激思启智——语文高效课堂教学的核心
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂语文课堂是小学生学习的重要场所，也是培养语文素养的主要环境。
如何构建一个高效的小学语文课堂，让学生在每堂课上都能收获知识、提高能力？关键在于聚焦核心素养，深入挖掘语文的内涵，让学生在实际学习中获得全面的发展。
本文将从培养核心素养、组织高效课堂教学和提升学生能力三个方面来探讨如何构建小学语文高效课堂。
一、培养核心素养语文学习的核心素养主要包括阅读能力、写作能力、语言表达能力和思维能力。
在小学阶段，培养学生的核心素养是语文教育的重要任务，构建小学语文高效课堂首先要聚焦核心素养。
1. 阅读能力阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识的主要途径。
在语文课堂上，教师可以通过导读、课文鉴赏和阅读分析等方式，引导学生提高阅读理解能力，培养他们对文本的深入思考和理解能力。
还可以通过课外阅读推广和阅读分享等活动，激发学生的阅读兴趣，拓展他们的阅读视野，提高阅读能力。
2. 写作能力写作是语文学习的重要环节，也是语言表达能力的体现。
在语文课堂上，教师可以通过写作指导、写作示范和写作评析等形式，引导学生提高写作能力，培养他们的语言表达能力和文字表达能力。
还可以通过写作比赛和写作交流等活动，激发学生的写作兴趣，促进他们的写作能力的全面发展。
3. 语言表达能力4. 思维能力二、组织高效课堂教学构建小学语文高效课堂，需要教师注重课堂教学的组织和设计，创造良好的教学氛围，激发学生的学习积极性，让每个学生都能参与收获知识，提高能力。
1. 创设情境教师可以通过情境创设、教学引领和学习引导等方式，激发学生的学习兴趣，打破传统的教学模式，创设新颖的教学场景，引导学生主动参与学习，调动他们的学习积极性，培养他们的独立思考能力。
2. 引导探究教师可以通过问题导入、引导探究和课堂讨论等形式，引导学生主动探究知识，发现问题，解决问题，提高他们的综合能力和创新能力，培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力。
3. 启发思考教师可以通过启发思考、针对性训练和适当引导等方式，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维能力和表达能力，提高他们的思维敏捷性和思维深度，使每节课都成为思维的盛宴。
构建小学语文高效课堂 强化核心素养培养
构建小学语文高效课堂强化核心素养培养语文教育作为小学教育中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的语文素养培养和学习效果。
在当今知识经济时代，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，就必须重视小学语文课堂的建设，从而建设出高效课堂，强化核心素养培养。
一、构建小学语文高效课堂的理念及目标小学语文高效课堂是指能够通过优化教学资源，采用新的教学手段和方法，使语文教学过程更加生动、有趣、有效，学生的学习兴趣和学习能力得到充分发挥，培养学生的核心素养和创新能力的课堂。
其目标是培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力，同时激发学生对语文学科的兴趣，使学生在语文学习中自主探究、积极合作、灵活运用，获得个性化成长，实现全面发展。
二、构建小学语文高效课堂的策略和方法1.培养积极参与的学习氛围高效语文课堂应该注重培养学生的积极参与，让每个学生都能够在课堂中表现出自己的特长和潜能。
教师可以通过利用多媒体、互动教学等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感。
在课堂中适时组织一些小组合作活动，让学生在合作中学习，培养他们的团队精神和沟通能力。
2.注重学习方法的培养语文学科既需要学生进行理解、记忆，又需要学生进行归纳、分析、评价等认知活动。
