让课堂充满智慧,让教学生命延续
条形统计图教学反思(15篇)
条形统计图教学反思(15篇)条形统计图教学反思1在第三册中学生已经接触过“小统计”，孩子们能通过对事物进行分类计数，用直条表示事物的数量，而本节课的内容是“小统计”的延续。
主要是让学生结合具体情景对事物进行统计，并制作简单的条形统计图，在经历收集数据、整理数据的过程中，进一步获得统计体验。
在课堂中，我努力营造一个让学生自己发现问题、分析问题、解决问题的良好氛围，从而促进师生互动、生生互动。
我努力为学生打开一扇“新”、“趣”、“乐”的“研讨——探究”之门，要求每一位同学自始至终地共同参与统计的全过程，最后共同收集数据，共同整理数据，共同制作统计图等。
学生始终是学习的主人，他们拥有自行探索、自行创造的机会，也使他们初步了解了如何进行统计。
在制作了完整的统计图之后，我又让学生说说自己的见解。
让同学之间互问互答，尽量鼓励他们进行合作讨论，互相沟通想法。
在这里，学生的回答是五花八门的，甚至有点杂乱，但也能看出他们理解了统计图中各直方图所表示的具体数量，谁最多，谁最少，它们之间各相差多少等等。
在这里，我作为他们学习的伙伴、朋友，有时也会投入他们的讨论，而积极思考的主动权完全在学生的手中。
师生、生生之间的信息交流和活动交往，促进了知识的互补互联，学习的互助互动。
通过交流，使学生学会倾听，学会异位思考，同时也能最大限度地发挥其聪明才智。
在课中，也有一些地方需要今后进一步改进。
一是多媒体的运用不够，如能用电脑演示先确定高度，再画斜线的制作过程，，便于学生理解，也可以更好地分解本课学习的难点，同时给学生视觉上的比较，有助于学生更深刻地理解“一格可以表示不同的数量”。
二是还可以在教学中增加教师对学生、学生对学生的评价机制。
因为学生很在乎别人、尤其是同伴对自己的肯定，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。
总之，在课堂教学中，教师要真正地把创造还给学生，使课堂焕发生命活力，才能让教育成为充满智慧的事业，才能更有效地使学生学会学习、学会发展、学会创造。
教学质量是学校的生命线
教学质量是学校的生命线，教学质量的高低关键是课堂教学效果。
语文课堂效率是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么, 怎样提高语文课堂效率呢?学生是学习和发展的主体，语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯的只注意传授知识和发展智力的局限，善于用语言唤起学生的联想和想象，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情、积极主动的学习，共同围绕教材创造和谐的情景，愉快的吸收其中的语文知识、进行能力的提升与训练。
教师必须一改“一言堂”的作风，鼓励学生勤思多问，鼓励学生大胆质疑，敢说感想，在教师的指导、点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系，使语文教学一改过去死气沉沉的面貌。
可是随着年级的升高，我发现班上的学生不爱积极举手回答问题了。
于是我围绕着这个问题做了一份调查问卷。
结果发现多数孩子是怕说错了面子上不好看，另有一部分学生学习兴趣不浓，懒得动脑，还有一部分学生水平低，认为问题过难他们不会，索性休息不伤神了。
可是我分析学生的智力、学习水平后，发觉这不是问题的根本。
根本原因在于学生缺乏学习的主动性，学习过程中学生自主学习的空间过小，为此，在教学实践中做了这样的尝试：一。
找准情感激发点激发兴趣。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
”要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使教学过程波澜迭起，富有活力。
追寻有生命的小学数学课堂
追寻有生命的小学数学课堂理想的课堂，能激活生命的潜能，用教育的理想，则能提升生命的意义。
在教学过程中，应该重视对学生人文精神的培养，通过对学生精神世界的探寻，帮助学生树立正确的人生观和世界观，让数学课堂充满情感和智慧的魅力，让我们的课堂焕发出生命的活力，让我们的课堂成为学生放飞个性的殿堂。
一、课堂，因生命而美丽课堂，因为有了学生——这活生生的生命，而显得生机勃勃。
每一个生命的存在都具有其独一无二的价值，而课堂中的学生作为一个具有尊严属性的个性主体，本身的学习和生活就是一个完整的过程。
