是谁偷走了我们的幸福

是谁偷走了我们的幸福阳新县第二实验小学成纯海人们都说“教师是太阳底下最光辉的职业！”“教师是人类灵魂的工程师！”但今天当我今天站在这里说出这两句话时，也许有人会不以为然的说这些话都只是美丽的空花瓶而已，除了忽悠人没有实际的意义。

但是当世上最纯的声音一次又一次在我们耳畔响起；当世上最真的笑容一次又一次在我们眼前绽放；当我们亲手栽培的小树一天一天逐渐长成参天大树，难道我们不为之动容？我想此时此刻在每一个教师心中一定有一道美丽的弧线划过，一种职业幸福感与自豪感油然而生。

然而不幸的是如今我们听得最多的往往是老师的抱怨：工资怎么这么低？职称评审怎么这么难？如今的学生怎么这么不好教？仿佛一夜之间，教师成了世上最差的职业，选择教师成了我们今生最大的错误。

那么究竟是什么原因让我们对教师职业的认识发生这么大的变化？究竟是谁偷走了我们的幸福，让原本充满生机与活力的“孩子王”变得如此倦怠？“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”其实问题的主要原因不在别人身上，恰恰出在我们教师自己身上。

也许你会认为我是在危言耸听，或是胡言乱语，其实不然。

首先让我们一起来分析我们为什么如此倦怠的原因吧！有人说工资太低是主要的原因。

我们不可否认在物价飞涨的今天，我们教师的工资的确是微薄的，但是我敢说就是工资再翻一翻，我们也不一定能消除内心已经积蓄很深的倦怠感，更别提找回初上讲台时的那份激情了！也有人说教育制度不合理是主要原因。

任何一种改革都是要经过漫长的时间的，教育的改革也不例外，实践证明每一次教育改革的周期大约15年到20年之间。

不知各位有没有听说2011年上半年曾经在美国轰动一时的虎妈的故事。

2011年，一个被称为“虎妈”的美国华裔女人在美国迅速蹿红，《洛杉矶时报》、《时代》周刊都对她进行了连环式的报道，一时间，她的风头甚至超过了美国总统奥巴马。

在她所著的《虎妈战歌》一书中，虎妈介绍了自己如何以中国式教育方法管教两个女儿。

她骂女儿是垃圾、并制定比如十大“家规”：不准参加学校的小组娱乐活动；不准参加校园演出；不准抱怨没有参加校园演出；不准看电视或玩电子游戏；不准擅自选择课外活动；不准有科目低于A；除了体育与话剧外，其他科目不准拿不到第一等。

虎妈自称，正是通过这样严厉的方式，她把女儿送进了耶鲁大学。

一时间虎妈在美国引起了轰动，美国人甚至惊呼要学习中国的基础教育模式。

另外，在去年举行的国际青少年阅读能力测试中，最终首次参加这项测试的中国（在上海市随机抽取若干名学生）居然排名世界第一，不仅超过了亚洲的韩国、日本，竟然超过了芬兰等一直排名前三名的北欧国家。

这次测试也同样震惊全球，因为此前我们从没有获得过第一名。

甚至很长时间都没有参加过。

这两个例子充分说明，我们目前的教育体制和教育模式并不是一无可取，它仍然有自身的优势，只不过需要不断完善而已。

况且，即使教育制度存在问题，我们也不能消极悲观、坐以待毙。

特级教师魏书生曾经说过：不能改变的我们就要适应。

而且在这样一个价值多元化的世界里，孰是孰非岂能一概而论。

这样说来教育制度的弊端也不应成为偷走我们幸福的真凶了。

那么究竟是谁偷走了我们的幸福呢？一、人生无目标，教学无动力——我认为这是导致我们产生倦怠感的罪魁祸首。

奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人最宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。

