转化生转化方案
幼儿园转化生案例
幼儿园转化生案例幼儿园转化生案例引言：幼儿园作为孩子们最早的学习和成长场所，扮演着非常重要的角色。
然而，在一些情况下，孩子们可能需要从一个幼儿园转到另一个幼儿园。
本文将以一个幼儿园转化生案例为基础，探讨转化生的背景、挑战和机会，以及如何帮助他们融入新的幼儿园环境。
第一部分：转化生背景在抛开孩子们的个体差异的情况下，有一些共同的因素可能导致幼儿园转化生的出现。
其中包括家庭因素（例如家庭搬迁、工作变动等）和教育因素（例如寻求更好的教育资源、不满意原幼儿园等）。
了解这些背景可以帮助我们更好地理解转化生在新幼儿园中可能面临的挑战。
第二部分：挑战与机会2.1 社交挑战对于转化生来说，面对新环境和陌生的同学可能会带来社交挑战。
他们需要重新建立新的友谊，并适应不同的群体动态和规则。
然而，这也给他们提供了一个机会去拓展社交圈子、交流和学习与不同背景的孩子们相处的技巧。
2.2 学术挑战转化生可能在教育水平、课程内容和教学方法等方面与原幼儿园存在差异。
他们需要尽快适应新的学习环境，并赶上他们的同龄人。
这些学术挑战可能需要幼儿园和家长的共同努力，提供额外的支持和指导，以确保转化生能够顺利跟上学习进度。
2.3 心理适应挑战对于一些孩子来说，幼儿园转化生可能会造成一定的心理适应问题，如分离焦虑、情绪波动等。
幼儿园和家长可以提供安全、温暖和支持的环境，帮助转化生逐渐适应新的环境，并建立起安全感和自信心。
第三部分：帮助转化生融入新环境的策略3.1 提前介绍新环境在转化生正式入学之前，可以通过向他们介绍新的幼儿园环境、老师和同学，帮助他们提前熟悉新的情境，减少他们的焦虑感。
3.2 个体化支持每个孩子都是独特的，需要根据他们的个体差异提供相应的支持和关注。
幼儿园可以与家长密切合作，了解转化生的需求，并提供个体化的学习计划和支持措施。
3.3 培养积极社交技能幼儿园可以组织一些小组活动、合作项目，以促进转化生与其他孩子们的交流和合作。
幼儿园转化生案例：成长故事分享
幼儿园转化生案例：成长故事共享在幼儿园教育中，转化生是一个非常重要的概念。
转化生指的是那些在幼儿园阶段有一些问题或困难的孩子，在老师和家长的共同努力下，逐渐得到了改善和进步的孩子。
今天，我们就来共享一个关于转化生的成长故事。
第一部分：背景介绍在我们幼儿园的转化生案例中，主角是小明。
小明是一个性格内向、胆小的孩子。
在幼儿园刚开始的时候，他总是不敢参加班级的活动，也不愿意和其他小朋友一起玩耍。
这让老师和家长都非常着急，他们希望能够帮助小明打破内向的性格，让他更加活泼开朗。
第二部分：问题分析小明内向的性格给他的幼儿园生活带来了很多困难。
他不喜欢和其他小朋友一起玩耍，也不愿意在班级活动中积极参与。
这让他的老师和家长很担心，他们担心小明会因此失去和其他小朋友建立友谊的机会，影响到他的社交能力和自信心的建立。
第三部分：解决方案为了帮助小明改善这个问题，幼儿园老师和家长采取了一系列的措施。
他们利用班级活动和小组游戏的形式，引导小明与其他小朋友一起参与，帮助他建立对集体生活的兴趣和参与感。
老师也鼓励小明多和同学交流，提高他的社交能力和表达能力。
家长也在家里给予小明更多的关爱和鼓励，帮助他建立自信心。
第四部分：成长故事共享经过一段时间的努力，小明的变化让大家都感到惊喜。
他开始积极参与班级活动，和其他小朋友一起玩耍，甚至在表演和演讲环节中展现出了自己的才华。
他也和同学之间建立了更多的友谊，成为了班级中的活跃分子。
小明的成长故事不仅让家长和老师感到欣慰，也给了其他有类似问题的小朋友希望和信心。
第五部分：总结回顾小明的成长故事告诉我们，每个孩子都有自己的成长轨迹和困难，而转化生的关键在于老师和家长的关爱和努力。
只要我们用心对待每一个孩子，给予他们足够的关爱和鼓励，每个转化生都有可能成长为优秀的学生和人才。
在写这篇文章的过程中，我更加深切地感受到了每个孩子的成长故事都有其独特的价值和意义。