在高效语文课堂中，教师应该注重培养学生的学习方法，引导学生建立正确的学习态度和方法，学会运用各种学习策略，提高学习的效率和质量。
3.强化核心素养的培养语文学科是培养学生核心素养的重要途径之一，因此在高效语文课堂中，应该将核心素养的培养融入到教学内容中。
在课堂教学中，不仅仅注重学生的语文基础知识和技能的培养，更要注重培养学生的思维能力、创新能力、批判性思维能力等核心素养，让学生在学习语文的也得到全面和均衡的发展。
4.有效利用教学资源高效语文课堂离不开多样的教学资源，教师可以通过利用多媒体教学设备、课外阅读资料、优质教学资源网站等教学资源，丰富课堂教学内容，增加课堂的趣味性和生动性，提高学生的学习积极性。
高效课堂的动情与启智
高效课堂的动情与启智作者：顾律来源：《中学语文·教师版》2015年第02期新课程标准下的高效课堂是对传统课堂教学的继承和发展，它在重视基础知识和基本技能的基础上，更强调对学生情感态度及价值观的培养，突出学习方法、学习过程和学习能力，要为学生的终身发展奠定基础。
这就需要教师不仅要关注怎么“教”，更要研究学生怎么“学”。
只有把学生的积极性调动起来了，才能真正称为高效课堂。
高效的课堂，除了教师要有扎实的专业功底、精心的课前准备、高超的语言技巧、游刃有余的课堂掌控能力外，更重要的是学生能否在课堂上全身心地投入，积极主动地学习。
学生是教育的主体，学生的发展是教育活动的根本目的。
①只有学生处于一种“我要学”的积极状态，才能在获取知识的同时，更获得学习能力的增长，课堂也才会真正达到高效的目的。
所以，教师如何激发学生的求知欲，引导学生积极主动思考、参与课堂就成为了教学活动中重要的一环。
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复矣。
”（《论语·述而》）只有在“心愤口悱”的状态下，教师顺势启而发之，才能收到举一反三的效果。
《语文新课程标准》指出，阅读“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解力和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据现代心理学，教师的“教”，既要作用于学生的认知心理系统，启发学生感知、思维、想象和记忆，还必须作用于学生的情感心理系统，激发学生的求知欲和克服困难的意志力。
因此我们要建立真正高效的语文课堂，也必须根据学生的心理规律，从调动情感和开启智力，即动情和启智两方面着手，让学生喜爱语文课堂，参与语文教学。
一、动情在语文教学中，师生间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。
瑞士心理学家皮亚杰曾说过：“如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。
”由于语文学科的特殊性，老师与学生情感的投入与交流对于提高课堂的效率和质量、发展学生的认知与审美能力更具有至关重要的作用。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂语文是小学阶段最重要的学科之一，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生综合素养的重要途径。
在实际教学中，我们也面临着诸多挑战，比如学生学习兴趣不高、学习效果不明显等问题。
如何构建一个高效的小学语文课堂，使得学生在学习中能够提高核心素养，是我们需要思考和探索的问题。
一、聚焦核心素养在构建小学语文高效课堂的过程中，首先要明确我们的教学目标，那就是聚焦核心素养。
核心素养是指学生在学习语文的过程中应该掌握的基本技能和基础知识，包括听、说、读、写、译等多方面。
只有聚焦核心素养，我们才能够有效地指导学生学习，提高学习效果。
1.听：学生要具备倾听理解能力，能够准确理解老师的语言表达和同学的交流。
在课堂教学中，我们可以通过语音教学、听力训练等方式来提高学生的倾听能力。
以上这些核心素养是小学语文教学的关键，我们需要通过有针对性的教学方法和手段来提高学生的核心素养，从而构建一个高效的小学语文课堂。
