互联网时代高职教育新发展
基于“互联网+”背景下高职教育产教融合的途径探究
教育百家中华传奇１４２基于“互联网+”背景下高职教育产教融合的途径探究◎.黄甜/南阳职业学院...摘要：产教融合是职业教育的本质特征，产教融合不仅能够提高职业院校人才培养质量，也是提高职业院校服务社会能力的有效方式，“互联网+”作为一种新经济形态的代表，其快速发展为高职院校产教融合之路带来新的思路，借助“互联网+”的优势和特点，改进产教融合人才培养模式，使高职教育与社会产业发展相互融合促进，增强职业院校服务社会能力具有现实意义。
关键词：互联网+；产教融合；途径一、“互联网+”对高职教育产教融合的影响一是为师生提供一个智能化网络化学习服务平台。
智慧校园建设的不断推进，为师生提供一个智能化、信息化服务的舞台，也为高职院校与外部世界提供一个相互交流和衔接的端口，它突破传统教育固定、封闭的时空局限，使线上线下教学成为可能，搭建线上线下相结合的实训场景，推进职业人才培养链和产业链相融合，构建起线上线下相互补充、信息无缝衔接、智能化管理的实践教学生态服务平台，平台将成为专业学习建设的“助推器”，促进就业创业的“稳定器”，创新革新的“催化器”。
二是为教学提供一个多元化资源共享开放空间。
互联网作为实现教学资源开放、共享的最佳载体，为多样化、多元化教学提供了便利。
翻转课堂、微课、慕课等教学方法已进入大学课堂，利用产教融合教学平台，让企业专家走进微课视频中，以真实的企业生产场景讲述企业生产实践操作过程，企业专家与高校教师共同参与课程教学改革，按照企业生产内容结合理论知识进行知识重构，把理论知识转化为实践技能。
学校组织教师对这些网络课程进行评价筛选，针对性实施定制和采购，教师间、师生间、学生间通过教学平台的互动功能，立足教学实际，优化教学内容，找出教学最佳实施方案。
通过开放式实验实训场所、设备，共享创新创业教育课程，构建线上线下相结合的创新创业平台，设立创业基金，吸纳优秀人才，开发创业项目，满足校企合作可持续发展带来的新要求。
浅析信息化时代高职学生特点分析和教育管理措施
浅析信息化时代高职学生特点分析和教育管理措施1. 引言1.1 信息化时代高职学生特点分析在信息化时代，高职学生具有一些明显的特点。
他们通常被称为数字原住民，具有与数字技术紧密联系的特征。
他们生活在信息化的环境中，对数字设备和网络工具有着很高的熟练度和依赖性。
高职学生的抗干扰能力较强，能够在信息爆炸的环境中保持专注和独立思考能力。
他们习惯于处理大量的信息和数据，具有较强的应变能力。
高职学生的网络依赖性较高，他们习惯于通过网络获取信息、交流和学习，对网络的便利性和实用性有着强烈的认知和需求。
信息化时代高职学生具有数字原住民特征、抗干扰能力较强和网络依赖性较高这三大特点。
这些特点既是高职学生在信息化环境下成长的产物，也是他们学习和发展的基础。
了解和分析这些特点，有助于我们更好地制定教育管理措施，提高高职学生成长效能，培养适应信息化时代需求的人才。
1.2 教育管理措施教育管理措施在信息化时代对高职学生的成长和发展起着至关重要的作用。
针对信息化时代高职学生的特点和需求，制定科学合理的教育管理措施，可以更好地引导学生适应和应对信息化时代的挑战。
引导学生正确利用信息化工具是非常关键的一点。
信息化时代的高职学生，往往会面临各种信息的爆炸和碎片化，因此教育管理者需要帮助他们学会筛选和分辨有效信息，正确利用各种信息化工具来提高学习和工作效率。
建立完善的信息化课程体系也是教育管理的重要任务。
随着信息技术的不断发展和普及，高职学生需要掌握更多的信息技能和知识。
教育管理者应该根据学生的特点和需求，制定具有前瞻性和实用性的信息化课程，以满足学生在信息化时代的学习需求。
提倡合理使用网络资源也是教育管理的一项重要措施。
网络是信息化时代学生获取信息的重要途径，但是学生过度依赖网络也会影响他们的学习效果和身心健康。
教育管理者需要引导学生合理使用网络资源，充分发挥网络在学习和交流中的积极作用。
实施个性化教学也是教育管理的一项重要策略。