只有在关注每个孩子的需求和成长的我们才能真正建立一个和谐、包容的幼儿园教育氛围，让每个孩子都有机会展现自己的光芒。
小学后进生转化的工作计划(18篇)
小学后进生转化的工作计划（18篇）篇1：小学后进生转化工作计划学校办学的宗旨是以育人为本，意在从教育教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。
所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。
教师不能够生产出次品，更不能制造出废品，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分差生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。
为此，学校特订出如下差行转化方案：一、成立差生转化领导小组学校校长要担任领导小组的组长，政教副校长担任副组长，具体负责对学生的辅导与管理，各班主任和团支部书记为各工作小组的具体成员。
具体机构有：学校领导小组由行政和团总支书记7人组成。
12个班级每班由班主任和两名科任教师组成。
二、摸清各班的差生情况，做好分门别类的统计整理因为学校在总体上来说，由于招生存在着没有选择的余地，收进来学生大多数成绩很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难。
所以，每一个班主任要对学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。
然后再制订相应的教育教学规划。
具体要开展的活动：1，开学一周内对所有学生进行初步摸底，分别召开学生会，制订实施细则;2，政教组织各班主任开会，确定重点家访对象;3，举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见;4，召开差生转化动员会，每一个学生写出改变的决心。
三、树立起差生转化典型我们知道，典型的力量是巨大的，每期开学初，各班要根据自己转化学生效果，选出一两个代表做为班级学习的榜样，学校则将各班树立起的典型人物用黑板报、墙报、广播进行在张旗鼓的宣传，还要给突出的学生戴大红花，拍照表彰。
具体的工作：1，开学后，各班上报上一期差生转化的优秀学生和评定差生转化的优秀班主任名单;2，学校定好表彰名单，出好有关的宣传专刊，开展好校园广播，按计划表彰学生;3，各班组织优秀学生和后进生转化典型进行大会经验交流，优秀班主任经验交流;4，中考后，分赴到部分学生家中，向学生家长汇报学生在校转化的具体情况。
幼儿园转化生案例：生活经验与情感分享的教学方式
《幼儿园转化生案例：生活经验与情感共享的教学方式》1. 引言在幼儿园教育中，教师们常常面临着如何向幼儿传递生活经验和情感共享的问题。
这不仅是教学内容的问题，更是教学方式的挑战。
今天，我们将通过幼儿园转化生案例的方式，探讨一种新的教学方法，帮助幼儿更好地理解和体验生活。
2. 什么是转化生案例转化生案例是一种教学方式，通过教师的讲述和引导，将生活中的真实经历和情感共享转化为教学资源，让幼儿在情感体验中获得知识。
这种方式可以很好地激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
3. 转化生案例在幼儿园教学中的应用在幼儿园教学中，教师们可以利用转化生案例的教学方式，将自己的生活经验和情感共享转化为教学资源。
教师可以用自己的旅行经历来讲述不同地区的风俗文化，用自己的成长经历来共享健康生活的重要性，用自己的故事来体现友情、爱心等情感。
通过这种方式，幼儿可以更好地接触和理解所学的内容，同时也能感受到教师的关怀和爱护。
4. 优势与挑战转化生案例的教学方式有着显著的优势，它能够增强幼儿的情感体验，激发学习兴趣，提高学习效果。
这种方式也能够促进幼儿与教师之间的情感交流，增进彼此之间的信任和理解。
