《我和祖父的园子》说课稿定稿讲解学习
我和祖父的园子优秀说课稿
我和祖父的园子优秀说课稿一、说教材《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》这是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活这份自由和快乐不仅来自于祖父的园子更源于祖父的爱本文用儿童化的语言生活化的描写为我们展现了一幅农家园子的风景图字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念二、教学目标本课的教学目标有三点：1、学会本课7个生字两条绿线内的1个字只识不写理解由生字组成的词语2、通过多种形式的朗读训练能感悟语言文字的意境感受到充满生机的园子、慈爱的祖父和自由快乐的“我”3、通过体悟文中“我”的自由、快乐激起学生的情感共鸣使他们由衷地说出自己的自由、快乐三、教学重点、难点通过朗读感受园子的生机、祖父的慈爱和“我”的自由快乐（这里的我是隐藏于文字背后的作者）并巧妙地迁移到学生自己的自由快乐四、说教法、学法教学方法一：读通过深情并茂的朗读读出：什么样的园子什么样的祖父什么样的“我”（隐藏于文字背后的作者）教学方法二：写学习第13自然段的拟人化的借物抒情的表达进行语段仿写训练教学方法三：说说出自己的童年趣事学会用文中的句式和借景抒情的表达方法五、教学准备学生预习生字、通读课文教学用多媒体课件六、教学过程教学本课我分为三个板块：1、整体感知；2、精读品悟；3、情感迁移板块一：整体感知这个环节我从书后的“作家卡片”来导入手持《呼兰河传》说这本书的名字叫《呼兰河传》著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗一幅多彩的风土画一串凄婉的歌谣”本文节选自这部名著从而让学生对文本有一个初步的认识然后我便检查学生的预习情况让学生听写生词：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下种、铲地、浇菜然后让学生当场自我批改说说错了什么词针对学生错误较多的词语进行重点讲解因为五年级学生已经有了较强的自习能力我们要尊重学生的预习成果只教学生不会的以提高课堂效率接着由这些词语自然地引入对课文内容的学习：这样的园子因为这些词语课文的内涵有了形象的根基板块二：精读品悟朗读一直是课堂里最美的风景通过多种形式的朗读学生能感觉到另一番情致那是情由心生的孩子们会通过文字与作者产生情感上共鸣围绕这是“什么样的园子园子里有个什么样的祖父什么样的我”指导学生对文本精读品悟（1）走进园子抓住关键词来读我抓住“美丽”和“自由”两个特点对第2自然段的昆虫多色彩丰富对第13自然段的三个“就像”；五个“愿意”；“一会……一会”进行重点品析指导学生赏析作者是来写园子中的自由的注意那些有趣的、特别的词句并划下来然后提出问题为什么在作者的眼里园中的昆虫、花草、庄稼这一切事物都是自由的指导学生抓住关键词来读联系上下文来想在学生说出“作者的童年生活是自由的心灵是自由的所以看园子中的一切都是自由的了”这层意思之后我指出：像作者这样把人物的情感倾注在事物上借助事物来表达人物的情怀这种写法就叫借物抒情作者写园子的自由实际上是要表达“我”童年生活的自由接着让学生把这种自由的感受带进这一段中通过朗读表现出来其中对于第13自然段的这些拟人化的借物抒情的表达还可以进行一些仿写训练为下一个环节“说快乐”做铺垫（2）走进童年自由品悟“我”的自由快乐教学3—12自然段我让学生选择他们喜欢的方式轻声地、自由地读课文提醒他们注意那些最有趣、最快乐的细节读一读划一划可以在课文旁边写下自己最想说的话然后交流品析再次指导朗读朗读时要求学生抓住关键词一边读书一边想象当时的情景如教学第12自然段时品析“我”是浇菜的让学生读读课文找出描写“我”动作的词和短语“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊”说说通过这些词语你看到了什么感受到了什么这一大瓢水落下来你浑身湿淋淋的像只落汤鸡此刻你的心里是想的把你内心的自由快乐读出来我仿佛看到你和祖父的头发都在滴着水可你却看着祖父傻傻地大笑呢这是在干活分明是拼尽了力气在玩耍呢！多么可爱的孩子多么淘气的乱闹让我们再一起读读这一段和作者一起回味那段自由快乐的时光接着让学生通过师生接龙来感悟这份难得的自由：祖父栽花（我就栽花）；祖父拔草（我就拔草）；祖父下种（我就瞎闹）；祖父铲地（我就乱勾）；祖父浇菜（我就乱闹）带着学生漫步在祖父的园子里看到一个可爱、顽皮的“我”说出只要“我”想样就（样）想做什么就（做什么）完全不必担心有人责怪让学生真切地感受到在祖父的园子里“我”完全是自由快乐的（3）走进心灵感悟我和祖父的亲情最后我提出问题你在文中读出了一个什么样的祖父作者的自由快乐仅仅是来自于园子本身让学生思考回答从而让学生在进一步品悟文本的时候感受到祖父对“我”的爱根据学生的回答我指出：正是有了祖父的爱我才真正拥有了这个自由的园子这片快乐的天地板块三：情感迁移说出自己的快乐教师指导学生说说自己的童年趣事（自由快乐）通过事先准备的几个孩子写的童年趣事的片段来启发学生学会使用“愿意……就……”这样的句式和借景抒情的方法有了前面细致的品读感悟和情感激发到了这里学生的语言表达应该是积极热烈、快乐自由的在学生回答时我还会引导他们说出这份自由和快乐源自里从而达到回归文本情感内核的目的七、板书我和祖父的园子我??自由、快乐??←??爱??祖父。
