小学英语教学现状分析及相应对策
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策一、现状分析1. 人才短缺农村小学英语教育中存在的一个很大的问题是师资短缺。
由于农村地区的经济落后和交通条件落后，很多优秀的英语教师不愿意前往农村进行教学，导致农村小学英语教育中缺乏高素质的师资力量。
这就直接影响了教学质量和教学效果。
2. 教学资源不足农村小学英语教育中，教学资源匮乏是另一个问题。
由于条件所限，农村小学往往缺乏优质的英语教材、多媒体设备等现代化教学设施，这就很难保证学生受到良好的教学。
学校图书馆和电脑室的建设也存在困难，无法满足学生对英语学习的需求。
3. 学习环境落后农村小学英语教育的学习环境相对落后。
由于条件限制，许多农村小学都存在着教室狭小、设施简陋的问题，这对学生的学习造成了很大的困难。
二、对策和建议1. 加大对师资力量的支持针对师资力量短缺的问题，可以通过政府引导、鼓励优秀的英语教师到农村小学任教。
还可以通过提高农村小学英语教师的待遇、提供进修学习的机会等方式，吸引更多的优秀英语教师到农村学校进行教学。
2. 加强教学资源的投入政府应加大对农村小学英语教育的投入，提供更多的教学资源。
这包括向农村小学提供更多的教学设备和现代化教学用具，为学校建设图书馆和多媒体设备等，以提高教学质量。
3. 加大对学习环境的改善和建设政府应加大对农村小学学习环境的改善和建设力度，通过加大对学校建筑、教室设施等的维护力度，改善学生的学习环境。
4. 加强家校合作家长在孩子的英语学习中也要起到积极的作用，政府、学校和家长应该共同努力，加强家校合作，充分利用家长和社会资源，为学生提供更好的英语学习环境。
鼓励家长在家中对孩子进行英语学习的辅导，增强孩子的英语学习兴趣。
5. 加强对英语教育的重视和培养学生学习兴趣政府、学校和家长应加强对英语教育的重视，培养学生对英语学习的兴趣。
可以通过增加英语课程的教学时间、丰富多彩的英语课外活动等方式，吸引学生对英语学习的积极参与。
三、总结农村小学英语教育的现状确实存在一些问题和困难，但是通过政府、学校和社会各方的共同努力，这些问题是可以得到解决的。
关于当今小学英语教学现状的调查及对策
关于当今小学英语教学现状的调查及对策小学英语虽然作为正式课程已开设了十几年，但是在实际教学中仍然存在许多问题。
作者在对18所不同类型学校的视导调查中发现：一些学校英语教师数量不足，不能满足教学要求;英语开课时间不足，不符课程标准要求;英语教研活动缺失，不能更新教学理念、提高业务水平。
究其因，主要是教师专业素质不过硬，学生英语学习兴趣耗散，学校领导不重视英语教学。
为此，作者建议：一要加强队伍建设，强化师资培训工作;二要重视英语地位，合理使用教师资源;三要开展教研活动，不断提升施教水平。
标签：小学英语教学问题对策一、当前小学英语教学中存在的主要问题1.教师数量不足，不能满足教学要求在视导调查中发现，18所小学，兼职英语教师有49人，专职英语教师仅有15人。
可见，担任英语教学的专职教师太少，仅占任课英语教师的23%。
且90%的专职英语教师不能专职进行英语教学，都是兼任多个年级、多个学科教师，教学任务繁重，教学效果很难得到保证。
即便如此，兼任英语教学的教师队伍也不稳定：年龄大的教师不再兼任英语教师，新入职的青年教师（大多不是英语专业毕业）被“要求”兼代英语课，他们对英语教学甚为迷茫，对小学英语课标的学习不够，对小学英语教学要求的理解不透，只是想当然地上课，教学效果难以尽如人意。
教师使用也不合理。
有的“累死”：部分城区学校，班数多，班额大，一个教师负责一个年级部的英语教学工作，有的每周多达24节课，结果疲于奔命又效果欠佳——英语毕竟是一门实践性很强的学科，在这种条件下想让每个学生在40分钟内达成预定的教学目标是不大现实的;课后教师又没有时间及时辅导学生，导致教学效果大打折扣。
有的“闲死”：部分农村学校，虽然迫于某种“硬性”要求外聘了英语教师，但是又极为不重视英语教学，把英语当成副科，每班每周只排两节英语课;或对兼代英语课的教师业务上要求过于宽松，甚至不管不问。
