现代化教育手段在初中数学教学应用论文

现代化教育手段在初中数学教学的应用摘要：随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体教学以广泛进入课堂，教育信息的传递不再是单一的。

现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，把教学信息的显示多媒体化、传输网络化，能把教学思想、教学方法体现在媒体之中。

多媒体在数学教学中的作用更是显而易见，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起数学教学的深层次变革。

关键词：现代化教育手段初中数学教学的应用
中图分类号：g4文献标识码：a文章编号：
引言
随着全球信息化的飞速发展，人类已步入信息时代，信息技术己深入我们的生产和生活的各个领域，我们的工作方式、学习方式和生活方式都发生了日新月异的变化。

“现代化教育技术”便在这样的社会环境下应运而生，这是一种利用先进的教育思想和现代信息技术，对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

它的出现，打破了传统的教学模式，真正实现了课程教学的新革命。

1.现代化教学手段在数学教学中的具体运用
1.1利用现代教育技术激发学生的学习兴趣，调动其积极性，增强其求知欲望
教育心理学家研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素就
是兴趣，人们在满怀兴趣的状况下所学的东西，常常掌握得迅速而牢固。

现代教育技术作为一种新的教学手段，目的是在教学过程中给学生一种新异的刺激，引诱学生对新异刺激的探索反射。

换句话说，就是利用现代教育技术的生动活泼，形式多样等新颖手段来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强他们的求知欲望。

以往的数学教学都是教师枯燥无味的讲解，方法比较单一，学生不能得到更多的乐趣，他们对这种教学方法感到厌烦，枯燥乏味，从而积极性大大降低。

如果利用现代技术进行教学效果会截然不同，教师可以在课堂上展示与本节课内容相关的图像、声音、文字。

教学过程中的画面变换，声音效果的叠加，动效画面的处理，都远远超过了教师的讲解示范。

利用现代教学技术教学让学生有一种身临其境的感觉，从而获得了感性认识，消除了单调、乏味抽象的讲解、示范，集中了学生注意力，活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣。

教师还可以通过这种方法让他们发现别的有趣的问题，提高他们的学习兴趣和求知欲。

1.2运用现代教育技术手段，突破数学课堂教学难点
在我们的数学教学中，恰当适时地运用现代教育技术手段，让学生通过直观的影音、色彩、图像等相结合，把学生带入特定的教学情境中，凭借现代教育技术手段展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，学起来就显得简单易懂，而且有利于突破、解决数学教学中的难点。

例如，在《能追上小明吗》中，学生无法将头脑中形成的表象画线段图，教师借助电脑动画帮助学生获得。

先设置一个
动画背景，让小明背着书包上学，爸爸发现他的语文书忘记了带而去追小明，用非常慢的速度放给学生看，让学生明确看到小明，爸爸所走过的路程的关系，通过动态演示，学生很轻松就能理解这一知识难点。

1.3运用现代教育技术手段，帮助学生理解和记忆
几何图形的教学很多内容都是要在动态中来理解的，传统的教学手段始终只是在平面上，无法让图形动起来就无法让学生理解图形的变化过程，而通过一些软件制作简单的动画，可以让静态的图形动起来，从面达到帮助学生理解的目的。

例如在《角的比较》中，角的定义可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而成的，对于这个抽象的概念，学生不容易凭空想象出来，教师可以利用电脑制作出一个放慢了的射线旋转的动画。

通过颜色的变化，让学生清楚的看到这条射线的运动。

这样一来不用教师多讲述，学生通过自己的观察就能理解和记住角的概念。

1.4运用现代教育技术手段，让数学走进学生生活
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，所以数学知识的学习离不开与现实生活的联系。

例如在《丰富的图形世界》中，学生头脑中的表象非常有限，教师在课前就从网上搜索到大量的有关长方体、正方体、球体、锥体、柱体的资料，其中即要有生活中象这些图形的物品，也要有为什么要把这些物品制作成这样形状的原因。

学生可以通过看一看、想一想和议一议，在头脑中获得对这些图形
大量的表象积累后对这些图形的认识和理解，就远比单纯让学生看几副图效果要好的多，教师教得轻松，学生学得也很愉快。