祖父的园子说课稿 祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)
祖父的园子说课稿祖父的园子优秀说课稿(优秀9篇)作为一名教职工，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写呢？这里的9篇祖父的园子优秀说课稿是作者小编为您分享的祖父的园子说课稿的相关范文，欢迎查看参考。
祖父的`园子优秀说课稿篇一一、说教材：《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章文字虽然浅显，但意境很美。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。
至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。
祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。
祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景，寄情于物。
课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。
19.我和祖父的园子(说课稿)
19.《我和祖父的园子》说课稿一、说教材《我和祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”为主题的一篇讲读课文。
课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。
用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
根据本文特点和五年级学生特征，制定以下教学目标：1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点：理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
教学难点：感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
二、学情分析五年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力，所以在生字教学时以学生自学为主。
他们已经初步掌握在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
本文教学时应重在让学生在自主交流和讨论中，敢于提出自己的想法，并能用流畅的语言进行表达，充分感受作者的语言美。
此外，学生的习作能力虽已经有了一定的基础，但还需写精写美，这就需要在教学中进一步学习作者的表达方法，为运用文字打下坚实的基础。
三、说教法、学法1.扣题导入，走近萧红，引用课后“作家卡片”激发学生阅读兴趣，激起学生思维活力。
2.整体阅读，梳理文路自读，走进园子，引导学生走进文本，自主与文本、作者对话，关注课文与课文之间的前后联系，还教给学生一定的学习方法，培养学生的概括能力和语言表达能力。
3.抓住重点词句赏读，看景物之自由学生充分地自主地读文，抓住重点词句，想象画面，有感情地朗读，这样反复朗读，尊重了学生课堂主体地位，给与了学生充足的朗读时间，才能让学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
《祖父的园子》说课稿
《祖父的园子》说课稿《祖父的园子》主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。
言语新鲜自然、率真稚拙。
以下是小编整理的《祖父的园子》说课稿，希望对大家有所帮助。
《祖父的园子》说课稿篇1一、文本解读《我与祖父的园子》选自苏教版第十册，这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
课文共14个自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通过蜜蜂、蝴蝶等的描写，来反映祖父的园子充满生机。
第二段（3--12自然段）：我和祖父在园子中劳作的情景，体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。
第三段（13-14自然段）：作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。
文章语言平实、质朴、自然，富有独特的艺术个性，既为我们展现了一幅农家园子的风景图，又勾画了一个天真、活泼、顽皮的农家小姑娘形象。
正如著名作家矛盾所说的，萧红的作品是“一幅多彩的风土画”。
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。
这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。
这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。
课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。
跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。