可以说，只有在宽松和谐的课堂环境中，学生才有可能进行自我思考，体现出必要的创新精神。
这就要求教师必须重视对学生的引导，通过构建和谐的课堂气氛来保证学生在学习过程中充满活力。
如：在教学《正方形》时，通过正方形性质的介绍，我为学生提供了一个展示的平台，让学生自己作为一个正方形进行自我介绍，给我印象最深刻的介绍是这样的：“我叫正方形，四边长度都相等，四个角都是直角，我是长方形生下来的，所以是特殊的长方形。
”学生把自己当做正方形进行介绍时，课堂上的气氛十分活跃。
又如：在教学《三角形》时，我让学生分成几组，彼此之间充当记者和三角形进行访问，通过这种形式，学生更好地掌握了三角形的特点和性质，学习的兴趣也有所提升，课堂教学任务完成的同时，学生的自主创新能力也得到相应的提升。
可以说，课堂教学正是在这些绚烂多彩的奇思妙想中，为学生打开了一扇数学的大门，为学生的学习和生活提供了丰富的素材。
二、数学，因感悟而精彩数学课堂教学过程，无论是对于教师还是对于学生，都是一个复杂的过程。
这一过程中，感悟对于课堂教学质量的提升具有非常重要的意义。
笔者通过长时间的课堂教学实践认为：课堂教学是一个动态的过程，充满了各种思想，而不是一成不变的静态环境。
正如知名教育学家弗赖登塔尔说：“通过学生自主地发掘，是学习的最佳方式。
”可以说数学课堂教学过程，正是一个通过教师的引导而帮助学生掌握这些知识的过程，每一个学生作为课堂学习的主体，都是一个单独的个体，不会产生相同的思维。
综合实践,学习的活力源泉
综合实践，学习的活力源泉关键词：小学综合实践课；活力；兴趣；评价叶澜教授的“新基础教育”中提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”“把创造还给教师，让教育充满智慧挑战”。
陶行知先生也曾提出“儿童应该是快乐的”“要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间”等方面的教育思想。
一门课程怎样才能为学生所喜欢、所关注呢？就让综合实践课来解决这一切吧！一、活力源自兴趣孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。
”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生乐学、爱学。
为此，在综合实践活动课的活动设计上，教师应始终讲究活动主题的新、趣，让学生自主选择自己感兴趣的活动主题，吸引他们积极主动地去思考、去探索、去创造，从而达到较好的学习效果。
本学期的教学中，我让学生自主来选择感兴趣的主题，然后在全班内举手表决。
根据统计的结果，我确定了三个活动主题：《快乐运动》《购物的学问》《动物观察》。
这些主题是学生自己选择的，很好地激发了他们的兴趣。
同时，学生举手表决、统计的过程也是对他们综合实践能力的培养，课程的教育理念也在不知不觉中得以渗透。
选择好感兴趣的主题后，教师要让学生在这每一个感兴趣的主题活动中，都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持着浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”综合实践活动课正因为有了感兴趣的主题，才有了源，才会呈现出勃勃生机，才使生命精彩纷呈。
二、活动彰显活力在综合实践活动设计中，教师要努力让学生在活动中多种“感官”参与，在“动”中接触事物，感知事物。
针对不同的主题，我也设计了丰富的活动，如此综合实践课才能走得更远。
如，《购物的学问》这次主题活动必须得到家长的配合。
我设计了活动追踪记录表，在强调安全的前提下，鼓励学生在家长的配合下，到附近的超市、集贸市场进行调查、采访，了解商品信息，学会购物。
中学语文课程标准考试答案
中学语文课程标准研究（初中）试卷（092）一、单选（15 题30 分）1.语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（A）A.奠基作用B. 交流作用C.工具作用D.核心作用2.教材的提示、注释系统应当（C）A.系统完整B.全面详细C.简明扼要D.深入浅出3.语文新课程的基本理念强调语文课程应当做到开放而（B ）A.有继承B.有活力C.有延续D.有创造4.语文课程应致力于形成与发展学生的（A ）A.语文素养B.口语交际能力C.言语能力D.读写能力5.学生写作文风不正的解决方法主要有：其一解放学生；其二（D）A.规范表达B.统一思想C.命题作文D.正确引导6.