钓鱼的启示

教学背景：课程改革给我们的教育带来了新的挑战，教师需要从原来的主导者、指挥者转变成了服务学生的组织者、参与者，语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式，教学必须坚持个性化表达、激发创造精神等等，这一切都让我对教书育人充满了思索。

如何让学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，如何培养他们的创新精神，就成了大多数教师困惑的问题。

案例描述：教学时，在讲到“詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，但是那条大鱼却经常会出现在他的眼前──当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前”时，我向学生提出了这样的一个问题：文中的“鱼”是什么意思？你在生活中遇到过类似的情况吗？是怎样做的？对于第一个问题，学生很快就说出来了，那是诱惑人的财物、金钱、名利。

对于后面两个问题，很多学生都遇到过这样的情况，至于他们处理这种情况的方法，大多数学生都会拒绝诱惑。

但其中有一个学生说法，让我感到非常惊讶。

他说如果有同学出钱请他做作业，一方面他自己可以得到锻炼，另一方面他又赚到了钱。

我看他说这话时还很神气。

听他这么一说，我没有做出任何判断，而是马上让同学们讨论这样做行不行？学生们讨论的热情高涨，少数学生说行，大部分学生说不行，认为那是非常自私的表现，不但没帮到同学，反而还害了他，这样的事我们不能做。

经过大家的辩论、举例，那些观点不同的学生也耷拉着脑袋，深感惭愧。

教学课题：《钓鱼的启示》教材分析：这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。

34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。

课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。

课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。

课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。

抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

教学方法：情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。

朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。

在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，仔细体会詹姆斯的心理变化过程，培养学生的语感。

3、从詹姆斯钓鱼的启示中受到教育，懂得严格自觉遵守规则，做一个诚实守纪的人。

教学重点：抓住重点词句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放掉鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

教学难点：感悟詹姆斯从这件事中得到的启示。

教学过程：第二课时一、设疑导入上节课我们初步学习了《钓鱼的启示》这篇课文，现在我们来读读课文最后一段（出示）：“这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样清晰，他为自己的父亲而骄傲，也为自己骄傲，他还可以骄傲地......”1、这段话中出现最多的是什么词语？（骄傲）它是什么意思？（自豪）2、这是件什么事，为什么让詹姆斯为父亲而骄傲，也为自己骄傲呢？我们继续学习课文，从文中找答案。

二、组织探究，引导体验（一）我们先自由读第4自然段。

说说你读懂了什么？1、学生交流体会。

（鱼来之不易，很诱人）2、指导读好句子，加深体会。

（分别出示句子）（1）怎样读，才能读出鱼的来之不易呢？自读，指名读。

“两个小时过去了......一点点地露出水面。

”（2）你能把鱼的诱人读出来吗？试试看！“我的天哪，足有十公斤！”“这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！”（3）你钓过鱼吗？钓到鱼时心情怎样？请读读这句话，把詹姆斯钓到大鱼时的惊喜和激动读出来。

（板书：钓到大鱼惊喜激动......）3、多诱人的鱼啊！詹姆斯是多么激动、得意啊！可是，父亲却要他把鱼放回湖里去！这是为什么？你能从文中找出原因吗？（二）如果是你，当父亲要你把鱼放回去，你的心情会发生什么变化呢？请默读6——12自然段，体会孩子当时的心情。

1、默读思考。

2、孩子此时的心情可以用什么词语来形容？你是从文中哪些词语体会到的？（大叫抗议）3、你认为应该怎样读孩子说的话？4、读第10自然段，填空练习。

詹姆斯大声抗议，是因为鱼来之不易，还因为鱼很诱人，更因为这件事————————————————————。

5、“詹姆斯又一次回头看着父亲”。

想象一下，这时，詹姆斯心里想对父亲说什么？6、“父亲没有再说话”，他心里正在想些什么呢？你从中看出父亲的态度如何？父亲说的话该用什么语气读？7、分角色朗读对话。

8、没有商量的余地了，詹姆斯只好依依不舍地把鱼放回湖里。

读11自然段，边读边圈出最能体现詹姆斯依依不舍的词语，与同桌读读，感受他的复杂心情。

（板书：放鱼回湖大叫抗议依依不舍）（三）小结尽管只有两个小时就可以钓鲈鱼了，尽管没有一个人会知道这件事，尽管詹姆斯舍不得放掉那条大鱼，但是他在爸爸的严格要求下，还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼规则。

