能量的释放和利用
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燃烧是否会产生能量？如何利用燃烧释放的能量？
燃烧是否会产生能量？如何利用燃烧释放的能量？燃烧是一种常见的化学反应过程，它通过氧化物与可燃物相互作用，产生热能、光能和气体等多种形式的能量。
而这些能量的释放和利用在日常生活中有着广泛的应用。
接下来，让我们通过以下几个方面来探讨燃烧产生能量的原理以及如何利用这些能量。
1. 燃烧产生能量的原理燃烧是可燃物与氧化剂反应放出能量的过程，这个过程涉及到化学能的转化。
一般情况下，燃烧反应是通过可燃物与氧化剂之间的氧化还原反应来完成的。
在燃烧反应中，可燃物（如燃料）与氧化剂（一般为氧气）发生反应，氧化剂从分子态转变为离子态，而可燃物则失去电子，从而释放出能量。
这种能量主要来源于反应物分子间化学键的断裂和新化学键的形成。
2. 利用燃烧释放的能量2.1 火焰的利用：当燃烧释放的能量达到一定程度时，可控制火焰的形成和使用。
比如，我们可以利用火焰进行加热、烹饪食物或者提供光线。
2.2 燃料的利用：燃料作为燃烧反应的一方，是我们利用燃烧释放的能量的源头。
燃料可以包括固体、液体和气体等状态，比如，木材、石油、天然气等。
我们可以直接利用燃料进行加热、照明或者发电等。
2.3 动力的利用：燃烧释放的能量也可以用于产生机械动力，如汽车、飞机和火箭的发动机。
这些发动机通过将燃料燃烧产生的高温高压气体转化为机械能，从而驱动车辆或者飞行器的运行。
2.4 能源的转化：我们可以利用燃烧反应产生的热能，通过热能转换装置将其转化为其他形式的能源。
比如，热能转换器可以将热能转化为电能，这样我们就可以大规模地利用燃烧释放的能量来供电。
通过对燃烧产生能量原理的了解以及如何利用燃烧释放的能量的探讨，我们可以发现燃烧是一种非常重要的能量转化过程。
在人类社会的发展中，对燃烧的认识和利用不断深入，各种燃料和燃烧设备的不断更新和改进也为我们提供了更多更高效的能源利用方法。
当然，我们也需要保护环境、合理利用能源，从而实现可持续发展。
综上所述，燃烧释放的能量不仅是我们日常生活的重要能源，也是推动人类社会进步的重要力量。
知识点5-8：能量的释放、转移、储存和利用过程(即能量的来源.
知识点5-8：能量的释放、转移、储存和利用
CP（磷酸肌酸） 储存
• ATP是人体一切生命活动的直接能量来源，是能量
释放、转移、储存和利用过程中的核心物质。
知识点5-8：能量的释放、转移、储存和利用
•P（磷酸肌酸）
直接来源
能量 来源
间接来源
ATP (A-P～P～ P)高能磷酸键 糖、脂肪、蛋白质
知识点5-8：能量的释放、转移、储存和利用
• 提问：人体能量的来源与去路？
CP（磷酸肌酸）
③ ① ②
储存
知识点5-8：能量的释放、转移、储存和利用
• 提问：人体能量的来源与去路？
能量的来源：① 直接来源：ATP ； ② 间接来源：糖、脂肪、蛋白质 。 能量的去路：① 50%以热能的形式散发，以维持正常体温 ；
——比喻花天酒地
② 转化为ATP，供一切生命活动的利用 ； ——比喻为吃、穿、住的正常开销 ③ 以CP的形式储存于体内 。 ——比喻存银行
CP（磷酸肌酸） 储存
• ATP是人体一切生命活动的直接能量来源，是能量
释放、转移、储存和利用过程中的核心物质。
知识点5-8：能量的释放、转移、储存和利用
•P（磷酸肌酸）
直接来源
能量 来源
间接来源
ATP (A-P～P～ P)高能磷酸键 糖、脂肪、蛋白质
知识点5-8：能量的释放、转移、储存和利用
• 提问：人体能量的来源与去路？
CP（磷酸肌酸）
③ ① ②
储存
知识点5-8：能量的释放、转移、储存和利用
• 提问：人体能量的来源与去路？
能量的来源：① 直接来源：ATP ； ② 间接来源：糖、脂肪、蛋白质 。 能量的去路：① 50%以热能的形式散发，以维持正常体温 ；
——比喻花天酒地
② 转化为ATP，供一切生命活动的利用 ； ——比喻为吃、穿、住的正常开销 ③ 以CP的形式储存于体内 。 ——比喻存银行