义务教育第四学段学生应累计识字3500 个，其中会写的应有（B ）A. 4000 个B.3000 个C.2500 个D.1500 个7.语文新课程写作教学提倡写生活笔记、观察笔记、随感笔记，少写（B）A.话题作文B. 命题作文C.半命题作文D.自由作文8.口语交际教学旨在培养学生倾听、表达和（D）A. 理解的能力B.实践的能力C.思维的能力D.应对的能力9.语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视（C ）A. 定量评价B.终结性评价C. 定性评价D. 表现性评价10.《全日制义务教育语文课程标准》提出学写行楷字是在（D ）A.1～2年级B.3～4年级C. 5～6 年级D. 7 ～9 年级11. 语文教学要注重语文的运用、感悟和（D ）A. 潜移默化B.训练C.熏陶D.积累12.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（A ）A.评价的能力B.创作的能力C.仿写的能力D.体验的能力13.语文评价的目的直接表现为两个重要方面：一是了解学生学和老师教的情况，二是（C ）A.考试选拔人才B.补充学习内容C.检验语文课程D.检查教学效果14.《语文课程标准》教学建议中提出：在教学中努力体现语文的实践性和（D）A.文学性B.工具性C.文化性D.综合性15.口语交际教学中选择的话题应当（A）A.贴近生活B.贴近教材C. 有语文特色D.有文化内涵二、判断改错题（5 题30 分）16.《语文课程标准》的阶段目标从识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面提出的。
让爱延续
让爱延续多年的班主任工作，笔者深深地体会到：对于孩子，关爱和教育是两把开启学生心灵和智慧的钥匙。
尤其是班主任应以爱心打前阵，热情、真诚地去关心，爱护每一个学生，增进情感交流，鼓励学生不断转化和发展，用关爱和教育这两把钥匙开启通向学生心灵和智慧的大门。
关爱是师生关系的核心，是学生的心理需求，更是师生间沟通的渠道，应该把关爱融入教育之中，建立起亲密、和谐、真情的师生关系。
罗原本是个非常腼腆的小女孩，每次见到我，把头一低，从我身边溜过，或是胆怯地轻轻叫一声：“苏老师！”就不知所措了。
平时上课也敢大声地回答问题，学习成绩也不大好。
记得有一天下午的一节语文课，我让孩子们组与组之间进行朗读比赛，读完后还让孩子们互相评价评价，孩子们读得都很投入，尤其是三大组读得特别整齐，他们读完了，孩子们就展开了评价，很多孩子都畅所欲言，我注意到罗原犹犹豫豫，似乎想举手又不敢，于是，我对孩子们说：“让我们来听听罗原同学的意见吧。
”大家的目光都投向她，罗原有些窘迫地站起来，我鼓励她：“没关系，大胆说。
”她的声音很小，但却非常准确：“我觉得第二大组读书的声音就像解放军叔叔走路一样整齐。
”我很惊叹，她作了一个十分形象贴切的比喻，没想到平时不起眼的她竟然说得这么好，真了不起。
我情不自禁的鼓起掌来，激动地说：“这是这节课最精彩的一句话，罗原，你真了不起！苏老师要和这么了不起的小朋友握握手。
”当我走到罗原桌前，她的脸红扑扑的，笑出了两个小酒窝，还是有些羞怯，却洋溢着骄傲的光彩。
可是如今每天放学的时候，她却总是特意走到我身边对我甜甜一笑，亲昵地对我说：“苏老师，我回家了。
”我也总是亲热地拍拍她的肩膀，说：“再见！”她就蹦跳着快乐地离开教室。
学习成绩也有了很大的提高，每个学期的期末考试都获得了全班的第三名。
确实，和孩子的沟通是如此简单，只要真心诚意的关爱他们，欣赏他们每一点微不足道的进步，孩子们就会回报你以纯真的心……所有孩子都希望得到赞赏、信任、鼓励和爱！教书育人，重在育人。
《条形统计图》教学反思
《条形统计图》教学反思本节课主要内容通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵活性，并理解条形统计图上数据所表示的各种信息，会将实验中所得的数据绘制成条形统计图。
在教学中，通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；通过引导学生对数据的观察，让学生主动去分析统计图，并作出简单的判断和推理。
一、小组交流讨论，自主学习。
当学生开始尝试将收集的数据用条形的形式来反映时，他们碰到了一个新的问题：“格子不够”“用每个格表示2辆车，要画很多格，太麻烦了！”学生带着一种疑惑，而教师则将这个问题提供给学生自己进行讨论，让他们自己在想办法的过程中把问题解决了。
二、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。