有的“忙死”：大部分学校，排课是在满足语文、数学的前提下搭配英语课的安排，导致英语专职教师和语、数学科教师一样也以语文、数学为主，兼代英语。
小学英语教育现状
小学英语教育现状随着全球化的趋势愈发明显，英语已经成为国际交流中不可忽视的重要语言。
在中国，英语教育的重要性同样不容忽视。
作为一门语言学科，英语教育的发展对于学生的语言能力和跨文化交流能力的提升都起着至关重要的作用。
然而，当前小学英语教育的现状仍然面临着一些挑战和问题。
本文旨在探讨小学英语教育的现状，分析问题并提出解决方案。
一、小学英语教育的现状1. 英语教育的普及随着中国改革开放的深入，英语教育在小学阶段的普及程度逐渐提高。
目前，几乎所有的小学都将英语作为一门必修课程。
国家制定的英语教学大纲和教材体系也在不断完善。
这为小学生提供了学习英语的基础。
2. 教学资源的不平衡尽管英语教育得到了普及，但是在不同地区、城乡之间，小学英语教育的教学资源分配不均衡。
一方面，一线城市的小学普遍拥有先进的教学设备和教材资源，教师配备也相对较好；而农村地区和落后地区的小学则面临教学设备和资源匮乏的问题。
另一方面，富裕家庭对于英语培训的投入比较大，而贫困家庭的孩子则往往无法承担高额的培训费用。
3. 教师的素质和教学方法小学英语教育中的另一个问题是教师的素质和教学方法。
由于英语并非中国的母语，许多小学英语教师在语法和发音方面存在一定的问题。
此外，由于小学英语教育的基础性质，许多教师的教学方法还停留在传统的死记硬背和机械化的语法教学上，缺乏趣味和互动。
二、解决问题的对策1. 加强教师培训提高小学英语教师的教学质量是改善教育现状的关键一环。
学校和教育部门应该加大对小学英语教师的培训力度，提高教师的发音和语法水平。
同时，鼓励教师参与学科交流和教学研究，提升他们的教学能力和创新意识。
2. 平衡教学资源的分配政府应该加大对农村地区和落后地区小学英语教育的支持力度，平衡教学资源的分配。
这可以通过提供更好的教学设备和教材、改善教师工作条件以及组织志愿者或教师交流来实现。
同时，学校和社会应该共同努力，为贫困家庭的孩子提供英语培训的机会，以缩小城乡教育差距。
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策随着中国农村教育事业的发展，农村小学英语教育也逐渐受到重视。
在实际的教学实践中，我们也会发现一些问题和不足。
本文将对农村小学英语教育的现状进行浅析，并提出相应的对策，以期为农村小学英语教育的改进提供一些参考。
一、农村小学英语教育现状分析1. 师资力量不足农村小学英语教育普遍存在师资力量不足的问题。
一方面，由于农村地区相对偏远，吸引力不足，导致乡村小学英语教师数量不足，而且大多数教师的英语水平也较低；一些教师缺乏专业培训和教学经验，无法有效地开展英语教育工作。
2. 教学资源匮乏农村小学英语教育缺乏高质量的教学资源。
农村小学的教学设备、教辅材料、教学场地等方面都存在一定的滞后性和不足之处，无法满足学生学习英语的需求。
3. 学生学习积极性不高由于农村环境的特殊性，农村小学学生的学习积极性相对较低，他们对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
很多学生没有明确的英语学习目标，对英语学习缺乏实际应用的需求感。
4. 教学内容单一农村小学英语教育教学内容单一，重视记忆和死记硬背，缺乏趣味性和交互性。
英语教学多为传统的教师讲解模式，缺乏足够的互动和实践环节，不利于学生的综合语言能力的培养。
二、农村小学英语教育改进对策1. 加强师资培训政府和教育部门应该加强对农村小学英语教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素质。
通过举办各类培训班、讲座、教学研讨会等方式，为农村教师提供更多的教学方法和技巧，帮助他们提高英语教学水平和教育能力。
2. 优化教学资源政府应该加大对农村小学英语教育的投入力度，改善学校的教学设备和教学条件，提供更多的教学资源和教育用品，为学生提供更好的学习环境和条件。
