转化“后进生”之我见论文
13春论文1-后进生转化之我见
后进生转化之我见大路乡桂芽完小：符前勇在这几年的教育教学历程中，我深刻地体会到，对于每一位含辛茹苦的班主任老师来说，后进生的转换工作确实是一件令人头疼的事，因为这些学生学习不上进、作业马虎、上课不专心听讲、经常逃课等不良行为，常常给学校及老师带来很大的麻烦。
班主任要做好此项工作，只有认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“后进”的原因，并采取恰当的方法等，才能取得事半功倍的效果。
现就这方面的问题，笔者在此谈点个人的见解。
一、后进生类型：所谓“后进生”，通俗地说就是班上学习比较落后，纪律较差的学生。
由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。
因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，我们可以把它比作手有五指而参差不齐。
如按性情划分，有冷静型、暴躁型；按情感划分，有自卑型、自傲型；按性格划分，有品质型、成绩型、体质型、艺术型、劳技型；按情绪划分，有内向型、外向型；按成因划分，有基础型、心理障碍型等等。
教育者必须注重这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥，转化效果才能显著。
二、后进生形成的原因：唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。
因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有家庭管理的原因，也有学校教育的失误，还有学生本身的因素。
（一）家庭的原因。
（1）家长的教育方法不当。
在大多数的家长中，要么是溺爱自己的孩子，让他们从小就在百依百顺的呵护中惯养着；要么是凶狠粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切教育；要么就是放纵，孩子在所谓的“自由”中逐渐疏远了感情，养成了懒惰和散漫的不良习惯。
（2）家长自身行为不正。
都说家长是第一任老师，但为数不少的“第一任老师”却不知不觉地以自身不妥的言行影响着孩子。
后进生转化之我见
后进生转化之我见我们常常说人不能以貌取人，但在高中教育中，特别是某些学校，一个人通常会被他的分数决定出身。
在一些高中阶段，学校为了提高升学率，会调整生源，将一些称为“后进生”的学生转移到其它学校。
我对这种做法持有一定的看法。
我认为学校的调整应该是为了适应学生的需要，而不是将学生简单地划分为好与坏。
每个学生都有自己的优点和潜力，仅仅根据考试成绩来评判他们是不公平的。
学校应该提供不同的学习环境和教学方法，来满足每个学生的发展需求。
而不是简单地将一些学生标签为“后进生”，然后将他们转移到另一所学校，这种做法对于这些学生来说可能是一种打击和歧视。
后进生转化的做法可能会产生一些负面影响。
这种做法可能导致被调整学生的自信心受到打击。
他们可能会觉得自己是失败者，没有能力在原来的学校里取得好成绩。
他们可能会被视为“次等生”，在新的学校中受到歧视和排挤，这对于他们的成长和发展也是一种阻碍。
这种转化做法可能会给学生的未来产生一些不良影响。
学生的转校记录可能对他们的升学和就业造成一定的影响，因为一些高校和企业的选拔条件中会要求学生具备良好的学生记录。
我也认识到后进生转化在一定程度上是出于对学生的关心和照顾。
一些学校可能确实无法提供适应后进生需求的学习环境和资源，调整生源可能是为了更好地帮助他们。
这时，我认为学校应该在转化前充分和学生和家长沟通，解释转化的目的和原因，并为他们提供适当的辅导和指导，帮助他们适应新的学校环境。
后进生转化的做法在教育中可能存在一些问题。
学校应该更加关注每个学生的个体差异，提供适应他们需求的教育和辅导。
对于学生来说，他们应该重视自己的发展，不要仅仅以考试成绩来定义自己的能力和价值。
后进生转化工作之我见
后进生转化工作之我见[论文摘要]：我们担负着提高全民素质，培养祖国优秀接班人的重任。
我们要提高思想素质，要从高度的责任心，社会责任感出发，热爱、关心、了解每一个学生，尤其是后进生。
以赤诚之心去做后进生的转化工作，努力将他们培养成社会的栋梁。
凭自己的教学经验，淡淡后进生的转化方法。