二、构建高效课堂构建小学语文高效课堂，需要我们在教学策略、教学内容和教学方法等方面进行有针对性的设计和调整，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
1.教学内容在选择教学内容时，我们应该注重培养学生的语文素养和情感态度，注重内容的多元性和多样性，使学生在阅读和学习中获得启发和感悟。
我们可以选取一些优秀的文学作品、经典课文以及实用的日常语言素材，从而吸引学生的注意力，培养学生的语文兴趣。
2.教学策略在实施教学策略时，我们应该注重启发学生的潜能和激发学生的学习动力，让学生在轻松愉快的氛围中愉快学习。
我们可以采用情景教学、体验教学等方式来激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学形式来激发学生的学习动力。
3.教学方法在选择教学方法时，我们应该注重灵活多样，因材施教，因时制宜。
我们可以采用启发式教学、探究式教学等方式来引导学生思考和学习，让学生在探索中学习，从而提高学生的学习效果。
三、师生互动构建一个高效的小学语文课堂，是需要师生之间积极地互动和合作的。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂语文教育是小学教育中的一大重要组成部分，通过语文教育，孩子们可以学会正确的表达和沟通方式，培养良好的阅读能力和写作能力，提高语言文字表达的能力，对于培养学生的文学素养和人文素养起着至关重要的作用。
在当前的教育背景下，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
如何聚焦核心素养，构建高效的小学语文课堂，是每一位语文教师都需要思考的问题。
一、明确核心素养，构建全面发展的教育目标构建高效的小学语文课堂，需要明确核心素养，有针对性地培养学生的语文能力。
语文素养不仅仅是指学生的语言表达能力，更重要的是包括学生的语言运用能力、语言思维能力和语言情感能力。
相较于传统的重视语言表达能力，现代的语文教育更注重培养学生的语言思维和情感表达能力。
在构建高效的小学语文课堂时，教师需要根据学生的年龄特点和发展需求，有针对性地设计课程，突出培养学生的语言思维和情感表达能力，帮助学生建立自信心和自我认知。
在构建小学语文高效课堂时，教师还需要关注学生的阅读能力和写作能力。
阅读和写作是语文教育中极为重要的能力，它们不仅对学生的语言素养有着重要的影响，更是学生综合素养的体现。
教师需要通过设计阅读课程和写作课程，培养学生的阅读兴趣和阅读技能，激发学生的创作潜能，从而提高学生的语文能力和综合素养。
二、注重教学方法，激发学生的学习兴趣要构建高效的小学语文课堂，就需要注重教学方法，激发学生的学习兴趣，激发他们学习语文的热情。
传统的语文教学方法主要以讲述和传授知识为主，这种方法容易使学生产生学习厌倦和抵触情绪，影响学生的学习效果。
教师在构建高效的小学语文课堂时，需要采用多种教学方法，如启发式教学、案例分析教学、小组合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强他们的学习主动性和参与度。
教师还可以通过多媒体教学手段和现代化教学设备，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
在语文教学中，教师可以利用电子课件、教学视频、多媒体资料等教学资源，呈现生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
打造语文高效课堂之“四要”
打造语文高效课堂之“四要”高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般指一节课）高效率高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
高效课堂要改变传统教学的弊端，最大限度的发挥学生的积极性和主动性。
高效课堂是针对课堂教学的低效、甚至无效性而言的，语文教师只有投身创建高效课堂的活动，才能切实提高教学质量，促成学生全面发展。
众所周知，教学质量永远是学校的生命线，要提高教学质量，必须打造高效课堂。