3. 激发学生学习兴趣学校应该通过举办各类英语文化活动、英语角、英语竞赛等形式，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的英语学习动力和积极性，使英语学习成为学生生活的一部分。
4. 丰富教学内容教师在教学中应该注重丰富教学内容，引入更多的互动性和趣味性的教学方法，多开展课外英语活动，增加学生的英语学习乐趣，促进学生综合语言能力的提升。
小学英语词汇教学现状及对策分析
小学英语词汇教学现状及对策分析1. 引言1.1 当前小学英语词汇教学面临的问题目前，小学英语词汇教学面临着许多问题。
传统的背诵和填空式词汇教学方法已经难以引起学生的兴趣，导致学生对英语词汇学习缺乏积极性和主动性。
词汇教学缺乏足够的实践和应用环境，学生学习的词汇往往不能运用到实际交流中，造成词汇掌握程度的不稳定。
教师在词汇教学中往往缺乏有效的指导和反馈机制，无法及时纠正学生的错误，导致学生形成错误的学习习惯。
小学生的英语词汇学习过程中存在着词汇量增长缓慢、词义理解不深刻、记忆遗忘率高等问题，给教师带来了挑战。
与实际生活环境相脱离的教学内容使学生难以建立对词汇的真实理解和记忆，影响了学习效果。
当前小学英语词汇教学面临的问题主要包括学生学习积极性不高、缺乏实践与应用环境、教师指导不足、学习效果不理想等方面的挑战。
我们需要采取有效的对策来解决这些问题，提高小学英语词汇教学的质量和效果。
2. 正文2.1 小学英语词汇教学现状分析目前小学英语词汇教学存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容单一：教材中的词汇范围较窄，缺乏足够的覆盖面，无法满足学生的实际需求。
2.教学方法传统：传统的背诵和填空法仍然占主导地位，缺乏趣味性和有效性，无法激发学生学习的积极性。
3.词汇掌握不牢固：学生往往只停留在表面记忆而缺乏深刻理解，快速遗忘的现象严重。
4.学生学习动力不足：缺乏实践机会和互动环境，导致学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
5.评估方面不够全面：对于学生的词汇掌握程度的评估主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际语言运用能力。
小学英语词汇教学现状存在着内容单一，方法传统，掌握不牢固，学习动力不足，评估不全面等问题。
这些问题导致了学生的词汇学习效果不佳，无法真正掌握英语词汇，影响了他们的英语学习能力和综合素质的提升。
亟需对小学英语词汇教学进行深入的分析和改革。
2.2 问题原因分析不足、提示等。
感谢配合！1. 缺乏趣味性和互动性：传统的英语词汇教学往往以死记硬背为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对学习英语词汇缺乏兴趣和动力。
小学英语词汇教学现状及对策分析
小学英语词汇教学现状及对策分析随着我国的开放与发展，英语教育在小学阶段越来越受到重视，而英语词汇作为语言教学的基础，其教学质量直接影响着学生语言能力的培养。
当前小学英语词汇教学存在着一些问题，需要采取相应的对策来提高教学效果。
一、现状分析1. 学生兴趣不高在小学阶段，很多学生对英语词汇学习缺乏兴趣，觉得词汇学习枯燥乏味。
这是由于学生的学习动机不够强烈，缺乏对英语学习的内在动力。
2. 教学方法单一目前，小学英语词汇教学多采用传统的教学模式，如背诵单词、词汇书上的填空练习等，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教材内容单一小学英语词汇教学的教材内容过于单一，缺乏与学生实际生活和学习相关的内容，不能激发学生的学习热情。
二、对策分析1. 提高学生学习兴趣为了提高学生对英语词汇学习的兴趣，教师可以通过多种形式的课堂活动，如游戏、竞赛等，来激发学生的学习兴趣。
可以根据学生的兴趣爱好，设计相关的词汇学习内容，让学生在实践中学习词汇。
2. 多样化教学方法在小学英语词汇教学中，教师可以尝试多样化的教学方法，如配合图片、音频等多媒体教学手段，通过故事、歌曲等形式来教授词汇，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇。
