互联网时代教师该“”什么
“互联网+”时代下高校教师提升信息素养的策略
“互联网+”时代下高校教师提升信息素养的策略互联网+时代下，高校教师需要提升自己的信息素养，以适应快速发展的网络环境，为学生提供更好的教育服务。
以下是几个提升信息素养的策略：1. 学习基本的信息技术知识：高校教师应该了解并熟练掌握基本的信息技术知识，包括电脑操作、网络使用、办公软件等。
他们应该学会使用电子邮件、浏览器、搜索引擎等工具，以便快速获取和处理信息。
2. 注重信息安全和隐私保护：随着互联网的普及，个人信息安全成为一个重要的问题。
高校教师应该了解一些基本的信息安全知识，如密码设置、防止网络钓鱼、识别和避免恶意软件等。
他们还应该尽量保护自己和学生的隐私，不随意泄露个人信息。
3. 学习利用信息工具辅助教学：互联网技术为教学提供了许多有益的工具和资源。
高校教师应该学会利用这些工具，如在线课程平台、教学管理系统、网络论坛等，提供更丰富的教学内容和交流方式。
他们还可以利用各种多媒体工具，如演示文稿软件、在线视频等，增加教学的吸引力和有效性。
4. 提升信息检索和评估能力：信息爆炸的时代，高校教师需要学会快速准确地检索并评估所需的信息。
他们应该学会使用不同的搜索引擎，选择合适的关键词和搜索方法，以便找到最相关和可靠的信息。
他们也应该学会评估信息的可靠性和权威性，避免受到虚假和不正确的信息误导。
5. 推动信息化教学的发展：高校教师可以积极参与学校的信息化教学建设，推动信息技术在教学中的应用和发展。
他们可以参与和组织相关的培训和研讨活动，与其他教师交流经验，共同探索信息化教学的最佳实践。
6. 培养自主学习能力：信息时代变化快速，高校教师应该具备自主学习的能力，不断更新自己的知识和技能。
他们可以定期参加各种培训和学习活动，如网络课程、在线研讨会等，学习最新的信息技术和教学方法。
他们也应该建立良好的学习习惯，坚持自主学习和反思。
高校教师在互联网+时代下，提升信息素养是非常重要的。
通过学习基本的信息技术知识、注重信息安全、利用信息工具辅助教学、提升信息检索和评估能力、推动信息化教学发展和培养自主学习能力，高校教师可以更好地适应信息化教育的发展需求，提供更好的教育服务。
教师在互联网时代的教学策略
教师在互联网时代的教学策略随着互联网时代的到来，教师在教学过程中的角色和策略也发生了深刻的变化。
互联网为教育带来了巨大的机遇和挑战，教师需要不断适应和改进自己的教学策略，以适应现代学生的需求和教育环境的变化。
本文将探讨教师在互联网时代的教学策略，并提出一些相应的建议。
一、个性化教学互联网时代的学生具有丰富多样的学习方式和学习需求。
教师需要从传统的一刀切的教学方式转变为个性化教学。
通过互联网技术，教师可以获取学生的学习数据，了解他们的学习风格和兴趣爱好，从而根据学生的个性化特点量身定制教学内容和教学策略。
例如，教师可以根据学生的兴趣选择适合他们的学习资源和教学活动，提供个性化的学习指导和辅导。
二、探索性学习互联网世界充满了各种资源和信息，教师的角色变得更加注重引导和激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应该鼓励学生进行探索性学习，通过开展独立研究、项目制学习等活动，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以利用互联网资源提供丰富的学习材料和教学工具，让学生通过自主学习的方式进行深入学习。
三、跨学科教学互联网时代的知识呈现和传播的方式发生了巨大变化，知识变得更加多样和跨学科。
教师需要从传统的学科教学转变为跨学科教学，将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的综合能力。
教师可以通过设计跨学科的项目和任务，鼓励学生进行合作学习和跨学科思考，提高学生的综合素养和创新能力。
四、信息素养教育互联网时代，教师需要将信息素养教育纳入教学中，培养学生的信息获取、评估和利用的能力。
教师可以教授学生如何有效地搜索和筛选信息，如何进行信息的分析和评估，以及如何进行知识的分享和创新。
此外，教师还需要教授学生如何使用互联网工具进行合作学习和创造性思维，提高学生的数字化素养。