互联网+时代高职计算机教育创新模式研究
“互联网+”时代高职计算机教育创新模式研究摘要：在现阶段的高职院校教育中，计算机属于一门重要学科，随着计算机技术的不断发展，为计算机教育带来了全新机遇和挑战，并在培养计算机人才方面发挥重要作用。
因此，高职院校为满足社会持续发展的要求，应培养更多高素质计算机专业人才。
在“互联网+”时代深入发展的形势下，应转变传统教学理念与方式方法，进一步提高计算机教学教学质量与效果。
本文首先分析“互联网+”时代计算机教育现状，结合实际情况提出创新策略，培养更多专业人才。
关键词：互联网+;高中教育;计算机教学一、“互联网+”时代高职计算机教学现状（一）师资力量薄弱在现阶段的高职计算机教学活动中，师资力量薄弱这一问题依旧存在，因部分计算机教师的实践能力有限，缺乏与学生之间的交流互动，依旧采取传统的教学方式，学生会逐渐丧失学习这门学科的兴趣，甚至产生厌烦心理。
另外，部分教师因实践操作经验不足，也没有了解当前社会对计算机人才的需求，使得实践教学成效不高，无法满足当前社会发展的需求。
（二）经费条件不足受经费、条件等多元因素的影响，部分高职院校在所购置的计算机硬件设施十分有限，难以为教学工作的顺利开展提供有力支撑，学生参与实践操作的机会也十分有限。
在这样的课堂氛围当中，主要将理论灌输为主，实践教学为辅，再加上软硬件相对较为缺乏，难以为学生的发展培养出更多高素质、创新型的计算机技术人才，影响学生今后全面发展的需求。
二、“互联网+”时代高职计算机教学创新策略（一）构建科学课程体系随着现代信息技术的飞速发展，为创新高职计算机教育教学方法，构建科学合理的课程体系属于一项重要内容，也会为教育工作的顺利开展提供基础保障。
在具体的计算机教育课程体系建设方面，教师应转变以往单一化的教学方式，结合当前社会发展需求以及学生的实际情况，构建多元化的课程教学体系，保证课堂教学能够取得相对理想的效果，满足社会发展的需求。
在具体的课程体系当中，不仅包含计算机理论知识内容，实践性课程也应适当增加，采取理论与实践相互结合的教学方式，进一步提高学生的理论知识水平与实践能力。
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育随着互联网技术的不断发展和普及，互联网+时代已经来临。
在这个时代，各行各业都在不断地进行着变革和创新，这也给高职院校的学生带来了更多的就业机会和挑战。
在这样的背景下，高职院校需要培养学生的职业核心素养，以适应互联网+时代的需求。
那么，互联网+时代高职院校学生职业核心素养应该如何培育呢？一、提高信息化能力在互联网+时代，信息化能力是非常重要的一种素养。
学生需要掌握各种信息技术，包括计算机操作、网络管理、信息采集和分析等方面的能力。
高职院校可以通过开设相关课程，或者组织学生参加相关的比赛和实践活动来提高学生的信息化能力。
二、注重创新思维在互联网+时代，创新思维变得尤为重要。
高职院校应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励他们开展实践活动，提出创新性的想法，并将其付诸实践。
通过项目实践、创新创业孵化平台等方式，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维。
三、强化职业技能在互联网+时代，职业技能成为了求职和就业的重要竞争力。
高职院校需要将学生的职业技能培养放在更加重要的位置，包括技术技能、沟通技能、团队协作能力等方面。
通过实训基地、实习实践等方式，让学生在校期间就能掌握一些实用技能，提高他们的就业竞争力。
四、加强实践教学互联网+时代的特点是注重实践和应用。
高职院校应该加强实践教学，让学生在实际操作中学习知识，掌握技能。
通过实训基地、校企合作项目等方式，让学生能够参与到真实的项目中，锻炼实践能力，为将来的就业做好准备。
五、培养综合素质除了专业技能之外，互联网+时代的高职院校学生还需要具备一定的综合素质，如良好的人际交往能力、创新能力、领导能力等。
