试论2007年高考文综历史试题分析及启示
2007年高考全国文科综合卷Ⅰ历史试题评析
140学术性实践性理论性科学教育家2008年8,q第6期圊燕臻热臻熊臻骶黧臻蒸强臻臻骶鸶臻甍臻蘸臻骶臻鳓甍甍矧黼熟臻簿嚣臻戮黼嚣臻燕嚣臻热鸶黼2007年高考全国文科综合卷工历史试题评析：j；王文华(湘潭电机中学湖南湘潭411101)2007年高考刚一结束，中学历史界对全国文科综合卷I历史试题恶评如潮，口诛笔伐；学生亦是一声叹息，一脸茫然。
但笔者以为，今年文综卷I在整体上坚持稳中求变，变中求新的原则，坚持以能力立意，以问题立意的命题指导思想，充分地考查了学生的思维能力，展现了高考的选拔功能。
全面解读之，有助于把握高考命题动向，实施素质教育，正确引导和推进中学历史课程改革。
L试卷结构分析1．1与2006年全国文综卷I比，题型不变，题量稳定．年度■矗量量分值厉占比重迸舞置12十49柏％Z007缸非选奉学科l道(‘问)3252拓择曩辟学科1遣(2问)Z O迸并曩12十4848％2006年非避奉学辩1遭(4问)3252％舞曩奠学辩1道(2阿)201．2知识结构(1)2006--2007年全国文综卷I知识结构比较慕中置古代史中国近理代史世界近现代史曩直分值比傍曩疆分位比例量量分值比棚选舞曩／选掸曩／200712／2032％进摔鼍3232％4／3236％非选捧囊：I F盔谭■选掸曩／造舞囊／20062／3234％20／20‘O％盏摔曩2B26％非选择曩非遣舞曩从上表可知，中国古代史下凋了2分，中国近现代史下调了8分，而世界近现代史上调了10分，上升幅度较大。
中国古代史选择与非选择搭配合理，中国近现代史全部以选择题型呈现，而世界近现代史主要以材料分析来考察。
三大板块的分值和比例更趋于均匀，分别为32，32，36，体现了高考命题专家组对三大板块的同等重视，符合高中教学实际．(2)2006—2007年全国文综卷I模块结构比较＼＼丧块破治史赶挤史文化史宰武分值比侧分位比羽分值比棚20078688％‘t％88％200644“％2020％3636芬从历年高考来看，政治史所占比重最高，本无可厚非。
2007年高考北京文综卷历史试题解析
２００７年高考北京文综卷历史试题解析一、试题的主要特点1．由社会热点问题切入社会科学的性质决定了历史高考必须指导学生关注当今人类生存发展进程中的重大问题，关注社会发展。
2007年高考北京文综卷历史试题考查的问题大都直面社会热点，涉及和谐社会(儒家思想、资源问题)、现代化建设(近代历史中的工业化问题，政治民主化、法制化)、创新型国家(科技创新、制度创新)、国家统一、国际关系、大运河申报世界文化遗产、2008年北京奥运会等。
试题充分体现了现实来源于历史、历史启迪现实的特点。
2．彰显历史学科的特色(1)注重考查历史学科的主干知识试题通过大量引用课本以外的知识和丰富的社会素材，形成了新的问题情境，构成了新的设问角度。
但无论如何，其知识的落脚点仍在构成学科基本内容或理论的主体范围内。
试题对学科知识的考查，强调对历史发展基本线索的掌握和对同类现象的辨析。
(2)注重考查考生的史料研习能力文科综合历史学科的主观性试题，一般都以图文资料创设新的问题情境。
在新的情境下，让考生从中提取有效信息，运用已有的知识、理论和方法去分析和解决实际问题。
(3)注重体现历史学科的社会功能北京文综卷历史试题不回避热点，让人感受到时代的气息和社会的脉动。
试题以史为鉴，体现了历史学科的社会意义，展现了历史学科关注人生、关注社会的人文情怀。