玩闹累了，就在园子里睡下。
当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。
我和祖父的园子说课稿
我和祖父的园子说课稿尊敬的老师和同学们：今天我要讲的是《我和祖父的园子》这篇文章。
这篇文章是著名作家林语堂所写，讲述了他和祖父之间的感情以及他们一起打理一片园子的经历。
我将从三个方面来为大家介绍这篇文章。
第一方面，是文章的情感体现。
文章中，林语堂与祖父的园子是连接两人感情的纽带。
祖父是香港的一位富商，但他却十分热爱园艺，从而将众多植物带到了自家的园子中。
林语堂小时候常常跟着祖父在园子里游玩，感受到了祖父对于美的追求和园艺的热爱。
后来，林语堂长大了，成为了一位著名的文学家，但他依旧十分关注自家的园子，与祖父共同参与其打理。
这种人与自然的亲密关系，以及亲情之间的联系，让文章情感温暖而感人。
第二方面，是文章的文化内涵。
文章中，林语堂展示了对中国传统园林文化的热爱和理解。
爷爷的园子，不只是植物的种类和构造，它所表达的是大自然的美与人的美的结合、自然美学与艺术美学的融合。
林语堂的书房，高高耸立着一堵由纯朴的青砖砌成的墙壁，一扇雕花窗口，打开了灿烂的春光。
而祖父的园子，则是复杂而精美的景致的，展现了中国园林艺术的美感、艺术和技艺的境界。
文章深入描绘园子中景观和植物，表达了作者对于园子以及中国园林文化的热爱和挚爱之情。
第三方面，是文章的人生哲思。
文章给人带来的启示，是人们应该珍视自然和与人相关的交往。
林语堂在文章中提到，“园子里的一切，无论是花木、鸟鸣、泉声，都是那么熟悉，那么和睦，那么和乐……”这启示我们，应该注重自己的精神内涵，与自然和人保持和谐相处，才能在繁忙的生活中，体会到简单而美好的生命意义。
以上就是我的分享，希望大家能够在这篇文章中，发现自己对于园艺、自然、文化、亲情以及人生的独特理解，为自己的生活注入更加深刻和宝贵的含义。
谢谢大家！。
我和祖父的园子说课稿
《我和祖父的园子》说课稿寺巷中心小学于春华一、说教材《我和祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”为主题的一篇讲读课文。
课文重点写了整理在园中自由自在的童年生活跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，让整理感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。
用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
根据本文特点和五年级学生特征，制定以下教学目标：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2、、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点：理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
教学难点：感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
二、学情分析五年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力，所以在生字教学时以学生自学为主。
他们已经初步掌握在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会整理的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
本文教学时应重在让学生在自主交流和讨论中，敢于提出自己的想法，并能用流畅的语言进行表达，充分感受整理的语言美。
此外，学生的习作能力虽已经有了一定的基础，但还需写精写美，这就需要在教学中进一步学习整理的表达方法，为运用文字打下坚实的基础。
三、说教法、学法1、扣题导入，走近萧红，引用课后“作家卡片”激发学生阅读兴趣，激起学生思维活力。
2、整体阅读，梳理文路自读，走进园子，引导学生走进文本，自主与文本、整理对话，关注课文与课文之间的前后了解，还教给学生一定的学习方法，培养学生的概括能力和语言表达能力。
3、抓住重点词句赏读，看景物之自由学生充分地自主地读文，抓住重点词句，想像画面，有感情地朗读，这样反复朗读，尊重了学生课堂主体地位，给与了学生充足的朗读时间，才能让学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
祖父的园子说课
《我和祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的题目是《我和祖父的园子》，对于这篇文章我将从说教材及学生，说教法学法，说教学流程，说板书设计四个方面进行说明。
一、说教材1、教材分析《我和祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文主要叙写了童年的萧红在园子里的快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借景抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
选编本课的目的是让学生通过读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