高职院校应该通过开展艺术、体育、心理健康等方面的教育，培养学生的综合素质，为他们将来的职业发展打下良好的基础。
六、推动创新创业教育在互联网+时代，创新创业成为了职业发展的新方向。
高职院校应该积极推动创新创业教育，让学生有机会参与到创新创业的项目中，培养他们的创业意识和能力。
互联网时代高职教育的新发展
互联网时代高职教育的新发展作者：金海永来源：《计算机光盘软件与应用》2013年第05期摘要：随着互联网的不断发展，网络信息教学也开始出现，本文通过对互联网时代下网络教学对高职教育的影响进行分析与研究，概括了网络教学的优势，总结了互联网时代网络教学在高职教育中的优越条件，以更好的推动高职教育的深入发展。
关键词：互联网；高职教育；发展中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 05-0000-02随着互联网技术的不断发展，网络的影响力也开始深入到人们生活的方方面面，其重要性也突出的展现出来。
互联网的出现将信息时代中的个体与社会联系起来，创造了一个崭新的网络文化环境。
随着互联网计划的不断成熟与发展，网络教学也开始出现，网络教学主要是指将网络技术作为一种影响新型学习环境的因素，应用到实际教学过程中。
网络教学活动是在传统教学活动的基础上展开的，使学生能够更加及时的了解多种信息，同时鼓励学生积极参与教学，推动了师生之间教学信息的沟通，很大程度上提高了教学效率，取得了较好的教学效果。
互联网教学技术在高职教育中的应用，改变了传统教师的教学职能，通过多媒体教学技术使教师有条件接受学生的反馈信息，更好的把握教学的难度，同时学生的主体性教学地位也开始突出的显示出来，取得了较好的教学效果。
1互联网时代高职教育的转变第一，互联网时代下多媒体教学技术对高职教育带来的巨大转变。
首先从教师角度分析，互联网时代下多媒体教学技术的应用逐渐改革了传统的授课方式，教师过去用手备课的方式被PPT制作取代，电子教案逐渐产生[1]；而且在课堂教学之前，学生与教师之间的互动从单纯的问答形式变成了现阶段的实践操作，学生可以通过教师机来观看学生的实际学习与掌握状况，从而准确的把握教学进度，提高教学效率。
其次从学生的角度分析，学生与教师之间的交流由传统的多对一交流转变为一对一交流，学生可以通过计算机向教师提问，教师也可以通过研究个别化的教学模式对学生进行有针对性的指导；同时多媒体教学技术在实际教学中的应用，还为学生营造了一个良好的学习环境，学生可以根据自己的学习兴趣与要求来学习内容，比如很多高职院校都建立了局域网精品课程，方便学生主动进行交互式学习，学生的主体性充分的发挥了出来。
TPACK视域下新时代高职教师信息化教学能力发展提升策略
TPACK视域下新时代高职教师信息化教学能力发展提升策略1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化快速发展的时代背景下，高职教师的信息化教学能力成为教育领域中亟待提升的重要问题。
随着信息技术的广泛应用，教育教学模式也在不断变革和更新，要求高职教师具备跨学科的综合能力，能够有效整合信息技术、教学内容和教学方法，提高教学效果和质量。
高职教师的信息化教学能力不仅仅是掌握一些技术工具，更重要的是要能够将这些工具有机地融入到教学实践中，提升教学的多样性、趣味性和有效性。
只有这样，学生才能更好地掌握知识、培养能力，适应未来社会的发展需求。
为了更好地适应新时代信息化教学的要求，提升高职教师的信息化教学能力已成为当前教育教学改革的刻不容缓之事。
通过加强信息技术基础知识的学习、拓展教学实践经验、促进跨学科整合等策略的实施，可以有效提升高职教师在TPACK视域下的信息化教学能力，为培养适应社会发展需求的应用型人才做出积极贡献。
1.2 问题提出在信息化时代，高职教育教师的信息化教学能力已成为教学质量和教学效果的重要保障。
在实际教学中，很多高职教师在信息化教学方面存在着一些问题和困难。