能量产生的方式
能量可以通过多种方式产生，包括但不限于以下几种方式：
化学反应：通过化学反应可以释放出能量，例如燃烧煤、油、气等化石燃料，以及利用电池等。
物理变化：通过物质形态的变化可以释放出能量，例如摩擦、压缩、弯曲等机械能转化的能量。
核反应：通过核裂变、核聚变等核反应可以释放出巨大的能量。
太阳能：利用太阳能可以产生电能，例如太阳能电池板可以将太阳能转化为电能。
地热能：利用地下热能可以产生电能，例如地热发电站可以利用地下热能来发电。
海洋能：利用海洋能可以产生电能，例如潮汐发电站可以利用潮汐能来发电。
总之，能量的产生方式多种多样，不同的能源形式可以相互转化。
在能源利用中，应充分利用可再生能源，减少对不可再生能源的依赖，促进能源的可持续发展。
能量的释放和利用
讨论：（1）3种状态哪一种消耗的能量最多？消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？（2）能量的释放与呼吸密切相关吗？说说理由
交流：讨论结果
结论：生物体在进行各项生命活动时，能够吸收空气中的氧，将体内的有机物分解成二氧化碳和水，同时将储藏在有机物中的能量释放出来供生命活动利用
2、验证呼吸过程中气体的变化
实验：分组完成
难点：指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量“实验方案的设计
三、课前准备：锥形瓶、塑料袋、橡皮管、菠菜、澄清的石灰水
四、课时分配：2课时
五、教学设计：
第1课时
一、导入：
观察：p110图
疑问：此时你该补充什么？能量是如何释放出来的呢？
二、学习新课
（一）能量的释放
1、体验：能量的释放与呼吸的关系
（分小组进行，测量不同生活状态源自，每人每分钟的呼吸次数并记录）实施的计划是：
得出的结论是：
（二）能量的利用
提问：生物体呼吸过程中释放的能量都用来做什么？
讨论：分小组进行
交流：讨论结果
观察：图6-4能量的释放与生命活动图
归纳：生物体在呼吸作用中释放的热能可以用来维持体温，还可以进行各项生命活动
你能再举出更多的事例来说明吗？
小结：学习了能量的释放和利用，你有什么收获？你还有什么问题，说出来我们共同讨论
板书：能量的释放：
能量的利用：维持体温、进行各种生命活动
课后记
讨论：（1）石灰水发生了怎样的变化？原因呢？
（2）在两组实验中，作为对照实验的分别是哪一组？（3）绿色植物既能进行光合作用又能进行呼吸作用。请你分析比较它们的区别
交流：讨论结果
结论：呼吸是生命的标志。生物体的呼吸作用是在细胞内进行的，是细胞内有机物氧化分解释放能量的过程。缺少氧，呼吸就不能正常进行
交流：讨论结果
结论：生物体在进行各项生命活动时，能够吸收空气中的氧，将体内的有机物分解成二氧化碳和水，同时将储藏在有机物中的能量释放出来供生命活动利用
2、验证呼吸过程中气体的变化
实验：分组完成
难点：指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量“实验方案的设计
三、课前准备：锥形瓶、塑料袋、橡皮管、菠菜、澄清的石灰水
四、课时分配：2课时
五、教学设计：
第1课时
一、导入：
观察：p110图
疑问：此时你该补充什么？能量是如何释放出来的呢？
二、学习新课
（一）能量的释放
1、体验：能量的释放与呼吸的关系
（分小组进行，测量不同生活状态源自，每人每分钟的呼吸次数并记录）实施的计划是：
得出的结论是：
（二）能量的利用
提问：生物体呼吸过程中释放的能量都用来做什么？
讨论：分小组进行
交流：讨论结果
观察：图6-4能量的释放与生命活动图
归纳：生物体在呼吸作用中释放的热能可以用来维持体温，还可以进行各项生命活动
你能再举出更多的事例来说明吗？
小结：学习了能量的释放和利用，你有什么收获？你还有什么问题，说出来我们共同讨论
板书：能量的释放：
能量的利用：维持体温、进行各种生命活动
课后记
讨论：（1）石灰水发生了怎样的变化？原因呢？
（2）在两组实验中，作为对照实验的分别是哪一组？（3）绿色植物既能进行光合作用又能进行呼吸作用。请你分析比较它们的区别