2.现代化教育技术手段在数学教学中运用应遵循的原则
现代教育技术手段是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频影像等多种媒体的现代多媒体技术。

数学现代化教育技术手段的运用和其他学科一样，都必须具有明确的教学目标，正确的教学内容，能体现一定的交互性、个别化，并且能充分利用多媒体技术，实现对声音、文字、图像、动画、视频影像等对象进行艺术加工和处理，使其具有较强的吸引力，但由于数学学科的特点，也应遵循一定的原则，主要有以下几个方面：
2.1因课制宜的原则
什么样的课用什么现代化技术手段？是一个教师课前必须想到的。

有些教学内容使用传统教学方式，或用传统方式加上投影、幻灯片等电教手人能够取得良好效果的，不必要采用多媒体cai（计算机辅助教学）；若传统教学方式不能有效突破难点，可以利用cai 达到目的。

例如在《二次函数》中，需要对函数（a≠0）中的a、b、c取不同的值时的性质进行讨论，描点作出不同的图象。

费时费力，若在课件中设计出输入不同的a、b、c值，计算机自动生成相应的图象，就可快速、准确地解决问题。

2.2抽象性与具体性相结合的原则
著名的数学教育家g·波利亚曾经指出：“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一门系统
的演绎科学，但在另一方面，在创造过程中的数学更像是一门实验性的归纳科学。

”数学教材中的一些内容，如概念、定理、公式等，具有高度的抽象性和概括性，教师应当充分利用多媒体计算机处理信息迅速，图像直观的特点，把高度抽象的内容形象化、具体化。

如极限的概念一直是难点，学生感到很抽象，若利用计算机演示进行割圆的过程来提示极限概念产生的原理，比传统的讲解或简单的模型演示，学生更易于理解。

2.3运动和变化的原则
在数学中，有很多内容与运动变化有关，可以说，运动变化是数学的灵魂。

但在传统的教学方式中，缺乏有效的手段处理这类问题，因而往往是教学中的难点，而cai的出现，为解决这个难题提供了有力的工具。

例如在《圆》的教学中，用几何画板的追踪、动画等功能就能方便地得出许多结论，如什么情况直线与圆相切、相交、相离，什么情况圆与圆内切、外切、相交、外离、内含等，这种直观的演示，对学生研究运动规律，探求条件改变与结论的变化是很有益的。

此外，数学中常用的一些方法，如平移、旋转、对称、割补等，或者需要用运动变化的观点处理，如函数中的一些问题，极限中的问题，都可以用计算机进行演示，从而有利于学生掌握这些方法。

2.4开放化和交互式原则
所谓开放性，一是对学生开放，课件应创设一定的情境，吸引学生用自己的眼光去探索、思维；二是对大多数教师开放，教学过
程应便于推广使用；三是开放的题目教学，开放题的教学能有效地培养学生的探究能力、分析能力、发散思维的能力。

所谓交互式，是指在教学过程中课件能不断地给学生提出问题，整个教学过程是教师——计算机——学生进行交流的一个过程。

目前，大多数课件缺乏交互性，教师往往用一个课件贯穿整个过程。

与传统的教学方式相比，虽然上课比以前精彩多了，学生的兴趣也高了，但教师与学生交流少了，这是应当注意的地方。

3.结束语
新课程的实施，我们虽然面临着挑战，但是机遇与挑战是孪生兄弟，21世纪课改的教师是本世纪最具变化性的职业，我们赶上了这样一个好的发展机遇。

教师积极地思考，去创新，去体会成功的喜悦，要充分运用现代化教育技术，让学生在更加广阔的知识海洋中遨游。

参考文献：
［1］初中数学课程标准（实验）［m］．中华人民共和国教育部．［2］盛群力、李志强．现代教学设计论［m］．浙江教育出版社，1998.
［3］钟秋菊．现代教育管理理论与实践指导全书[m]．人民日报出版社，2002，1.
［4］曹铭．亦喜亦忧cai——谈计算机辅助数学教学的原则与方式．。