个案观察记录表修订稿
个案观察记录表 (1)
3.家园配合，调整方浙文小朋友的家庭教育方式。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
教
师
分
析
从以上的表现可以看出，方浙文是一个好动的小朋友，导致这类性格的原因可能存在多方面的因素，家庭、自身都可能有影响。孩子的一些坏习惯往往都是父母的溺爱而导致的，一贯的作风使得她很难纠正过来，因此这是一项长期工作，需要家长和老师共同的配合，逐步改正她的不良习惯。
反
思
与
措
施
1.以尊重为原则，多与方浙文小朋友沟通，循序渐进地改变的不良习惯。
个案观察记录
幼儿姓名：
方浙文
年龄：4岁
观察教师：励娜
时间：9月
幼
儿
表
现
行
为
我班的方浙文小朋友是一个问题儿童，平时私底下总爱碎碎语，当提问时，总喜欢抢话，上课总离开位置。对于老师说的话，他从不当回事，依旧我行我素。午睡也是个大问题，他总是久久不能入睡，而且很喜欢做小动作，总是把袜子脱掉玩弄，把被子扯东扯西。嘴巴里还会不停地嘀咕着什么。一刻不消停，有时睡着了也已经快要起床了。
幼儿园中班幼儿个案观察记录 4
幼儿姓名
XXX
性别
X
年龄
X
观察地点
中X班教室
观察时间
XXXXX
记录人
XXXX
观察目标
帮助孩子认识规则的重要性
观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实录
场景一：在玩“大家来找茬”的游戏时，XX发现自己没有找到两张图片的不同之处，于是开始大声喊叫：“我也要找到，我也要找到！”并开始乱动，把其他孩子的图片弄乱了。
场景二：在上午的区域活动时间里，XX拿着积木搭了一座很高的塔，但当他想在塔上加盖一个小房子时，发现积木不够用了，于是他就把其他孩子的积木偷偷拿来用，让其他孩子非常生气，并发生争吵。
原因分析
通过以上场景的观察，我认为XX的行为主要源于他对规则的不理解和不重视。
在场景一中，XX没有理解游戏的规则和要求，以为只要找到茬就可以了，没有意识到在游戏中还有秩序和规矩；在场景二中，XX没有考虑到其他孩子的感受，只顾自己的需要，没有意识到自己的行为会给他人带来影响。
措施
1.在游戏时间中，我会提前对游戏的规则和要求进行详细解释，让XX了解到游戏的过程中需要遵守规则和秩序，让他体验到遵守规则和秩序的好处，逐渐形成遵守规则和秩序的意识。
2.在区域活动时间中，我会和XX讲解和体验合作的重要性，让他了解到自己的行为会影响到他人的情绪和行为，引导他尊重他人，理解规则，逐渐培养自己的合作精神和遵守规则的能力。
经过以上措施的实施，我观察到XX在活动中开始逐渐遵守规则，不再随意乱动
效果
和干扰他人。
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表在一次团队活动中，XXX和其他小朋友一起进行了一个拼图游戏，他们需要合作完成一幅图画。
XXX一开始并不太积极，总是在旁边看着，没有参与进去。
但是当其他小朋友开始询问他的意见时，他开始表达自己的想法，并且积极参与到游戏中来。
在整个游戏过程中，XXX和其他小朋友相互配合，互相帮助，最终完成了任务。
观察分析：从这个实例中可以看出，XXX虽然在个人表现上有些问题，但是在团队合作中表现得很积极，也能够与同伴良好交往。
教育措施：1、鼓励小宇多参与团队活动，提高合作能力。
2、及时表扬XXX在团队活动中的表现，激励他更加积极地参与。
3、在家长会上与家长沟通，让家长也能够关注和支持XXX的团队合作能力的发展。
在今天的体育活动中，XXX一开始比较害羞，不太愿意参加。
但是经过老师的鼓励和同伴的邀请，他最终还是加入了游戏。
虽然在游戏中他的表现还不太好，经常被其他同伴抢到球，但是他还是不断地尝试着去接球，努力地参与游戏。
在最后的比赛中，他成功地抢到了一次球，并成功地将球传给了队友，得到了同伴的赞扬和鼓励。
观察分析：从本次活动中可以看出，XXX的参与度有所提高，虽然还有些害羞和不自信，但是在鼓励和邀请下，他还是愿意尝试去参与游戏，并且在游戏中不断地努力尝试，表现出了进步的趋势。
教育措施：1、老师要及时地鼓励和赞扬孩子的努力和进步。
2、在体育活动中，要给予孩子更多的机会去尝试和参与，让他们感受到成功的喜悦。
3、家长要多关注孩子在体育活动中的表现，给予鼓励和支持。