然而，转化生案例也面临着一些挑战，比如教师需要具备丰富的生活经验和情感共享能力，同时需要不断地提升自己的讲故事技巧，让幼儿能够更好地接受和理解。
5. 个人观点与理解我认为，转化生案例是一种非常有价值的教学方式，它能够帮助幼儿更好地理解和体验生活中的知识，同时也促进了师生之间的情感交流。
在实际教学中，我会充分利用自己的生活经验和情感共享，通过真实的故事和情感传递，帮助幼儿更好地学习和成长。
6. 总结通过转化生案例的方式，我们可以让教学内容更贴近生活，让幼儿在情感体验中获得知识。
这种教学方式不仅有利于提高幼儿的学习效果，更重要的是，它能够促进幼儿在情感上的成长，增强与教师之间的互动和交流。
希望在今后的教学实践中，转化生案例能够得到更多的应用和发展。
幼儿园转化生案例：如何培养孩子的生活技能
幼儿园转化生案例：如何培养孩子的生活技能在孩子成长的过程中，幼儿园扮演着重要的角色。
除了学习知识和技能，幼儿园还应该培养孩子的生活技能，让他们能够独立、自理，逐渐成为能够自主生活的个体。
本文将通过一个幼儿园转化生案例，探讨如何培养孩子的生活技能。
1. 起因小明是一名刚入读幼儿园的孩子，他在家庭生活中过于依赖父母。
在幼儿园生活中，老师们发现小明在自理能力方面存在一些困难，比如穿衣、吃饭、整理书包等基本生活技能。
为了帮助小明提升自理能力，幼儿园采取了一系列有效措施。
2. 实施措施•制定个性化计划：幼儿园老师针对小明的情况，制定了个性化的生活技能培养计划，包括每天的自理训练时间，并与小明的家长进行沟通，共同努力帮助小明提升自理能力。
•建立榜样示范：在孩子中选取一些自理能力较强的同龄孩子，让他们成为小明的榜样，通过观察榜样孩子的行为，激励小明学习。
•创设情景教学：在日常活动中，利用各种情景设置，引导小明主动参与自理技能的训练，比如在角色扮演游戏中让小明模仿独立生活的场景，增强他的自信心。
•家校合作：学校老师积极与小明的家长进行沟通，传达孩子在学校的情况，并鼓励家长在家中给予孩子更多的自理锻炼机会，并在家中进行巩固训练。
3. 效果评估经过一段时间的努力和培养，小明在自理能力方面有了明显的提升。
他能够独立穿衣、整理书包，用餐时也开始尝试使用餐具。
小明的自信心也得到了提升，他变得更加主动和乐于尝试一些新的事物。
家长在家中也发现了小明的变化，他们对幼儿园的培养方法表示赞赏和肯定。
4. 个人观点我认为，幼儿园在培养孩子的生活技能方面非常重要。
通过实施个性化计划和注重情景教学，可以有效地帮助孩子提升自理能力，同时也需要家校合作，让培养生活技能成为一个全方位的过程。
只有这样，孩子才能在生活中更加独立自主，健康快乐地成长。
在本案例中，幼儿园的措施值得我们借鉴和学习。
培养孩子的生活技能不仅是家庭的责任，也需要教育机构的重视和参与。
幼儿园转化生案例
幼儿园转化生案例
幼儿园转化生是指那些在入园前未经过正规幼儿园教育的儿童。
对于这部分儿童，教师要制定针对性的教育方案，因为他们的认知、情感和行为都与已经在幼儿园接受过教育的孩子不同。
下面是一个幼儿园转化生的案例分析。
某幼儿园收到一名5岁转化生，小女孩的家庭环境比较复杂，父母离异，生活在外婆家中。
女孩性格比较内向，到幼儿园后表现出对周围环境的陌生感和对他人的不信任。
在活动中不愿意与其他孩子交流，遇到问题时总是独自解决，不太听从老师的指导。
教师针对小女孩的情况，采取了如下措施：
1. 建立信任关系：教师与小女孩一对一交流，关注她的情感需求，了解她的家庭背景和成长经历，逐渐建立起信任关系。
2. 适应环境：为了帮助小女孩更好地适应幼儿园的环境，教师引导她参与园内各种活动，带她认识其他孩子，加强对园内规则和活动内容的了解。
3. 个性化教育：因为小女孩性格比较内向，不愿与他人交流，教师开
展了一些适合她的个性化教育活动，如小组活动、角色扮演、绘画等，增强她与其他孩子的互动和信任。
4. 帮助解决问题：当小女孩遇到问题时，教师及时提供帮助和指导，