交流：讨论结果
结论：呼吸是生命的标志。生物体的呼吸作用是在细胞内进行的，是细胞内有机物氧化分解释放能量的过程。缺少氧，呼吸就不能正常进行
运动时能量的释放和利用
运动时代谢供能的输出功率取决于能源物质合成ATP 的最大速率。
能量利用
最大输出功率 可供运动时间 mmol/kg干肌X秒
ADP+CPAຫໍສະໝຸດ P+P 1.6-3.06-8秒
GnHL
1.0
30-60秒达最大 速率，可维持运 动2-3分钟
GnCO2、H2O 0.5 FFA CO2、H2O 0.25
1.5-2小时 不限时间
长时间低强度运动 有氧代谢为主（FFA、G）
• 运动开始时，ATP、CP被动用，然后糖酵解供能， 最后，糖原、脂肪酸与蛋白质也参与供能。运动 结束后的一段时间骨骼肌内的有氧代谢速率仍高 于安静时水平。
• ——储备的ATP仅能供极量运动之1秒，由于运动 开始时肌肉血流量不能及时增大，故刚启动时以 储备的CP无氧分解为ATP的主要来源，几秒后，不 需氧的糖酵解启动以弥补氧亏空，直到有氧代谢 能力充分调动起来。运动结束后的有氧代谢用于 磷酸原、糖原储备的恢复。
运动时能量的释放和利用
一、运动时供能系统的动用特点
(一)人体骨骼肌细胞的能量储备（70kg体重）
供能物质
ATP CP Gn
甘油三酯
储量 mmol/kg干肌 24.6 76.8 365
48.6
可利用能量 mmol~P/kg干肌 9.8 61.4 10609（无氧） 14200（有氧） 24520
(二)供能系统的输出功率
(三)供能系统的相互关系
1．肌肉可以利用所有能量物质，只是时间、顺序和 相对比率随运动状况而异，不是同步利用。
2．最大功率输出的顺序，由大到小依次为：磷酸原 系统>糖酵解系统>糖有氧氧化>脂肪酸有氧氧化， 且分别以近50％的速率依次递减。
能量的释放和利用
课题
第1节能量的释放和利用（一）
第1课时
教学目标
知识目标
（1）从生物体实行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。
（2）描述什么叫呼吸作用。了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
水平目标
（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果实行分析，尝试得出能量释放与呼吸相关的结论。
[新授]
一、能量的释放需要氧
[设置情境]人体运动，饥饿时需要能量，让我们体验一下剧烈运动时的感觉。
[活动1]体验能量的释放与呼吸的关系。
指导学生4-5人为一小组完成实验
[讨论]1、计算出表中各项平均值，比较这三种状态下的呼吸次数是否ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ差异。
2、这三种状态，哪一种消耗的能量最多？消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？
情感目标
从日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用准确的科学研究发方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能使用所学的能量和呼吸相关的知识解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
教学重点
“探究萌发的种子释放能量”的实验
教学难点
指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。
教法学法
小组讨论、实验探究
课前准备
不同状态的种子、保温瓶、温度计、铁架台
教学过程
教师活动
学生活动
备注
[复习提问]
1、能量的释放与何种生命活动相关？
2、呼吸过程中气体如何变化？
[小结引入新课]
呼吸是将细胞内有机物氧化分解释放能量的过程，我们能否通过实验来探究呢？
