长春大学特殊教育学院教师作品
全国教书育人楷模事迹有感心得2021
全国教书育人楷模事迹有感心得2021全国教书育人楷模事迹有感心得【篇1】开发乡土资源，点亮山区幼教山里留守儿童多，为让山区孩子享受到高品质的学前教育，她请专家把脉，带领川中幼教人从当地实际条件出发，充分利用乡土资源，因地制宜，探索开发适合孩子们发展的环境和资源。
为给孩子们提供学习活动的生态种植园，郭文艳带领老师们一起劳动。
种植园需要管理，她早晨五点钟便开始工作，中午稍作休息便接着干，一直干到天黑，一天两头见星星。
夏天太阳非常火辣，烤得人喘不过气，她赤脚挥锄，弯腰拔草、撒化肥，手脚都是泥，不知疲倦和劳累，稍有空闲时间就钻到班上给孩子上课。
有人到幼儿园找她，问园长办公室在哪里，老师们说我们园长几乎从来不坐办公室。
她不仅是园长，还是一线教师，是干活能手，无论多么劳累，多么艰苦，始终以身示范，她的这种实干精神打动了老师和当地百姓。
在她的带领下，老师们明白了大自然、大社会都是活教材的课程观，教育观念和教育方法都发生了很大改变。
乡村田野中的玉米皮、树叶、石头、废布、废旧竹帘，种植园中的花生、玉米、红薯等，都成为了他们的课程资源。
她带领老师们坚持采用参与式、体验式、实践式的学习方式，让孩子们参与其中，亲身体验活动的乐趣。
在种植园中，从翻土播种到锄草、浇水，从观察秧苗生长到收获果实，孩子们的各种能力得到了很大提高。
孩子们走进大自然，亲近大自然，听闻大自然的声响，尽享植物成长与自我成长的快乐，让他们从小就种下爱心，拥有责任心。
幼儿园的游戏活动丰富多彩，河滩里的石头变成了小乌龟、恐龙蛋、小汽车等，废纸箱变成栩栩如生的美工作品，秋季散落在地上的树叶转身在孩子们手中拼贴成一幅幅美丽动人的图画，田间丰收的玉米皮在手工制作中华丽转身为小拖鞋、小靠垫和不忍再触摸的盛开的花朵，废弃的竹帘变成了风筝的龙骨，丢弃的鞋子、水壶幻化成为孩子们种植物的花盆，这些乡土资源取之不尽，用之不竭，既绿色环保又经济适用，很大程度上降低了教育的成本，培养了孩子们的综合能力，更体现了教育的智慧。
自立自强课件资料收集[下学期]-17
![自立自强课件资料收集[下学期]-17](https://img.taocdn.com/s3/m/4ff97c1083c4bb4cf7ecd17e.png)
山城阿炳--记重庆盲人特特级音乐教师张治平在山城重庆，有一位普通的音乐教师，靠着信念的指引和激情的燃烧，从坎坷的盲道，走上了令人景仰的荣誉奖台。
他的路在心中，他的路铺满了一串串动人的音符，在黑暗中不停地燃烧，将光明的旋律播撒四周；他的路将生命与事业融为了一体，演绎着精彩人生，也谱写着中国特殊教育历史的奇迹……他，就是我国特殊教育领域第一位盲人特级音乐教师，被誉为“山城阿炳”的重庆市盲人学校音乐教师张治平。
立志做阿炳一样伟大的盲人音乐家在全国小学音乐教材里，有一首动听的儿童歌曲《甜甜的咧》，以其欢快优美的旋律被成千上万的孩子们广为传唱。
可有谁知道，这山泉般动听的音乐是从一位盲人黑暗的世界里流淌出来的，而作者在童年便遭受了人生重大打击。
1955年，张治平7岁那年被诊断患有“先天性视神经萎缩”，当时只有0.2的视力。
医生说，没有任何药物可治，视力会一天天衰退，直至失明。
医生的话让小治平对将来充满了恐惧。
直到有一天，小治平听到如同天籁般美妙的音乐，才让他重新振作起来。
那是在学校的一节音乐课上，老师为同学们播放了由盲人音乐家阿炳创作并演奏的二胡曲《二泉映月》，听着有些悲伤又充满希望的音乐以及老师对阿炳的介绍，张治平心中燃起了希望：即使将来成了盲人还可以当音乐家。
