农村幼教师资存在的问题及解决措施
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策【摘要】农村幼儿教师在专业发展中面临诸多困境，如教师培训和提升不足、资源分配不均导致待遇不公、工作环境条件不尽人意以及社会地位不高等问题。
为了解决这些困境，应该加强教师培训和提升，提高教师的专业水平和教学能力；对资源进行更公平的分配，保障农村教师的待遇和福利；改善农村教师的工作环境和条件，让他们能更好地进行教学工作；提高农村教师的社会地位，让他们得到更多的尊重和支持。
只有通过这些措施的综合实施，才能有效地破解农村幼儿教师专业发展的困境，推动农村教育事业的健康发展。
【关键词】农村幼儿教师、专业发展、困境、破解、教师培训、资源分配、待遇、工作环境、社会地位、提升。
1. 引言1.1 农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师在专业发展过程中面临诸多困境，这些困境主要体现在以下几个方面：教师培训与提升的重要性不被重视，资源分配不均导致教师待遇不公，工作环境和条件的改善需要进一步加强，以及农村教师的社会地位不高等问题。
这些困境制约了农村幼儿教师在职业发展中的进步，需要采取一系列有效的措施来破解。
在接下来的文章中，我们将深入探讨农村幼儿教师专业发展的困境，并提出相应的破解之策，以期为农村幼儿教师的发展提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 农村幼儿教师专业发展的困境农村幼儿教师整体学历水平较低，专业技能和教育教学水平有待提升。
由于受制于农村教育资源匮乏和基础设施不完善等客观条件，很多农村幼儿教师在接受教育培训方面存在难度和局限，导致教学能力和水平难以与时俱进。
农村幼儿教师的工作压力较大，工作环境较为艰苦。
由于农村教育资源相对匮乏，幼儿教师不仅需要应对教学任务，还需要承担很多额外的工作，例如班级管理、家长沟通等，这使得他们的工作变得异常繁重，容易出现教学疲劳和心理压力。
农村幼儿教师的收入水平较低，福利待遇不足。
相比于城市教师，农村幼儿教师的工资待遇通常较低，福利补贴也不够丰厚，这使得很多优秀的教师望而却步，影响了教师队伍的稳定性和教学质量。
剖析农村学前教育师资现状及解决措施
剖析农村学前教育师资现状及解决措施农村学前教育师资现状存在诸多问题，其中包括师资水平不稳定、师资流动性大、培训机制不完善等。
针对这些问题，可以通过提升师资待遇、加强师资培训、完善师资评价体系等措施来解决。
首先，农村学前教育师资水平的不稳定是制约学前教育健康发展的一大障碍。
在农村地区，教师待遇相对较低，导致村级学前教师数量增加，但整体水平相对较低。
因此，政府应加大对农村学前教师的资金投入，提高师资待遇，吸引优秀人才从事学前教育工作。
其次，农村学前教育师资流动性大，教师经常跳槽或离职，严重影响教师队伍的稳定性和质量。
为解决这一问题，可以在政策上加大对农村学前教师的政策扶持力度，提供更多的发展机会和职业发展通道。
同时，可以建立教师交流平台，鼓励优秀教师到农村学前教育机构任教，同时，给予教师适当的福利待遇与职业发展空间，引导他们稳定在农村学前教育岗位上。
再次，在师资培训方面，农村学前教育师资培训机制相对不完善。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，大多数教师在教学方法、教育技巧等方面缺乏专业的培训。
为解决这一问题，可以建立健全农村学前教育师资培训机制，加强对农村学前教师的培训力度。
可以通过设立专业的学前教育培训机构、举办师资培训班等方式，提供系统的培训课程和资源，帮助教师不断提升自己的专业水平。
