浅谈小学英语教学策略
英语教学策略设计：小学篇
英语教学策略设计：小学篇
目标
- 帮助小学生建立英语研究兴趣
- 提高小学生英语听说能力
- 培养小学生英语研究惯
策略一：游戏教学法
- 利用游戏的方式进行英语教学，增加学生参与度
- 例如：英语单词接龙、英语角色扮演游戏等
策略二：多媒体辅助教学
- 利用图片、音频、视频等多媒体资料，帮助学生更直观地理解英语知识
- 例如：播放英语动画片、利用英语研究软件等
策略三：趣味故事讲解
- 通过讲解有趣的英语故事，吸引学生的注意力，激发研究兴趣
- 例如：讲解英语童话故事、英语小故事等
策略四：小组合作研究
- 组织学生进行小组合作研究，互相激励、共同进步
- 例如：小组英语对话练、小组英语歌曲表演等
策略五：英语实践活动
- 创设英语实践场景，让学生在实际情境中运用所学英语知识- 例如：英语角活动、英语演讲比赛等
以上策略旨在通过多样化的教学方法，激发小学生研究英语的兴趣，提高他们的英语听说能力，培养他们的英语研究惯。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略：1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。
同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。
比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节，因此教师需要采取合适的教学策略来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面，我们就来探讨一下小学英语课堂教学的几种策略。
小学英语课堂教学需要采用生动有趣的教学策略。
由于小学生的注意力很容易分散，教师在教学过程中需要利用多媒体技术、故事、游戏等有趣的方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放英文儿歌、英文动画片等形式来吸引学生的注意力，让学生在听中学、在玩中学，从而增强学生学习英语的兴趣。
小学英语课堂教学需要采用多样化的教学策略。
教师可以结合不同的教学手段和方式，如板书、示范、讲解、角色扮演、情境导入、教材展示等，让学生在不同的情境中学习英语，丰富学生的学习体验。
可以通过小组合作、游戏竞赛、角色扮演等方式，激发学生参与学习，提高学生学习的积极性。
小学英语课堂教学需要采用个性化教学策略。
由于每个学生的英语学习能力和兴趣不同，教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案。
对于英语学习能力较强的学生，可以设置一些拓展和延伸的英语学习任务；对于英语学习能力较弱的学生，则需要提供更多的辅导和帮助，让学生在轻松和有趣的氛围中提高英语听、说、读、写的综合能力。
小学英语课堂教学需要采用循序渐进的教学策略。
针对小学生的认知发展特点，教师应该根据学生的年龄特点和知识结构，安排合理的学习内容和学习活动，让学生在适宜的教学节奏下学习英语。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习进度，及时调整教学内容和教学方法，让学生在适宜的难度下学习英语，取得更好的学习效果。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略在小学阶段，学生们开始接触英语这门外语，而英语课堂的教学策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在教学实践中，教师可以采用一些有效的策略来帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍几种小学英语课堂教学的策略，并分别进行具体的探讨。
1. 游戏化教学策略游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方法，可以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学生的参与度。
在小学英语课堂中，教师可以通过一些有趣的游戏和活动来进行教学，比如单词接龙游戏、角色扮演游戏、抢答比赛等。
这些游戏不仅能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
2. 多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学是指在教学过程中运用多媒体技术来辅助教学，比如投影仪、电脑、音响等设备。
通过多媒体辅助教学，教师可以给学生呈现更多生动直观的教学内容，使学生更容易理解和接受。
在小学英语课堂中，教师可以利用多媒体资源来播放英语动画、英语歌曲、英语视频等，让学生在视听的同时学习英语，提高他们的学习效果和学习兴趣。