三、明理导行1、你喜欢这样的爸爸吗？为什么？小组内交流。

2、课堂小辩论（根据学生不同的观点随机分成正、反方）：詹姆斯该不该放掉那条鲈鱼？说说你的理由。

（针对学生认识上的不足或偏差正确引导）3、詹姆斯放掉鱼后会后悔吗？你从什么地方体会到的？4、引导体会詹姆斯从钓鱼中得到的启示。

（1）读句子：（出示）“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。

“正像他的父亲教诲的那样，道德问题......当你面对着很大的诱惑的时候。

”（2）引导体会：11岁的詹姆斯在允许捕捞鲈鱼前两小时钓到大鲈鱼，面对规则，是留还是放，这是不是道德问题呢？三十四年前，詹姆斯就能经受住大鱼的诱惑，之后，他遇到诱惑，就会记得父亲的教诲，做出正确的抉择。

5、拓展思维每个人都会遇到形形式式的诱惑。

你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做？四、总结全文詹姆斯在他的父亲严格要求下自觉遵守了规则，并由此得到一生的启示。

因此，他为自己的父亲而骄傲，也为自己骄傲。

学习完课文，你也得到了什么启示呢？五、课外延伸齐读：（出示）一次择善而从，在我们的记忆中会永远地留下清香。

这是一个足以让我们自豪地讲给朋友和儿孙听的故事。

──詹姆斯·兰费蒂斯衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

──孟德斯鸠板书设计：29 钓鱼的启示钓到大鱼惊喜激动放鱼回湖大叫抗议依依不舍受到启示受益一生《钓鱼的启示》教学反思：这是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。

我努力探索深文浅教的教学方法，对这篇蕴含深刻人文哲理的课文，准确把握教学目标、优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想。

在全文的教学中，我紧紧围绕：“在那个月光如水的夜晚，我费了好大的劲钓到了一条漂亮的鲈鱼，本应该感到高兴，但在我的记忆中留下的却是沮丧，这是为什么？”来体会我心理活动的变化，突现我从钓到鱼到放了鱼这个艰难的心理抉择，体现道德实践的不容易。

然后，又找了一个切入口“父亲盯着鲈鱼看好好一会儿。

”来体会当时父亲内心复杂、矛盾的心理活动。

两相对比，让学生体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。

我注重挖掘课文的人文性，在引导学生揣摩“爸爸”的心理活动时，让学生走进父亲的心灵深处，注重炼字炼句，斟酌推敲，体会其中蕴涵着独特的审美价值。

其实，品味语言，并非无中生有，并非故作深奥，并非挖地三尺，而是寻找语文的生长点，在文本的背景下有机地进行。

为学生理解课文的中心思想提供了一个突破口，从反面提出问题讨论，为学生结合生活实际和用心观察生活从而更好地理解课文主题提供了另一条途径。

学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。

读写结合的安排，是学生运用自身语言积淀自由表达的方式，也是学生自我教育的升华。

这是对文章内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。

在说话的过程中吸收语言，进行内化。

我们都知道，语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。

我安排了两次对课文空白之处的补充，但感觉第二个对话设计的过程中，学生理解还不够深入，对话的质量还不够理想。

我想如果顾老师把口头的对话，改成小练笔，让学生联系上下文，再加入对学生不同对话形式的要求让学生笔头练习，可能效果会更理想。

在听课过程中，本文有不少精彩的语句，值得学生美美地朗读，引领学生在语言的原野上徜徉，那也是一种享受。

在今天的课堂上，朗读指导感觉还不够多一些。

总之，教学永远是一门遗憾的艺术，让我们在探索的过程中共同成长吧！。