五、评估和反馈互联网技术为教师提供了更加丰富和立体的评估和反馈方式。
教师可以利用互联网工具进行学生的自主评估和互评，通过在线作业、测验等方式对学生进行多角度的评价。
教师互联网_教育个人工作计划
一、前言随着信息技术的飞速发展，互联网教育已成为教育改革的重要方向。
作为一名教师，我深知互联网教育的重要性，为了适应新时代教育发展的需求，提高自身教学水平，特制定以下个人工作计划。
二、工作目标1. 提高自身互联网素养，熟练掌握互联网教育工具，提升教学质量。
2. 运用互联网技术，创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。
3. 积极参与互联网教育平台建设，为学校和社会提供优质教育资源。
三、具体措施1. 加强学习，提升互联网素养（1）参加学校组织的互联网教育培训，了解最新教育理念和技术。
（2）自主学习，阅读相关书籍和资料，提高自身互联网教育水平。
（3）关注教育领域知名专家的讲座和文章，汲取先进经验。
2. 创新教学方法，提高教学质量（1）利用互联网平台，开展线上线下混合式教学，提高学生学习效果。
（2）运用多媒体技术，制作生动有趣的教学课件，激发学生学习兴趣。
（3）开展翻转课堂，引导学生自主学习，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 积极参与互联网教育平台建设（1）参与学校互联网教育平台建设，为平台提供优质教学资源。
（2）参与线上教育课程开发，提升自身教学水平，为更多学生提供优质教育。
（3）与其他教师交流合作，共同推进互联网教育发展。
4. 关注学生，做好个性化教学（1）利用互联网技术，了解学生个体差异，实施差异化教学。
（2）关注学生在线学习情况，及时给予指导和帮助。
（3）与学生家长保持良好沟通，共同促进学生学习成长。
四、时间安排1. 第一季度：完成互联网素养提升，熟悉互联网教育工具。
2. 第二季度：开展线上线下混合式教学，提高教学质量。
3. 第三季度：参与互联网教育平台建设，开发优质教学资源。
4. 第四季度：总结工作，反思不足，制定下一年度工作计划。
五、总结通过实施以上个人工作计划，我相信自己在互联网教育方面将取得显著进步，为学校和社会培养更多优秀人才。
同时，我也将不断提升自身综合素质，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
互联网教师学习心得体会
随着互联网技术的飞速发展，教育行业也迎来了前所未有的变革。
作为一名互联网教师，我深感自己肩负的责任重大，为了更好地适应这一趋势，我积极参加各类学习活动，不断提升自己的教育教学能力。
以下是我的一些学习心得体会。
一、转变教育观念在互联网时代，教育观念的转变至关重要。
我深刻认识到，互联网教育不再是传统的“灌输式”教学，而是以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在学习过程中，我逐渐形成了以下观念：1. 学生是学习的主体，教师是引导者。
在教学中，要尊重学生的个性差异，关注每个学生的成长，激发他们的学习兴趣。
2. 教学内容要与时俱进，紧跟时代步伐。
充分利用互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 注重培养学生的信息素养，提高他们在网络环境中的信息获取、筛选、加工和运用能力。
二、提升教学技能为了更好地适应互联网教育，我积极参加各类培训，学习网络教学平台的使用、多媒体课件制作、在线互动教学等技能。
以下是我的一些学习心得：1. 熟练掌握网络教学平台。
通过学习，我掌握了多种网络教学平台的使用方法，如在线课堂、直播课堂、论坛等，提高了教学效率。
2. 制作高质量的课件。
我学习了多媒体课件制作技巧，使课件内容丰富、生动，更具吸引力。
3. 开展在线互动教学。
通过在线互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围，实现师生共同成长。
三、关注学生心理健康在互联网教育中，关注学生的心理健康尤为重要。
以下是我的一些学习心得：1. 了解学生心理特点。