那么，如何打造高效的语文课堂？我认为应从以下“四要”入手。
1 要培养学生的实践能力语文学习既要注重基础知识的落实，更要注重实践能力的培养，因为语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
在实践应用中才能形成学生良好的语文素养。
教科书中的课文都是编者精心编选的经典语文之作，我们自然要引导学生学习、品味、使其受到优秀文化的熏陶。
但语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有，因而应该让学生多读多写，在大量的语文实践中体会、把握语文课程的工具性和人文性。
语文运用的规律，决定了它是一门实践性很强的课程，必须让学生带着在课堂上学到的语文知识和在课堂上学到的语文学习方法，到生活中去应用，在应用中自觉地学习语文，在实践学习中提高、逐步形成良好的语文素养。
我们的学生在上初二时掀起过观看《三国演义》的热潮，通过电视屏幕感受到那个时代的风云变幻和历史人物的精彩的命运，继而又转向阅读原著，从此一发不可收收拾，学生们在这种酣畅淋漓的阅读体验中提升了语文素养、培养了实践能力。
很多学生还以此为题材完成了不少佳作获得了相关老师和校领导的一致好评，这就再一次印证了“大语文”的无穷魅力。
2 要唤起学生的主体意识在素质教育中，学生在教学过程中处于主体地位，教师只起主导作用，教师必须尊重学生的主体地位，留给学生思考的空间和时间。
一个优秀的教师应成为学生自主学习的指导者和引路人，在课堂上调动学生的学习兴趣，唤起学生主体意识，调动每个学生的自主力量。
培养核心素养,打造小学语文高效课堂
培养核心素养，打造小学语文高效课堂
在当今竞争激烈的社会中，培养核心素养成为教育的重要任务之一。
小学语文是培养
学生核心素养的重要一环，如何打造高效的小学语文课堂成为了每一位语文教师的关注点。
下面将探讨如何培养核心素养，打造小学语文高效课堂。
培养核心素养需要注重学生的思维能力培养。
语文教学不仅仅是传递知识，更重要的
是培养学生的思维能力。
在课堂教学中，要注重培养学生的观察能力、分析能力、创新能
力等。
通过提问、讨论、辩论等多种交流方式，激发学生思维，培养学生的创造性思维能力。
培养核心素养需要注重学生的阅读能力培养。
阅读是语文学科的基础，也是培养学生
核心素养的关键。
在小学语文课堂中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过讲解文本背景、情节、描写等方式，引导学生深入理解文本，提高阅读水平。
教师还可以引导学生进
行课外阅读，培养学生的独立阅读能力。
培养核心素养需要注重学生的合作能力培养。
在当今社会，合作能力是非常重要的能
力之一。
在小学语文课堂中，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、合作创作等
方式培养学生的合作能力。
教师还应注重培养学生的团队合作精神，通过合作活动，培养
学生的团队意识和集体荣誉感。
要打造小学语文高效课堂，首先要注重学生思维能力、阅读能力、写作能力、审美能
力和合作能力的培养。
通过多种教学手段和方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生
的学习效果和素养水平。
通过不断的实践和创新，相信小学语文教育会变得更加高效。
高效课堂的动情与启智
高效课堂的动情与启智-中学语文论文高效课堂的动情与启智顾律新课程标准下的高效课堂是对传统课堂教学的继承和发展,它在重视基础知识和基本技能的基础上,更强调对学生情感态度及价值观的培养,突出学习方法、学习过程和学习能力，要为学生的终身发展奠定基础。
这就需要教师不仅要关注怎么“教”，更要研究学生怎么“学”。
只有把学生的积极性调动起来了，才能真正称为高效课堂。
高效的课堂，除了教师要有扎实的专业功底、精心的课前准备、高超的语言技巧、游刃有余的课堂掌控能力外，更重要的是学生能否在课堂上全身心地投入，积极主动地学习。
学生是教育的主体，学生的发展是教育活动的根本目的。
①只有学生处于一种“我要学”的积极状态，才能在获取知识的同时，更获得学习能力的增长，课堂也才会真正达到高效的目的。