最主要的问题包括：教师缺乏足够的信息化教学技能和知识；教师在信息化教学中缺乏实践经验；高职教师在信息化教学中往往难以有效地整合不同学科的知识。
这些问题不仅影响了高职院校教学质量和教学效果，也制约了高职教师个人的职业发展和提升。
如何有效提升高职教师的信息化教学能力，成为当前高职教育领域亟待解决的问题。
针对这些问题，本文将从TPACK视域出发，分析新时代高职教师信息化教学能力的内涵和现状，并提出相应的提升策略，希望能为高职教师的信息化教学能力发展提升提供一定的借鉴和参考。
1.3 研究意义高职教师信息化教学能力的发展与提升是当前教育领域的热点问题，具有重要的研究意义。
随着信息化技术的飞速发展和应用，高职教师信息化教学能力的提升已成为教育改革和发展的必然趋势。
“互联网+教育”背景下高职教师信息素养现状调查
“互联网+教育”背景下高职教师信息素养现状调查随着“互联网+”的发展，教育也逐渐走向数字化和智能化。
高职教育作为职业教育的重要组成部分，如何提升教师的信息素养水平以适应时代发展，成为了一个亟待解决的问题。
本文对高职教师的信息素养现状进行了调查并进行了分析。
一、调查背景本次调查的对象是高职教师，调查主要内容是针对高职教师的信息化技能、信息素养水平以及在教学过程中使用信息技术的情况进行的。
二、调查结果1.高职教师信息化技能通过调查发现，高职教师在信息化技能方面整体水平较高。
其中，熟练掌握常见的办公软件和图形图像处理软件的教师比例高达98%，并能熟练掌握如PPT等多媒体制作工具。
此外，还有38%的教师可以应用诸如视频、教育资源等高新技术辅助教学。
调查结果显示，高职教师在信息素养方面还需要提高。
在信息采集方面，有29%的教师认为自己的信息获取速度不如学生，24%的教师表示自己不会利用搜索引擎进行信息搜索，并且有26%的教师在信息筛选、判断及评价方面存在困难。
3.教学过程中使用信息技术的情况据调查，高职教师在教学过程中使用信息化技术的情况也有待提高。
虽然有70%的教师使用电子白板等高新技术进行教学，但只有38%的教师能够熟练地制作多媒体课件，还有34%的教师在使用多媒体课件时存在操作不熟练、出错等问题。
此外，只有27%的教师能够使用网络教学平台进行教学。
三、调查分析1.信息素养的重要性信息素养是21世纪社会公民必备的一项基本能力，也是高职教师必须具备的素养之一。
信息素养不仅涉及到信息技术的应用技能，更重要的是涉及到了信息的获取、筛选、评价和利用能力。
高职教师应该深刻认识到信息素养的重要性，加强信息化应用技能的培训和提升，同时培养和完善信息素养。
高职教师应该加强对信息技术在教育教学中的应用，探索适合职业教育特点的教学模式和教学方法。
应该利用好现有的信息化手段，在课堂教学、备课评估、学生评价、教育管理等方面都可以得到良好的促进和支持。
“互联网+”背景下高职院校教师专业教学水平提升的路径探索
“互联网+”背景下高职院校教师专业教学水平提升的路径探索1. 引言1.1 背景介绍在互联网+时代，高职院校教师的专业教学水平提升变得尤为重要。
随着信息技术的飞速发展和普及，教育方式和教学模式也在不断改变。
传统的教学方式已经无法满足学生和社会的需求，高职院校教师需要不断提升自身的专业水平和教学能力，才能更好地适应新时代的教育需求。
在互联网+背景下，高职院校教师面临着新的挑战和机遇。
互联网+教育给教师提供了更多创新教学的可能性，通过引入信息技术和新的教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
而要实现这一目标，高职院校教师就需要不断完善自身的教学方法和教学技能，不断提升自己的信息化水平，才能更好地适应互联网+时代的教育要求。
本文将通过对高职院校教师专业教学现状的分析，探讨在互联网+背景下如何提升教师的专业教学水平，以期为高职院校教师的教学实践提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题意义高职院校教师专业教学水平的提升，是当前教育领域亟待解决的重要问题。