（一）深入了解后进生，从后进生的心理特征、家庭、生活等方面对后进生进行了解；（二）善于捕捉后进生的闪光点；（三）创造后进生转化的各种条件，促成转化。
【关键词】：后进生、转化、培养兴趣、树立信心、热爱学生。
教师的劳动对象是学生，是一群有丰富情感、有自觉意识的独立的活生生的人，他们来自不同的社会环境，不同的家庭，他们有自己的年龄特点、个性特点。
于是，在教育教学中就出现了后进生，后进生的人数虽少，但其影响大。
因此，每个教师，要牢记党的教育方针，不负人民的重托，为家长分忧，不要总是埋怨后进生，而应以赤诚之心去做后进生的转化工作，努力将他们培养成社会有用之才。
本人凭着自己积极学习教育教学理论知识和多年的教学经验，谈谈如何转化后进生。
(一)深入了解后进生的心理特征要教育学生，就得先了解学生。
只有了解了后进生的学习情况，生活环境以及后进生的心理特征，才能有的放矢地进行教育。
后进生无论是思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期慢性发展的结果。
教师通过后进生思想，学习落后的表面现象，掌握他们的心理矛盾发展变化的规律，并耐心保护、精心培养他们普遍存在的自尊心、好胜心和上进心，从实际出发，从育人着眼，因材施教，做好深入细致的转化工作。
(二)善于捕捉后进生身上的积极因素后进生的缺点错误是明显，而他们的优点和长处则往往是少而微、隐而藏的，经过敏锐的观察、分析后，就要及时表扬，以便加温加油，使它成为向好的方面转化的转折点。
如果做了好事也不予以表扬，不仅会挫伤他们仅有的一点上进心，而且有可能引起不良的连锁反应，使其自暴自弃，一蹶不振，不可收拾。
后进生转化论文
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你写论文时总是无从下笔？以下是小编精心整理的后进生转化论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
后进生转化论文篇1摘要：后进生在每个班集体里都或多或少存在着。
作为班主任有责任对本班学生进行管理，对后进生付出的应更多。
在后进生转化方面，我认为：一、要端正心态，积极乐观地对待他们。
二、要用母亲般的爱来温暖他们。
三、要不计较他们的任性与缺点，友善地对待他们。
四、要有一颗明亮的眼睛去发现他们的闪光点。
五、要耐心等待他们的进步，给予他们足够的信心。
后进生的转化是长期的、艰巨的，选择适合教育的方法才有可能取得成功。
关键词：班主任后进生转化方法任何一个班集体都或多或少存在着后进生。
作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，把心态摆正。
虽然转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作，但我们一定要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦责备中解脱出来，激发其追求上进的动力，增强他们的自信心。
使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。
一、要端正心态，积极乐观的对待后进生对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量他们。
他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。
这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。
一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。
要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。
转化后进生之我见 (2)
转化后进生之我见摘要本文旨在探讨转化后进生的现象和问题，并提出自己的观点。
转化后进生是指在学习过程中，原先成绩较好的学生却出现退步或失去优势的现象。
本文主要从转化后进生的原因、影响因素和解决方法等方面进行分析，希望通过深入研究和讨论，能够对转化后进生问题有进一步的了解和思考。