如试卷中中国传统文化体现的和谐思想，工业化问题，政治民主化、法制化问题，世界一体化问题等，都引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用学科知识分析、认识社会问题。
试题还体现了地方区域特色，以培养学生热爱北京的情感。
3．以新课程目标为导向试题做到了和“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的历史新课程目标要求的有机统一。
其中，第37题最为典型，其答案设置重视开放性，体现以学生发展为本的特点，贴近中学生实际认知水平，坚持统一与个性相结合，有利于学生发散思维、创新精神和实践能力的形成。
我看07年高考全国卷Ⅰ历史试题及新高三备考
我看07年高考全国卷Ⅰ历史试题及新高三备考边国权2007年高考已经尘埃落定，各地试题异彩纷呈，各具特色。
仔细研究各地试题，揭示命题规律和趋势，对复习教学具有重大的指导性意义。
本文就文综高考全国卷Ⅰ历史试题部分进行分析，提出了一些粗浅看法，以资有助于高三备考。
一、分数比例协调：本试卷中，中国古代史所涉及题目：三个选择题和一个20分值的问答题，共计32分；世界史涉及题目：一个选择题和一个32分值的问答题，共计36分；中国近代和现代史为8个选择题，共计32分。
从分数分布比例上来说，是平衡的，而且跟去年的趋势一样，世界史的分数比例有所上升，这就告诉我们，在高考复习过程中，要保持均衡。
世界史和中国史不能偏重任何一方，应该把复习工作做扎实，不能存在投机及侥幸心理。
二、注重历史学科本身的考查，淡化热点：前几年高考历史试题，颇有些亲睐时政热点，例如科教兴国、三农问题、能源危机、中美关系和中日关系等这些人们关心的时政热点，不时在高考历史试题中有所显现。
然而今年的高考与前几年的情况不一样，人们今年所关心的中非和中俄关系等热点问题，都没有出现，本套试题最为注重的，是对历史学科本身的考查（例如在历史学习中各种能力的考查）。
相比以往的年份，今年的历史试题更注重历史学科能力的考查。
那么，注重哪些能力的考查呢？我认为主要有以下几项：1.注重学科基本能力的考查：例如12题，谥号、庙号和年号尽管教材没有明确交代，但对它们之间的区别的了解，应该是历史学习者的一项基本的学科能力。
2.注重历史理解能力的考查：例如：选择题13、18、19和23题，要做对和做好这些题目，必须对“社会之革命”、“民教冲突”、“赫德”和“工业革命的影响”这些历史事件和历史人物有着深刻的理解才行。
3.注重对历史材料的阅读、分析、概括和比较能力的考查：阅读能力的考查在本次考试中分为两个方面：文字材料的阅读和图表的阅读。
在十二道历史选择题中，文字材料题有三道，图表选择题有两道，在表达题中，38题和40题本身就是以材料解析题的形式出现，更是注重对阅读能力的考查了。
从07高考文综卷阅卷情况谈高三历史复习对策
二、2007年高考历史考生存在的 主要问题
1、审题不够仔细
高考文综主观题审题是前提，只有审好题，才能对症下 药有的放矢。在审题过程中首先应抓住关键词——明白 “答什么”；同时还须注意条件限制词，如时间界定、地 点界定、范畴界定，抓住问题的内涵与外延才有针对性地 答题；明白答题途径，是依托材料，还是结合所学知识， 看看分数分布情况，分析所答问题的主次详略以及逻辑关 系。
高三复习教学中老师要注重对新学术观点的学习，进一步拖 宽自己的专业知识领域。当前新的学术观点有近代史观、文明史 观、全球史观。体现这些观点的主要专著有： 罗荣渠《现代化新论——世界与中国的现代化进程》 许纪霖、陈达凯：《中国现代化史》 马克垚：《世界文明史》 斯塔里夫阿诺斯：《全球通史》 吴于廑、齐世荣主编：《世界史》