引导她寻找解决问题的方法，同时加强对她的表扬和鼓励。
通过以上措施，小女孩在逐渐适应幼儿园生活的同时，也逐渐融入到
园内的大家庭中。
在与其他孩子的交流中，小女孩也逐渐展现出了自
己的特长和优点，比如绘画和讲故事。
在幼儿园老师和家长的共同努
力下，小女孩的情感和认知得到了全面的提升。
幼儿园转化生案例：感悟孩子成长的美好
幼儿园转化生案例：感悟孩子成长的美好幼儿园转化生案例：感悟孩子成长的美好在我们忙碌的生活中，很多父母都会选择把孩子送到幼儿园，让他们在专业的老师的指导下学习和成长。
然而，有时候我们会遇到孩子在幼儿园出现一些问题，比如适应能力弱、不喜欢和其他孩子玩耍、缺乏自信心等。
这时候，幼儿园的教师们便需要进行转化生工作，帮助这些孩子适应园所生活，重新融入集体。
下面，我将具体通过一个案例来讲述幼儿园转化生的工作，以及我对孩子成长的一些感悟。
一、案例分析小明是我们幼儿园的一个孩子，刚来的时候特别害羞，不愿意和其他小朋友交流，总是一个人玩耍。
这让我们的老师们很着急，因为我们园所一直注重培养孩子的合作精神和团队意识。
于是，我们决定对小明进行转化生工作。
1. 了解问题我们和小明进行了深入的沟通，了解到他害羞的原因是因为在家里长期受到溺爱，父母总是包办一切，导致他缺乏自理能力和自信心。
这让我们意识到，孩子在成长过程中家庭教育的重要性。
2. 制定方案针对小明的问题，我们制定了一系列的方案。
安排老师和其他孩子多和他互动，激发他的社交意识；布置一些小组活动，让他和其他小朋友一起合作完成任务，培养他的合作意识和团队精神；鼓励他主动表达自己的想法和意见，培养他的自信心。
3. 实施方案在实施转化生工作的过程中，我们耐心倾听小明的心声，鼓励他参与各类活动。
我们还和他的父母进行沟通，告诉他们应该在家里给小明更多的锻炼空间，不要总是包办一切，让他学会独立思考和自理能力。
4. 效果评估经过一段时间的努力，小明逐渐变得活泼开朗，乐于和其他小朋友交流，孩子在园所的表现也有了很大的进步。
这让我们深刻感受到，只要用心去帮助孩子，他们都有潜力成长得更好。
二、对孩子成长的感悟在幼儿园的工作中，我深刻地感悟到了孩子成长的美好。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的性格和成长环境。
有些孩子可能因为家庭教育的原因而导致在适应园所生活时出现问题，这就需要我们用心去帮助他们解决困难。
幼儿园转化生案例
幼儿园转化生案例幼儿园转化生案例在幼儿园教学过程中，我们经常会遇到一些孩子无法适应幼儿园生活，情绪不稳定，对教师和同学表现出攻击性等问题。
这些孩子通常被称为“转化生”。
以下是我所教的一个转化生的案例：小明（化名）今年5岁，进入我们幼儿园已经1个月了。
他是一个外向、活泼的孩子，但很快就表现出了自己的问题。
他总是喜欢打闹、推搡同学，并且不服从老师的指令。
有时候他还会用手抓老师或者其他同学的头发。
在发现小明存在问题后，我们立即与他家长进行了沟通。
家长表示小明在家里也会经常打闹、不听话，并且也不喜欢被人管束。
通过和家长的交流，我们了解到小明平时比较缺乏关注和爱护。
针对小明这样的情况，我们采取了以下措施：1.建立沟通渠道与家长保持及时沟通并建立信任关系非常重要。
每天放学后，我都会与小明的家长聊上几句，询问他当天的情况以及家长是否有什么需要关注的地方。
2.制定个性化教育方案针对小明患有的症状，我们在幼儿园内制定了个性化的教育方案。
比如，在每天早上集体活动前，我都会与小明进行一对一的沟通，并且让他自己选择一个喜欢的玩具进行安抚。
同时，在饮食上也给予小明足够的营养和关爱。
3.加强自我调节我们鼓励小明学会自我调节情绪。
每当他出现不良行为时，我们都会及时引导他冷静下来，并且让他说出自己内心真实的想法。
同时，通过对小明表现良好同学进行表扬和奖励，帮助他树立正确的价值观和行为规范。
经过一个月左右的努力，小明慢慢开始适应了幼儿园生活，并且也变得越来越乖巧。