3. 丰富教材内容为了提高小学英语词汇教学的效果，我们需要丰富教材内容，让学生学到更多与实际生活相关的词汇，教材内容应当贴近学生的生活，引起学生的共鸣，增加学习的乐趣。
三、实施对策1. 积极引导学生教师应该积极引导学生，激发他们学习英语词汇的兴趣和动力。
可以通过课堂讨论、学生讲解等形式，提醒学生英语词汇学习的重要性，并且给予积极的评价和鼓励，激励学生进行词汇学习。
2. 创新教学方法教师需要不断创新教学方法，根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计多种多样的词汇教学活动，开展英语角、英语词汇游戏等，使学生在愉快的氛围中学习词汇，提高学习效果。
四、结语小学英语词汇教学是英语教育的基础，其质量直接影响着学生英语学习的效果。
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策一、农村小学英语教育现状1.教学资源严重不足由于农村地区经济水平较低，对教育投入相对有限，导致农村小学教学资源严重不足。
在许多农村小学，甚至没有足够的英语教材、师资和教学设备。
这对英语教育的质量和效果造成了严重影响。
2.师资力量薄弱农村小学英语教育师资力量薄弱也是一个普遍存在的问题。
在农村地区，很多英语教师由于学历、培训水平不足而难以满足学生的需求，教师教学质量参差不齐，导致学生难以获得有效的英语教学。
3.学生学习动力不足由于农村地区的贫困程度，学生家庭条件较为艰苦，这些都直接影响了学生对英语学习的兴趣和动力。
学生的学习环境和家庭教育水平不高，缺乏对英语学习的支持，导致学生学习英语的积极性不高。
1.加大对农村小学教学资源的投入为了改善农村小学的英语教育现状，首先要加大对教学资源的投入。
政府和社会应该提供更多的英语教材、教学设备和师资力量支持，确保农村小学能够有足够的资源来开展有效的英语教育。
2.加强师资培训农村小学英语教育需要加强师资培训，提升教师的教学水平和专业素养。
政府可以组织相关培训机构，为农村小学英语教师提供系统化、持续性的英语教学培训，帮助他们提高专业水平，从而提升教学质量。
3.建立奖励机制为了鼓励农村小学学生学习英语，应该建立奖励机制，激发学生学习的积极性和兴趣。
政府可以组织一些英语学习竞赛和活动，通过奖励优秀学生，激发学生学习英语的兴趣和动力，从而提升学习效果。
4.改善学生学习环境改善学生的学习环境也是提升农村小学英语教育质量的关键。
政府和社会应该着力改善农村小学的学习条件，提供更好的学习设施和学习环境，为学生创造出更好的学习氛围。
5.加强家庭教育为了提升农村小学英语教育的质量，家庭教育也是至关重要的一环。
政府可以通过开展相关的家庭教育宣传活动，引导家长正确对待孩子学习英语的态度，提高家长对学生学习英语的支持程度，从而促进学生的学习动力提升。
农村小学英语教育的现状困难重重，但同时也蕴含着巨大的潜力。
小学英语教学中存在的问题与对策分析
小学英语教学中存在的问题与对策分析随着我国国际地位的提高，英语作为全球通用语言，其在我国的地位也愈发重要。
小学英语教学显得尤为重要。
在小学英语教学中存在一些问题，如教学内容单一、教学方法不够灵活、学生学习积极性不高等。
为了解决这些问题，需要找出症结所在，采取相应的对策措施。
一、问题分析1. 教学内容单一在小学英语教学中，教学内容大多局限在基础的语法、词汇和简单的对话之上，缺乏足够的实际运用和拓展。
学生学习了单词和语法规则，却无法运用于实际生活中，导致学习兴趣不高。
2. 教学方法不够灵活传统的小学英语教学方法主要以听、说、读、写为主，学生缺乏真正的英语语境的沉浸式学习体验，无法在实际情境中更好地掌握英语。
3. 学生学习积极性不高由于教学内容单一、教学方法不够灵活，学生对英语学习的积极性不高，缺乏主动学习的动力。
二、对策分析针对教学内容单一的问题，可以通过丰富教学内容，引入儿歌、故事、游戏等形式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