[新授]
二能量的释放
[探究活动]
探究萌发的种子释放热量
第1节能量的释放和利用（一）
第1课时
教学目标
知识目标
（1）从生物体实行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。
（2）描述什么叫呼吸作用。了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
水平目标
（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果实行分析，尝试得出能量释放与呼吸相关的结论。
[新授]
一、能量的释放需要氧
[设置情境]人体运动，饥饿时需要能量，让我们体验一下剧烈运动时的感觉。
[活动1]体验能量的释放与呼吸的关系。
指导学生4-5人为一小组完成实验
[讨论]1、计算出表中各项平均值，比较这三种状态下的呼吸次数是否ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ差异。
2、这三种状态，哪一种消耗的能量最多？消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？
情感目标
从日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用准确的科学研究发方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能使用所学的能量和呼吸相关的知识解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
教学重点
“探究萌发的种子释放能量”的实验
教学难点
指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。
教法学法
小组讨论、实验探究
课前准备
不同状态的种子、保温瓶、温度计、铁架台
教学过程
教师活动
学生活动
备注
[复习提问]
1、能量的释放与何种生命活动相关？
2、呼吸过程中气体如何变化？
[小结引入新课]
呼吸是将细胞内有机物氧化分解释放能量的过程，我们能否通过实验来探究呢？
[新授]
二能量的释放
[探究活动]
探究萌发的种子释放热量
第1节能量的释放和利用
实验结论：
植物呼吸作用释放二氧化碳
学生活动三
实验二：探究植物呼吸是否是否需要氧气
实验方法:
• １取两个广口瓶, 一只中装 入新鲜蔬菜一只装煮沸后的 蔬菜,盖紧瓶盖.
• ２放在黑暗处一昼夜. • ３用燃烧的小蜡烛分别放入 • 广口瓶，观察燃烧的情况．
学生活动三
实验二：探究植物呼吸是否需要氧气
实验现象:
的 呼
植物体通过什么结构与外界进行气
吸
体交换？
小组活动一 能量释放与呼吸的关系
测量在剧烈运动5分钟后的呼吸频率
体 验 三
小组活动一 能量释放与呼吸的关系
一起来讨论 这3种状态哪一种消耗的能量最 多？ 消耗能量的多少与呼吸频率有什 么关系？ 消耗能量的同时还会释放什么？
• 请一位同学向澄清石灰水里 吹气，观察石灰水变化。
学生活动二
实验一：探究植物呼吸是否释放二氧化碳
实验方法:
１取两只塑料袋，里面充满空气 在一只袋内装入新鲜蔬菜，袋口 密封． ２将两只袋子放到黑暗处一昼夜． ３将两袋内的气体分别通入装有 澄清石灰水的两个烧杯中，观察 现象．
学生活动二
实验一：探究植物呼吸是否释放二氧化碳
实验现象:
1号烧杯中澄清石灰水变浑浊； 2号烧杯中澄清石灰水没有浑浊
卡
儿童少年平静时的呼吸频率：大约为每分钟
20次。
小组活动一 能量释放与呼吸的关系
假设 你一天24小时都处在平静中
算
算一算 你一天呼吸的次数
一 算
呼吸频率 ╳ 60 ╳ 24 = 20 ╳ 60 ╳ 24
= 28800
小组活动一 能量释放与呼吸的关系
植物体的呼吸作用在哪里进行？
植物呼吸作用释放二氧化碳
学生活动三
实验二：探究植物呼吸是否是否需要氧气
实验方法:
• １取两个广口瓶, 一只中装 入新鲜蔬菜一只装煮沸后的 蔬菜,盖紧瓶盖.