虽然在过程中遇到了很多困难和挑战，但是通过与家长和同事们共同协作，我们最终成功地将一个转化生变成了一名优秀的幼儿园生。
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在新学期开始之际，为了提高学生的成绩，提高本班的教学质量，必须加强后进生的转化工作。
为了更好地对学习暂时有困难的学生的转化做到位特制定本计划：一、学习暂时有困难的学生情况分析：本班在学习上暂时有困难的学生分为学习差、纪律差、书写差等几类，学习差的学生的有：娄洪伟、费洪伟、陈芳君等同学。
纪律比较差的学生：范大成、费洪伟等同学书写差的同学：李宁、费洪伟、刘国栋等同学。
通过观察了解这些学生学习的各个方面存在一定的差异尤其在是基础比较差接受能力比较差。
二转化生存在的问题：1、上学期从外地转来的几个学生的基础比较差，学习不跟班。
2、有个别的学生课堂上听讲不认真，好做小动作，不肯动脑，也不爱回答问题。
3、作业不认真完成，得过且过，并有畏难发愁的情绪。
4、对于作业中出现的问题，不及时认真地纠正使问题成堆。
5、缺少学校与家长的沟通。
针对上述原因对这些学生采取以下措施：召开这些学生的座谈会，逐一排查，找出原因，对症下药。
开展一帮一，一对一的活动，充分利用课余时间给他们补课，在课堂上对他们采取重点提问，指名演示，重点指导。
对有困难的学生要求应格外严格，要耐心辅导、不体罚、不喝斥，及时与家长联系，协助工作。
一、针对贪玩的同学，采取老师检查、辅导，学生监督、组长跟踪的措施。
二、针对基础差的学生，采取多辅导，多鼓励的方法，细心讲解、多补多练。
作业面批、并及时鼓励。
树立克服困难的信心。
课外结学生对子，给他们配上“小老师”。
三、学习态度不端正的同学，进行谈话，向他们讲解学习的重要性，教育他们珍惜时间，学好知识，使他们有明确的学习目标。
四、加强与学生家长的沟通，搞好家庭作业的监督、检查。
让家长写好“作业信息卡”。
五、纪律比较差的学生，先进行个别谈话，让他们知道自己存在的问题。
然后针对谈话的结果，采取同桌互相监督的措施，帮助他们逐步改正自身的缺点。
三、转化时间安排：1、第1~2周与家长多联系，摸清差生情况。
2、从第三周开始给比较的学生补课。
3、针对个别学生的存在的特殊问题，根据实际情况采取灵活多变的方式及时辅导帮教。
总之要有计划地对有困难的学生进行思想转化工作，进行补课，使他们在各个方面的素质得到提高。
待教育生的转化方案热爱学生是教师最基本的品质。
我国教育家陈鹤琴先生在他的《儿点宏愿》中写道：“愿全国的教师们怀着鞠躬尽瘁，死而后已的精神去教导儿童，训练儿童，使他们成为健康的公民。
”因而，教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神。
每一位教师都应把自己对事业的热爱倾注到每一位学生身上，让学生觉得：“老师像妈妈一样”关怀、照顾、教育他们，这样就体现了教师热爱事业的感召力。
在我任教的十几年里，真正觉得只有你树立起“班中无差生”的信念，用心和每一位学生交朋友，人人确实都能成才。
只要你掌握每一个学生的特点，采取得力措施，像春风化雨一样对症下药。
实践证明，以下方法行之有效：一、情感沟通，了解关爱，消除后进生的恐惧心态。
我国教育家一概认为“教育上的水是什么？就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池”。
可以说，爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。
作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，为教育学生不惜呕心沥血，学生才会向教师敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱。
因此，教师应树立起正确的“学生观”。