通过学习心理学知识，我了解了学生的心理需求，能够更好地引导学生。
2. 营造良好的网络环境。
在网络教学中，要关注学生的网络安全，防止他们沉迷于网络游戏、网络暴力等不良信息。
3. 加强家校沟通。
通过家长会、微信群等方式，与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
四、持续学习，不断提升互联网教育是一个不断发展的领域，作为一名互联网教师，我要不断学习，提升自己的教育教学能力。
以下是我的一些学习计划：1. 深入研究互联网教育相关政策法规，确保教育教学活动合法合规。
(完整版)互联网﹢时代教师应该怎么做
互联网＋时代教师应该怎么做蒋集九年制学校蒋乃业“互联网+”行动计划是李克强总理在政府工作报告中首次提出，这个词已成为热词。
互联网作为一项技术革命，它所带给人们生产生活的变化可谓是“革命性的”。
但这种变化并不必然决定着一个人成功或是失败，一个人是否成功归根到底还是靠个人后天是否努力。
从这个意义上说，“互联网+”对教师传统的教育教学方式固然造成冲击，但教师面临的真正的挑战仍然来自于教师本人对教育的态度和行为，而不是互联网+，因此，对于互联网+，教师没必要惧怕,要做好充分准备应对互联网时代面临的挑战。
一、互联网＋时代对教育的影响互联网时代，奇迹每天都在发生。
面对火热的“互联网+”，教育当然不能缺位，那么“互联网+教育”会出现什么样的结果？一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。
一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。
微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这些新颖的教学模式正改变着我们接受教育的方式，也使知识的来源更广，学习更方便，只要你想学习，随时随地都能即刻进入状态。
因为具有海量资源互联网的存在，使得各学科课程内容全面拓展与更新。
网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等，不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，还大大提升了教学素养。
与此同时，传统的教学组织形式也发生了革命性的变化。
教学中的师生互动不再流于形式，通过互联网，完全突破了课堂上的时空限制。
通过互联网，学生获得的知识更丰富，学习的主观能动性得以强化，他们在互联网世界中寻找到学习的需求与价值。
但这并不意味着教师对技术革新采取掩耳盗铃的态度。
事实上，历史上的每一个技术革命都在极大地释放着生产力，推动着人类文明的发展和进步。
由此来看，在互联网+的冲击下，“一块黑板+粉笔的教育”方式必然发生变化，甚至走向终结，教育必然走进“互联网+”的崭新时代。
对此，我们教师倒不妨畅想一下未来的教室怎么变化，未来的教育教学模式怎样进行，自己应当怎样做才能未雨绸谬地跟上时代发展的脚步，让自己的教育教学能借助于这一时代的助推力而如虎添翼。
互联网_教师心得体会
随着互联网技术的飞速发展，教育行业也迎来了前所未有的变革。
作为一名教师，我深刻地感受到了互联网对教育的影响，以下是我对互联网背景下教学的一些心得体会。
一、转变教学观念在互联网时代，教师不能再以传统的“填鸭式”教学为主，而是要积极转变教学观念，关注学生的个性化发展。
我意识到，教师应该是学生学习的引导者、合作者和参与者，而不再是知识的唯一传授者。
通过互联网，我可以将丰富的教学资源融入课堂，让学生在自主探究中学习，激发他们的学习兴趣。
二、创新教学方法互联网为我们提供了丰富的教学手段，如在线课堂、微课、翻转课堂等。
我尝试将这些方法应用于教学实践中，取得了良好的效果。
例如，在课堂上，我会利用在线平台与学生进行互动，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我还鼓励学生利用互联网资源进行自主学习，提高他们的信息素养。
三、提高自身素质互联网时代对教师提出了更高的要求。
为了适应时代发展，我不断加强自身的学习，提高自己的信息技术素养。
我积极参加各类培训，学习新的教育理念和方法，努力提升自己的教育教学能力。