关键词转化后进生；原因；影响因素；解决方法1. 引言在教育领域中，我们常常遇到一些看似优秀却始终无法继续保持卓越表现的学生，这被称为转化后进生。
转化后进生是一个复杂的学习现象，其原因多种多样，对学生和教育者都提出了挑战。
本文将探讨转化后进生的原因、影响因素和解决方法，以期为教育实践提供一些思路和参考。
2. 转化后进生的原因转化后进生的原因可以从个体因素、教育环境和社会因素等层面进行分析。
2.1 个体因素个体因素包括学生自身的心理和生理特征。
有些学生可能在学习上遇到困难，或者面临着其他个人问题，例如家庭变故、失去动力等，这都可能导致他们成绩的退步或失去优势。
2.2 教育环境教育环境是指学校、班级和家庭等对学生学习的影响。
学校和班级的教育方法和资源分配不当，例如教学质量不高、学习资源匮乏等，都会对学生的学习产生负面影响。
此外，家庭教育方式和家庭环境也会对学生的学习成绩产生影响。
2.3 社会因素社会因素包括社会文化背景、就业压力和竞争等。
社会文化背景可能对学生的学习态度和动机产生影响。
就业压力和竞争也会对学生的学习产生压力，从而导致转化后进生的现象。
3. 转化后进生的影响因素转化后进生除了对个体学生造成负面影响外，也对教育系统和社会产生了重要影响。
3.1 对学生的影响转化后进生对学生自身的影响是显而易见的，他们可能失去自信，产生焦虑和自卑情绪，进而影响他们的学习动力和积极性。
这种负面影响可能会延续到他们的未来教育和职业生涯，影响其发展和成长。
3.2 对教育系统的影响转化后进生的存在和增加也对教育系统构成了挑战。
教育者需要思考如何调整教学方法和资源分配，以更好地满足学生的学习需求。
后进生转化之我见
后进生转化之我见我认为后进生转化的核心是激发学生的学习兴趣和自信心。
很多后进生之所以成绩较差，主要是因为他们缺乏学习的动力和自信心。
他们可能曾经历过挫折和失败，导致对学习感到厌倦和无力。
作为教育工作者，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣，让他们找到学习的乐趣。
在课堂上，我们可以通过多媒体教学、趣味教学等方式，让学习变得生动有趣。
我们还要及时发现和表扬学生的优点和进步，增强他们的自信心，让他们在学习上有所突破。
我认为后进生转化需要个性化教育。
每个学生的学习情况和原因都不尽相同，我们不能一概而论地对待后进生。
在进行后进生转化的过程中，我们要注重发现学生的个性特点和潜能，因材施教，采取针对性的教学方法。
有的学生可能是因为学习方法不对而导致成绩下滑，我们可以通过针对性的辅导和指导来帮助他们改进学习方法；有的学生可能是因为家庭环境等方面的原因导致成绩不佳，我们可以通过关怀和帮助来帮助他们克服困难，重新投入学习。
我认为后进生转化需要学校、教师和家长共同努力。
学校是学生学习的主要场所，学校要为后进生提供更多的学习机会和资源，提供更多的帮助和支持。
教师作为学生的引路人，要有责任和担当，发挥自己的专业优势，帮助后进生改善学习状况。
家长也是学生成长的重要支持者，他们要关心孩子的学习情况，和学校、教师一起积极参与到后进生的转化工作中去。
我认为后进生转化其实也是一种教师的自我提升。
在帮助后进生转化的过程中，教师不仅能够提升自己的教育水平和专业能力，还能够增进和学生的交流，促进教师和学生之间的情感沟通，拉近师生关系。
也能够锻炼教师的耐心和毅力，提高教师的综合素质。
后进生转化不仅仅对学生有意义，对教师自身也是一种提升和成长。
通过以上的分享，我希望能够对后进生转化有所启发和帮助，同时也希望广大教育工作者、家长和学生们能够共同努力，为后进生的转化贡献自己的一份力量，让每一个学生都能够健康快乐地成长。
【后进生转化之我见】就是希望每一个学生都能够找到自己的学习方式，发现自己的闪光点，拥有一个美好的未来。
后进生转化论文交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家交流关于后进生转化的心得体会。
后进生，顾名思义，就是指在学习、品德等方面暂时落后的学生。
在教育教学过程中，如何有效转化后进生，一直是困扰我们教师的一大难题。
在此，我想结合自身教学实践，谈谈后进生转化的一些思考。
一、认识后进生，找准问题根源首先，我们要正确认识后进生。
后进生并非天生愚笨，他们同样拥有着丰富的潜力和美好的未来。
他们之所以暂时落后，往往是由于家庭、学校、社会等多方面因素的影响。