本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，掌握本节课的重点，对信息进行处理。
整个过程使学生亲生经历了知识的产生和形成的过程，突出体现了《新课程标准》所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。
一、教材分析：二、教材处理：根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建（一）、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。
通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。
然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口发展问题毕竟是个“遥远”的情境。
所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。
让学生经历统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。
现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。
（二）、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。
教学之前，学生已经掌握了复式统计表，单式条形统计图等知识。
另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。
“灵动、智慧、动态生成”——新形势下中学思政课新处方的实践与思考
2021年3期140“灵动、智慧、动态生成”——新形势下中学思政课新处方的实践与思考周京书（四川省成都市第二十中学校，四川 成都 610000）2019年3月18日，习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
对处于“拔节孕穗期”的青少年要进行精心的引导和栽培。
一、旧处方，想说爱你不容易或是由于教师囿于课本知识陈旧素材的讲授，或是由于教师粗糙单一教学手段的使用，或是由于教师死板教学方式的延续，今天的思政课堂仍有相当一部分是这样的：老师以5G或4G的速度讲，多数学生用2G的速度瞅，有相当一部分学生听着听着就掉线，还有个别孩子压根“就没开数据连接”，或一直处于飞行模式，甚至一开始就关机了……即便有相当一部分教师虽随新课改而动，课堂学习井然有序、场面热闹、结构完整、课件制作精美、教学环环相扣，但这其中也只是老师的自我满足感多于学生的真实获得感，因为知识性的学习任务学生不经努力就完成了。
整个课堂太整齐划一，富有个性创意的思想没有真正呈现出来，师生之间有问有答但缺少思想的交锋，学生们表现不错但看不到他们成长的轨迹，老师胸有成竹但教学的智慧没有体现。
对于思政课陈旧的、死板的处方，学生是“想说爱你不容易”。
对此，在新形势下思政课老师必须有所担当、有所改变、有所作为。
不能把思政课当成简单的知识传授，更不能当成“一节课”来上，而应在国家富强民族复兴的站位和格局上充分发挥积极性、主动性、创造性，才能让思政课发挥出立德树人关键课程的关键效能。
二、新处方，新尝试的新欣喜（一）制作精美或典雅的“课前套餐”，生成热烈或温馨的暖场氛围文化对人的影响来自于不同形式的文化活动和特定的文化环境。
罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种和谐安全的氛围。
”俄国教育家乌申斯基曾指出，“注意”是我们心灵的唯一门户。
意识中的一切，必然都要经过它才能进来。
将社会实践中的伟大创举、感人事迹、热点问题等通过精彩小视频、模拟现场甚至新歌新曲等其他与课堂相关、学生喜闻乐见的活动制作成一套套精美的“课前餐”，便能创设出不同形式的暖场方式。
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让课堂充满智慧，让教学生命延续
摘要：课堂是教师追求卓越的过程。
教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值。
文章从教师专业发展的角度，阐释教师对道德课堂形成的作用，以及使教师教学生命延续的具体措施。
关键词：道德课堂；教师专业发展；教师
道德课堂是教师和学生的共同家园。