最后，完善师资评价体系也是解决农村学前教育师资现状问题的重要措施之一、目前，师资评价主要以学生的学业成绩作为衡量标准，忽视了教师在学前教育过程中的重要作用和综合素质。
因此，应该建立起以教育质量和学生综合发展为导向的师资评价体系，更全面地考核教师的专业能力和教学效果。
总之，解决农村学前教育师资现状问题，需要政府部门的经济支持和政策引导，学前教育机构的积极配合，教师自身的努力和专业发展等多方面的共同努力。
只有在全社会共同努力的支持下，才能逐步改善农村学前教育师资现状，提高学前教育的质量。
乡村幼儿教育现状分析与发展建议
乡村幼儿教育现状分析与发展建议近年来，随着我国经济社会的快速发展，乡村幼儿教育逐渐引起了广泛关注。
然而，相较于城市幼儿教育，乡村幼儿教育仍存在不少问题，如资源配置不均、师资力量不足、教育质量参差不齐等。
为了更好地促进乡村幼儿教育的健康发展，本文将对乡村幼儿教育的现状进行分析，并提出相应的发展建议。
一、乡村幼儿教育现状1.资源配置不均乡村幼儿教育资源配置相对城市而言，存在较大差距。
一方面，乡村幼儿园数量不足，部分村庄甚至没有幼儿园；另一方面，乡村幼儿园硬件设施较差，教学设备、图书、活动场地等都无法满足幼儿教育需求。
2.师资力量不足乡村幼儿教育师资力量不足主要表现在两个方面：一是优秀教师流失严重，许多具备条件的乡村幼儿教师纷纷涌向城市；二是教师素质参差不齐，部分乡村幼儿教师没有接受正规的幼儿教育专业培训，教育教学能力有限。
3.教育质量参差不齐由于资源配置和师资力量的不足，乡村幼儿教育质量普遍较低。
一些乡村幼儿园只能提供简单的看护服务，难以保证幼儿的全面发展。
乡村幼儿教育普遍存在重知识传授、轻能力培养的现象，不利于幼儿的综合素质提升。
4.家庭教育观念落后在乡村地区，部分家长对幼儿教育的重视程度不够，认为幼儿教育可有可无，或者将幼儿教育等同于看护服务。
这种观念导致乡村幼儿教育难以得到家庭的支持和配合，影响了幼儿教育的发展。
二、乡村幼儿教育发展建议1.加大投入，优化资源配置政府部门应加大对乡村幼儿教育的投入，新建或改建幼儿园，增加幼儿园数量，改善幼儿园硬件设施。
同时，合理配置乡村幼儿教育资源，确保每个村庄都有质量合格的幼儿园。
2.加强师资队伍建设提高乡村幼儿教师待遇，留住优秀人才，同时加强教师培训，提高教师教育教学能力。
鼓励城市优质幼儿教师到乡村支教，带动乡村幼儿教育发展。
3.提升教育质量，注重全面发展乡村幼儿园应遵循幼儿成长规律，注重幼儿全面发展，开展丰富多样的教育教学活动。
同时，加强家园合作，提高家长对幼儿教育的认识和重视程度。
农村幼儿园教师队伍建设存在的问题和困境及对策
农村幼儿园教师队伍建设存在的问题和困境及对策示例文章篇一：《农村幼儿园教师队伍建设的那些事儿》嘿，你知道吗？农村幼儿园教师队伍建设可有着不少让人头疼的问题和困境呢！就拿我们村的幼儿园来说吧，老师数量那叫一个少！一个班那么多小朋友，可老师就那么一两个，这能照顾得过来吗？我有次去幼儿园找小伙伴玩，就看到老师忙得晕头转向，这边刚哄好了哭鼻子的小朋友，那边又有小朋友因为玩具打起来啦。
这场景，就像一只小蜜蜂在一大片花丛里飞来飞去，累得气喘吁吁，可还是采不完花蜜。
而且呀，老师的专业水平也参差不齐。
有的老师自己都没经过系统的幼儿教育学习，怎么能教好小朋友们呢？这就好比让一个不会做饭的人去当大厨，能做出美味佳肴吗？肯定不能呀！还有哦，农村幼儿园老师的工资待遇也低得可怜。
这么少的钱，怎么能留住优秀的老师呢？老师们也要生活呀！这就好像你想让千里马跑得快，却又不给它吃饱草，它能有劲儿跑吗？那面对这些问题，我们能咋办呢？首先，得增加老师的数量呀！政府是不是应该多招聘一些有爱心、有专业知识的老师来农村幼儿园呢？就像给干涸的土地多浇浇水，让花草都能茁壮成长。
然后，要加强老师的培训。
让老师们多学习学习先进的幼儿教育理念和方法，提高自己的专业水平。