2、学生分析小学五年级的学生随着生理发育和心理素质的不断成熟，在阅读能力、理解能力和表达能力上都有了一定的发展，有了独立思考问题，积极发言提出自己的看法，这些因素对本节课的教学是非常有利的，我将充分为他们提供展示才能，施展特长的机会。
3、教学目标分析根据课文的特点，针对学生的实际，依据《语文课程标准》对知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个目标维度及整体提高学生语文素养的指导精神，我拟定了本课的教学目标如下：认知与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：能找出文中富有生趣的句子，并谈谈自己的感受；了解课文中出现的反复手法的运用。
情感态度与价值观：理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
二、说教法、学法：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
以读为主，整体感悟，借助媒体教学手段，营造情境，激发兴趣，突出重点，突破难点，在综合学习中提高学生的语文素养.三、说教学过程：为了完成本节课的教学目标，解决教学重点,突破教学难点，本课教学我预设了以下几个环节：（一）课前谈话回到童年围绕“在你的心中童年是什么？”我用一段“童年是一幅画，如画里五彩斑斓，童年是一首歌，如歌有喜悲快乐”童年小诗进行小结，把学生的思绪带到童年中，学生在美美童年回忆中等待课的开始。
《我和祖父的园子》说课稿定稿
《我和祖父的园子》说课稿高唐县姜店联校徐美华尊敬的各位领导专家评委大家好，今天我说课的题目是《我和祖父的园子》。
下面我将从“教材分析”、“教学目标”、“教法、学法”“教学过程”等几个方面来说明我的教学设计。
一、说教材《我和祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文，节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。
通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动、玩耍情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
全文充满浓郁的乡村气息，散发出诱人的泥土芬芳，字里行间流淌着的是童年的自由与快乐。
使人读了，仿佛童年就在眼前，欢笑就在耳边。
课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活。
这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。
说教学目标整节课，我的预设和生成力求体现《课程标准》中“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”等基本理念，本课的教学目标我设计以下三点：1．有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。
2．多层次、多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。
3.在理解课文的基础上领悟“借景抒情”“借物抒情”的写作方法，并让学生学会表达。
说重点、难点根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重难点是能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，并学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情、叙事抒情的写作方法。
二、教法、学法教是为了不教。
教无定法，重在得法。
“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。
”古人云“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。
在本节课的教学中，我将结合高年级学生特点，围绕教学目标，面向全体学生，采用“以读为主，由读求悟”的教学方法，引导学生潜心学文，圈点勾画。
祖父的园子上课说课稿(精选7篇)
祖父的园子上课说课稿(精选7篇)作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子上课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子上课说课稿精选篇1【教学目标】1、速读课文，捕捉文章重点信息;运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读。
2、借助视像化、体验式朗读，感受萧红文字的独特魅力，体会侧面描写、借景抒情对表情达意的作用，初步体味萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文字的兴趣与热情。
3、通过“眼中园——心中园——梦中园”的全新解读，建构自由明亮的儿童精神家园。
【预设流程】板块一：浏览课文，鸟瞰园子1、板书课题，交代这是一篇略读课文，主要通过速读、默读进行学习。