教师怎么样在教学过程中凸显学生的主体地位，让学生自主地发展，是一个深刻的命题。
需要教师发挥最大的能力，让原本枯燥、乏味的课堂变得生动，贴近学生的生活；让原本单一、浅显的课堂变得充满智慧，深入学生内心。
一堂和谐共生的课堂才是真正道德且智慧的课堂。
所以，道德课堂的实施者——教师就必须以此为目标，只有不断提高自身的素养，专注专业发展，才会使课堂充满智慧，才能延续自己的教学生命。
一、让课堂有知识
对于品德教师而言，为了能使课堂有丰富的知识含量，系统且扎实的专业理论素养是不可或缺的。
连贯严谨的知识体系以及丰富充实的课程内容，对教师所具备的心理学、伦理学、社会学、法学知识提出了很高的要求。
同时随着我国信息技术的发展，学生的学习能力和知识素养不断提高，这都在考验着一个教师的能力，终身学习不再只是教师对学生的要求。
教师也只有不断地学习，才能在时间有限的课堂上，扩充课堂信息含量，给学生充足的讨论、思考时间，让课堂成为智慧碰撞的平
台，从而培养学生多角度看问题的能力。
二、让课堂有生活
充满智慧的课堂，仅有教师扎实的知识和充足的备课，显然是不够的。
由于课堂性质，品德教师还必须时刻关注时政。
能够引起学生共鸣且与教学内容相关的案例在课堂上的运用，不仅能够使课堂内容丰富多彩，回归生活，也可以使课堂逻辑更加严谨，更有说服力；更重要的是在师生互动的过程中，能够提高学生全面、客观地思考和概括能力。
当然，我们也需要多关注本地、本校、本班的动态，但这也是最繁杂的。
在学习《爱在屋檐下》之前，笔者收集到一些家长自愿提供的家庭成员的照片，以及他们想给自己孩子观看的视频等。
在上课时便播放了连夜制作出的特辑：幸福的全家福，本真的生活照，恳切的内心独白，让学生感动流泪，被感染的同学也主动讲述自己的家庭生活，点点滴滴，亲切而温馨。
笔者也鼓励学生成为“拍客”，随时随地拍下自己感兴趣的场景，学生学习的积极性就得到很大的提升。
可见，为了能使学生主人公意识更强烈，使学生有“家”的氛围，更好地实现学习目标，只有让课堂回归生活，让生活的气息充满课堂。
同时，教师必须要提高甄别素材的能力。
记得在一次观摩我市中学心理健康比赛的过程中，一位教师选取了上海卫视“中国达人秀”断臂少年刘伟的片段，主人公本身的故事非常励志且与主题“挫折”
贴切，但是评委——因醉驾而入狱的高晓松的出现，却引起了在场教师的疑惑。
所以，引入能对中学生价值观产生误导的案例也是不妥当的。
三、让课堂有情感
德国著名文化教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。
”“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活之根。
”
所以，为了与每一个学生的心灵产生共鸣，教师就必须运用智慧去挖掘身边的资源，创设真实的情境，唤起学生真实的情感。
学习八年级第一单元《我爱我家》前，为了能够使学生真切地体会到父爱、母爱的伟大，通过搜集、比较素材，确定了《唐山大地震》的片段展示母爱：一位母亲无奈放弃女儿的腿的撕心裂肺的过程；网络视频《父爱如山》展示父爱：一位聋哑父亲用自己的鲜血挽救了自杀的女儿，而自己却生命垂危。
尽管学生的发言并不是很多，但是，学生深有触动。
所以，灵动的课堂，更多的是情感的流动。
教师需要不断地创新教学方式，利用先进的教学手段，帮助学生获得更多的情感体验。
例如：让学生当小教师，提高学生的自学能力和组织能力；让学生进行角色表演，提高学生观察生活的能力及
情感交流的机会；邀请一些革命老人、任课教师、清洁工等和学生面对面交流，体会不同职业的艰辛，增强平等意识。
这样的课堂才能充满情感，充满感悟。
四、让课堂有目标
作为教师，把握教学前沿脉络，就要了解新课程改革的要求并熟知课程标准及道德课堂的要求，才能制定出合乎道德且对师生都有指向性的学习目标。
课堂只有同属于师生，教师才能更好地把握一节课。
在目标解读中，更强调行为动词的使用，行为动词的主语是学生，所以教师在每节课展示给学生的学习目标，都必须是学生切实能够达到的。
行为动词的使用就必须科学、合理。
当然，这需要教师的坚持和努力。
道德课堂，教师是学生学习的助理，是学生的学长，是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者，与学生是平等的同伴关系。
这些转变，需要教师通过努力，运用智慧，才能让自己的教学生命经得起考验。
参考文献：
[1]教育部.思想品德课程标准[m].北京：北京师范大学出版社，2003：1.
[2]王辉.浅谈教师观念之转变[j].中学课程辅导（教学研究），2009，（11）.。