随着“互联网+”时代的到来，高职院校教师在教学中面临着诸多挑战和困境。
教师们的信息化水平相对较低，无法很好地应对科技发展带来的新变革；教学方式相对陈旧，跟不上时代的步伐；教师们的能力与素质培养侧重于知识传授，缺乏实际操作技能的培养。
如何提升高职院校教师专业教学水平，适应“互联网+”时代的教学需求，既是教育发展的迫切要求，也是新时代下高职院校教育改革的紧迫课题。
仅仅依靠传统教学模式已不能满足当下社会对人才的要求，只有不断探索创新，找到适合高职院校教师专业教学水平提升的路径，才能更好地推动高职教育的发展，培养更多符合时代需求的人才。
1.3 研究目的研究目的是为了探索在互联网+背景下高职院校教师专业教学水平提升的路径，从而提高教师的信息化水平，引入新技术支持教学，加强教师能力建设，最终实现教师专业教学水平的全面提升。
通过本研究，旨在为高职院校教师提供更加有效的教学方法和手段，使他们能够更好地适应互联网+时代的教学需求，提升学生的学习效果和质量，促进高职教育事业的健康发展。
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互联网时代高职教育的新发展
摘要：随着互联网的不断发展，网络信息教学也开始出现，本文通过对互联网时代下网络教学对高职教育的影响进行分析与研究，概括了网络教学的优势，总结了互联网时代网络教学在高职教育中的优越条件，以更好的推动高职教育的深入发展。
关键词：互联网；高职教育；发展
中图分类号：g711文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 05-0000-02
随着互联网技术的不断发展，网络的影响力也开始深入到人们生活的方方面面，其重要性也突出的展现出来。
互联网的出现将信息时代中的个体与社会联系起来，创造了一个崭新的网络文化环境。
随着互联网计划的不断成熟与发展，网络教学也开始出现，网络教学主要是指将网络技术作为一种影响新型学习环境的因素，应用到实际教学过程中。
网络教学活动是在传统教学活动的基础上展开的，使学生能够更加及时的了解多种信息，同时鼓励学生积极参与教学，推动了师生之间教学信息的沟通，很大程度上提高了教学效率，取得了较好的教学效果。
互联网教学技术在高职教育中的应用，改变了传统教师的教学职能，通过多媒体教学技术使教师有条件接受学生的反馈信息，更好的把握教学的难度，同时学生的主体性教学地位也开始突出的显示出来，取得了较好的教学效果。
1互联网时代高职教育的转变
第一，互联网时代下多媒体教学技术对高职教育带来的巨大转
变。
首先从教师角度分析，互联网时代下多媒体教学技术的应用逐渐改革了传统的授课方式，教师过去用手备课的方式被ppt制作取代，电子教案逐渐产生[1]；而且在课堂教学之前，学生与教师之间的互动从单纯的问答形式变成了现阶段的实践操作，学生可以通过教师机来观看学生的实际学习与掌握状况，从而准确的把握教学进度，提高教学效率。
其次从学生的角度分析，学生与教师之间的交流由传统的多对一交流转变为一对一交流，学生可以通过计算机向教师提问，教师也可以通过研究个别化的教学模式对学生进行有针对性的指导；同时多媒体教学技术在实际教学中的应用，还为学生营造了一个良好的学习环境，学生可以根据自己的学习兴趣与要求来学习内容，比如很多高职院校都建立了局域网精品课程，方便学生主动进行交互式学习，学生的主体性充分的发挥了出来。
第二，互联网时代下多媒体教学技术很大程度上推动了高职教育模式的创新。
多媒体教学技术应用于高职教育，并不简单的推动了教学效率的提升，还在很大程度上丰富了高职教育的艺术属性与创新属性。
互联网时代下多媒体教学技术较好的实现了一对一教学模式，使每一个学生都能展现出自己的不同需求与看法，学生的这种看法或者观点也能第一时间与老师进行交流，因此较好的实现了高职教育的创新性发展。
另外多媒体技术通过动画、图片、文本、视频、音频等教育形式向学生进行知识的讲授，给学生提供了丰富的教学资源，学生也较好的体验了参与式教学的模式，实现了教育的艺术性要求。