所以，教师如何激发学生的求知欲，引导学生积极主动思考、参与课堂就成为了教学活动中重要的一环。
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复矣。
”（《论语·述而》）只有在“心愤口悱”的状态下，教师顺势启而发之，才能收到举一反三的效果。
《语文新课程标准》指出，阅读“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解力和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据现代心理学，教师的“教”，既要作用于学生的认知心理系统，启发学生感知、思维、想象和记忆，还必须作用于学生的情感心理系统，激发学生的求知欲和克服困难的意志力。
因此我们要建立真正高效的语文课堂，也必须根据学生的心理规律，从调动情感和开启智力，即动情和启智两方面着手，让学生喜爱语文课堂，参与语文教学。
一、动情在语文教学中，师生间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。
瑞士心理学家皮亚杰曾说过：“如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。
”由于语文学科的特殊性，老师与学生情感的投入与交流对于提高课堂的效率和质量、发展学生的认知与审美能力更具有至关重要的作用。
掌握好语文课堂教学的核心要点
掌握好语文课堂教学的核心要点语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文素养的重要环节。
如何掌握好语文课堂教学的核心要点，提高学生的语文能力，是每位语文教师都需要思考和努力的问题。
本文将从培养学生的语文兴趣、注重语文素养的培养、关注学生的个性发展等方面，探讨掌握好语文课堂教学的核心要点。
一、培养学生的语文兴趣语文兴趣是学生学习语文的内在动力，也是语文教学的基础。
教师应该通过多样化的教学手段和方法，激发学生对语文的兴趣。
例如，可以采用游戏化的教学方式，设计趣味性强的语文游戏，让学生在游戏中体验语文的魅力；可以组织语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在竞争中感受到语文学习的乐趣。
二、注重语文素养的培养语文素养是学生综合运用语言的能力，包括听、说、读、写等方面。
教师在语文课堂教学中应注重培养学生的语文素养。
首先，要注重培养学生的阅读能力。
可以通过导读、讲解文本背景等方式，引导学生深入理解文本；其次，要注重培养学生的写作能力。
可以通过写作指导、写作训练等方式，提高学生的写作水平；此外，还要注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力，可以通过课堂讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语和听力能力。
三、关注学生的个性发展每个学生都有自己的个性特点和学习方式，教师在语文课堂教学中应关注学生的个性发展。
首先，要尊重学生的思维方式，鼓励学生发表自己的观点，不拘泥于传统的答题方式；其次，要激发学生的创造力，鼓励学生进行创新性思维和创作；此外，还要关注学生的情感发展，通过情感教育，培养学生的情感表达能力和情感体验能力。
四、注重课堂互动和合作语文课堂教学应注重学生之间的互动和合作。
教师可以通过小组讨论、合作学习等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、多元评价和激励机制语文课堂教学应采用多元评价和激励机制，鼓励学生全面发展。
聚焦核心问题，构建小学语文高效课堂
聚焦核心问题，构建小学语文高效课堂摘要：小学语文课堂核心问题，是为学生新旧知识间、过去经验与要求形成的能力间搭建联结的关键介质，既指对语文学科知识的建构起关键联结作用的问题，也指对学生语文认知活动起关键作用的问题。
课堂教学中抓住了核心问题，就抓住了根本，就能直指学生核心素养的培养，就能实现必备知识的掌握和关键能力的形成，就能建设起高效课堂。
