《游山西村》教学设计 公开课精品 2018新编
20.4《游山西村》公开课优秀教案教学设计(七年级下册)
《游山西村》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
【教学重点】借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、激趣导入
1、故事导入
在上课之前老师要给你们讲个故事。
在南宋时期有位能人，他文武双全，主张抗金，收复失地，同时他又是个爱国诗人，一生写下无数忧国忧民的诗篇。
他一度得到皇帝的赏识，入朝做了大官。
但却遭到朝中投降派的百般排挤，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业。
于是，皇帝偏听了这些污蔑之言，罢免了他的官职。
怀着满腔的愤怒，他回到老家绍兴闲居。
一天，此人前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。
那淳朴的民风使他十分感动，于是诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。
诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
至今为我们啧啧称奇。
他是谁？
2、知作者
3、解诗题
老师讲了这么多，你一定能明白这首诗的题目了吧？山西村是一个民风古朴，风景优美的地方，想去那里游玩吗？
二、批文入情
1、自由读
下面，请大家轻轻地打开书翻到23页，用你喜欢的方式读一读这首诗，要求依然是八个字“字正腔圆，流畅通顺”
2、指名读（3人）
3、学生互评。
《游山西村》精彩教案
《游山西村》精彩教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗中的词语和句子的含义，体会诗人所表达的思想感情。
（3）分析诗中的景物描写，感受作者对大自然的热爱和赞美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然的热爱，培养学生的环保意识。
（2）学会珍惜当下的生活，激发学生对美好未来的向往。
（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中词语和句子的理解。
3. 诗中景物描写的分析。
三、教学难点：1. 诗中重点词语的含义。
2. 诗中句子的翻译和理解。
3. 诗人的思想感情分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗中的美景。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人陆游及其创作背景。
（2）学生齐读诗句，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，理解诗句大意。
（2）学生结合注释，解释诗中重点词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的美景描绘，分析诗人所表达的思想感情。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 景物描写分析：（1）教师引导学生分析诗中的景物描写，感受大自然的美丽。
（2）学生发表自己的见解，教师点评并总结。
5. 情感体验：（1）学生闭眼想象诗中的美景，感受诗人内心的喜悦。
（2）教师引导学生谈谈自己对美好生活的向往。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗中的美景和诗人热爱生活、向往未来的情感。
7. 作业布置：（1）背诵《游山西村》。
（2）写一篇关于诗中美景的作文。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结成功之处和改进空间，为下一节课的教学做好准备。
《游山西村》教学设计
《游山西村》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练背诵并默写《游山西村》这首诗，理解诗歌的大意和重点字词的含义。
2、过程与方法目标通过朗读、赏析、讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受诗人对农村生活的热爱和对美好未来的憧憬，体会诗人积极乐观的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
2、教学难点领悟诗歌中蕴含的哲理，培养学生积极向上的人生态度。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲授法讲解诗歌的重点字词、诗句含义和创作背景，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的农村风光和生活场景。
四、教学过程（一）导入新课通过展示一些农村风光的图片或视频，引导学生谈论自己对农村生活的印象和感受，从而引出课题《游山西村》。
（二）作者及背景介绍1、介绍诗人陆游的生平和创作风格。
2、讲解这首诗的创作背景，让学生了解诗人在什么情况下写下这首诗。
1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
2、教师范读，学生注意节奏和韵律。
3、学生再次朗读，同桌互相纠正读音和节奏。
（四）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
2、小组讨论，交流疑难问题。
3、教师答疑解惑，重点讲解“莫笑”“足鸡豚”“山重水复”“柳暗花明”等词语的含义。
（五）赏析诗歌1、引导学生思考诗歌描绘了哪些农村风光和生活场景。
2、分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句的意境和哲理。