• ２放在黑暗处一昼夜. • ３用燃烧的小蜡烛分别放入 • 广口瓶，观察燃烧的情况．
学生活动三
实验二：探究植物呼吸是否需要氧气
实验现象:
的 呼
植物体通过什么结构与外界进行气
吸
体交换？
小组活动一 能量释放与呼吸的关系
测量在剧烈运动5分钟后的呼吸频率
体 验 三
小组活动一 能量释放与呼吸的关系
一起来讨论 这3种状态哪一种消耗的能量最 多？ 消耗能量的多少与呼吸频率有什 么关系？ 消耗能量的同时还会释放什么？
• 请一位同学向澄清石灰水里 吹气，观察石灰水变化。
学生活动二
实验一：探究植物呼吸是否释放二氧化碳
实验方法:
１取两只塑料袋，里面充满空气 在一只袋内装入新鲜蔬菜，袋口 密封． ２将两只袋子放到黑暗处一昼夜． ３将两袋内的气体分别通入装有 澄清石灰水的两个烧杯中，观察 现象．
学生活动二
实验一：探究植物呼吸是否释放二氧化碳
实验现象:
1号烧杯中澄清石灰水变浑浊； 2号烧杯中澄清石灰水没有浑浊
卡
儿童少年平静时的呼吸频率：大约为每分钟
20次。
小组活动一 能量释放与呼吸的关系
假设 你一天24小时都处在平静中
算
算一算 你一天呼吸的次数
一 算
呼吸频率 ╳ 60 ╳ 24 = 20 ╳ 60 ╳ 24
= 28800
小组活动一 能量释放与呼吸的关系
植物体的呼吸作用在哪里进行？
苏科版生物七上7.1《能量的释放和利用》讲授课件(共19张PPT)
第一节 能量的释放和利用
马拉松比赛
登山
饥寒交迫
有机物中的能量是如何释放的呢?
体验能量释放与呼吸的关系
测量在不同生活状态下，每个人每分钟 的呼吸次数，并记录。
小资料
• 每分钟的呼吸次数叫做呼吸频率。 • 成年人平静时的呼吸频率为每分钟16~18次；
一般女性比男性多1~2次。 • 儿童少年大约为每分钟20次。
• 2.剧烈运动时所消耗的能量要比平静状态下 所消耗的能量多得多。
• 3.消耗能量的多少与呼吸频率成正比，从而 揭示能量的释放与呼吸密切有关。
什么是呼吸？
通常所说的呼吸是指人体或动 物体吸入氧气呼出二氧化碳的生 理现象。
验证植物呼吸过程中气体的变化
实验探究：验证植物呼吸释放出二氧化碳
实验材料：锥形瓶、塑料袋、橡皮管、新鲜菠菜、 澄清的石灰水
实验原理：二氧化碳具有能使澄清石灰水变浑浊 的特性
讨论：
• 1.A、B两袋内的气体使澄清的石灰水发生了 怎样的变化？
• 2.比较两只袋内的气体，说明了植物呼吸过程 中放出了什么气体？
• 3.实验探究中我们采用了哪种科学探究的方法， 是哪一组对照组？哪一组是实验组？
• 4.为什么实验中要将袋子放在黑暗处24小时？
思考：
• 1.农民在种植农作物时为什么给庄家松土？ • 2.种子在入库储存前为什么要晒干处理？ • 3.花盆底部都有一个小洞，是为了植物更
好地呼吸吗？Leabharlann 实验探究：验证植物呼吸需要氧气
• 实验材料： 广口瓶、火柴、蜡烛、菠菜
• 实验原理： 氧气可以助燃。燃烧的物体在有氧的情
况下，能够继续燃烧，而在二氧化碳较多、 氧气量不足的情况下，就会熄灭。
讨论：实验中甲乙两瓶中蜡烛火焰 发生了什么变化 ？原因是什么？
马拉松比赛
登山
饥寒交迫
有机物中的能量是如何释放的呢?