3. 任务型教学策略任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实、具体的任务情境来引导学生学习，让学生在完成任务的过程中掌握知识和提高能力。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些任务型活动，比如让学生编对话、做海报、制作英语小作文等。
通过这些任务型活动，可以让学生在实际操作中学习英语，提高他们的综合运用能力和语言表达能力。
4. 合作学习策略合作学习是指学生之间相互合作，共同探讨问题，共同解决问题，共同学习的教学方法。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些合作学习的活动，比如小组讨论、小组合作游戏等。
通过合作学习，可以让学生相互交流、相互启发，激发学生的学习潜力，促进学生的整体发展。
小学英语课堂教学的策略有很多种，每一种都有其独特的作用和价值。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学，需要借助一定的教学策略，才能更好地提高学生的学习效果和兴趣。
接下来，将介绍几种小学英语课堂教学的策略。
一、以游戏为主的教学策略
小学生的注意力和精力集中时间较短，如果老师进行长时间的讲解和授课，会容易导
致学生懈怠或者疲劳。
因此，在英语课堂教学中，老师可以采用以游戏为主的教学策略。
比如猜单词游戏、唱英文歌曲、做手语、找字母等等。
这种教学策略可以增强学生的参与
性和兴趣，让学生在轻松愉快的游戏中记忆英语词汇和语法。
二、以场景为基础的教学策略
学习一门语言，最终的目的是要能够在实际场景中运用它。
因此，在小学英语课堂中，老师可以采用以场景为基础的教学策略，通过模拟现实场景进行教学。
如通过模拟餐厅进餐、商店购物等场景，让学生掌握基本的会话和表达技巧，培养学生的英语应用能力。
三、以情景教学为主的教学策略
用英语课程纯粹教授语法规则、单词和短语，是不能引起小学生的兴趣和热情的。
因此，小学英语课堂中的另一种教学策略是以情景教学为主，将英语与生活、文化相关联。
比如通过英语动画片、语音乐、剧本等方式，在情境中加深学生对单词和语句的理解，让
学生在有意思的场景中学习英语。
四、开展口语练习
对于小学生来说，口语练习是学习英语非常关键的一环。
因此，在小学英语课堂教学中，老师可以通过开展口语练习的形式，让学生增强英语口语表达能力。
比如，进行问答
复习，带入口头练习和小组操练等等，让学生在不断练习中攻克语言难关。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是一个既有挑战性又有趣味性的过程。
在教学中，老师需要采用一些策略，以便更好地促进学生的学习。
1. 游戏式教学游戏式教学是一种非常受小学生喜欢的教学方式。
老师可以准备一些与英语学习内容相关的游戏，让学生在玩游戏的过程中学习英语知识和技能。
例如，老师可以准备一个卡片游戏，要求学生根据卡片上的单词和图片进行匹配。
在小学英语课堂中，老师可以采用互动式教学的方式，让学生参与到教学中来。
例如，老师可以提问学生一些问题，让学生一起回答，或者布置一些小组任务，让学生在小组内合作完成任务。
任务式教学是一种以任务为导向的教学方式。
老师可以给学生一些综合性的任务，让学生在完成任务的过程中掌握英语知识和技能。
例如，老师可以布置一个口语表演任务，要求学生自己编写一段英语对话并在班级中表演出来。
4. 多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体技术来教授知识和技能的教学方式。
在小学英语课堂中，老师可以使用多媒体技术来呈现英语知识和技能，例如播放英语视频、演示英语软件等。
5. 个性化教学个性化教学是一种以学生为中心的教学方式。
在小学英语课堂中，老师可以根据每个学生的英语水平和学习能力，采用不同的教学策略，使每个学生都能够获得适合自己的教学内容和方式。
6. 实践教学实践教学是一种以实践活动为主的教学方式。
在小学英语课堂中，老师可以组织学生参加一些实践活动，例如带领学生去英语角交流、组织学生参观英语演出等。
通过实践活动，学生可以更好地掌握英语知识和技能。
总之，以上几种小学英语课堂教学的策略并非是排他性的，老师可以根据不同的情况和教学目标，采用不同的教学方案。
希望以上几种小学英语课堂教学的策略可以帮助老师更好地促进学生的英语学习。
优化小学英语课堂教学的策略
优化小学英语课堂教学的策略
小学英语课堂教学的优化策略是多方面的，包括教师的教学方法、学生的学习方式、教材的选择和使用等。
下面是一些优化小学英语课堂教学的具体策略。
一、教师的教学方法
1. 激发学生的兴趣：通过多样化的教学方式，如游戏、音乐、拓展活动等，激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高他们的学习动力。