2、借助脚注，弄明白课文的来龙去脉;补充：《呼兰河传》是萧红的自传体小说;一般来说，自传体小说中的“我”指作者本人。
3、速读课文，寻找文中对园子直接描写的段落，并从这些段落中，找出关键词语，概括这是怎样的园子。
板块二：眼中之园，样样都有1、交流第一段。
这一段你圈出了哪几个字，来概括这个园子?2、这园子里都有些什么呢?(学生圈划园子里的事物，交流)3、课文开门见山就说“我家有一个大花园”，可是读完整个第一段，不见作者对一朵花的具体描写。
花在哪儿呢?(引导学生细读第一段，从哪里读懂了这是个“大花园”。
)4、引导关注“满身带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎”、“园滚滚”、“小毛球”，思考作者这样细致的描写，和“花园”有什么关系?(感受侧面描写的精妙)板块三：心中之园，一切自由1、这园子，还是一个怎样的园子?继续交流。
2、交流17自然段，摘录关键词词语，概括这个园子。
3、圈出自由之物。
4.、视像化朗读，感受园子里万事万物的自由(阅读策略之二)。
5、引导学生发现反复的写法;通过对比品读，研究“就”字所传递的率性、自由的味道。
《我和祖父的园子》优质说课稿(通用)
作业布置
03
布置与课文内容相关的作业，如写一篇关于自己童年生活的短
文或画一幅表现家庭亲情立
Chapter
课堂表现评价标准制定
积极参与课堂讨论与互动
鼓励学生主动发言，提出问题和观点，与老师和同学进行深入的 交流和讨论。
注意听讲和记录
要求学生认真听讲，及时记录重要内容，以便回顾和复习。
互动教学软件 使用互动教学软件可以让学生在课堂上更加积极地参与互 动，如通过软件进行小组讨论、角色扮演等活动，可以提 高学生的参与度和学习效果。
网络资源推荐及引导使用
专业教育网站
推荐一些专业的教育网站，如国家教育资源公共服务平台、 人教网等，这些网站提供了丰富的教学资源和在线学习工 具，可以帮助学生更好地学习和理解课文。
阅读推广活动策划能力提高途径探讨
学习阅读推广理论
知识
系统学习阅读推广的理论知识， 包括阅读推广的概念、原则、方 法和技巧等，为策划阅读推广活 动打下坚实基础。
借鉴成功案例
收集并分析成功的阅读推广活动 案例，学习其策划思路、活动形 式和实施效果，为自己的策划工 作提供灵感和借鉴。
实践锻炼
积极参与阅读推广活动的组织和 实施，通过实践锻炼提高自己的 策划能力和执行能力。
内容概述
文章以清新、自然的笔触描绘了一 个充满生机与活力的园子，以及 “我”和祖父在园子里度过的快乐 时光。
主题思想
通过描绘园子里的自然景物和“我” 与祖父的亲密互动，表达了作者对 童年生活的怀念和对亲情的珍视。
教学目标设定
01
02
03
知识与技能
学生能够准确、流利地朗 读课文，理解文章中的重 点词句和段落，掌握基本 的阅读技巧。
过程与方法
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《我和祖父的园子》说课稿定稿
《我和祖父的园子》说课稿
高唐县姜店联校徐美华
尊敬的各位领导专家评委大家好，今天我说课的题目是《我和祖父的园子》。
下面我将从“教材分析”、“教学目标”、“教法、学法”“教学过程”等几个方面来说明我的教学设计。
一、说教材
《我和祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文，节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。
通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动、玩耍情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
全文充满浓郁的乡村气息，散发出诱人的泥土芬芳，字里行间流淌着的是童年的自由与快乐。
使人读了，仿佛童年就在眼前，欢笑就在耳边。
课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活。
这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。
说教学目标
整节课，我的预设和生成力求体现《课程标准》中“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”等基本理念，本课的教学目标我设计以下三点： 1．有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。
2．多层次、多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。
3.在理解课文的基础上领悟“借景抒情”“借物抒情”的写作方法，并让学生学会表达。
说重点、难点
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重难点是能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，并学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情、叙事抒情的写作方法。
二、教法、学法
教是为了不教。
教无定法，重在得法。
“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。