一、2007 年文综历史试卷 能力考查要求
1.从新角度、新情境深化拓展对历史问题的认识，注重考查 历史问题的认识过程，要求把历史事件、事物等放在特定 历史条件下进行分析认识，很多问题不能在高中历史教科 书上找到原封不动的答案，而要通过内化的历史知识来分 析解决问题。 2.试题突出了“政治文明史观”和“整体世界史观” 考查。 3.注重多层次的能力的考查。阅读与分析能力的要求明显提 高，重视探究过程与方法的程序性知识能力考察。
（1）在教学过程中适当增加灵活度，适当拓宽知识 面，或适当加深教学内容，争取历史学科主干知识间的 融会贯通。 （2）以整体史观、文明史观横向、纵向两大角度解 读这些重大事件，形成有机知识体系，大角度、大视野 地从历史学习中感悟人类历史演进的规律性。 （3）加强学生自我学习的能力，拓宽学生的学习途 径，注重学生的学习体验与感受。
二、2007年高考历史考生存在的 主要问题
3、阅读能力低，不能从所给材料或所设情境 中提取有效信息，是07高考历史失分最主要的 原因。
2007年高考历史部分全国文综一和详解
全国文综一历史部分(湖南/湖北/江西/安微/浙江/河南/河北/辽宁)12．帝王谥号主要依据其生前行为而定。
下列各项中属于谥号的是( ) A．秦始皇 B．汉武帝C．唐太宗D．清康熙帝[解读]答案B汉武帝中“武”之意为威强睿德，武帝刘彻在位时曾三次出兵匈奴，解除了匈奴对北方边界的威胁，是一位“尚武”的皇帝。
A项嬴政自称始皇帝，C项唐太宗是庙号，D项康熙是年号。
13.史学家陈寅恪在评述：“武周之代李唐”的历史意义时说，此“不仅为政治之变迁，实亦社会之革命。
”此处“社会之革命”是指( )A.重用酷吏，实行法治B.女皇当政，任用女官C.扶植庶族，抑制士族D.移风易俗，推崇佛教[解读]答案C 注意对题中“实亦社会之革命”的分析。
武则天创立“自荐”求官的制度，使许多有才能的庶人被破格录用。
由此，庶族的地位开始上升。
17世纪以来，中国的军队在组织、性质等方面几经转变。
回答14-17题。
14. 八旗制度由努尔哈赤创立，其早期特点是A.士兵由招募而来，保证兵源B.士兵有专门军籍，世代为兵C.士兵不从事生产，专事作战D.兵民合一，出则为兵，入则为民[解读]答案D八旗制度是努尔哈赤在统一女真各部的斗争中，将女真人按军事组织形式进行编制，在贵族控制下进行战争和生产活动的制度，是一种兵民合一的社会组织。
15.清末湘军的组织形式“譬之木焉,统领如根,由根而生干、生枝、生叶,皆一气所贯通,是以口粮虽出自公款,而勇丁感营官挑选之恩,皆若受其私惠.”这种军队组织形式( )A.便于国家直接控制、指挥军队B.使将不专兵,妨碍军队作战C.造成兵归将有,为近代军阀所承袭D.促进官兵平等,有利于提高战斗力[解读]答案C解答本题的关键在于对题中材料的分析理解。
由“而勇丁感营官挑选之恩，皆若受其私惠”可知兵将之间的关系是隶属关系。
16．甲午战争后，清政府开始组建新军。
新军的主要特点是( )A．仿效近代军制编练 B．最早配备近代先进武器C．大量征召有先进思想的青年 D．多以文人充任高级军官[解读]答案A新军之“新”就在于改习洋操，按照西方军制进行编练。
2007年高考各科试卷全面评析
2007年高考各科试卷全面评析语文2007年全国语文卷（Ⅰ）保持了2006年全国卷的风格，体现出如下几个特点：■稳定为主，新题略现，图文并茂，异彩纷呈整张试卷题型变化不大，基本上是2006年试卷的题型。