因此，我们要深入分析后进生的问题根源，才能有的放矢地进行转化。
1. 家庭因素：家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育对后进生的影响尤为明显。
一些后进生可能来自单亲家庭、离异家庭或贫困家庭，这些家庭环境往往导致孩子缺乏关爱、亲情缺失，进而影响他们的学习、品德等方面。
2. 学校因素：学校教育是后进生转化的重要环节。
部分后进生可能因为教师教学方法不当、班级管理不善等原因，导致他们对学习失去兴趣，进而产生厌学情绪。
3. 社会因素：社会风气、媒体导向等也会对后进生产生一定的影响。
一些不良信息、网络暴力等，容易使后进生产生逆反心理，进一步加剧他们的落后状况。
二、关爱后进生，树立信心1. 营造关爱氛围：教师要以关爱之心对待每一位后进生，关注他们的生活、学习，让他们感受到集体的温暖。
同时，班级同学也要学会关心、帮助后进生，共同营造一个和谐、友爱的班级氛围。
2. 树立自信心：后进生往往自信心不足，我们要善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，帮助他们树立自信心。
同时，要引导他们正确认识自己，明确自己的优点和不足，激发他们努力向上的动力。
三、改进教学方法，激发学习兴趣1. 因材施教：针对后进生的特点，教师要根据他们的实际水平，调整教学内容和教学方法，使他们在学习过程中能够有所收获，逐步提高。
2. 创设情境：运用多媒体、游戏等教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
3. 注重实践：鼓励学生参与实践活动，让他们在实践中锻炼能力，提高综合素质。
转化后进生之我见
转化后进生之我见【内容摘要】我们要掌握后进生的心理特征，充分认识后进生的优点，挖掘后进生的潜能，做到动之以情，晓之以理。
懂得尊重后进生，尊重后进生的人格。
只有爱学生，才能赢得学生的爱。
【关键字】后进生转化关爱尊重【正文】后进生的转化，是我们老师们工作中不可缺少的一部分。
教学中，各老师各施各法，都有自己的一套方法，下面我也浅谈一下我是如何转化后进生的。
一、认识后进生后进，一般有两种，一种是智力因素的影响而导致后进；一种是非智力因素的，学习欠用功，调皮捣蛋等因素影响而导致的。
后进生的缺点固然明显，但同时其也存在着优点，善于发现后进生的优点和闪光点，对我们转化其有很大的帮助。
2006学年度，我担任的班就有这两种类型的后进生。
一个叫卢维，成绩不佳，但善良、安分守纪、勤劳。
另一个黎灿学习松散，时常搞恶作剧，成绩不够理想，但他比一般学生能办事，思维能力强。
事物总有其积极的一面，于是我根据他们不同的特点，扬长避短对他们进行转化。
对于卢维，我抓住他每一次好的表现，适时表扬，哪怕是一次劳动，一次上课坐的姿势；或者是对同学的一声问候，使他在同学们面前树立好的一面，使同学们亲近他；我再发动同学们帮助他，同时我也鼓励他，给他布置“特殊”的作业，使他看到一次次作业鲜红的大红勾，而尝到成功的喜悦。
而至于黎灿，这个因搞恶作剧而引起“众愤”的学生，我花的心思更多。
我就抓住他的心理特点，他想接近同学们，想融入到集体中去，我首先找到他谈话，给他讲述怎样的人才能受到大家的欢迎。
同时，我也肯定了他的优点。
在一节周会课上，我主持了一个主题班会，主题是“请重新认识我”。
即是我们从这一刻起原谅他人的过错；让某些人“改过自新”。
这次班会收效甚大，改变的不仅仅是黎灿一人。
发现黎灿的表现有了好转，我立即给他“封官”，封他为劳动委员，由于他的办事能力强，每次劳动安排都非常合理，且任务完成得非常好。
我适时引导他，鼓励他将这一积极性转移到学习上，果然他的成绩明显提高了很多。
后进生转化论文
后进生转化论文高中阶段，后进生是一个常见的学生群体。
他们在学业上的成绩相对较差，学习方法和学习态度也不尽如人意。
然而，后进生并非终身的定位，他们仍然可以通过一系列的转化措施来改变自己的学习状况和未来的发展。
本文将探讨后进生的转化路径以及如何通过有效措施使后进生实现转变。
一、认识自己，找准问题所在首先，后进生需要认识自己，找准问题所在。
了解自己的学习特点和存在的问题，对于制定转化策略至关重要。
后进生可以通过自我评估、与老师的交流以及与优秀同学的交流来深入了解自己的优势和不足之处。
通过这些方式，后进生可以梳理出自己的问题点和需要改进的方面。