”相信大家对这段话一定记忆犹新吧。

而事实上，毫不夸张地说，我们现在很多时候都是在虚度年华、碌碌无为。

撇开这些宏大的人生目标不说，我们没有三年规划、没有年度目标，有时候甚至连一节课的教学目标也是模糊的。

没有目标的人生如同在黑夜中摸索，寂寞、恐惧、无奈占据我们的整个心灵。

很多时候我们甚至抱着一种早退休、早享福的念头，做一天和尚撞一天钟。

当然在这样一个急功近利、物欲横流的社会，人们羞于谈理想，似乎只有经济利益才是唯一的目标，我们受这种思潮的冲击也是情理之中了。

长此以往，我们教师的幸福当然就会逃之夭夭，取而代之的便只有那无边的痛苦了。

二、教学无创新，工作无效率。

我们很多时候还是习惯于依赖经验教书：每年依旧照着参考书抄袭教案；依旧照着同事的白皮书应付检查；依旧埋头处理似乎永无尽头的作业本；依旧在课堂上无休止地唾沫横飞；依旧用同一种方法讲授同一道应用题；依旧习惯性地板着脸孔走进教室；依旧……如果继续说下去，恐怕有无数个依旧，可以把我们的耳朵听出茧来。

由此可见，我们的工作年复一年，日复一日，是何等的相似！只不过“这一张旧船票，已经无法登上今日的客船？”显而易见的是我们的工作太过于程式化了，正是这种毫无技术含量的机械重复的“体力劳动”消磨了我们每一个教师的灵气与激情，让我们对教师的工作心生厌恶。

除了机械重复，还有一大杀手就是由于工作忙碌给我们教师造成的身心疲惫。

客观地来说，我们的工作的确越来越忙，因为与教学无关的事情越来越多（比如应付上级部门名目繁多的各类检查等），这从很大程度上增加教师的负担。

但是很多时候我们的工作缺乏统筹意识，分不清轻重缓急，因而往往一天下来，我们早已累得腰酸背痛，下班回家后自然也就没了好心情。

幸福就这样一点一点得被蚕食掉了。

三、心态不平和，理念未更新。

引起我们的心态失和的原因首先并不一定是体现在评模评优或是职称评定上，而更多的则体现在我们的日常教育教学工作中。

请听下面这些我们再熟悉不过的话语：1、这道题我已经讲了无数遍了，居然还有这么多人做错了，真是气死我了！2、你真是只蠢猪啊！这么简单的题目也不会！3、我们班差生怎么那么多啊！真是没法带。

4、现在的学生真是越来越难教了！5、这家伙太调皮了，整节课都在乱动。

我恨不得把他赶出教室。

这样的例子不胜枚举，更为严重的是这些话语往往是同时伴随着老师的极度焦虑与愤怒而发生的，有时候甚至会伴随着体罚的发生。

而最后的结果是学生永远记住了老师的“恨”，老师却当场牺牲了成千上万个细胞。

著名作家毕淑敏就讲过自己读书时候的一个故事：十一岁的毕淑敏有幸被选到学校的歌咏队，成为男女生小合唱队的一员，“每天放学后，在同学们羡慕的眼光中，走到音乐教室，引吭高歌。

”有一天练歌的时候，担任指挥的长辫子音乐老师突然从指挥台上跳下来，走到合唱队里侧耳倾听，正当队员们唱得“格外起劲”的时候，走到毕淑敏跟前的音乐老师“做了一个斩钉截铁的手势，整个队伍瞬间安静了下来。

她弯着腰，一字一句地说，毕淑敏，我在指挥台上总听到一个人跑调儿，不知是谁。

我走下来，一个人一个人地听，总算找出来了，原来就是你！一颗老鼠屎坏了一锅汤！现在我把你除名了！”尽管“羞愧难当”地走出音乐教室的毕淑敏在三天之后又被召回合唱队（因毕淑敏个子高，站在队中间，她走后另一高个子男生不走的话，队形不好看，若走的话，声调不平衡），但是，音乐老师的告诫却使毕淑敏无法找到丝毫的自豪的感觉，相反，委屈的泪水只有在心里流淌。