依然是分成客观卷和主观卷两大部分，共计七道大题、21道小题。
第一大题基础知识部分考查了常见字的字形、常见的成语、常见病句和语言连贯等。
字形考查重在音近与形近致误两大类。
如“矫健”、“罄竹难书”、“拾人牙慧”中的“矫”“罄”“慧”命题者分别命制为“娇”“磬”“惠”等音同形近字。
成语考查了“蠢蠢欲动”“甘之如饴”“沧海桑田”“无足轻重”等常见成语。
病句考查的是常规的题型。
第二大题考查的是有关“保护非物质文化遗产”的社科文阅读。
考查的题型很传统。
分别考查了“非物质文化遗产”概念的理解，文意的把握，以及推断能力。
第三大题文言文阅读的语言材料是《后汉书·宋均传》。
选料并不偏，材料也比较容易读懂。
设题者没有为考生设置大的难度，题目的设置也很平易。
分别考查了实词、人物评价、文意把握等。
第四大题文言文翻译、诗歌鉴赏、默写也非常平和，惟一可能给考生带来一些困难的是文言文翻译。
两句翻译分别是“今为民害，咎在残吏，而劳勤张捕，非忧恤之本也。
”“盖忠臣执义，无有二心。
若畏威失正，均虽死，不易志。
”有些词句虽然考生见过，但翻译起来可能会有些不准确。
诗歌鉴赏考查的是苏轼的《望江南》。
这首词作于宋神宗熙宁九年，其时作者四十一岁。
题目设置一道考查对作者情感的把握，一道考查艺术手法———“从‘景’和‘情’的角度对本诗鉴赏”，题目设置符合考纲要求。
默写全部出自课本，可以看出对课本的重视。
第五大题文学作品阅读，也就是大阅读。
从最近几年的大阅读选料上看，“大阅读”大多选自当代名家时代感鲜明、人文色彩浓郁的作品。
今年高考遵循了这一规律，考查的文章是《总想为你唱支歌》。
文章没有书名。
这是现任苏州市人大常委、苏州市文联副主席的吕锦华的散文。
[高考必看]2007年高考文综全国卷(历史部分)试卷分析
2007年高考文综全国卷Ⅰ（历史部分）试卷分析一、试卷特点1、稳中求变文综卷Ⅰ历史试题的“稳”主要体现在非选择题上。
无论是题型、试题所提供的材料和设问，还是考查的深度、广度和开放性，都是十分平稳的，与往年相比没有什么变化。
文综卷Ⅰ的“变”主要体现在选择题上。
首先表现在命题的“主题”选择上，它改变了以往由三个或三个以上“主题”板块构成文综历史选择题的命题模式，命题的灵活性大大增强了。
其次，“变”还表现在命题的材料、考查知识和角度的选择上。
题干“主题”材料的选取上体现了丰富多彩的特点：既有简明扼要的表达，如14、16、17、20和22题，也有用丰富材料的表达，如12、13、15、18和23；既有文字材料，如12、13、15、18和23题，也有图表材料，如19和21题；既有原始材料，如12、13、15、19和23题，也有命题依据历史知识自己或他人概括的材料，如18和20题。
在考查知识和角度的选择上，命题者十分重视考查学生运用相关知识解决新问题的能力。
如12题“谥号”和19题“赫德街道”问题，有超纲之嫌，但也是对学生在新情境下解决历史问题能力的考查。
2、知识点多，覆盖面广自2000年采用“3+文科综合”考试形式以来，每年的考点数均在20个左右，而今年的考点数合计有70个之多，是考查知识点数量最多的一年，也是考查范围最广的一年。
这对于全面、高效地进行高三复习有良好的导向作用。
3、新课程理念在命题中的渗透。
（1）以新课程倡导的文明史观重新审视和解读历史新课程三个历史模块实质上是讲述政治文明、物质文明和精神文明史，六个选修模块主要是文明史重要问题的展开和深化。
近年文综材料题命题已明显受到文明史观的影响。