这就好比给战士们配备更精良的武器，才能打胜仗嘛！还有很重要的一点，得提高老师的工资待遇。
让老师们能安心在农村工作，不用为了生计发愁。
这不就像给努力工作的人足够的奖励，让他们更有干劲儿吗？我觉得呀，农村幼儿园教师队伍建设真的太重要啦！只有把这些问题解决好，农村的小朋友们才能享受到更好的教育，才能像城里的孩子一样快乐成长。
不然，农村的小朋友们在起跑线上就落后啦，这多不公平呀！难道我们能眼睁睁地看着这种情况发生吗？当然不能！所以，大家都要行动起来，一起为农村幼儿园教师队伍建设出份力！示例文章篇二：《农村幼儿园教师队伍建设存在的问题和困境及对策》哎呀呀，说起农村幼儿园教师队伍建设，这可真是个大问题呢！我在农村上幼儿园的时候，就发现我们的老师可辛苦了。
当前农村幼儿教育师资队伍的危机分析和建议
当前农村幼儿教育师资队伍的危机分析和建议摘要农村幼儿教育师资队伍的危机对孩子们的教育和发展产生了重要影响。
本文通过对当前农村幼儿教育师资队伍状况的分析，探讨了存在的问题与挑战，并提出了相关建议和解决方案。
建议包括提高教师待遇、加强培训与评估机制、改进教育资源配置等，以提升农村幼儿教育师资队伍水平，促进农村幼儿教育的发展。
关键词农村幼儿教育，师资队伍，教育发展，危机分析，建议引言农村幼儿教育是我国教育事业中的一项重要内容，但当前农村幼儿教育师资队伍面临着一系列的挑战和危机。
师资队伍的素质直接影响到幼儿园教育的质量和效果。
然而，由于一系列因素的影响，农村幼儿教育师资队伍的状况并不理想。
因此，本文旨在通过对农村幼儿教育师资队伍现状的分析，提出相应的建议和解决方案。
1. 农村幼儿教育师资队伍存在的问题农村幼儿教育师资队伍存在以下几个主要问题：1.1 低收入与福利水平由于农村教育资源的不均衡分配，农村幼儿教育师资队伍的待遇普遍较低，福利水平相对较差，无法吸引和留住高质量的教师人才。
1.2 师资结构不合理农村幼儿园教师队伍中，专职教师比例较低，大部分为兼职和临时教师，缺乏专业的教育背景和培训。
1.3 培训机制不完善农村地区缺乏专业的培训机构和师资培训资源，教师的专业知识和教育理念的更新缓慢，难以满足幼儿教育改革和发展的需求。
2. 农村幼儿教育师资队伍面临的挑战农村幼儿教育师资队伍面临以下挑战：2.1 城乡教师不均衡的分配城市教育资源相对充足，吸引了大量的优秀教师，而农村地区由于种种原因，教师资源缺乏，导致城乡教育不平衡，并加大了农村幼儿教育师资队伍的危机。
2.2 教育观念与方法的滞后由于教师的培训资源匮乏，农村幼儿教育师资队伍在教育观念和教育方法上相对滞后，无法满足幼儿全面发展的需求。
2.3 缺乏专业的评估机制农村幼儿教育师资评估机制不健全，无法科学、全面地评估教师的素质与能力，导致无法对教师的培训和职业发展进行有效管控。
乡镇幼儿园工作困境与对策分析
乡镇幼儿园工作困境与对策分析身为一名多年工作经验的幼儿相关工作者，我深知乡镇幼儿园在教育发展中扮演着重要的角色。
然而，在实际工作中，我们也面临着诸多困境。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、乡镇幼儿园工作困境1.教育资源匮乏在乡镇幼儿园，由于地理位置偏远、经济条件限制等原因，导致优质教育资源稀缺。
师资力量不足，教师素质参差不齐，难以满足幼儿教育发展的需求。
2.设施设备不完善乡镇幼儿园普遍存在设施设备不完善的问题。
教学场所狭小、教学设备简陋，甚至一些基本的安全设施都得不到保障。
这给幼儿的教育和成长带来了很大的困扰。
3.教育观念落后在乡镇幼儿园，部分教师和家长仍然抱持着传统的教育观念，重视知识教育，忽视幼儿身心健康和个性发展。
这种观念导致幼儿教育过于功利化，忽视了幼儿的兴趣和需求。
4.管理体制不健全乡镇幼儿园的管理体制存在一定的问题，如管理层与教师之间的沟通不畅、管理力度不够等。
这导致幼儿园教育工作的开展受到很大的影响。