只有以创造性的活动作为基础，才能赋予这些活动以
艺术性，推动这些活动的升华。
第三，互联网时代下多媒体教学技术对高职教育艺术性的深入影响。
高职教育教学的学科设置本身是偏向与操作性的，更加注重学生的实践能力，因此在高职教育教学中，采用多媒体教学就显得更加重要。
多媒体技术作为教育活动的基础，更加衬托出了艺术属性这一上层建筑，只有充分利用多媒体技术，才能促进教学活动的创造性发挥，进而赋予教学活动一定的艺术美感[2]。
由此提示高职教育在实际教育与教学过程中需要如意如下几点内容：首先在实际教学过程中不能仅限于教会学生采用多媒体教学技术进行学习，还应该充分鼓励学生创造性的发挥，将学生创造能力与综合素质作为培养的最终目标；其次在教学过程中，甚至在课下，教师都要认真培养学生的审美能力，提高学生的审美意识，引导学生不断挖掘自身的潜力，创造出真正的属于自己的作品；最后还要突出对学生的鼓励与奖励，使学生感受到自我价值，激发学习的激情，进而推动学生的全面发展。
2互联网时代高职教育的新发展
第一，互联网时代高职教育教学内容的开放性发展。
互联网时代多媒体技术在教育课堂中的应用，使教学内容突破了传统教学的限制，学生学习的知识从课内延伸到课外，突破了时间与空间的限制，强调了学生的主体教学地位，很大程度上丰富了教学内容，改革了教学方式，提高了学生的知识理解与接受能力。
网络时代下高职教育通过积极应用多媒体技术教学，实现了一对一同步教学模式与疑
难问题解答，学生可以随时随地的接受教育，在自己复习的过程中遇到的问题可以通过网络反馈到网络中心，方便教师或者其他同学进行网络答疑。
另一方面教师也可以利用互联网技术及时有效的搜集信息并做出回应与指导，很大程度上提高了教学的效率。
互联网作为一个虚拟的教育教学空间[3]，较好的发挥了学生的潜能，教师也可以通过信息系统及时得到反馈以不断调整教学方案，提高教学效率。
第二，互联网时代高职教育教学方式的互动性发展。
互联网技术的发展很大程度上推动了网络教学的实现，最大限度的建立了教师与学生互动的关系，一方面将师生角色进行了科学互换，另一方面充分发挥了学生的主观能动性，提升了学生的创造力。
首先，以互联网为基础的多媒体技术教学为师生提供了一个互动的平台，学生可以随时随地的进行网络学习，教师也可以随时接受到学生的反馈信息，师生地位开始呈现出平等化的发展模式，促进了平等交流与沟通的实现，较好的提高了教学效率。
其次以互联网为基础的教学模式充分发挥了学生学习的积极性，为学生营造了良好的学习环境，突出了教学环节的交互沟通性[4]，学生在教学过程中可以参与探讨与交流，取得了较好的教学效果。
第三，互联网时代高职教育教学资源的共享性发展。
互联网时代下高职教育教学资源的共享不仅仅是教师资源的共享，同时也包括多种研究成果的共享，随着网络化教学模式的形成，知识结构与发展也逐渐呈现出实时性的发展特点，通过在高职教育教学中普及多
媒体教学，很大程度上提高了学生的学习意识与实践操作能力，保证学生知识体系的建构。
同时资源的共享也使教师及时的更新自己的知识库，积极与其他学者进行交流，以最大限度的提高高职教育教学的效率。
因此通过网络教学平台可以使教师及时的学习多种研究成果与优质课程，并将这些内容及时传达给学生，实现了资源共享。
3结论
综上所述可以发现，网络教学在高职教育教学领域中的应用是社会发展的必然结果，在对高职教育传统教学模式带来挑战的同时，也较好的提高了高职教育教学的效率。
随着互联网技术的发展，应用多媒体教学于高职教育课堂已经是一件十分简单的事情，高职教育工作者必须要不断学习新知识、更新教育理念、转变传统教育思想，不断掌握现代化的信息技术，努力探索互联网时代下的网络教学模式，利用技术来培养并激发学生学习积极性并提高自身的创新意识与创造能力，将高职教育的目标定位于培养技术与创造力综合发展的高素质人才，不断推动高职教育的深入改革并最终使之适应时代与社会的发展。
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