2. 以学生为中心：倡导以学生为主体，教师为引导者的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让学生在参与中学习。
3. 创设真实情境：通过模拟真实的场景和情境，让学生在实际情境中使用英语进行交流，培养他们的语言运用能力。
二、学生的学习方式
1. 多样化的学习资源：鼓励学生利用多样化的学习资源，如课外阅读、英语电影、英语歌曲等，拓展学习领域，提高学习的效果。
2. 合作学习：培养学生与其他学生合作学习的能力，通过小组活动、角色扮演等方式，让学生在合作中相互学习、相互支持，并提高他们的英语口语表达能力。
3. 自主学习：指导学生自主选择适合自己的学习方式和学习资源，培养他们的学习自觉性，养成良好的学习习惯。
优化小学英语课堂教学的策略是多方面的，包括教师的教学方法、学生的学习方式和教材的选择和使用等。
通过激发学生的兴趣、培养学生的自主学习能力和合作精神，以及选择适合学生的教材和教学资源，可以提高小学英语课堂教学的质量，提高学生的学习效果。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略作为小学英语教师，如何利用不同的教学策略来提高学生的学习效果，是每一个教师都要思考并努力改进的问题。
在小学英语课堂教学中，教师们可以采用多种策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们更加轻松地学习英语。
以下将介绍一些小学英语课堂教学的几种策略。
策略一：游戏教学法游戏教学法是一种非常受欢迎的教学策略，适用于小学生的英语教学。
游戏可以让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师可以设计各种各样的英语游戏，比如英语单词接龙游戏、英语抢答游戏、英语词汇记忆卡片游戏等，让学生在游戏中学习英语，轻松愉快地掌握英语知识。
情景教学法是一种非常实用的教学策略，适用于小学英语教学。
情景教学法可以让学生在真实的情境中学习和运用英语，有利于提高他们的语言表达能力和交际能力。
在教学中，教师可以通过场景表演、情景模拟等方式，让学生模拟真实生活情境中的英语交流，帮助他们更加自然地掌握和运用英语知识。
多媒体教学法是一种现代化的教学策略，适用于小学英语教学。
多媒体教学法可以通过图像、声音、动画等多种媒体手段，帮助学生更加直观地理解和记忆英语知识，提高他们的学习效果。
在教学中，教师可以利用多媒体资源，比如幻灯片、音频、视频等，让学生在视听的帮助下学习英语，达到事半功倍的效果。
策略五：兴趣导向教学法兴趣导向教学法是一种关注学生兴趣的教学策略，适用于小学英语教学。
兴趣导向教学法可以根据学生的兴趣特点和需求，设计有针对性的英语课程和教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。
在教学中，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，设计与学生兴趣相关的课程内容和教学活动，让学生在学习英语中找到乐趣和动力，更加积极主动地参与到英语学习中来。
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浅谈小学英语教学策略
发表时间：2019-04-08T11:57:50.467Z 来源：《中小学教育》2019年4月4期作者：张宗华
[导读] 小学英语课堂是小学生开始学习英语的重要学习环境，如何高效的设计英语课堂教学成为英语教育者最为关心的核心课题。
张宗华（四川省宜宾市叙州区安边镇朝阳学校四川宜宾 644000）
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-165-01
小学英语课堂是小学生开始学习英语的重要学习环境，如何高效的设计英语课堂教学成为英语教育者最为关心的核心课题。
有效组织课堂教学设计，活跃课堂气氛不仅可以激发小学生对英语学习的兴趣，还可以促进和谐师生关系的建立，从而提高英语课堂教学效率，提升学生的英语综合能力。
本文将具体的探析如何巧妙设计小学英语课堂教学，使藻堂活起来。
一、设多彩情景，创课堂氛围
众所周知，英语是一种语言，而非一般的知识。
语言的学习如果脱离了一定的情境，学生学习起来不但吃力，更不能很好地把握知识的用法。
因此，我们的教学必须创设或虚拟情境，带学生进入到生动有趣的学习氛围中，才能激发他们的学习兴趣和求知欲，我认为这是学习外语的关键所在。
在实际设计情景时我们还要顾及三个因素：
㈠趣味性。
首先激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的目的之一。
其次，兴趣对于学生学习的作用也是重中之重的。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”宋代陈颐也说:"未见意趣,必不乐学。