如2005年以民族主义为主题，侧重于政治文明；2006年以中华文明为主题，侧重于精神文明；今年以美国外交为主题，侧重于政治文明。
（2）考点选择体现了新课改以“课程观”取代“教材观”的基本理念传统历史教学强调的是“教材观”，即依纲靠本，课堂教学“以本为本，以纲为纲”。
2007年高考分析与
提高备考复习效率 及时吸收课改成果
（1）夯实基础，突出主干，知识积累靠平时 （2）培养能力，提升思维，处理信息抓关键 （3）整理专题，把握特征，时空纵横须弄清 （4）解剖范例，运用理论，现实问题深研讨 （5）训练解题，清晰有序，规范作答重术语
（四）历史专题 复习线索---近代中国
一、近代中国的民主革命 （1）1840至1900年间列强侵略与中国人民的反 抗斗争 （2 ）侵华日军的罪行与中国军民的抗日斗争 （3）辛亥革命 （4）五四运动和中国共产党的成立 （5）新民主主义革命
中国近代经济结构
1．自然经济。前期占统治地位。 2．洋务经济。 3．官僚、买办资产阶级经济。后期占统治 地位。 4．民族资本主义经济始终未占统治地位， 但代表进步潮流。 5．新民主主义经济代表进步潮流。
中国近代史后期主体内容*
• 中国共产党领导中国人民推翻三座大山即帝 国主义、封建主义、官僚资本主义的反动统 治，实现民族独立和人民解放，创建新中国 的斗争。 • 从现代化的视角看，中国共产党领导的长达 28年的民主革命，就是要扫除中国现代化的 障碍、为中国现代化开辟道路的斗争。 • 中华人民共和国的成立是新民主主义革命胜 利的必然结果，开创了中国历史的新纪元。
（三）2008年备考建议 2008年备考建议 文综历史考试内容
• 考查对基本历史知识的掌握程度； • 考查学科素养和学习潜力； • 注重考查在科学历史观指导下运用学科思维 和学科方法分析问题、解决问题的能力。
文综考试历史学科能力要求
• 记忆是基础，理解是中心，应用是 目的。 • 记忆能力：社会科学现象；规律和 意义；准确记忆重要的历史事实： • 人物；事件；群体和组织、机构； • 制度、纲领、路线、计划、条约； • 文化成果。
公开阅读2007年高考文综历史试题分析及启示
2012年全国高考模拟参考部分2007年高考文综历史试题分析及启示2007年全国高考文科综合历史试题，坚持稳中求变，变中求新的原则，坚持以能力立意、以问题立意的命题指导思想，做到了继承与创新的统一，考查知识能力与考查学科人文素养的统一，考查学习能力与解决现实问题的统一，展现了考试的选拔功能，给人以稳健、平和的印象。
一、试题基本情况2.考查内容范围及分值分布变化较大(1)从考查的三大板块内容来看，与去年相比，今年中国古代史内容少了2分，中国近现代史减少了8分，而世界近现代史分值由原来的26分增加到36分。
（2）从考查内容的类别来看，今年试题涉及了政治、经济与文化三大类的知识，但实际上，几乎完全以考查政治类别的知识为主，占到了92%，而经济、文化却各占了4%3 .试题考查问题的角度今年的高考试题，注意从多角度考查学生知识掌握的程度及灵活分析解决问题的能力。
其中的非选择题从分析背景、比较异同、概括情况、说明原因、说明影响等角度设计了一系列相关问题，几乎包括了考查和掌握历史事件、历史现象内容的所有角度。
这些不同角度的设问既考查了学生对历史学科中常用答题内容概念含义的理解，又考查了学生回答这些内容的相应的方法技巧。
4．试卷整体难度估计在0.55左右，二本线在68分左右。
二、试题命制的特点1.坚持学科内综合为主，强调对基础主干知识的考查。
中国史主要考查了古代中国的民族关系、中国历代军队组织及性质、中美关系等方面的内容；世界史则主要考查了美国的对外政策等内容。