可以引入一些与学生生活相关的话题，如家庭、朋友、学校生活等，使学生更容易接受和运用所学知识。
传统的英语教学方法需要进一步改革和更新，应引入更多的多元化教学方法，如互动教学、情境教学、项目制学习等，让学生在实际的情境中运用所学知识，提高语言运用能力。
为了提高学生的学习积极性，可以通过建立更好的激励机制，鼓励学生多表现，积极参与课堂互动，鼓励学生多开口说英语，提高自信心，激发学习兴趣。
三、实施对策在实际教学中，可以通过引入英语歌曲、儿童故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习兴趣。
可以将英语与其他学科内容相结合，让学生在跨学科学习中更好地掌握英语。
在教学中，可以通过小组讨论、角色扮演、实地参观等形式，让学生在实际情境中运用英语，提高语言运用能力。
可以利用多媒体等现代化工具，让学生更好地接触英语，增进学习效果。
在激发学生学习积极性的过程中，教师可以通过定期的学习成果展示，评选“英语之星”等活动，让学生成为学习的主体，激发学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语教学现状分析及相应对策
2001年2月,教育部发布的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》在这一形势下,我县县城小学和乡镇中心小学根据教育部的《意见》,逐步完善小学英语的课程设置,到目前为止,三年级以上的各班级全部开设了英语课。
英语课程按《意见》开设后,实际情况如何,存在什么样的问题,有哪些困难,我们还没有进行调查和研究。
因此,我们从3月开始,对一些县城小学及乡镇中心小学,有选择性地进行调研视导,并通过听课、评课、座谈以及查看教案、学生作业及课程表等方式,对我县小学英语教学现状及存在的主要问题有了基本了解,为下一步对小学英语的教学和管理提出合理化建议奠定了良好基础。
一、课程开设状况
1、课时不够。
目前,各小学英语课的开设基本每周每班最多四节,虽然基本上能完成本学期的教学任务,但难以保证教学质量。
这种情况与语文、数学课程的情况形成较大的反差,英语教师普遍反映班级课时不够,同时,年级授课总量偏多。
由于班额过大,班级过多,课堂操练不到位,兼顾不到每一位学生,容易导致学生厌学、掉队。
对于学生每日的早读,英语被安排得很少或没有,这就使学生错过
了练习英语的最佳时机,仅靠每周三到四节的课堂学习很难收到成效。
2、课时的安排不合理。
有的班级每周四次课,但分别被放在星期
一、四、五、六,每天一次。
由于间隔时间太长,缺少语言学习环境,
学生减少了接触语言的机会,所学新知识出现“断层”现象,没有得到及时的再现、复习巩固,遗忘率会很高。
课时安排的不合理、不足,势必制约教学质量的提高。
二、教师的配置
小学英语教师的数量仍然满足不了教学的需求。
近年来,新聘教师基本充实到了乡镇小学,加上乡镇中学合并后,部分中学教师也
加入到小学英语教师的队伍中,乡镇小学的班级趋于小班化,班容
量只有30人左右,相对来说,英语教师负担较轻,因此,乡镇小学英语教师的配置比较乐观。
但在县城小学,由于学生人数逐步增加,班级人数达到70—80人,开设英语课的三至六年级学生总数约为1200人左右,而每所学校的英语教师仅为3—4人,教师的数量远远满足不了教学的需求,部分学校不得不外聘教师。
因此,教师配备的不足和大班化的英语教学,势必影响英语教学质量的进一步提升。
三、教学设备
学校对英语教学设备的投入严重不足,教师最缺乏的是和课本密切联系的、体现新标理念的教师用书、单词卡片、教师观摩录像带、课件等。
原有的电教设备也远远满足不了新理念下小学英语教学的需要。
四、教学现状及存在的问题
1、小学英语教师工作量过重。
县城小学班容量大,一般在70—80人,而每所学校的英语教师约为3—4人,一个英语教师要负责一个年级甚至跨年级的教学工作,要备2—3册书的教案,每天上4—5节
课,也就是说每个教师每天要教4个班300名左右的学生。
英语是一门实践性很强的学科,需要学生的互动,在这种条件下,课堂纪律很难维持,又兼顾不到每一位学生,短短40分钟内完成预定的教学目标有很大难度。