所以我们教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。
这样，学生因为课堂的精彩分呈会产生强烈的参与愿望，倾心的投入也是提高课堂质量的保障，最终形成对英语学科学习的良性循环。
㈡整体性。
我们在设计课堂教学时，要注重教学的整体呈现。
我们给予学生的得是过度自然、教学流畅的课堂，在此基础上能给听者呈现和构建一个视觉、听觉、感触等多方面参与的知识盛宴更是我们要追求的高效课堂。
如果不注重整体，不把握关键，教学完成之后也就仅仅是支离破碎的记忆而已。
二、关注情感态度
学生积极主动参与的课堂更具实效性。
因而，教师应当充分关注并有意巩固和保护学生的情感态度。
如学生初学英语时，好奇心强，积极性高，教师应当善表扬多鼓励，充分树立并保护学生的自信心。
一个阶段后，学习遇到困难或学生受到挫折时，教师要充分理解宽容，适时给予帮助和指导，引导学生刻苦用功，有疑惑及时解决，当天的任务要当天完成，不留漏洞。
尤其对于学困生，尽可能多地给予关爱，指导要耐心细致，多加肯定与鼓励，不歧视放弃，帮助其消除自卑，如此这般，才能带给他们继续学习的勇气与信心，才能让他们爱上英语这门学科。
三、合适应用体态语言
在小学英语教学中，教师需要用较为得体的体态语言进行教学，这样可以有利于提升教学的成效。
而对于利用体态语言，一定要合适正确。
不然，是起不了任何作用的，相反会使得教育教学产生不好的影响。
例如：在进行教学的过程中，教师在课堂讲到兴奋之处，应散发出兴奋之情，其面部表情表现的愉快激昂，当讲到愤怒时，情绪中应带点愤怒，面部痛苦。
然而请勿用手大声拍打桌子或狂笑等夸张动作来表达情绪。
体态语言是需要自然流露的，不是夸张的表现。
在对学生进行教学的过程中，教师的体态语言需要与自己内心的活动相互一样，做到庄重大方，和蔼可亲，真正意义上表现出教育者应有的伟大美好的形象。
与此同时，教师所表达的手势、眼神以及姿态等都要自然和谐，不能让学生感觉到矫揉造作的感觉，不然会容易影响到教学的成效以及教师的形象。
同时，体态语言是需要协调合作的，注重整体的一个配合程度。
第一，教师所应用到的体态语言是需要和教学的内容进行互相协调的。
利用体态语言，做到辅助以及强化教学中的内容，提高教学质量。
第二，有声语言以及无声体态语言相互间是需要进行协调的，两者要相辅相成。
例如：在进行违纪处理时，除了需要用到语言进行喝止外，还需要用到眼神的注视、手势的阻止、表情的严肃等所产生的效果。
而体态语言还要对文化差异的进行注意。
身为跨文化领域进行交流的英语教师，我们需要提高自身的文化素养，尽量去把握一系列标准的英语教学体态语言。
在实际的应用中，需要考虑好文化的差异性，尊重英语文化。
四、课堂内容趣味盎然，贴近学生生活
英语作为一门语言，它来源于生活也要回归于生活，为生活所用。
小学荚语课堂的教学内容要贴近生活，与生活的轨迹保持一致，让学生在浓郁的生活气息中品味英语的生活味，体验英语中的生活和生活中的英语。
在保持生活味的同时，趣味性也是要注意的方面。
语言的学习如果只是通过重复性的听说读写来强化和巩固，对于学习者来说就太过于单调和乏味了，学习时间长了就容易滋生厌学情绪。
而且小学生正处于好玩、活泼好动的年龄，要让他们专心地去学习，教师就需要精心准备教学内容，在生硬的知识中穿插一些形象生动、动静相宜的声音和图片以及其它的辅助材料。
这样学生在学习过程中既获得美的享受，也能愉悦心情，在欢快舒畅的氛围中掌握了知识。
例如在复习单词时，可以开展单词接龙、猜字谜等游戏；学习“I am hungry.”“I amthirty.”这些句式时，可以让学生根据句子内容来进行表演。
学生在表演的过程中能对句子进行深刻地理解，同时也是一种对知识的活学活用。
五、重视学法指导
小学英语教学的每一个环节，必须渗透学法指导，学生依此学习，便能形成技巧。
一是教学设计时，教师应充分了解学情，对学生所学知识掌握和运用得如何；学生如何学习，方法是否科学；他们的困惑需求是什么……教师要了然于心，以便在教学中采取相应措施进行针对性的指导。
二是学习进程中，要分步骤、分层次开展学法指导。
课前要明确预习目的，借助辞典扫清障碍，跟读录音模仿朗读，标注重点疑点。
课中通过对语言的感知、体会、分析、理解和训练，逐步掌握语言知识。
学会带着问题听课、抓住要点和重点思考，积极发言展示、参与课堂活动。
课后梳理复习，及时消化巩固所学内容；并积极开展课外阅读，提升实际应用能力。
除此以外，还要进行个别指导，矫正指导帮助寻求适合自己实际的学习方法。
只要立足于学生发展，处处为学生着想，定能取得事半功倍的成效。
著名教育家、语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。
如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做“活”。
”。