在对以上相关知识进行考查时，主要从学科内综合的角度设计相关问题。
2 .注重学科能力和素质的考查，以知识为载体，突出考查了运用知识分析解决问题的能力。
除了考生基本的再认再现能力之外，在第Ⅱ卷非选择题中考查了学生联系相关知识回答问题的迁移能力，从材料中提取有效信息概括归纳问题的能力，利用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析评价历史事件或历史现象的能力，包含了历史学科分析解决问题的基本能力和素质。
[高考必看]2007年高考文综全国卷历史试题特点评析及教学启示
2007年高考文综全国卷Ⅰ历史试题特点评析及教学启示江山中学徐水清一、2007年高考文综全国卷Ⅰ历史试题特点评析1、难。
今年高考文综全国卷Ⅰ历史试题，全体师生普遍反映较难，据浙江省考试院抽样分析，全省历史平均分为39分，尤其是主观题的得分率更低，平均分为16.84分，得分率为32.3%。
2、偏且部分试题设计存在值得商榷的地方。
较多试题考查的知识点来自教材的阅读课或小字，即所谓的“边缘知识”，如选择题第16、19、20题；还有部分题目考查的是学生的知识面，而非学生依据课本知识能生成的知识，如第12题“皇帝谥号”题考查中国古代谥号、庙号和年号的区别，此问题本身属于语文知识和历史学科的边缘知识，给人以知识考查避重就轻的感觉。
第13题中备选项A、D两项作为混淆项出现，教材没有相关涉及，出自大学教材内容。
第14题八旗制度早期特点中的备选项“士兵有专门军籍，世代为兵”是中国古代士兵制度的特点，后来八旗制度演变成为士兵制。
此项作为混淆项出现，虽然在考生掌握教材知识的前提下，不构成影响，但课本根本没有提到，作为混淆项设计不妥。
第19题考查赫德路牌设立的时间的推理，教材关于赫德的人物介绍在选学内容，属于考纲明确规定不考内容。
虽然试题材料试图提供赫德人物介绍，但没有说清楚，材料本身提供的知识依托不够。
以上选择试题中题干和备选项的设计，体现了高于教材、不拘泥教材的表述，但超出了教学大纲和考试大纲范围，脱离了中学教学实际，如此能力要求，完全过高估计了考生的能力。
3、试题的材料阅读量过大。
选择试题中材料选择题有第13、15、18、19、21、23题，占整个选择题的一半，数量过多；非选择题38题材料过长，三则材料文字阅读量在800字左右，且文字表述较为晦涩。
考生在有限的时间内花大量的时间阅读材料，限制了考生思维的时间。
4、针对主干知识进行抽点考查的代表性知识平衡不够，学科内政治、经济、文化三大内容知识的考查结构分布极其不合理。
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2007年高考文综历史试题分析及启示
2007年全国高考文科综合历史试题，坚持稳中求变，变中求新的原则，坚持以能力立意、以问题立意的命题指导思想，做到了继承与创新的统一，考查知识能力与考查学科人文素养的统一，考查学习能力与解决现实问题的统一，展现了考试的选拔功能，给人以稳健、平和的印象。
一、试题基本情况
2.考查内容范围及分值分布变化较大
(1)从考查的三大板块内容来看，与去年相比，今年中国古代史内容少了2分，中国近现代史减少了8分，而世界近现代史分值由原来的26分增加到36分。
（2）从考查内容的类别来看，今年试题涉及了政治、经济与文化三大类的知识，但实际上，几乎完全以考查政治类别的知识为主，占到了92%，而经济、文化却各占了4%
3 .试题考查问题的角度