二、乡镇幼儿园对策分析1.加大政府投入，优化教育资源配置政府部门应加大对乡镇幼儿园的投入，提高教师待遇，吸引更多的优秀人才加入幼儿教育行业。
同时，优化教育资源配置，提高乡镇幼儿园的师资力量。
2.完善设施设备，提升教育环境3.转变教育观念，关注幼儿全面发展幼儿园教师和家长应树立正确的教育观念，关注幼儿的身心健康和个性发展。
通过开展丰富多样的教育活动，培养幼儿的兴趣爱好，促进幼儿全面发展。
4.健全管理体制，提高教育质量幼儿园应建立健全管理体制，加强管理层与教师之间的沟通，提高教育工作的效率。
同时，加强对教师的培训和指导，提高教师的教育教学水平，确保教育质量。
在乡镇幼儿园的工作中，我们面临的问题确实不少，但是也有一些可行的方法来解决这些问题。
比如说，我们可以通过政府投入，吸引更多的优秀教师来到乡镇幼儿园工作。
这样一来，不仅提高了教育资源配置，也提高了乡镇幼儿园的师资力量。
同时，我们也需要引导家长转变教育观念，让他们认识到幼儿教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养孩子的兴趣和个性。
农村幼教师资问题及对策
农村幼教师资问题及对策说起咱们农村的幼儿园，那可真是个大杂烩，啥人都有。
老师们也是五花八门，有的老有的小，有的温柔如水，有的严厉如山。
但是，说到最让人头疼的问题，那还得是师资问题。
这个问题就像是一块绊脚石，让咱们的孩子们在成长的路上走得小心翼翼。
首先得说说“招不来”的问题。
现在这年头，谁不想找个好工作啊？但是，农村幼儿园的工资水平，唉，那真的是让人望而却步。
想想看，一个月工资才那么点儿，还要养家糊口，谁愿意来啊？再说了，那些有孩子的家长，他们更希望孩子能在城市里读书，而不是在农村。
这样一来，想要招到合适的老师，那可真是难上加难。
然后是“留不住”的问题。
咱们农村的老师，辛辛苦苦一辈子，到头来还是回到了起点。
为什么呢？因为待遇太低，发展空间太小。
那些年轻的老师，看着城市的繁华和自己的无奈，心里那个不是五味杂陈啊。
再加上农村的生活条件有限，老师们怎么能安心在这里教书呢？再来说说“教不会”的问题。
现在的小孩子啊，一个个都是小皇帝、小公主，家长们对教育的要求也越来越高。
但是，咱们农村的老师，有时候真的跟不上这个节奏。
教学方法落后，没有办法吸引孩子们的注意力，教学效果自然也就差强人意了。
针对这些问题，我想说，咱们得从以下几个方面入手：第一，提高待遇，吸引更多的人才。
相关部门应该加大对农村教育的投入，提高老师的待遇，让他们能够安心在这里教书。
这样，才能留住优秀的老师，保证教学质量。
第二，加强培训，提升教师素质。
定期为老师们提供培训机会，让他们能够不断学习新的教学方法和理念。
这样，才能让老师们跟上时代的步伐，更好地教育孩子们。
第三，优化环境，改善生活条件。
尽量为老师们创造一个舒适、便利的工作和生活环境，让他们能够在这里安心教书。
第四，创新机制，激发教师活力。
建立合理的激励机制，让老师们能够在教学上有更大的发挥空间。
也要关注他们的成长和发展，让他们能够在这里实现自己的价值。
我想说的是，农村的幼儿园虽然条件艰苦，但是这里有一群可爱的孩子们，有一群辛勤工作的老师们。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策随着中国农村教育事业的不断发展，农村幼儿教育也受到了越来越多的重视。
与城市相比，农村幼儿教师的专业发展面临着种种困境。
这些困境不仅影响农村幼儿教师的教学质量，也制约了农村幼儿教育事业的健康发展。
有必要梳理和分析农村幼儿教师专业发展所面临的困境，并提出相应的破解之策，以促进农村幼儿教育的可持续发展。
一、农村幼儿教师专业发展之困境1.教育资源匮乏相比城市，农村地区的教育资源普遍匮乏。