首先要开展教师咨询活动。
“教师和家长要像咨询专家那样，敏感地抓住儿童的心理动向，以便逐渐地排除他们的错误观点和看法，教师和家长一旦成了优秀的咨询员，那么，后进生不良心理品质将得以矫正,学业不良儿童的心病就可以得到治疗，并将朝气蓬勃地投身于学习。
”教师要理解关爱他们并进行情感沟通，使后进生感到教师可亲，才会倾吐自己的心理问题。
实践中，我尝试进行建立平等和谐的师生关系，发挥集体作用的指导活动，取得了一定效果。
1、大胆尝试班委轮换制实验，以及评选进步生争当“老师的小助手”活动。
改变传统以学习成绩好确定班委优秀生轮流做“老师的小手”的做法。
使学生人人都能平等参与班级管理，人人都有机会亲近教师,让各类学生都有表现自己的机会，提高了学生在同学中的威信。
2、改革评价手段，淡化考试成绩。
允许后进生申请多次考核，甚至提前进行考试并适当开一些“小灶”,直到成绩自己满意为止。
不按成绩排座位或划分学习小组。
3、发挥家长的帮教作用。
创建适宜矫正不良心理品质的健康家庭环境。
一是提高家长的心理素质，二是通过家长学校教给家长正确的教育方法。
教师在家长会上不告状，不按成绩给学生排名次。
主动和家长做好心理交流，创造条件减少来自家长方面对后进生施加的心理压力。
4、通过正确进行疏导及开展各种有益的活动，充分发展每个人的潜能。
第一，从情感上疏。
动之以情，是思想教育的原则，也是心理教育的前提，我们教师要重视师生间的“心理相容”，即师生之间互相尊重、互相信任，教师要主动靠拢后进生，从各方面给予他们必要的关怀和照顾，有效消除他们的心理对抗。
这样，后进生的心灵之窗才会打开，教育才会奏效。
第二，从行为上疏。
我们要求后进生熟记《小学生日常行为规范》、《班规班约》等，并严格按要求规范自己。
我们强调对后进生要“动之以情、晓之以理”，不仅仅要爱，而且要爱得深沉、持久。
在他们违章犯规时，教师应予以细致的、恰当的、合情合理的批评教育，使他们心服口服，并下决心纠正错误；还应要求他们经常进行自我克服教育，养成、巩固并发展良好的行为习惯。
第三，用激励机制去疏。
我们用激励机制去启动内外因，开展“争上游”比赛：如：开展科技小制作，球类、朗读、美术等兴趣小组活动，或者开展一些小体验活动,如:做一天爸爸或妈妈，学做一回小厨师等，使学生在活动中逐渐消除恐惧心理。
通过摸索实践，班上逐渐形成和谐向上平等相待的师生关系，后进生对学习的恐惧有所抑制，成绩有所提高，不良心理品质也得以扭转。
二、提供机会，尝试成功，消除后进生的自卑心态。
“由于学习丧失自信丧失干劲，所以会造成学业不良，也因此会形成不良心理品质。
使他们摆脱这种心理状态，乃是治疗教育最重要的一环。
……在学科指导中也可通过学科的教学，使之获得自信，激发学习的积极性。
”在学习中屡遭失败是造成学生自暴自弃不求进取的主要原因。
要排除学生自卑心态，在课堂教学中给学生创设成功的机会，体验成功的喜悦，激发内在的积极因素，向成功的目标努力，进而不断提高学习兴趣课增强其自信心。
课上要采用各种手段辅助教学，逐步消除后进生的不适应感。
为激发他们满腔热情地投入学习中去，我尝试下列方法取得了一定的效果。
1、课堂上多照顾。
心理学家认为，学生希望获得成功的动机是学生课堂学习的主要动机。
开拓教学中学生是学习的主体，要排斥学生的自卑心态，教师要多给他们提供成功的机会。
如设计提问，要由简到繁把握好后进生回答问题的最佳时机，要给他们提供足够的时间去思考，不搞突然袭击。
板演题的设计要由易到难地巧妙安排，做练习遇到困难时适时给予必要的点拨。
解答问题出错时，鼓励他们自己改正过来，在教师的启发中，促其尝试成功。
课堂教学中要注意选择不同的教法，以帮助后进生尽快理解并掌握知识，课上可以采用分层布置不同的练习作业，使每个人都能在课堂上有所提高。
尽管如此，还要加强对个别后进生进行针对性辅导。
通过一段尝试，班上真正出现了可喜的变化，每个后进生的脸上都流露出自信的信号。
2、进步时多表扬。