3、探讨诗人在诗中表达的情感。
（六）拓展延伸1、让学生回忆自己在生活中遇到困难时，有没有类似“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的经历，分享自己的感受。
2、推荐陆游的其他诗作，让学生课后阅读。
1、总结诗歌的内容和主题。
关于古诗游山西村的教学教案设计
一、教案基本信息1. 课程名称：关于古诗《游山西村》的教学教案设计2. 课程目标：让学生理解并背诵《游山西村》这首古诗，体会作者的思想感情，了解古代农村的生活情景。
3. 课时安排：2课时4. 教学对象：小学四年级5. 教学方法：讲解法、问答法、诵读法、情景教学法二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生熟读并背诵《游山西村》。
（2）理解诗文内容，体会作者的思想感情。
（3）学习古诗的表现手法，提高鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）体会作者通过景物描写表达的思想感情。
三、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《游山西村》的诗文内容，了解作者背景及创作背景。
2. 学生准备：预习《游山西村》，了解诗文大意。
3. 教学用具：多媒体设备、PPT、生字词卡片、诵读录音带等。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）简介《游山西村》的作者陆游及其创作背景。
2. 学习诗文（1）让学生自读诗文，注意生僻字词的读音和意义。
（2）讲解生僻字词的意思，帮助学生理解诗文内容。
（3）分析诗文结构，讲解诗句的意义和作用。
3. 体会感情（1）引导学生通过诗文中的景物描写，体会作者的思想感情。
（2）讨论作者通过景物描写表现思想感情的手法。
第二课时1. 复习巩固（1）检查学生对诗文的背诵情况。
（2）提问学生对诗文内容的理解和体会。
2. 实践拓展（1）让学生进行古诗改写或创作，尝试运用诗文中的表现手法。
（2）选取学生的作品进行点评和欣赏。
3. 总结反馈（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的学习重点。
（2）鼓励学生继续学习和欣赏古诗，提高语文素养。
五、教学评价1. 学生对诗文的背诵情况。
2. 学生对诗文内容的理解和体会。
3. 学生运用古诗表现手法进行创作的质量。
六、教学内容与目标1. 教学内容：（1）继续深入学习古诗《游山西村》的内容和背景。
（2）通过案例分析，让学生理解古诗中的意境和情感。
七年级语文下《第五单元 游山西村》公开课设计教案_11
【教学目标】1.知识与技能：了解作者和写作背景，通过多种方式朗读，能初步感知诗歌内容。
2.水平与方法：小组合作交流，学会赏析诗歌，体会作者的情感和蕴含在诗歌中的哲理。
3.情感态度与价值观：让学生明白在困境中坚持下去，曲折之后是转机的人生哲理。
【教学重点难点】1.理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。
2.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境，理解诗句的哲理，并加以使用。
【教学课时】一课时【教学过程】一、情境导入1.ppt出示：《十一月四日风雨大作》标题，生齐背该诗。
作者是谁？（板书：陆游）等。
3.进入新课《游山西村》（板书：游山西村）4.了解写作背景：支持北伐，遭投降派诬陷，罢免官职，闲居在家。
5.解题：山西村是诗人所居住的山阴市的三山乡西边的一个村子。
二、初读感知1.聆听朗读思考：你听到了什么？（生自由回答，目的：初步了解诗的内容）2.吟读诗歌（1）全班选择自己最喜欢的方式自由朗读全诗。
（2）个别读，其他生评价。
（3）全班配乐朗读。
三、合作探究1.分配任务：第一组：（第1、2团）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
任务：从“留”“足”二字,能够看出村民对诗人怎样的情感？第二组：（第3、4团）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
任务：山重水复”能否换成“山清水秀”，“柳暗花明”能否换成“柳绿花红”？第三组：（第5、6团）箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
任务：此联描绘了一幅怎样的画面？第四组：（第7、8团）从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。
任务：此联表现了作者怎样的情感？2.小组代表发言，其他成员补充，师评价总结。
（适时板书：热情好客、山村美景、淳朴民风、抒写愿望）3.重点赏析颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”(1)明确“山重水复”能否换成“山清水秀”，“柳暗花明”能否换成“柳绿花红”。
(2)这句话除了写景，还蕴含什么道理？明确：在困境中坚持下去，曲折之后是转机。
（师可酌情补充陆游坎坷的一生的相关事迹。
游山西村教学设计7篇 《游山西村》教学设计
游山西村教学设计7篇《游山西村》教学设计下面是分享的游山西村教学设计7篇《游山西村》教学设计，供大家参阅。
游山西村教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4、能发表对诗的独特见解。
5、学会一类生字豚。
【教学重难点】能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。
【课时安排】二课时。
【教学过程】第一课时〖教学内容1、学习生字;2、熟读古诗;3、了解诗句大意;4、感悟诗的情感。
一、导入师：同学们，上一节课，我们跟着苏轼一起游览了美丽的庐山，哪位同学给我们来背诵一下?(学生背诵。