”古人云“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。
在本节课的教学中，我将结合高年级学生特点，围绕教学目标，面向全体学生，采用“以读为主，由读求悟”的教学方法，引导学生潜心学文，圈点勾画。
自主探究，小组合作。
学会阅读，学会质疑。
三、教学过程
为了完成本节课的教学目标，解决教学重点,突破教学难点，本课教学我预设了以下几个环节：
（一）课前谈话回到童年
围绕“在你的心中童年是什么？”我用一段“梦中读到过你的影子，心中回荡过童年的诗歌，阳光温柔稚嫩纯真的季节，一颗糖果就能高兴许久的岁月”童年小诗进行小结，把学生的思绪带到童年中，学生在美美童年回忆中等待课的开始。
（二）精读感悟，体会情感
朗读一直是课堂里最美的风景。
通过多种形式的朗读，学生能感觉到另一番情致，那是情由心生的。
孩子们会通过文字与作者产生情感上共鸣。
围绕“这是什么样的园子？园子里有个什么样的祖父，什么样的我？”指导学生对文本精读品悟。
板块一：走进园子，感受物的自由
我抓住“美丽”和“自由”两个特点，对第2自然段的昆虫多，色彩丰富，对第13自然段的三个“就像”；五个“愿意”；“一会……一会”进行重点品析。
指导学生赏析作者是怎么来写园子中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句并划下来。
然后提出问题，为什么在作者的眼里，园中的昆虫、花草、庄稼，这一切事物都是自由的？指导学生抓住关键词来读，联系上下文来想。
在学生说出“作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园子中的一切都是自由的了。
”这层意思之后，我指出：像作者这样把人物的情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。
作者写园子的自由实际上是要表达“我”童年生活的自由。
接着，让学生把这种自由的感受带进这一段中，通过朗读表现出来。
其中，对于第13自然段的这些拟人化的，借物抒情的表达还可以进行一些仿写训练。
板块二：走进童年，自由品悟“我”的自由快乐
教学3—12自然段。
我让学生选择他们喜欢的方式，轻声地、自由地读课文，提醒他们注意那些最有趣、最快乐的细节，读一读，划一划，可以在课文旁边写下自己最想说的话。
然后交流，品析，再次指导朗读。
朗读时要求学生抓住关键词，一边读书一边想象当时的情景。
如教学第12自然段时，品析“我”是怎么浇菜的？让学生读读课文，找出描写“我”动作的词和短语“抢，拼尽了力气，往天空里一扬，大喊”。
说说通过这些词语你看到了什么？感受到了什么？
这一大瓢水落下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，此刻你的心里是怎么想的？把你内心的自由快乐读出来。
我仿佛看到你和祖父的头发都在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩耍呢！多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。
接着，让学生通过师生接龙来感悟这份难得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下种，（我就瞎闹）；祖父铲地，（我就乱勾）；祖父浇菜，（我就乱闹）。
带着学生漫步在祖父的园子里，看到一个可爱、顽皮的“我”。
说出只要“我”想怎么样，就（怎么样），想做什么，就（做什么），完全不必担心有人责怪。
让学生真切地感受到在祖父的园子里“我”完全是自由快乐的。
板块三：走进祖父，感受祖父对我的爱，理解自由源于祖父的爱。
抓住两处“笑”：
“祖父大笑起来，笑够了” ：笑她竟然连谷子和狗尾草都分不清。
“祖父还在笑”：笑她那一本正经天真可爱的样子。
因为有了这样一个疼爱她、宠爱她的祖父，所以只要“我”想怎么样，就（怎么样），想做什么，就（做什么），完全不必担心有人责怪。
一切自由源于祖父对我的疼爱与宽容。
回归到上课初始的问题：“学完了课文，你觉得，在作者眼里这是一个怎样的园子？”通过有感情地朗读，让学生真正感受这是爱之园，这是充满幸福和自由的园子。
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（三）合作探究，升华主题
为什么萧红如此眷恋祖父的园子？
补充作家卡片
萧红出生在一个地主家庭，很小就失去母亲，父亲重男轻女，歧视萧红，对她很冷淡无情，后母也不疼爱萧红。
祖父是唯一疼爱她的亲人。
让孩子们谈论交流，了解到作者的写作意图，即在经历了无数坎坷与磨难后，那充满自由和快乐的生活才是作者向往的，那给予作者无限包容和爱的祖父是作者深深怀念的。
从而升华了主题。
（四）、结合实际，拓展练习
有爱的天地真好，有自由的天地真好，你的童年是不是也有许多趣事？选一件讲给同学们听，让他们也分享你的快乐。
（五）作业设计
学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深入学习的开始。
特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞地带领学生阅读原著。
因此，我将阅读萧红小说《呼兰河传》作为作业布置下去，相信孩子们会有更多的体会。
我的说课到此结束，如有不当之处敬请各位评委老师批评指正。
谢谢！
板书
我和祖父的园子
我自由、快乐←爱祖父。