今年的高考试题，注意从多角度考查学生知识掌握的程度及灵活分析解决问题的能力。
其中的非选择题从分析背景、比较异同、概括情况、说明原因、说明影响等角度设计了一系列相关问题，几乎包括了考查和掌握历史事件、历史现象内容的所有角度。
这些不同角度的设问既考查了学生对历史学科中常用答题内容概念含义的理解，又考查了学生回答这些内容的相应的方法技巧。
4．试卷整体难度估计在0.55左右，二本线在68分左右。
二、试题命制的特点
1.坚持学科内综合为主，强调对基础主干知识的考查。
中国史主要考查了古代中国的民族关系、中国历代军队组织及性质、中美关系等方面的内容；世界史则主要考查了美国的对外政策等内容。
在对以上相关知识进行考查时，主要从学科内综合的角度设计相关问题。
2 .注重学科能力和素质的考查，以知识为载体，突出考查了运用知识分析解决问题的能力。
除了考生基本的再认再现能力之外，在第Ⅱ卷非选择题中考查了学生联系相关知识回答问题的迁移能力，从材料中提取有效信息概括归纳问题的能力，利用辩证唯物
主义和历史唯物主义的观点分析评价历史事件或历史现象的能力，包含了历史学科分析解决问题的基本能力和素质。
3 .体现新课改理念，重视过程与方法，情感态度与价值观的考查。
试题在考查以上基础主干知识与能力的同时，渗透着对相应思维过程与方法的考查，渗透着对学生的价值观的判断考查。
如古代民族关系、中美关系等问题，就考查了学生全方面、多角度、辩证评价问题的方法，同时也考查了学生对国内民族问题的价值判断。
4 .关注社会现实进行命题是历年来历史命题的一个重要特点，但今年对现实问题的考查，不是通过“热点”切入，而是从更高、更宽的“面”上来设计问题，如美国的对外政策，这对中学过于追求热点来做备考复习的策略有一定的纠偏作用。
5.减少专题式选择题，扩大历史知识考察的覆盖面。
往年选择题都是出3、4个专题式题组，考查内容较集中，而今年回归20世纪90年代时的传统，只留一个题组，大部分都是单题，从而大大提高了历史知识考察的覆盖面。
这就要求今后的考生应更广泛、更全面地进行复习应考。
三、试题存在的问题
1.试卷结构不合理。
根据文明史观，物质文明、精神文明和政治文明是人类文明的基本内容，现在的新课标把高中历史必修课分为三个学习模块，包括25个学习专题，分别反映人类社会在政治、经济、思想文化等领域的重要内容，就是一个说明。
而2007年全国卷Ⅰ历史试题突出考查了政治史，与当前新课改精神相背离。
2.命题的能力要求、难度与科学性没有很好地统一。
和去年一样，全国卷Ⅰ历史试题难度居高不下，除试题对学生的能力要求较高这一原因外，还表现为考查内容中涉及到课本注解、楷体字甚至一些边缘知识、文字阅读材料太长（如第38题）、还出现了个别有待商榷的题目（如第13、19题）。
3. 试题形式“求稳有余”，“求新”不足。
稳中求变、变中求新是几年来高考命题遵循的基本原则，这无可厚非，但几年来的文综试题让人感到“求稳有余”，“求新”不足，主要表现在以下几个方面：一是题型及其表现形式上略显单一、雷同，缺少变化，考查形式过于模式化；二是考查内容仍侧重于知识与能力方面，对过程与方法、情感态度与价值观发面的考查则显得不足、单薄，而且大多是间接考查；三是所设计的问题与学生的生活实际没有联系，从历史到历史，缺乏生活气息和时代感，让人难以产生兴趣，这也是学生不喜欢历史问题的重要原因之一；四是问题的设计带有强制性，学生只能解决这些设定的问题，缺少开放性，没有体现出一定的选择性，以便学生可以发挥自己的特长；