“毕淑敏，你听好，你人可以回到队伍里，但要记住，从现在开始，你只能干张嘴，绝不可发出任何声音。

”为了强调，音乐老师还“伸出颀长的食指笔直地挡在我的嘴唇间”。

这次“有幸”成为合唱队员的特殊经历，给毕淑敏带来的影响是巨大而深远的。

她说：“在那以后几十年的岁月中，长辫子老师那竖起的食指，如同一道符咒，锁住了我的咽喉。

禁令铺张蔓延，到了凡是用嗓子的时候，我就忐忑不安，逃避退缩。

”“我无法抹去她在一个少年心中留下的惨痛记忆。

烙红的伤痕直到数十年后依然冒着焦煳的青烟。

”由此看来学生的成长与幸福随时都有可能被我们无端的指责或不经意的侮辱而抹杀。

而我可以断言，其实我们很多时候对学生的指责与辱骂甚至体罚都是处于一片好心，没有哪个老师不想让自己的学生有出息的！但是为什么我们常常好心办坏事呢？这是因为很多时候我们缺乏一颗包容的心、也是因为我们对学生的个性心理特征缺乏了解、还是因为我们视教育为小事，缺乏新的教育理念等等原因。

找到了偷走我们幸福的真凶，那么我们又如何去重新找回那本来应该属于我们的幸福呢？一、规划教育人生，制定合理目标。

其实我相信每个人心中都有一个或多个梦想，比如：买一栋别墅、把孩子培养成名牌大学生、让存折的存款变成六位数甚至七位数，这些都是很好的人生愿景。

但是我今天讲的是如何规划我们的教育人生，制定合理目标。

每个著名的特级教师在成长过程中都曾经为自己制定出了成长计划：支玉恒，1939年生于河北省张家口市，中学高级教师。

1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课，后由于种种原因，1977年，近40岁时改教语文课。

当时他连汉语拼音都认不全，于是虚心地向低年级老教师求教。

踢球多年的脚很灵活，而用手写字却很费劲，于是苦练三年，无论写教案、改作业、批作文、写总结等，均用小楷毛笔书写。

语文教学起步较晚，然而他以勤补缺，刻苦钻研，终于天道酬勤，他走出了张家口，走出了河北省，成为全国著名的特级教师。

特级教师于永正有四个习惯一个爱好,四个习惯是：读的习惯、看和听的习惯、观察和思考的习惯、操笔为文的习惯，一个爱好是唱京戏。

在他的成长过程中，孔子、马卡连柯、苏霍姆林斯基、叶圣陶等教育家对他影响最大，对他启迪作用大的著作有《教育诗》、《论语》、《给教师的建议》等。

他每天报纸必读，订的刊物必读，好书必读，而且恪守"不动笔墨不读书"的古训，读到精彩处必记。

于永正还是一位爱思考的人，用他自己的话说叫爱"琢磨。

读书看报爱琢磨，备课爱琢磨，上完了课爱琢磨，听别人讲话爱琢磨，听别人上课也爱琢磨，有时真是思得食不甘味，卧不安席。

但是，琢磨，出智慧；琢磨，出思想。

于永正有操笔为文的习惯，天天记日记，坚持了好多年,每年保存7、8本。

从一节课写起，从点滴小事写起。

认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定还能写出一个教育专家来武汉崇仁路小学副校长余国卿，比我小一岁，也已经是武汉著名的特级教师了，在上海学习期间，只要有空，他随时都会从包子里拿出一本书津津有味地啃着。

魏书生老师到如今还保持着每天写日记的习惯……每一个成功人士的背后都有一个动人的故事！作为我们，也许成不了特级教师，我们也不奢望拥有自己的著作，但是我们却可以从小事做起，从最低要求做起。

比如：每天坚持练字半小时，练字不仅可以提高我们对艺术的鉴赏力，还可以磨练我们的意志，我们学校的戴校长就是我们最好的榜样；我们也可以每天坚持读半小时书，正像我们要求学生一样，有必要还可以跟孩子一起阅读；比如我们可以根据自己的特长爱好为自己量身定做一个三年或五年规划；我们还可以为自己的教学与班级管理制定一个切实可行的目标。

比如：接手班级第一年我们要达到怎样的目标，第二年、第三年我们的目标又应该有哪些发展等等。

正如一堂好课首先要求要有明确、科学、可行的目标一样，我们的教育人生如果有了明确的目标，那么我们的工作自然会有新意，我们也会因目标的如期实现而获得成就感，哪怕失败了，我们也可以及时调整措施，从头再来，这样一来，教师就再也不会是单纯的体力劳动了，有了智慧的含量，我们的人生价值也会因此增色不少。