同时，我还关注学生的需求，关注社会热点，将时事融入教学，让学生在学习中了解社会、关注民生。
四、加强家校沟通互联网为家校沟通提供了便捷的途径。
我充分利用网络平台，与学生家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
在家长会上，我会通过互联网展示学生的成长历程，让家长更加了解学校的教育理念和孩子的进步。
五、培养学生创新能力互联网时代，创新能力尤为重要。
我在教学中注重培养学生的创新意识，鼓励他们提出问题、解决问题。
通过互联网，学生可以接触到更多的信息，拓宽视野，激发创新思维。
我鼓励学生参加各类科技竞赛，锻炼他们的实践能力，为他们的未来发展奠定基础。
总之，在互联网背景下，作为一名教师，我深刻体会到教育事业的挑战与机遇。
我将不断学习、创新，努力提高自己的教育教学水平，为培养适应新时代需求的人才贡献自己的力量。
以下是我对互联网背景下教学的一些具体体会：1. 教师要具备良好的信息素养，能够熟练运用互联网技术进行教学。
互联网时代教师
互联网时代教师随着互联网的迅速发展和普及，教育行业也在逐渐融入数字化时代。
传统的教学模式正在逐渐被互联网教育所替代。
在这个互联网时代，教师角色也发生了巨大的变化。
本文将探讨互联网时代教师的新角色和责任。
1. 知识传授者在互联网时代，教师仍然扮演着知识传授者的角色。
然而，传统的黑板教学已经不再是唯一选择。
通过互联网，教师可以使用各种教育资源，如在线课程、教学视频和电子图书，来扩展学生的知识面。
教师需要不断学习和更新自己的知识，以确保他们能够提供最新的信息和教学资源。
2. 引导者和启发者互联网时代的教师不再是简单地讲解课本内容的人。
他们的责任是引导学生主动获取知识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师应该鼓励学生提出问题、解决问题，并激发学生的创造力和思维能力。
3. 数据分析师互联网时代的教师需要掌握数据分析技能。
通过互联网教育平台和在线学习工具，教师可以收集到大量的学生数据。
教师可以利用数据分析来评估学生的学习情况和进步，并作出相应的调整和改进。
例如，教师可以根据学生的学习表现来个性化地推荐适合他们的学习资源，提高学生的学习效果。
4. 创新者互联网时代的教师需要积极寻找创新教学方法和工具。
他们可以利用互联网技术来创造与传统课堂不同的学习环境和学习方式。
例如，教师可以利用在线讨论平台和虚拟实验室来增加学生之间的互动和实践经验。
5. 学生的引路人和支持者在互联网时代，教师的角色还包括学生的引路人和支持者。
学生可能会面临信息过载和技术困扰的问题。
教师应该帮助学生过滤和理解信息，教授学生正确使用互联网和数字工具的方法和技巧，并提供必要的支持和指导。
综上所述，互联网时代的教师需要具备多项技能和能力，不仅仅是传授知识的角色。
他们需要不断学习和更新自己的知识，善于利用互联网和数字工具来扩展学生的学习空间和学习资源。
同时，他们还应该成为学生的引路人和支持者，引导学生主动学习和解决问题。
互联网时代的教师应该保持创新意识，不断探索和应用新的教学方法和工具，以适应这个快速发展的数字化时代。
“互联网+”时代来了,教师该如何应对？
“互联网+”时代来了，教师该如何应对？要说近期互联网行业最热的词是什么，恐怕很多人都会不约而同地说出“互联网+”。
清晨一款智能手表把你从梦中叫醒，出门打开拼车软件寻找拼车伙伴……这一切都在告诉我们，“互联网+”时代来了。
图1“互联网+”已经在影响着各个行业。
当然，教育也不例外。
互联网+教育，让华夏大地的学子感受到了教育资源的公平，让学习直面大数据。
而置身“互联网+”时代，教师们又该做出哪些变化？1.以开放的心态看待“互联网+教育”——主动接受并且充分利用新技术图2互联网+教育时代，网络资源的便捷性与丰富性不言而喻。
面对新技术，教师们应该主动地去接受它，并且充分利用新技术来提高教学效果。
一方面，教师可以利用新技术来改善课堂。
比如，利用资源平台，电子书包，个人学习空间，使学生的学习更为便捷。
教师与学生的沟通也不在局限于面对面。
通过虚拟社区，教师能够和每个学生进行更全面、更密切的互动和交流，这也有利于教师深入了解学生需求，真正做到因材施教。