五是材料太长，如38题不算表格，光文字就近900字，不仅大大增加了试卷长度，而且增强了学生分析问题和解决问题的难度。
四、对教学与备考的启示
1、以教材为根本，抓好基础知识的复习。
针对今年高考试题对调动和运用能力考查的特点，既注重对教材知识再认、再现层面能力的考查，又突出对教材知识进行拓展理解层面能力的考查。
我们要认识到高考对教材基础知识考查的能力注重了层次化。
因此，高考备考的一些旧的思想认识和传统做法必须进行转变。
在进行一轮复习的时候，不能够停留在学生背诵、记忆教材的层次上，要注重对教材知识的拓展理解。
拓展理解教材知识要注意以下两个方面：一方面结合教材现有知识，适当拓宽知识面，对有关历史常识问题要讲清楚，例如今年高考关于对谥号、年号、庙号考查的此类知识。
另一方面，我们应该适当涉及新课程教材中对课本知识的相关表述，更准确、更深刻的理解历史知识。
在进行二轮专题复习的时候，要按照中外联系的思路，紧扣教材知识，把中外相关知识进行归纳、对比分析，加强文明史观和整体历史观教学。
总之，两轮复习要落实到教材基础知识的识记和理解上，牢固掌握基础知识是提高分析、解决实际问题的能力的前提。
2、以文科综合能力测试考核目标和要求为纲，突出学科能力培养
今年的高考试题，能力测试的导向非常明确，严格按照文科综合能力测试中的考核目标及要求进行命题设计。
对目标中的能力要求考核全面，注重了对各项能力的层次性考查。
因此，在高考复习教学中我们的立足点应该是以文科综合能力测试考核目标和要求为纲，把“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”四种能力测试目标和要求落实到位。
在高考复习中，我们的有些做法背离文科综合能力测试考核目标和要求为纲，是值得反思的。
具体体现在以下几个方面：第一、在课堂教学教材基础知识的复习中，我们没有做到有意识地进行四种能力的培养，把基础知识的复习和四种能力培养相结合上做得不够好。
课堂教学是我们备考复习的主阵地，教材是我们复习的主要资源，我们要明确文科综合能力测试考核目标和要求为纲的意识，在课堂教学基础知识的复习中得以具体体现。
第二、在高考模拟试题训练方面，我们大多数陷入了题海之中，各地考前训练题和信息题做了很多，过度追求了试题训练量和高考信息，而对四种能力的针对性训练不强，针对四种能力考查进行方法分析、规律性认识总结不够。
因此，在今后的试题训练方面，我们要精选各地高考试题和各地统考试题，强化对高考四种能力的针对性训练，通过训练总结出应对各种能力的方法和规律。
3、适度隐性关注热点，自然渗透学科间热点
文科综合的命题设计：“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”，目的就是要“实现对考生情感、态度价值观的引导与考查”。
今年的热点试题设计体现了“现实问题历史联系”、“隐性考查学科知识”的特点，体现出历史试题与时俱进的精神和历史学科的社会功用，要求考生用历史知识来透视和解决现实问题，引导学生关注社会、关注生活，具有明显的导向性。
材料题第38题从美国在二战中废除中立法中禁运政策，对英、对华进行援助的有关史实，考查了大国崛起问题，揭示了战争崛起的教训，合作崛起的经验。
材料题第40题把环渤海地区两大中心城市之一的北京和对2008年北京奥运的关注结合起来，进行了历史、地理、政治学科间的自然渗透考查。
因此，在复习备考中，教师要引导学生关注社会现实和热点问题，让学生运用所学历史知识去解决实际问题，使学生在对现实问题的历史思考中，培养学生的情感态度价值观。
（金台区教研室李双勋）。