)师：背诵的真好。
今天我们就来学习《古诗二首》这节课的另外一首古诗，是宋朝著名诗人陆游的《游山西村》。
(板书：游山西村)二、初读诗，学习生字1、利用媒体资源中的动画，让学生听朗读，并画出生字。
2、自由读，教师指导检查读诗情况。
3、个别读。
4、教师指导生字。
例：豚注意:不要在“豚”的上面加点。
学生豚：小猪，也泛指猪。
学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。
5、将学生分组，组内读诗，并在组内说说自己是怎么理解生字的。
有哪些字还不太清楚具体意思，可以什么方法解决。
(老师将各组问题归类，统一解答。
)三、再读诗，感语交流1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
2、重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。
3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路──抑柳暗花明又一村──扬4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。
四、熟读成诵1、采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。
2、检查背诵情况：个人感情背诵; 组内背诵;小组竞赛等不同形式。
3、检查生字识记情况。
五、作业搜集有关作者陆游的.生平资料。
《游山西村》教案游山西村教学课件(11篇)
《游山西村》教案游山西村教学课件(11篇) 《游山西村》教案游山西村教学课件篇一1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积存理解诗中的词句，并依据需要搜集信息，扩大学问面。
3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4、能发表对诗的独特见解。
5、熟悉3个生字，会写4个生字。
能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
一课时第一课时一、学习生字。
教师读诗，学生边听边画出不熟悉的或读不准的生字。
二、读诗，整体感知。
1、自由读，教师指导检查读诗状况。
2、个别读。
3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。
遇到不会的字查字典。
提问：你有哪些字还不太清晰详细意思？可以用什么方法解决：查字典、询问教师、同学争论。
三、再读诗，感语沟通。
认真读诗，试着用自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。
感情读诗，在理解诗意的根底上体会的感受，并能用连贯、正确的语言表述。
四、熟读成诵。
实行小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。
五、检查反应。
1、检查背诵状况：个人感情背诵、组内背诵小组竞赛等不同形式。
2、检查生字识记状况。
3、检查对重点字、句的理解状况。
六、作业布置1、连续读诗，用喜爱的方式感悟诗境。
2、搜集有关陆游的生平资料。
《游山西村》教案游山西村教学课件篇二1、学会生字，能借助解释理解生词；2、读懂诗句意思，体会诗中的哲理；3、背诵古诗，默写《游山西村》。
背诵古诗，理解诗中所含哲理。
风景画、课本插图教学过程:一、复习检查1．指名背诵《题西林壁》。
2．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启发。
二、初读古诗，读准字音，了解诗意1．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。
2．指名读古诗，相机正音。
3．再次自由读古诗，思索诗中主要写了什么？三、读懂诗句，感悟诗理1．自由读古诗，读懂诗句。
〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些方法。
诗句下面有一些词语的解释，读一读解释，或许会有帮忙；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学争论争论。
游山西村公开课教案
游山西村公开课教案一、教学目标：1. 了解游山西村的历史背景和文化底蕴。
2. 掌握游山西村的地理位置和自然环境。
3. 学习游山西村的传统建筑风格和特色文化。
4. 培养学生的观察力、思考力和创造力。
二、教学内容：1. 游山西村的历史背景和文化底蕴。
2. 游山西村的地理位置和自然环境。
3. 游山西村的传统建筑风格和特色文化。
三、教学过程：第一部分：导入（5分钟）1. 引导学生回忆上节课所学内容，并询问他们对游山西村有什么了解。
2. 介绍本节课要学习的内容，并激发学生对游山西村的兴趣。
第二部分：讲解（20分钟）1. 游山西村的历史背景和文化底蕴。
通过图片展示，介绍游山西村的历史沿革、人文景观和民俗风情，让学生了解游山西村独特的文化底蕴。
2. 游山西村的地理位置和自然环境。
通过地图和图片展示，讲解游山西村的地理位置、自然环境和气候特点，让学生了解游山西村的自然条件。
3. 游山西村的传统建筑风格和特色文化。
通过图片展示，讲解游山西村的传统建筑风格、民俗文化和手工艺品，让学生了解游山西村独特的文化特色。
第三部分：实践（30分钟）1. 分组观察。
将学生分成小组，每个小组到游山西村进行实地观察和考察，记录下所见所闻。
2. 制作展板。
每个小组根据所观察到的内容制作展板，并在课堂上进行展示。
3. 交流分享。
每个小组向其他小组介绍自己制作的展板，并分享自己对游山西村的感受和体会。
第四部分：总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容。
2. 总结学生对游山西村的认识和体会。