学校规模小、师资力量薄弱、教学条件简陋等问题严重制约了农村幼儿教师的专业发展。
2.教师素质不高农村幼儿教师的整体素质相对较低。
由于农村地区的经济发展水平较低，导致许多优秀的教师都会选择去城市发展，留在农村的教师大多是一些教育水平不高、专业素养不够的人。
3.培训机会有限相比城市，农村幼儿教师的培训机会大大减少。
由于资金、人力等方面的限制，农村幼儿教师很难获得系统的教育培训，这严重制约了他们的专业发展。
4.教学环境差农村的教学环境通常比较差，学校设施简陋、师资力量不足、教育资源匮乏等问题无疑会对农村幼儿教师的专业发展造成极大的困难。
二、农村幼儿教师专业发展之破解之策1.加大对农村幼儿教师的投入政府部门应该加大对农村幼儿教师的投入，通过政策扶持、资金支持等方式，提高农村幼儿教师的工资待遇，改善他们的教学条件，提升他们的专业发展空间。
2.加强教师队伍建设政府部门应该制定相关政策，通过加大对农村幼儿教育的支持力度，吸引更多优秀的教师流入农村。
也要对在农村从教的教师进行定期培训，提高他们的教育水平和专业素养。
3.拓宽教师教育资源政府部门应积极完善农村的教育资源，提高农村幼儿园的办学条件，改善教学环境，让农村幼儿教师能够享受到与城市同等的教育资源。
4.加强幼儿教师培训政府部门可以通过开展各种形式的教师培训活动，提高农村幼儿教师的专业技能和教学水平。
可以利用现代信息技术手段，为农村幼儿教师提供在线培训等形式，扩大培训覆盖面。
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区域 分 可分 为 城镇 幼 儿教 育 与农 村 幼 儿 教
学 的 条件 也 不如 乡镇 中心 幼 儿 园 。农 村幼 儿 园教 师 的工 资 主要 是 由每月 向学 生 收取 的费用 构 成 。而 城市 幼 儿 园 的工 资 比例 中 国家经 费拨 款 的 比例 很 高 ，这 就 造 成 了地
儿 教师 的调 动 ， 给农 村 幼儿 教 育带 来 活 力 ， 也丰 富 了城市 幼儿 教师 的学 前教 育经 验 。 总 之 ，当前 农 村幼 儿 教 育师 资 存在 着
对 幼儿 教师 的要 求 。另 一方 面 ， 幼儿 教师 的 待遇 较 低 ，这种 情 况 特别 存 在 于农 村 幼 儿 园 。农 村 幼 儿 园 的教 师来 源 主要 是 职 业 学
校， 以及 经济 欠 发 达地 区的学 校 等 ， 同时还
些 农村 幼 儿 园为 体 现办 园者 的权 威 和 迎合 家长， 小学 的要求 ， 往往 对 幼儿 教 师 的行 为 加 以约束 与管 理 。同时 ， 代 课 教师 由于 在课
各种 问题 ， 要解 决 问 题 的前 提 就是 ， 必须 要 从 根 本 上 变革 思想 ，加 强对 农 村 幼儿 园 的 教 育 的 重要 性 的认 识 。同时 按 照 相关 规 定
展 较快 ， 然而 由于 客观 原 因 ， 农 村 幼 教 师 资 整 体 上相 对 于城 市 存 在较 大 的差 距 ，幼教
师 资 问题 已 经严 重制 约 了农 村 幼 儿 教 育 的
的贫 困地 区教 师的工 资 仅为 １ ０ ０ — ２ ０ ０ 元， 有 制 ， 解决 农村 幼儿 教 师 的后 顾 之忧 。 的甚 至 还不 到 １ ０ ０元 。地 区间 的 幼儿 教 师 ３ 、 建 构城 乡 幼 儿教 师 流 动机 制 。合 理 待 遇 的 差异 巨 大导 致 农村 地 区难 以 吸引 到 配 置城 乡幼 儿教 师 资 源 ，建 立符 合 当 地 实 有 才 华 的年 轻人 投 入 幼儿 教 育 事业 ，有 些 际 情况 的教 师 流动 机制 ，有效 地 提 高农 村 农村 幼教 师 资面 临的 困境 地 区的 幼儿 师 资力 量 严重 缺 乏 ，幼 儿 师 生 的学前 教 育 质量 。