从此，张治平数十年如一日从未间断过学习音乐。
兴趣广泛的他学会了笛子、二胡、手风琴、小提琴、吉他等多种乐器，又先后师从西南师范大学四位音乐教授学习乐理知识，为自己向音乐创作的方向发展打下了基础。
35岁那年，张治平的双眼完全失明了，但他没有消沉，而是勇敢地扬起了生活的风帆，在失明后的短短几年，他创作的儿童歌曲不断在省市及全国获奖，应邀到重庆盲人学校担任音乐教师后，他辅导的盲人学生乐队也在各类汇演中不断取得佳绩，“盲校有个‘山城阿炳’”的赞誉在重庆不胫而走。
几十年来，张治平以顽强的毅力，克服了常人难以想象的困难，在音乐道路上取得了丰硕的成果：他创作的音乐作品在国内各种音乐刊物和各级电台、电视台发表和播映共计200余件(次)，在全国各种音乐比赛中获奖共计80余件(次)。
特殊教育优秀教学案例
特殊教育优秀教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：特殊教育是一项关乎残疾人士个体发展的重要教育事业，对于特殊教育教师来说，有效的教学案例可以帮助他们更好地实施教学工作，开展教育教育工作。
并非所有特殊教育教师都能够创造出优秀的教学案例，有必要分享一些特殊教育优秀教学案例，以供其他特殊教育教师借鉴和学习。
本文将介绍几个特殊教育优秀教学案例，希望可以为特殊教育教师提供一些启发和指导。
案例一：利用音乐教学促进智力障碍儿童的发展在某特殊教育学校，一位教师发现了一个利用音乐教学来促进智力障碍儿童发展的方法。
这位教师利用简单的音乐游戏和音乐活动，引导学生认识音符、节拍等基础音乐概念，同时通过音乐教学帮助学生培养注意力、语言表达能力等。
在这个过程中，这位教师还结合学生的个体特点和需求，制定了个性化的教学计划，并引导学生通过合作、协作等方式参与音乐教学活动。
通过这种方式，这位教师有效促进了智力障碍儿童的发展。
案例二：利用游戏教学提高自闭症儿童的社交能力在一所特殊教育学校，一位特殊教育教师研发了一种利用游戏教学来提高自闭症儿童社交能力的方法。
这位教师设计了一系列以游戏为载体的社交技能训练活动，通过角色扮演、团队合作等方式引导自闭症儿童学会与他人互动和沟通，同时提升他们的社交技能和情绪管理能力。
这种游戏教学方法让自闭症儿童在游戏中感受到快乐和成功，激发了他们的学习兴趣和积极性。
案例三：利用视觉辅助工具帮助视障儿童进行阅读在一所盲校，一位特殊教育教师研发了一系列视觉辅助工具，帮助视障儿童进行阅读。
这些视觉辅助工具包括大字本、有声读物、盲文书籍等，这位教师结合学生的个体特点和需求，为每位学生定制了适合他们的视觉辅助工具，帮助他们更好地进行阅读和学习。
通过这些视觉辅助工具的使用，视障儿童的阅读能力得到了有效提升，学习成绩也有了显著的改善。
总结：以上几个特殊教育优秀教学案例展示了特殊教育教师在实践中的创造力和智慧，展现了他们为促进残疾人士学习和发展所作出的努力和贡献。
中国残疾名人励志故事（通用14篇）
中国残疾名人励志故事（通用14篇）中国残疾名人有很多，大家了解过他们的励志故事吗？下面一起去阅读一下中国残疾名人励志故事吧，希望对大家有帮助！中国残疾名人励志故事篇1张治平，男，汉族，1948年生，视力残疾，特级教师，重庆市人，现为重庆市盲人学校音乐教师，系重庆市盲人协会主席。