一、聚焦核心问题，明晰思考路径。
二、聚焦核心问题，优化教学内容。
三、聚焦核心问题，简约教学过程。
四、聚焦核心问题，培养实践能力。
关键词：小家语文课堂核心问题；聚焦核心问题；语文核心素养；建设高效课堂核心问题，是中心问题，是关键问题。
小学语文课堂核心问题，是为学生新旧知识间、过去经验与要求形成的能力间搭建联结的关键介质，既指对语文学科知识的建构起关键联结作用的问题，也指对学生语文认知活动起关键作用的问题。
课堂教学中抓住了核心问题，就抓住了根本，就能牵一发而动全身，就能直指学生核心素养的培养，就能实现必备知识的掌握和关键能力的形成，就能建设起高效课堂。
一、聚焦核心问题，明晰思考路径语文学习的过程，一定是思维发展的过程，思考力是语文核心素养中的一种重要能力。
而当前的小学语文课堂教学中，不少教师往往注重朗读、背诵和积累的学习，即重视观察、感悟、记忆等能力的培养，却有意无意忽略了学生思考力的培养。
要具有思考力，思路必须清晰，逻辑必须清楚。
因此，我们在语文课堂教学中应该带领学生明白思考的方向，学习思考的方法，探索思考的路径，探寻思考的结果，感受思考的快乐，从而学会思考，不断提高思考力。
聚焦核心问题，其本质就是去繁取精、去伪存真，这一过程就是潜移默化培养思考力的过程。
课堂上，教师引导学生抓住核心问题，一步步展开、解决核心问题，这个过程就是思考发展的过程。
如，《小毛虫》是二年级下册第七单元的一篇课文。
教学时，教师先出示各种蝴蝶的图片，让学生感受蝴蝶的美丽；再出示小毛虫的图片，让学生感受小毛虫外形的不好看。
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变量法 。
在做 大题 时 。 认 真审 题 。 就是为了全面 、 快速 、 准确地思考 ， 要做到“ 眼看” “ 嘴读 ” “ 手 画” “ 脑想” “ 眼看” 是 获 取 信 息 的最 直 接 的方 法 ， 要全面 、 细心 ； “ 嘴读 ” 可 以小 声 读 或 默 读 ， 是 强 化 知
考 场 上 的时 间是 有 限 的 ． 拿 到试 卷 通 篇 浏 览 后 ． 一 般 即可 按 试 卷 的先 后 顺 序 做 题 ． 可有 些 学 生却 上 来 就 做 计 算 题 或 分 多 的题 目 ． 这 种 做 法 实 在是 不 可 取 的 正 因 为 这些 内容 占分 多 。 因 而难度也就大 ． 一 旦 做不 出来 。 必 定影 响情 绪 。 甚 至 造 成 简 单题 的失 分 所 以要 先 做 那 些 易 答 、 易 得 分 的题 目。 对于难题 ． 可 冷 静地 分析 、 审 清 题 目的 条 件 及 要 求 ． 找 出解 题 的关 键 ． 逐步攻克 ， 若实在攻克不下 ， 千 万 不 可 花 去 过 多 的 时 间． 以 免影 响后 面 题 目的 解答 相 对 于 考题 变 化 较 多 的 物 理 大 题 。 是按照步骤给分 的 ， 能写 出一步两步的 ， 或 写 出公 式 ， 即 使 不能全截出来 ． 也 是 可 能 得上 几 分 的 考 试 是 比速度 、 比灵 活 、 比知 识 掌 握 程 度 等 的过 程 ， 考 试 时 要全神贯注 ． 做到手快 ， 眼快 ， 不 要 耽误 任何 时 间 ， 抓紧时 间， 努 力 思考 ． 只要 没 有 响起 交 卷 钟 声 ． 时 间 都 是 可 以答 题 、 思考 的， 都 不 要 放 弃 做 题 或检 查 四、 书写规范。 步 骤 完整 说 到 规 范答 题 ． 其 一 是规 范 符 号 ． 应 该 严格 按 照 大 纲 中规 范 过 的符号 去 写 另 外一 点 比较 重要 ． 要 使用 大 家都 熟 知 的方法 、 定 理 物 理试 卷对 书 写的 要求 虽不 像 语文 那么 严 格 ． 但 也 要 写得 尽 量规 范 ． 特别 是物 理 用语 ． 该 大写 时要 大 写 ， 当小 写时 就需 小 写 。 每个 学 生 都 有 自己 的 个性 特 点 ． 如 何 来 帮 助 自 己取 得 好 成 绩 也 是 因人 而 异 的 我 始 终认 为要 想取 得佳 绩 ． 须 在 平 时 下 功 夫 这 一 点学 生 往 往 会 忽 略 ． 只 有 到 了 考试 才 想 起 它 的 重 要 性 。 在 平 时 的学 习 中要 保 持 备 战 的 状 态 ．只 有 思 想 上 意识 到 了 ． 才 会 时 刻 提醒 自己 ． 每 天不 虚 度 ． 日积 月 累 ， 这 才 是 取 得 优 异 成绩 中． 最 应 值 得 注 意 的 问题