体验能量释放与呼吸的关系
测量在不同生活状态下，每个人每分钟 的呼吸次数，并记录。
小资料
• 每分钟的呼吸次数叫做呼吸频率。 • 成年人平静时的呼吸频率为每分钟16~18次；
一般女性比男性多1~2次。 • 儿童少年大约为每分钟20次。
• 2.剧烈运动时所消耗的能量要比平静状态下 所消耗的能量多得多。
• 3.消耗能量的多少与呼吸频率成正比，从而 揭示能量的释放与呼吸密切有关。
什么是呼吸？
通常所说的呼吸是指人体或动 物体吸入氧气呼出二氧化碳的生 理现象。
验证植物呼吸过程中气体的变化
实验探究：验证植物呼吸释放出二氧化碳
实验材料：锥形瓶、塑料袋、橡皮管、新鲜菠菜、 澄清的石灰水
实验原理：二氧化碳具有能使澄清石灰水变浑浊 的特性
讨论：
• 1.A、B两袋内的气体使澄清的石灰水发生了 怎样的变化？
• 2.比较两只袋内的气体，说明了植物呼吸过程 中放出了什么气体？
• 3.实验探究中我们采用了哪种科学探究的方法， 是哪一组对照组？哪一组是实验组？
• 4.为什么实验中要将袋子放在黑暗处24小时？
思考：
• 1.农民在种植农作物时为什么给庄家松土？ • 2.种子在入库储存前为什么要晒干处理？ • 3.花盆底部都有一个小洞，是为了植物更
好地呼吸吗？Leabharlann 实验探究：验证植物呼吸需要氧气
• 实验材料： 广口瓶、火柴、蜡烛、菠菜
• 实验原理： 氧气可以助燃。燃烧的物体在有氧的情
况下，能够继续燃烧，而在二氧化碳较多、 氧气量不足的情况下，就会熄灭。
讨论：实验中甲乙两瓶中蜡烛火焰 发生了什么变化 ？原因是什么？
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
归纳小结
实验二
生活的部位都能 进行呼吸
实验一
消耗了 氧气
有机物＋ 氧气
二氧＋化水碳+
产生了 二氧化碳
能量
延伸提高
1.植物既能进行光合作用，又能进行呼吸作 用。请比较完成活动单表格。 2.展示交流。
拓展实践
1.公园里绿树成荫，被人们称为天然“氧吧”。 从空气中氧气含量的角度分析，你认为到公园锻 炼的最佳时间在什么时候？为什么？
拓展实践
2.在北方，到了冬天，老百姓有用地窖储存食物 的习惯。曾有报道一家两人惨死地窖：父亲去菜 窖里取白菜，一下去就没有上来；后来大哥去看 个究竟，也一去不返；二哥拿着点着的蜡烛顺着 梯子下窖，才下到一 半,火静静地灭了。 他非常害怕，大喊 一声“有鬼”扭头爬 出了地窖。这到底是 怎么回事呢？
生命 生活 生动 生长
追逐生态课堂的教育梦
课题 :能量的释放和利用（第1课时） 姓名:
运动时，需要能量！
安静上课时，也需要能量！
Байду номын сангаас
能量从哪里来？
课堂活动一： 体验能量释放与呼吸的关系
测量呼吸频率
◆安静时 ◆迅速起蹲1min后
植物是否也会呼吸？
植物呼出什么气体？ 吸入什么气体？
课堂活动二： 验证呼吸过程中气体的变化
知识准备：
谢谢！
1.二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性。 2.氧气可以助燃。
实验一：验证植物呼吸释放的气体
1.按照活动单方法步骤进 行实验。
2.完成活动单内容, 并在小组内交流。
3.以小组为单位在班级展示。
实验二：验证植物呼吸吸入的气体
1.按照活动单方法步骤进行实验。
2.完成活动单内容，并在 小组内交流。
3.以小组为单位在班级展示。