患先天性视神经萎缩，30岁左右完全失明，1988年，天津音乐学院函授部作曲专业结业，一边教学一边创作，其创作的歌曲、乐曲《我爱光明》《盲人之歌》《盲人驾驶碰碰车》获中国残疾人文艺汇演创作奖，歌曲《快乐王子的小船》获中国少儿歌曲创作一等奖，《甜甜的嘞》收入全国音乐教材小学第七册。
曾获全国自强模范、中国特殊教育先进工作者。
双目失明的张治平不能用眼睛去看，却能够用耳朵去“观察”，用敏锐的心思去体会。
他用音乐谱写着一首首动人心弦的自强之歌。
张治平出生在重庆市一个普通工人家庭，上小学时查出患有无法治愈的“先天性视神经萎缩”症，当时视力只有0.2。
应对这突如其来的疾病，张治平苦不堪言，但1年后在学校的一节音乐课上他找到了生活的动力。
老师播放了由盲人音乐家阿炳创作并演奏的二胡曲《二泉映月》，这悲伤又充满期望的音乐以及老师对阿炳的介绍，仿佛是黑暗中的一道闪电，照亮了张治平的心：“学习音乐，做阿炳那样的人!”一个声音在心底呼唤。
张治平开始在老师的指导下努力学习二胡、笛子、手风琴等多种乐器。
他明白：如果吃不了苦，就不会成为像阿炳那样的人。
他找来有关音乐理论的书籍，把自我埋在音乐里，把枯燥的乐理生吞活剥着“吃”下去。
凭着一根竹笛、一把二胡，十五岁那年，他以第一名的成绩从106名选手中脱颖而出，考入重庆市北碚区文化馆所属的文工队。
张治平的演奏水平提升得很快，常常在各种音乐比赛上拿奖。
他开始将音乐重心转移到创作上，并取得了突破性的成绩，他谱写的《手舞银镰唱山歌》人们都以为是出自谱曲老手。
他谱曲总是倾心倾力，谱写的《生活之歌》《我的月亮船》《小露珠》等都是流传很广的歌曲，而《快乐王子的小船》，从谱曲到完成竟花了12年。
新文科视角下大学生美术创作的守正与创新研究
新文科视角下大学生美术创作的守正与创新研究作者：孙鹏来源：《美与时代·中》2023年第10期摘要：新文科强调不同学科的整合和交叉，这为大学生的美术创作提供了更加宽阔的视野和无限可能，但也带来了一定的冲击和挑战。
面对新文科背景下各学科整合交叉的趋势，大学生在美术创作过程中必须践行守正创新理念，在守正中实现创新。
围绕新文科视角下大学生美术创作的守正与创新展开研究，阐述新文科的概念和大学生美术创作中守正与创新的关系与意义，提出大学生美术创作守正与创新的策略，以期帮助大学生在新文科视角下创作出更好的美术作品。
关键词：新文科；大学生；美术创作；守正创新一、新文科的概念与特点（一）新文科的概念新文科是2018年我国提出的教育理念，主要是为了应对21世纪的教育挑战和社会需求。
新文科的提出，是对传统文科教育的一种创新和补充。
新文科与传统文科的差异在于，它是在传统文科的基础上，结合现代社会需求和发展趋势，涵盖了更广泛的学科范围和知识体系，强调跨学科交叉与融合，注重实践与应用的一种全新的学科框架[1]。
新文科成功地整合了多个学科的优势，弱化了不同学科间的界限，使学科的包容性得到了很大提升。
（二）新文科的特点新文科主要有四个显著特点。
第一个特点为跨学科。
新文科强调跨学科的整合和交叉，鼓励不同学科之间进行深度的交流和合作，以促进知识的全面和多元发展。
第二个特点为实践性。
新文科强调理论与实践的结合，提倡将理论知识应用到实际问题的解决过程中，提高学生的实践能力和创新能力。
第三个特点为创新性。
新文科注重对创新和批判性思维的培养，鼓励学生对传统知识展开批判性思考，勇于提出新的观点和解决方案。
第四个特点为重视人文关怀。
新文科强调人文精神和社会责任，倡导全面关注人的发展，关心社会问题，提高学生的社会责任感和人文素养。