四、教学评估：1. 观察学生在实践环节中的表现。
2. 评估学生对游山西村历史、文化、建筑等方面的掌握程度。
3. 评估学生对游山西村的兴趣和热情。
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《游山西村》教学设计
教学目标
1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境、，理解诗句的哲理，并加以运用。
4、能发表对诗的独特见解。
5、学会生字词。
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境、，理解诗句的哲理，并加以运用。
教学时数
1课时
教学过程
一、初读诗句，体会古诗韵味。
1、同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？（板书：山重水复，柳暗花明）
2、你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？
在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。
（师边描述边板画）
3、这么美的地方在哪里呢？（板书：山西村）是谁发现的？（陆游）
现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。
4、初读诗句，学习生字词。
请同学们打开课文，让我们来读一读这首诗。
5、老师要表扬全班同学，你们都能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。
现在谁想把这些生字准确得读给大家听。
mòlàhún yí
莫要腊月浑浊疑问
6、你觉得哪个音容易读错的呢？哪个字容易写错的，要提醒粗心的同学。
现在让我们把你自己觉得难写的那个字书空写一遍。
7、教师范读（课件：音乐）你觉得老师读得好吗？我相信你一定能读得更好，一起读。
二、了解背景，学习查找资料。
1、出示资料，搜索有关这首诗或陆游的信息资料
2、关注信息（腊酒的制作过程）
南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。
（板书：资料）
三、读诗入境,赞民风民情。
1、了解诗意，写了农家主人热情接待诗人的事。
现在我们跟着陆游去游山西村，看看他们在干什么？他们有什么活动呢？
课件出示：（接待客人的情景）
让学生说出“吃，做，聊，唱，玩……
2、诗人在诗中只写了一个“留“字，为什么不把之前同学说的动作词写到诗中呢？
（一个“留”已经包含了一切）
3、请同学们展开你丰富的想象能力，想象村里的人见到陆游会说些什么？现在老师来当陆游，你们当村民来试试。
出示：莫笑庄家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
带着你现在的感受读这句诗。
4、联系背景，体会作者陆游受到款待以后的独特心情。
从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。
四、品词析句，悟人生哲理。
课件：陆游走的图片
1、陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？（提示：山，水，树）
多美的村子啊！
2、课件出示：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。
”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。
3、片段描写，体会心情。
现在让我们去体会一下陆游现在的心情。
（1）一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我____________________我的心情____________________。
（2）柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，我想那村庄____________________（村庄是什么样的？陆游虽然未见，但已在心中憧憬，描绘）我的心情____________________。
4、请同学们拿起你的笔展开想象，写下当中的情景吧！
5、小结：此时，诗人的心情有变化吗？怎样变的？你能读出这样的对比变化吗？
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
六、适度拓展，赏诗人情怀。
这一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有没有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展现在我的面前。
这样的美景同学们可能没有见过，但是，你们有没有过这样的相似的心思呢？
七、联系实际，升华人生道理。
1、陆游仅仅写山西村的美丽吗？，自己的心情吗？他告诉我们一个什么道理？
积极向上乐观
2、老师还想到了许多诗人也有着这样的人生态度，例如：杜甫，王维，李白
3、课件出示：千百年过去了，这经典名句依然在我们耳边回荡，当我们……的时候，我们相信——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
）
生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢牢记住这千古流传的名句——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
）我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！
八、作业
必做题：继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。
选做题：搜集有关作者陆游的生平资料。