课后,教师还要批改作业(一天至少三个班的练习册和作业本约为400本),同时,还要进行备课,完成学校布置的其他任务,待完成了这些工作后,已经是筋疲力尽,根本没有时间及时辅导学生,教学效果大打折扣。
2、教师素质有待进一步提高。
在视导过程中我们了解到,虽然近年来招聘了一批从师范高校英语专业毕业的年轻有活力的新教师,并把他们充实到一线队伍中,但还有相当一部分教师并非科班出身,往往经过短期的培训就“走马上任”,还有一些“懂点英语”的其他学科教师也从事了小学英语教学。
部分教师专业知识不扎实,语音语调不规范,教学理论知识匮乏。
3、新教师缺乏理论支撑。
新分配的教师只有半年到一年的教龄,无论在教学观念和理论上,还是教学方法上,都缺乏经验,不知道如何开展教学工作,只是自己闭门造车,甚至有的新教师不知道如何
写教案。
4、教学理念陈旧。
现行英语教材对教师的素质提出了更高要求。
(1)在备课方面。
多数教师备课能根据教材的需要制作必要的教具,并撰写了课后反思,但对教材重难点把握不到位,教案的设计不够详尽,没有科学性、实效性,不重视学情的分析,缺乏理论支撑,教学方法陈旧。
(2)
在上课方面。
大部分教师的理念正在逐步更新,有意识地向新理念靠近。
在教学过程中,有不少教师能自觉地进行课堂结构和教学方法的改革,探索并实践有效教学模式,在一定程度上能体现新课标
所倡导的“听说领先,读写跟上”的要求,并且也采用游戏、活动、情景的方式进行教学。
但我们发现许多教师仍然没有真正领会新课程标准的精神实质,没有掌握语言教学的规律,对新的教学理念的
理解只是层面上的,流于形式,并没有真正落实到教学实践当中。
(3)作业的布置。
课后作业是课堂教学的延伸,有助于巩固、加深和拓展所学知识,进一步培养学生语言运用的技能。
而90%的教师所留作业没有对话练习,体现不了英语作为一种语言交流工具的“运用性、交际性”,只是写单词,抄句子,背课文或学生手中有什么就做什么,同样的题型在不同的资料中出现多次,学生却还在一遍遍地做着,
在无形中变相地加重了学生负担,成为无效的作业。
5、教研活动少。
由于教师数量有限,大部分教师带班多,每天忙于备课、上课、判作业,再加上小学英语学科相对于语文、数学学科属于“小团队”,致使大部分学校没有或很少开展有效的教研活动,教师之间缺乏相互学习、交流切磋、共同提高的机会。
对于以上提出的我县小学英语教学现状及存在的问题,要想彻底转变和解决,以使小学英语教学在各方面都达到标准,还有很长的
路要走。
无论是从政策观念、教学投入还是资源配置及师资力量等方面都亟待加强。
一、合理安排课程,提高英语学科地位,营造英语学习氛围。
把英语纳入早读范围,一、二节课适时安排英语。
在班级内开设“英语学习园地”、手抄报比赛,在校内开展各种各样的英语竞赛,成立“英语角”,创立英语广播站等,努力为学生营造浓烈的英语学习氛围,保持学生的学习兴趣。
加大设备投入,为教师订购完整的教学辅助教材和资料,包括录
音磁带、教学录相带、配套挂图等,保证教学工作的顺利进行。
二、加强师资队伍建设,强化小学英语师资培训。
1.加大对小学英语在职教师的培训力度。
主要是教学理念的培训,英语基础知识和基本技能的培训,英语教学理论和教学方法的培训。
2.开展小学英语教师语言基本功和教学基本功等多种活动,从而促进教师专业化发展,提高教师素质。
三、开展各种形式的教研活动。
1.增加教师外出学习的机会。
2.教研室发挥自己的职能作用,组织优秀课堂教学观摩,优质课
评选,案例及课后反思评选等活动,定期组织开展“强校支援弱校”、“送教下乡”服务工作,不断提升教师业务素质与教育水平。
3.加强校本培训。
各校加强教研组建设,选拔思想素质过硬、业务精良的教师担任组长,规范英语教研制度,使教研活动常规化、规范化,学校要努力为英语教师创设良好的教研环境,使英语教师成
为学习型、研究型的教师团队。
4.开展小学英语学科“校际教研”、“片级教研”等多种形式活动,
加强校际间教师的交流与合作,实现教育教学经验的共享;通过集体备课、互相听课、评课、教学研讨、教学竞赛等多种形式,使教师发现教学中存在的共性和突出问题,并集中给予解决,从而提高教师整体教学水平。