二、大学生美术创作的特点大学生的美术创作有五个显著特点。
第一是创新性。
大学生通常具有强烈的好奇心和探索精神，他们在美术创作中往往体现出新颖的思考和独特的设计，这也是他们美术作品的一大特色。
流转的光阴不变的守候——记重庆市特殊教育中心校长、书记李龙梅
流转的光阴不变的守候——记重庆市特殊教育中心校长、书记李龙梅周远琪【期刊名称】《现代特殊教育》【年(卷),期】2013(000)010【总页数】4页(P4-7)【作者】周远琪【作者单位】【正文语种】中文＞＞最美特教工作者人物小传李龙梅，女，汉族，1964年生，中学高级教师，特级教师，重庆市特殊教育中心校长、书记，中国教育学会特殊教育分会第六届理事会副秘书长、视障教育专业委员会主任委员，国家基础教育课程教材专家工作委员会首届特殊教育委员，先后获第八届重庆青年五四奖章、重庆市“两基”工作先进个人、重庆市教书育人楷模、重庆市三八红旗手标兵、重庆市道德模范、全国三八红旗手等荣誉称号。
2013年获第四届全国敬业奉献道德模范提名奖。
12年，光阴在一个轮回中流逝；12年，记录一座城市的变迁；12年，见证一所学校的崛起；12年，铭刻一段难忘的记忆……李龙梅，一个执著而坚强的重庆女人，用自己人生中最灿烂的12年，为热爱生活的盲孩子照亮了前行的路，为热爱特殊孩子的老师找回了职业的尊严，让原本名不见经传的重庆盲校实现了升级为特教中心的华丽转变。
走进位于南山风景区的重庆市特殊教育中心校园，空气清新、风景如画的自然环境，具有浓郁巴渝风情的建筑楼群，畅通无阻、充满人文关怀的无障碍设施，团结敬业的教师团队，朝气蓬勃的学生群体，极易让人产生错觉：这是一所特殊教育学校还是一座童话中的城堡？走近李龙梅，走进重庆市盲人学校的昨天，我们能找到想要的答案。
让特教教师活得更有尊严2001年，37岁的李龙梅肩负着党组织的信任与重托，踌躇满志地从普通学校来到重庆市盲人学校担任校长。
第一次走进盲校的校门，她的心凉了半截：学校破旧不堪，教职工得过且过，下班时间一到就看不到几个人影；一个个盲孩子表情漠然、漫无目的地在巴掌大的水泥操场上一圈一圈地走啊走……这里的一切，哪里能和普校里生龙活虎的景象相比！李龙梅心里感到一阵强烈的失落。
怎么办？她陷入了深深的思考。
盲孩子的音乐教育
盲孩子的音乐教育摘要：视障学生对比一些正常的学生唯一的优势就是他们的听力十分敏锐，可以通过听一个人讲话的语气、语调以及语速来完成信息的获取。
所以，为了更好地发挥视障学生的听力优势，促进视障学生的全面发展，就必须探索一种更符合视障学生本身特点的音乐授课方式。
关键词：盲孩子音乐教育对视障学生音乐教育的小组课程设计，要注重从视障学生的实际情况与特点出发，基于特殊教育学校音乐教育的现实情况，将小组工作方法运用到音乐课程中，实现创新音乐教育的目的，为促进视障学生的全面发展创造更多的机会与条件。
一、从听觉、触觉入手，发挥视障学生的特长在教学过程中，教师可根据视障学生的特点，借助音乐课发挥学生的听觉特长，充分开发并培养学生的音乐兴趣，提升其审美趣味和情智等。
因此，教学中，教师可以音乐基础理论为主，并借此来带动视障学生听觉能力的提升。
比如音乐教学中音程的学习，教师可先对音程结构从理论上向学生进行初步介绍，之后在实践中切身感受音响，让他们对音程增减、音程大小在听觉上形成一定的认知，再从概念上入手，确认他们音响判断的差异和特点。
通过多次反复教学，可让视障学生从听觉上正确辨别全部的音程关系，进而在理论上和听觉上得到同步提升。