心理学研究表明：“表扬激励对学生产生的学习动力要比平常高出3—4倍。
”每个学生都需要表扬和激励。
后进生也有上进心，因此当他们在作业进步时，心理品质有转机时，教师适时写上或说几句激励性的话语，会产生事半功倍的效果。
我们要努力做到对后进生表扬不吝啬，让他们在成功的喜悦中逐步排除自卑心态，以极大的热情投入到学习中去。
3、抓典型激奋进。
教育实践告诉我们，后进生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。
因此，教师要善于使用“放大镜”寻找后进生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。
当他们有点滴进步时，着力给予表扬，鼓励，让其产生一点“成功感”。
我们要善于抓住后进生尝试成功取得进步的典型事例进行宣传，给其他后进生树立学习的榜样，激励他们以榜样为目标奋起直追，最后达到全面进步的目的。
例如：开展：“向榜样学习”，“我又进步了”等主题班会，介绍自己的先进经验，对其他后进生也是一种激励。
还要表扬优等生帮助他们进步的先进典型。
通过这项活动，有效地促进了后进生你追我赶努力学习，真正调动了学习兴趣，消除了自卑心态，心理品质有所好转。
三、坚持帮教，持之以恒，克服后进生的惰性心态。
后进生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，后进生的转化工作不是一朝一夕可以做好，应有长期的思想准备，应付出很大的精力，这是因为后进生自制力差，易好了伤疤忘了痛。
在日常的学习生活中，后进生出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是他们出现反复的时候怎么办？这时切忌操之过急，简单粗暴的批评。
实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。
教师要有更大的耐心去帮助他，鼓励他，使之明白老师的苦口婆心是为了他们的健康成长，是真心实意为了帮助他。
凡事都要有个过程，要给后进生一个再认识、再改正的机会，有针对性的采取恰当的教育方法，及时给予引导，使后进生在认识过程中循序渐进的改正缺点。
惰性心态作怪，也是造成后进生学业不良，品质不佳的原因之一。
我们知道人人都有惰性，可是，后进生所表先出的惰性更是严重。
通过对三年级两个班后进生跟踪调查发现，他们对作业产生的惰性心态有以下共同特征：1、在课上学习活动不积极参与，表现出懒惰、散漫、懈怠。
不能按时完成课堂作业。
2、课下教师布置的分层作业不完成，或只写其中一部分。
本来自己能独立完成作业，因贪玩没有完成而抄了别人的作业来应付老师，甚至把别人的姓名改成了自己的姓名来交差。
3、有了错题不愿意改正，直到老师催促，甚至只有盯着他，才改正。
4、星期天的作业更是拖拖拉拉不完成。
对待这样的学生，教师要认真分析造成他们学习困难以及品质不良的原因，认真了解其心理变化规律进行个别辅导，不断钻研心理学理论并做制定出帮教措施，持之以恒去实现。
对他们的转变要常抓不懈不要怕反复。
要认识到一个坏习惯以及惰性心态的形成，不可能通过几次表扬，或者短时间的辅导和几次说话就能改变。
他们不良心理是错综复杂的，教师对学生要采取宽容善待的态度，坚持紧盯不放。
热爱每一个学生，尤其要增加对后进生的感情投入，给其以慈母般的爱。
一般说，后进生都有自卑感，与教师感情疏远，只有亲近他们，关心他们，与他们多谈心，多交流，才能渐渐消除其对抗心理，使之诚心接受教师的教育。
转化后进生是一项复杂的心理工程，但只要我们不断学习具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力，对后进生施以满腔的爱，而且对后进生的转化必须有信心，在实践中不断探索后进生的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，持之以恒。