二、调整学习态度，树立目标转化过程中，后进生需要调整自己的学习态度，树立明确的目标。
后进生应该从自我否定的情绪中走出来，对自己有信心，并且设立具体、可行的目标。
目标的制定需要具体、可度量，例如“通过刻苦学习，将本学期的数学成绩提高到80分以上”。
这样的目标具有明确性，后进生可以通过调整学习计划和方法来逐步实现。
三、选择适合自己的学习方法后进生需要选择适合自己的学习方法。
每个学生都有自己的学习特点和学习方式，因此后进生可以通过试错的方法找到最适合自己的学习方法。
例如，在学习上可以尝试做笔记、找同学讨论、请教老师等。
通过不断尝试，后进生可以发现适合自己的学习方式，并在实践中逐步提高成绩。
四、建立良好的学习习惯和时间管理能力转化过程中，后进生需要建立良好的学习习惯和时间管理能力。
良好的学习习惯包括每天有规律的作息时间、定期的复习、制定科学的备考计划等。
时间管理能力使得后进生能够在有限的时间内充分利用时间，提高学习效率。
通过坚持养成良好的学习习惯和时间管理能力，后进生可以有效地提高学习效果，实现转化。
五、主动寻求帮助，积极参与学校活动后进生需要主动寻求帮助，积极参与学校活动。
学校提供了丰富的学习资源和辅助措施，后进生可以利用这些资源提高学习水平。
同时，积极参与学校活动可以培养后进生的自信心和社交能力，为其转化提供更多的机会和平台。
后进生转化之我见
后进生转化之我见后进生是指在学校学习成绩较差、成绩滞后于其他同学的学生。
在传统的教育观念下，后进生常常被贴上“笨”的标签，被认为是无能的代表。
我认为后进生也有转化的机会，只要我们给予他们足够的关怀和教育资源。
后进生的学习差距并不是天生的。
很多后进生只是因为一时的原因导致了学习上的困难，比如生病、家庭环境不利、未能获得有效的学习指导等等。
这些问题是可以通过关心和帮助来解决的。
我们需要正确认识后进生，不要陷入刻板印象和歧视，要相信他们的潜力和可塑性。
后进生的转化需要个体化的教育方法。
每个后进生的问题都是不同的，我们不能套用一种通用的教育方式。
教师要耐心观察和分析后进生的学习问题，找出他们的学习瓶颈和潜在优势。
只有对每一个学生制定一套个性化的学习计划，才能真正帮助他们提升学习能力。
培养后进生的兴趣和动力非常重要。
学习的动力是后进生转化的关键。
我们要激发他们学习的兴趣，让他们感受到学习的乐趣。
通过丰富多样的教学方法和活动，让后进生能够主动参与学习，培养他们的自信心和自主学习的能力。
家庭和社会的支持也是后进生转化的关键。
家长和社会应该给予后进生足够的支持和鼓励，不要盲目地批评和责备他们。
家庭要给予后进生爱和关心，帮助他们解决生活和学习中的困难。
社会应该提供更多的教育资源和机会，让后进生能够有更多的选择和发展空间。
教育体制的改革也是推动后进生转化的关键。
传统的教育体制过于强调分数和竞争，给后进生造成了很大的心理压力和学习困难。
我们需要改变评价方式，注重全面发展，重视学生的兴趣和创造力。
教师的培训和教育方法的改进也是必要的，只有优秀的教师才能培养出优秀的学生。
后进生的转化是一个需要全社会共同关心和努力的事业。
我们需要树立正确的态度，给予后进生足够的关怀和资源，培养他们的兴趣和动力，提供个体化的教育方案。
只有这样，我们才能真正帮助后进生实现转化，让他们实现自己的梦想和价值。
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转化“后进生”之我见
众所周知，良好的社会风气可以影响一个人的人生观、世界观、价值观；同理，良好的班风也可以促进学生的全面、和谐的发展。
那么，如何来创设良好的班风，使每一个学生都能健康成长呢？笔者认为，其中的一个核心的工作就是转化“后进生”。
近年来，我目睹和经历了我们的乡镇教育，尤其是山区教育。
不难发现，“后进生”在我们的班级中所占的比例越来越大了。
因此，转化“后进生”是我们教育工作者的重要工作之一，也是我们创设良好班风的重要保证。
那么，是什么原因导致“后进生”在我们的班级当中所占的比例越来越大的呢？有什么转化的方法和技巧
呢？我就抛砖引玉的谈一下我个人的几点看法。
一、原因分析。
1、社会原因。
近年来，有许多不良的观念充斥着我们的校园，如拜金主义，享乐主义和“读书无用论”等。
九年义务免费教育，更使一部分家长没有孩子读书的经济压力，对子女的在校读书就不再那么关注，大大削弱了学校教育的动力。