我们 可 以 采取 与 当地 相 比例过 低约 为 １： ３ ０ 。 因此造 成 一些农 村 幼 适 应 的措 施 ， 例如， 在幼 儿 教 师评 高 级 职 称 １ 、 学历层次低 ， 教 师 素 质 提 高 缓 慢 是 师 会 把 当前 的工 作 作 为一 个 临 时 的工 作选 时 要求 的硬性 条 件 就是 必 须 具有 两 年 的农 我 国幼 儿教 师 普 遍存 在 的 问题 。大部 分 的 择 的情 况 出现 。 村 幼儿 教 育从 业 经 验 。或 者是 可 以采取 城 幼儿 教 师 是 从 中等 幼 儿 师 范 院校 毕 业 的 ， ３ 、 农村 幼 教专 业 自主受 限。 由于 农村 乡 之 间教 师资 源 轮换 制 ，加 强 城 乡 之 间幼
出 现 的教师 聘 用 制 ， 临 时代 课 制 ， 也使 部 分 教 学 水 平 的同 时 ，提 高农 村 幼 儿 教 师 的待 幼儿 教 师把 自己作 为 打 工者 的角 色 ，导 致 遇 水 平 ，使 其 能踏 实 的在 农 村 教育 事 业 中 在授 课 的过 程 中教 师 的 主动 性 较 差 ，对 提 扎 根 ， 并 培养 其班 级 主人 翁意 识。这 样农 村 高农村 学 前教 育事 业有 反 面的影 响 。 学 前 教育 事 业 才能 逐 渐得 到 提 高 ，从 根 本
有 许 多 临时 教 师等 非 专业 教 师 。根 据 调查 显示 ， 在 农村 幼 儿教 师 中 ， ６ ０ ％的幼 师 没有 经 过 的专 业 的培训 ，初 中以下 学历 约 占 １ ５ ％。由此 可见 ， 农 村幼 儿教 师普 遍 存在 学历 低、 职 称低 、 专业 水 平低 的问题 。与 专业 的
幼 儿教 师 相 比，农村 幼 儿 教师 在 各 方ห้องสมุดไป่ตู้面还
堂 里缺 乏相 应 的 主人 翁 意识 ，大 部分 的受 规 范 农 村 幼 儿 教 育 的 配 备 设 施 和 师 资 力 雇教 师 只是 把 教 师 当作 挣钱 的手 段 。现 在 量 。在提 高 农 村幼 儿教 师 的 自身 素质 以及
办 学水 平 与 教学 质 量 ，为 了解 决 问 题 需要 对 目前 面临 的重点 问题 逐一 进行 分析 。
一
、
虽然 近 年来 的幼 教师 范 学校 的 师 资水 平 大 大提 高 ，但 是还 是 跟 不上 我 国 不 断提 高 的
幼 儿教 师 缺 乏 ， 教育 观 念 落后 ， 教 育 负 担过 重 导致 教 师 的主 动 性难 调 动 ，无 法 实 现个 性 化 的教 育 。而 且 ， 由 于办 园 者 的不 同 ， 一
区 间的幼 教老 师工 资差 异 巨大 。据 调查 ， 公 办幼 儿 园的教 师工 资月 平均 收入 为 １ ０ ０ ０ 元
幼 儿 教 师 的 身 份 认 定 应 同 其他 职位 一样 ，
受 到社 会 的认 可 ，同时 也是 一 种 社会 地 位 的 肯定 。国家 必 须制 定 并完 善 对 于农 村 幼
组 成 部分 ，尽管 近些 年 来 农村 幼 儿 教 学发
左 右 ，而 乡村 幼 儿 园 的工 资 仅 为 ５ ０ ０元 上 下， 仅仅达 到公 办幼 儿教 师 工资 的一 半 。这 种情 况 在 有 些 贫 困地 区 显 得 尤 为严 重 ， 有
应 制 定 相应 的 政策 ，鼓 励 年 轻 的人 才 到 农 村任教 ， 支 持农 村 的幼 教 事 业 。而 且 ， 有 关 教 育 部 门要 为 农 村 幼 儿 教 师 争 取 公 办 编
儿 教 师 的 身 份认 可 以 及档 案调 配 的规 定 。
首先 ， 要 明确农 村幼 儿教 师 的教师 身份 。 ２ 、 修订 农村 幼 儿 教师 编 制标 准 。 国家
育 ，我 国农 村人 口基 数 略 大 于城 镇 城 市人 口，农 村 幼 儿教 育 是我 国幼 儿教 育 的重 要