还可借助听觉游戏方式进行音乐教学，利用游戏的趣味性，充分激发视障学生的学习兴趣和积极性。
视障学生的触觉也较常人敏感得多，教学中就可利用这一特点来开展乐器教学。
比如在古筝教学中，教师先进行手型教学，在古筝的琴弦上做好正确的手型，通过教师的示范手势，让学生触摸教师的手，感受其具体形态，之后根据自身的触感自己定好手型，反复触摸、反复调整自己的手型，就可基本掌握手型的基本要领；进行掌关节教学时，教师让学生触摸其手指关节运动过程以及高抬手指的过程，在触摸中不断感受教师的手指和手掌动作，并在此基础上手把手教授学生练习；而手臂和腕关节的动作以及演奏上的大撮小撮练习、演奏中手部力度的强弱等，均可通过触摸进行学习。
耕耘意味着收获
耕耘意味着收获我是一名患有听说障碍的聋哑人，现在宁波市聋哑学校任教。
虽然是这样的命运，让我的一生将永远与寂静为伴，但有幸的是，我在父母多年的殷殷教导和辛勤培养下，如愿地考上了长春大学特殊教育学院，经过3年工艺美术专业的刻苦学习，最终以优异的成绩毕业，并顺利地成为一名光荣的人民教师。
从此，我的生命中有了更多的色彩、光明和绚烂。
我从小在寒冷的东北长大，刚来宁波的时候，环境生疏，举目无亲，内心感到很孤独。
记得上第一堂课的时候，我站在讲台上，看着学生们一双双陌生的眼睛，我紧张极了。
而我的学生们似乎也看穿了我的内心，有些顽皮好动的竟然在课堂上走了起来，让我一时不知如何是好。
面对这样的状况，我镇静了一下，微笑着用手语对他们说：“你们好，我是你们的老师，我和你们一样，也是一名聋哑人，很高兴认识你们。
”奇迹出现了，同学们顿时安静了下来，用好奇的目光望着我，慢慢地，好奇的目光变成了欢欣和热情。
我知道，那是我们同样的命运和对生命同样的热爱与追求在牵连着我们，正是这种同病相怜的情愫，使我和我的学生们内心更加相通，交流更加容易。
而此时，我和健听人相比不能听说的劣势反而成了优势，使我与他们的内心贴得更近、靠得更紧。
同样的感受给了我们同样的渴望，切身的经历使我深深地体会到，掌握一技之长对于残疾学生来说是多么的重要。
在与学生的相处过程中，我细心地发现聋哑学生大多具有“两面性”：一方面是他们具有强烈的好奇心和上进心，他们感情丰富，热爱生活，对一切新鲜事物都充满了学习的欲望和求知的心理；而另一方面，他们比较固执己见，不容易接受别人的意见，凡事喜欢钻“牛角尖”。
根据学生们的这一心理特点，我便在平时的教学过程中注意用新鲜的事物吸引他们的视线，首先引起他们的学习兴趣，然后把兴趣引导为实践，最后使他们在学与玩中完成对基本技能的掌握。
以壁挂制作为例，我首先上街买来绒线等必备的材料，事先制作完成一幅后拿到课堂上展示，并让学生们动脑思考一下这个壁挂的制作过程，接下来发给他们每人一只木框，由我先自己动手在麻布上打底进行示范，然后让学生们参照图样进行制作，复杂的环节我手把手地教。
关于村级精神文明建设先进集体事迹申报材料
关于村级精神文明建设先进集体事迹申报材料村级精神文明建设先进集体事迹申报材料1__市盲人学校创建于20世纪60年代，现位于__市__区南湖路__号，是__市唯一的一所盲校，为全市二十二万视障人群服务。
__市盲人学校也是西南地区唯一的一所单列盲校。
1、确定“以人为本，育健康人”的办学理念。
“以人为本”指以盲人的实际为本，以盲人自身发展为本。
培养健康的心态，自然的社会人。
为盲人的可持续发展奠定扎实的基础，着力培养生活自理、心智健康、有理想、有文化、有纪律、有一技之长，进而使盲生树立身残志坚，服务社会的人生信念，成为以知识立志，用技能自强的新型盲人。