何况，山区大部分学生是留守儿童，父母常年在外，纵有关心也是鞭长莫及；校外的诱惑多，比如网吧的出现，致使不少学生迷恋网吧，沉迷于网络游戏，难以自拔，以致荒废了学业。
2、个人原因。
现在的家庭，孩子的生养比以前少了，也自然就比以前矜贵
了。
导致许多学生从小就一切以自我为中心，心灵脆弱，承受挫
折的能力差，造成了人格上的不健全，才出现了不少问题学生。
那么，要转化这些“后进生”，我们又有什么对症下葯的良策呢？
二、转化的技巧和方法。
1、罗森塔尔效应的运用。
教师对学生寄予期望而导致学生表现优良的心理效应称之为教师的期望效应。
这一效应就是对教育对象的尊重、热爱和对其更高的人际期待而产生的罗森塔尔效应。
适度对“后进生”提出期望，能增强“后进生”的自信心，激发他们的学习主动性。
因此，在对每一个学生提出期望时，要讲究适度原则，因材施教。
期望太高，学生跳跃一步不能达到目标，容易丧失信心；期望太低，学生触手可及，自然也激不起学生的兴趣。
如我班有一个叫黄向明（化名）的男生，平时爱调皮捣蛋，由于小学时基础就差，一篇初一的现代文课文居然才认识不到三分之一的汉字，让我甚是惊讶。
如何争取转变他呢？记得那时正是我们学校刚开始借鉴和学习“洋思教学运动”的时期，要求每位教师上课都要带一个小黑板，出示教学目标和当堂训练的习题，每次我都叫他帮忙挂上去，并让同学们鼓掌感谢他。
事后不久，我就收到内线消息，一个女生说，其实每一次老师让他挂小黑板后，他都很开心呢。
于是，我经常找他谈话，肯定他这个闪光点，并渐渐向他提出期望：你很聪明，为人热心，真诚又乐于助人，很难得啊。
如果你能花点心思在学习上，哪怕多认识几个字，学点简单的心算或计算，不是更好吗？老师愿意帮你一把，多向成绩好的同学请教，试一试，可以吗？久而久之，循序渐进的学习目标，让他逐渐喜欢上了学习。
2、心理暗示法。
“后进生”的心理是自卑的，缺乏自信的，教师的一声问候，可以重拾他克服困难的信心和勇气。
如我班有一个男生，性格内向，胆怯又腼腆，记得有一次去男生宿舍时看到他，随便问了他一句话，他当时红着脸，一声不吭，我正好奇，上前去问，他居然说，从来还没有一个老师问过我。
我当时愣住了，这是一个多么渴望被关注，被关爱的学生！一个成绩很差可是又天真善良而乖巧的学生。
由于成绩跟不上，从没有一个老师正视过他。
那次，我跟他聊了很久。
从那以后，他每次见到我，总是带着含羞的微笑向我打招呼，在后来的几次谈话中，我都给他加油，给他鼓气，让他学会告诉自己、相信自己——“你一定行的”，“你是最棒的”……渐渐地，我把他引导向学习的正轨道上了。
他也有信心在以后的日子里，快乐学习，阳光生活。
3、孤立包围法。
孤立不是真正意义上的孤立，置之不理，而是通过围而不攻的方法来感化，来渗透，来熏陶这些“后进生”的新方法，这主要是针对一些正面教育屡教不改，冥顽不灵的“后进生”，尤其是那些所谓的“双差生”，这是转化教育的另一可行之径，就是以他为重点，逐个击破他周围的学生，让他在一片和谐、安静、人人奋发向上的氛围中潜移默化，逐渐改观。
如我班有一个女生，脑瓜灵活，但无心向学，逆反心理强，从来都听不进他人的批评和指正。
我深感棘手。
于是，我对她身边的学生发起进攻，分别找他们谈心，对他们进行循循善诱的教育，独独把她搁在一旁。
果然，因为一个巴掌拍不响，不久之后，她就自然收敛了不少，班风也为
之焕然一新。
4、正面鼓励法。
要求我们教师必须细心和耐心，学会“明察秋毫”和“洞若观火”。
“后进生”有一点进步，我们都必须及时地表扬他，鼓励他，让他建立信心，让他相信自己，悦纳自己，产生积极的情感。
少用或不用批评的消极方法。
因此，我们的教育者要学会眼观六路，耳听八方，多角度，多渠道了解“后进生”的心理变化动态，掌握“后进生”的第一手材料，及时作出判断和鼓励，促进“后进生”的人格健全、身心健康的全面发展，和谐发展。
苏霍姆林斯基曾说过：“只有日益深入地钻研教学和教育的微妙细节，只有不断开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，才能为人们所信赖和尊重。
”我们作为一个教育者，堪称人类灵魂的工程师，不仅要使优生能凸显其才能，有尊严、自信和今后持续发展的动力，我们还要使“后进生”能在良好的班集体中获得优于以往的进步和发展，朝着个性全面和谐发展的教育方向迈进，培育出更多高素质的人才，适应现代教育和生产发展的人才需求。