一
７ ５ ５ ０ ０ ０ ）
、
识、 接 受信 息 的 手 段 ， 如果 一 遍 不 行 ， 就多读两遍 ； “ 手画” 是 对 题 目中 出现 的物 理 情 景 、 物 理 模 型 可 以 画 一 些 必 要 的运 动 草 图、 物体受力图 、 物理变化的过程等等， 这 是 解 题 中很 重 要 的一 环． 也 是 解 题 中 的 突破 口 ： “ 脑 想 ’ 就 是 充 分 挖 掘 大 脑 中所 有 储 存 的知 识 信 息 ， 准确 、 全面 、 快速 思考 ， 分 析 出 解 题 的 思路 和 方 法， 从 而 解 出问 题 。
艺 术期 （ 总第 ２ ０ ４期）
浅 谈 物 理应 试 应 注 意 的几 个 问题
雷 吉萍 （ 中 卫市 第 五 中学 ， 宁夏 中卫
当前 ． 考 试成 绩 仍 然 是 检 验 与 评 价 教 师 教 学 水 平 和 学 生 学 习水 平 的基 本 标 准 。怎 样 用 考试 作 为 导 向 ． 进 一 步 培 养 学 生 分 析解 决实 际 问题 的 能 力 呢 ？ 下 面 笔 者 结合 自身 的 实 践 与认 识 ． 就 物 理考 试 ． 谈谈 考试 时应 注 意 的 问 题 。 稳定情绪 。 摆 正 心 态 心 理学 研 究 表 明心 理 的 担 负 大会 使 智 力 活 动 明显 下 降 在 高 度 的 紧 张状 态 下 会 产 生 不 同 程 度 的 怯 场 现 象 ． 过 分 看 重 考 试 会 增 加 心 理担 负 。 直 接 影 响考 试 成 绩 。 因此 。 要摆正心态 ， 考 试 实 质 上 是 对平 时知 识 积 累 的 检验 所 以说 ． 平 时 怎样 做 的 ． 现在 还怎样做就可以了 如 今 的社 会 ． 是 一 个 就 业 机 会 很 多 的社 会 ， 如 果 考 不 能 考 出好 成 绩 ， 只要 你 愿 意 ， 毕业后 ， 学 一 门手 艺 也 会 过 得 很 好 ， 谚 语说“ 条条大路通罗马” ． 说 明 达 到 同 一 目的 可 以 有 多种 不 同 的 方 法 和途 径 ． 不是考 不出好成绩就不会成 功 ． 所 以 只 要 自己 尽 力 了． 不 论 考 怎 样 的 成 绩 都 要无 所 谓 ． 问心 无 愧 就 行 了。 二、 认真审题 。 仔细 答 题 拿 到试 卷 后 ． 不 要 急 于下 笔 ． 要 仔 细 审题 。仔 细 审题 是 正 确 解 答 试题 的前 提 首 先 要 弄 清题 目涉 及 的所 有 概 念 的含 义 和 一 些 重 要词 语 的作 用 ． 排 除表 面现 象 的迷 惑 ． 以保 证 对题 意 的理 解 准确 无误 。 一道 试 题 ． 不论 其 本 身还 是 其 涉及 的有 关 内容是 有 一 定规律的． 掌 握 并 应用 好 解答 规 律 。 就会 使 解答 既迅 速 又准 确 。 在解答 实验题时 ． 注意“ 控制变 量法 ” 的 应 用 “ 控 制 变 量 法” 是 初 中 物 理 中 常 用 的 探 索 问题 和分 析 、 解 决 问 题 的 科 学 方 法 之 一 自然 界 各 种 现 象 往 往 是 错 综 复 杂 的 ． 决 定 某 一 现 象 的 产 生 和 变 化 的 因素 常 常也 很 多 ． 比如 说 某 段 导 体 中通 过 电 流 的 大 小 不 仅 和 其 两 端 电压 有 关 ． 还 和这段导体 的电阻有关 ． 所 以 为 了 弄 清 事 物 变 化 的 原 因 和 规 律 ．必 须 设 法 把 其 中 的 一 或 几 个 因素用人 为的方法 控制起来 ， 使 其保持 不变 ， 然 后 比较 ， 研 究 其 它 两 个 量 之 间 的 关 系 ．这 种 研 究 问 题 的方 法 就 是 控 制