2、建立完善的办学体系，增强办学功能，辐射早期盲童。
我们在深化特殊教育的教育教学改革，全面推进素质教育的同时，大力加强劳动技能和职业技术教育，现在除建立起小学教育、初中教育、中等职业技术教育和成人教育的坚实的特殊办学体系。
结合课题，我们还开办学前教育、多重残疾教育及低视力教育班，以让学校的教育体系更加完善。
3、加强内部管理促进盲生发展。
学校以管理求高效，向管理要成绩。
通过加强管理，大大提高学校的工作效率和教学质量。
在2002、2004、2005年的高考中，共有33人考入长春大学特殊教育学院，创造了全国特殊教育界的奇迹。
我们的职高学生更是供不应求，在全国各地以他们的专业知识回报社会，实现了他们“用知识立志，以技能自强”的奋斗目标。
4、整合社区资源，开展回归教育。
学校抓住盲生的心理，生理特点，让盲生具备健康心理融入社会，回归社会，开展回归教育。
学校与__市各大专院校保持着密切联系，让当代大学生的人生观、世界观熏陶盲生，找同龄人跳动的脉搏，做与命运抗争的勇士，建立生活的信心。
同时，在区教委的大力支持下，与区内各中小学一起开展了形式多样的互动活动。
这些活动在残疾人与健全人之间架起了一座友谊的桥梁。
__区政府将__市盲人学校命名为“青少年爱心教育活动中心”。
通过活动中心，我们“请进来，走出去”。
高校美术教育与聋人大学生人才培养
高校美术教育与聋人大学生人才培养作者：李京龙来源：《成才之路》2013年第20期摘要：中国有数千万残疾人，随着高等教育大众化的实现，有更多的残疾青年有了进入各类高校学习的平等机会。
高校美术教育已成为聋人青年进入高等院校学习和谋求发展的平台，通过高校美术教育，他们的才智得到了进一步发挥，为我国社会经济建设贡献着自己一份力量。
关键词：高校美术教育；聋人大学生；人才培养我国一些高校在美术教育方面向聋人青年招生是近几十年发展起来的新领域。
高校美术聋人大学生在思想品质、文化基础、个人能力等方面与健全美术大学生相比都存在着明显差距。
如何把聋人青年培养成高素质的劳动者，使他们成长为社会需要的人才，是高校美术教育工作者面临的重要课题和任务。
一、在高校美术教育中聋人大学生面对的问题和变化聋人青年进入高校学习美术，他们当中很多人对上大学很理想化，但入学后，对高校美术教育才有了全面了解和认识。
问题一。
美术聋人大学生大多来源于专门为残疾人设立的学校。
这些学校相对独立的教育环境使他们在一定程度上脱离现实社会，生理的缺陷又在不同程度上妨碍了他们和社会接触。
很多聋人青年进入大学时，都是第一次离开聋人群体，离开学校老师和父母的“特别呵护”。
他们社会交往能力差的问题凸现出来，对大学的生活环境和开始自己的独立生活，感到很不适应。
问题二。
通过对聋人大学生的入学文化测试，我们发现聋人美术大学生虽然是经过严格考试和竞争才跨人大学校门，他们在聋人青年考生中是佼佼者，但绝大多数实际专业、文化水平比健全学生低。
出现自豪感与自卑感、固执与盲目自信的现象，缺乏对自我的客观认识和评价，主动学习和创造性比较差。
美术聋人大学生面对的变化主要有三个方面：①人际环境的改变。
大学的人际环境以健全人为主体，聋人大学生要更多地和健全人交往，他们需要适应这一新的人际环境，应对这一变化；②学习方法的改变。
高校美术专业学习要求聋生必须改变过去聋校以教师课堂教学为主的被动学习习惯，他们要主动建立新的知识结构，寻找适合自己的新的学习方法；③学习要求的改变。