义出发，深入探讨智慧教育的实践性、个体性、内隐性、动态性以及高效性等基本特征，挖掘智慧教育对学生学习思维、教师教学方式以及市场发展的价值，对促进教育发展具有具有重要意义。 关键词：智慧教育；发展；影响研究 以智慧教育引领教育信息化的创新发展从而带动教育教学创新发展已成为信息时代的必然趋势。在新一代技术的支持下,布满技术“神经”的世界将变得更小、更平、更开放、更智能。当“智慧地球”思想冲击到不同领域时新的思想随之迸发,如出现智慧城市、智慧医疗、智慧交通、智慧电网等。当这一技术与文化相互交织的浪潮涌向教育领域时,智慧教育便应运而生。智慧教育的真谛就是通过构建技术融合的学习环境让教师能够施展高效的教学方法让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验使其由不能变为可能由小能变为大能从而培养具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的人才。 一.国内智慧城市体系中的智慧教育 浙江省宁波市在 2012 年就开始进行智慧教育建设，并在 2014 年成为“宁波市智慧城市”重点智慧应用体系建设的四大工程之
一。截至目前，宁波的智慧教育已建成了一个门户（宁波智慧教育门户网站）、三大平台（智慧教育学习平台、智慧教育云平台、智慧教育公共服务平台）、五大体系（常态运营维护体系、资源供给交易体系、基础数据共享体系、多元经费保障体系、政府合作推进体系）。上海市在 2014 年印发的《上海市推进智慧城市建设行动计划（2014-2016）》中，“智慧教育”被列为重点专项，主要是推进建设教师备课和学生学习支撑系统、建设大规模智慧学习平台、建设上海教育资源中心、建设上海教育数据中心、建设智慧校园和建设网络服务平台。江苏省在 2015 年印发的《关于推进智慧教育的实施意见》中，提出通过重点实施智慧教育环境提升工程、智慧教育资源共享工程、智慧教育应用融合工程（智慧教学、智慧管理和智慧决策）和智慧教育人才培养工程，到 2016 年基本建成智慧教育环境，能够实施智慧教学和智慧管理，培养一大批适应“互联网+”和智能化信息生态环境、具有较高思维品质和较强实践创造能力的智慧教育人才。 二.国内智慧教育的新发展 党的“十九大”报告指出，中国特色社会主义进入了新时代，并把“办好网络教育”写入其中，这标志着我国的教育信息化建设进入了新时代，即教育信息化 2.0 时代。与过去传统信息技术推动的教育信息化 1.0 不同，教育信息化 2.0 是由人工智能（Artificial Intelligence，简称 AI）为核心的新一代信息技术来创新推动。为推进教育信息化 2.0 的发展，培育教育的创新驱