另一方面，教师可以借助互联网成为终身学习者。
教师作为传道授业解惑者，什么时候都不能放弃学习。
只有不断吐故纳新，才能与时俱进。
教师也应不断提升自我，跟上时代的步伐。
2.打造创意课堂——教会学生多维度探究而非标准答案图3资源足，带宽够，而当这些物质条件具备之后，还需要一批会用的人。
在这样的时代，孩子们获取知识和寻找“答案”的途径、方式有很多，教师不能再将课堂局限在知识点与标准答案，而要教会学生进行多角度探究。
对于教师而言，课堂准备不能再局限于如何传递知识，而要从学生的角度出发，设计其学习过程。
课堂不再是教师的个人展示，而是一种多样化的创作与分享。
教师们应致力于打造创意课堂，让学生真真正正地有所提高，而不仅仅是知道了某种知识。
3.为课堂加点真实与个性——教书，更要育人图4传统的课堂上，教师们是知识的传播者。
很多时候，课堂上只有知识，却少了教师的真实与个性。
而教师的真实与个性正是互联网所替代不了的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
互联网时代教师该“+”什么
随着互联网的快速发展，网络技术被应用到越来越多的领域当中，其中就包括传统教育领域。
在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。
在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。
可在“校校通、班班通、人人通”的“互联网+”时代，让这一切变得轻而易举，获取知识已变得非常快捷。
这种情况下，教师应该适时而变，主动而为，让“互联网+”时代的产物成为自己教育教学的伙伴。
1.主动拥抱而非被动接受新技术
今天的学生，是数字化时代里生活的“原住民”，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字化环境带来的种种便利。
作为教师，如果不正视这个现实，坚守在固有传统的经验上，那么，就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。
于是，今天，教师要和学生们一起拥抱新技术。
长期以来，教师用纸和笔计算学生的学习数据，耗时费力，准确率也不高，在“互联网+”一切看起来都很简单。
如，可利用技术对学生用电脑答题的数据进行了分析，哪些题过易，人人都会做，答题是无效劳动;哪些题过难，多数学生在哪个知识点出现“卡壳”，学生是否在特定段落做了笔记，是否在文章结束前就放弃了阅读……从这些数据中，可以揭示出学生最佳的学习策略。
“这些数据以及先进的技术手段，不但可以帮助教师掌握学生学情，还可以为教学提供更好的服务。
”
2.借助互联网成为终身学习者
“互联网+教育”对于教师来讲，到底意味着什么呢?俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。
教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。
只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”;只有不断吐故纳新，才能与时俱进。
互联网时代教师最重要的能力就是——学习能力。
两千多年前，孔子杏坛讲学，口口相传，完全倚赖于教师。
一千多年前，活字印刷术迅速发展，文字典籍大量复制，师生得以初步分离。
如今，只要接入互联网，海量知识就会扑面而来，无论是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果;无论是视频教学，还是线上答疑、讨论;无论是身处著名的大学城，还是在偏远的小山沟，都能依靠互联网的力量学习。
“互联网+教育”，让学习由“套餐”变成了“自助餐”，因材施教变成了现实，同时也为教师开启了不断深入学习的大门。
3.不只传递知识而要设计学习过程
资源足，带宽够，而当这些物质条件具备之后，还需要一批会用的人。
2015年全国推进学校教学信息化校长论坛研讨会上，国内外的专家都提到了一点：互联网时代，教师角色的变化开始变得复杂。
那么，“互联网+”时代的教师该如何转变角色应对挑战呢?
传统课堂的主宰是教师，学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控，学习者无论如何都摆脱不掉被动接受的学习状态。
真正的自主学习是由学习者自己能掌控学习的内容、时间、程度、进度、方式和节奏。
而现代信息技术则可以将优质的教学视频传至网上，学习者何时看、在何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控，他们可以在任何不懂的地方暂停、重播。
学生可以独立地，随时随地、随意地，一遍又一遍地访问课程内容，真正实现了“按自己的步骤学习。
”当学习可以被自己掌控时，自主学习就真实地发生了。
站在教师的角度，谁都希望抓住学生的兴趣点，让他们积极主动地投入到具体的教学或者活动中，顺带“搞定”了知识点，那当然是最理想的。
北京大学教育学院教育技术系副教授郭文革说：“教学活动是重中之重，而教学活动的设计依赖于教师教育能力的提升。
教师不单是讲课，要变身‘设计师’。
”
4.与学生沟通不再仅限面对面
互联网时代，教师对学生的“言传身教”已经发生了改变，如何更接地气地与学生交流，如何更具时代感地“润物细无声”呢?已经开博8年多一位教师表示，“希望通过博客给学生提供生活的另一种可能性，传递积极、快乐、阳光的生活理念，让它成为课堂的延续。
”
其实，“互联网+教育”不仅在于可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是可以突破时空的局限，让学生与学生、教师与学生之间进行全方位的双向互动交流。
这种交流可以是实时的，也可以是非实时的。
教师借助互联网不但能够满足学生的个性化学习需求，真正做到因材施教，同时也能通过虚拟学习社区、在线社区，和每个学生进行更全面、更密切的互动和交流，这也便于教师深入了解学生需求。
北京某中学，基于社交化的理念，学校构建了“亭”“室”“台”等虚拟空间，分别提供答疑、学生自主学习、资源浏览等功能。
在平台上，学生、教师、管理者、家长等各类角色以学习为中心，以数字资源和互动话题为载体，以社交化方式进行沟通交流，形成了“资源和社交”互动生态系统。
同时，平台还提供了积分、反馈、标签等功能，有效增加了用户对系统的黏性。
目前，该校2000多名师生开通了个人空间。
5.从课堂展示到多样化创作与分享
一名叫萨尔曼·可汗的大学生，接到七年级表妹的求助：有几道数学难题不知何解。
他随即通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话，帮表妹解答了所有问题。
为了让小妹妹听明白，他尽量说得浅显易懂。
很快，其他亲戚朋友也上门讨教。
一时间，他忙不过来了，索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享，视频很快就受到了网友们的热捧。
后来，可汗成立了非营利性的网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答网友提出的问题，这就是大名鼎鼎的“可汗学院”。
有人说：如果学校是苗圃，孩子是种子，那学校则应该是多样化苗圃，为学生多样化发展给足养分。
要有不同的土壤，则会“长出”不一样的个性。
萨尔曼·可汗是一位典型的以创造性的方式解答“难题”的“学生”;之后的网络分享，更让他名声大噪，比尔·盖茨说：“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!”
6.让学生聆听更要在虚拟中交互
在北京市东城区史家胡同小学的天文馆里，关上灯，抬头看，一个无垠的“星际世界”便展现在了你眼前，似乎触手可及。
这种虚拟再现必将激发学生强烈的好奇心!伴随好奇心而来的，是一个又一个问题：这是什么星系？那个星球叫什么名字？星球之间是如何和谐运转的？主动发问的过程，伴随着主动探究，创造能力在不经意间养成。
上海市黄浦区卢湾第一中心小学，打破传统“教室”理念，使教室不仅作为一个学习场所，更成为一个记忆空间。
他们开设有提升学生艺术能力的“云展馆”——利用“虚拟成像”“增强现实”等技术对优秀学生书画及手工作品进行展出;开设提高学生科学素养的“vava 实验室”——利用现代信息媒体技术将自然学科的学习内容立体化、全方位地呈现给学生;开设激发学生阅读兴趣的“彩云阅读”——自主借阅一体化的便捷手段，同时将借阅数据的
统计，阅读新书的推荐，优秀读后感的分享经彩云阅读平台推送给学生……。