在今天的运动活动中，我们组织幼儿分成两组，一组玩跨栏，一组玩跳袋。
XXX被分到了玩跳袋的一组，但他似乎不愿意玩，只是东看看，西看看。
我请XXX去邀请他参加游戏，XXX教他怎么跳，XXX最终加入了游戏，但他的参与时间不长。
观察分析：从今天的活动中，可以观察到XXX不太喜欢运动，可能与他的身体状况有关。
他经常身体出现不适，又很娇小，而且有挑食的现象。
因此，他只能玩一些轻巧的运动，对于剧烈运动的项目，他难以坚持。
幼儿个案记录观察表_修正版
修正版
幼儿个案记录观察表
姓名xxxxxxxx性
别
年龄4岁
观察日期时间12：00
观察地点教室教师xxx
观察情境区域活动
观察内容实地记录评析
语言表达（√）日常生活（√）情绪行为（）社会行为（√）
xxxx来到美工区，寻找工具时，她在小筐里发
现了几朵剪好的小花，象发现新大陆似的对正在玩
橡皮泥的xxx说：“快来看哪，这些花好漂亮啊！”xxx
凑过来看后说：“真的好漂亮。
你最喜欢什么颜色
的？”（x）：“我最喜欢这朵红颜色的”，（xx）“你很
喜欢红色吗？我也是最喜欢红色”（x）：“我们两个
喜欢一样的对不对”（xx）“这是谁剪的”（x）：“我看
到是x老师剪的”（xx）“哇！她好能干呀”。
听到孩子们的议论，我非常
开心。
这段对话涉及到个人
爱好、审美以及个人评议等
多方面的内容。
如果不是亲
耳所闻，我真不敢相信这是
出自两位不满四岁的幼儿之
口。
建议
家长工作。
幼儿园幼儿个案观察记录表
幼儿园幼儿个案观察记录表（一）欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。
仅仅在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。
今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。
点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。
欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，仅仅点心似乎对她很没吸引力。
她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。
为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。
这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。
再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，快乐吃一口，不快乐还倒在碗里。
然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。
她注意到我在看她，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。
幼儿园幼儿个案观察记录表（二）对话与交流欣欣不是吃不下碗里的点心，而是没有耐心吃。
她在吃点心时，总是会找些小动作来做。
一会儿用小勺压米汤，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了。
饮食习惯方面不够好.但在老师的提醒和督促下，她还是能够独立、迅速、准确的使用小勺吃完点心的。
问题一：师：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，谁会第一个吃完。
幼：看看我，迅速吃掉两口点心。
当我转身照料其它幼儿时，欣欣又继续她自己的游戏了。
并没有把比比谁第一的事放在心上。
问题二：师：欣欣，看×××小朋友已经吃第二碗了，你的点心还是那么多，要怎么做呢？幼：我会吃的很快。
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表一、观察对象观察对象：＿____（幼儿姓名）性别：＿____年龄：＿____班级：＿____二、观察时间观察时间段：＿____年_____月_____日＿____年_____月_____日三、观察目的1、了解该幼儿在园内的日常行为表现和社交互动情况。
2、观察其学习能力和兴趣爱好，为个性化教育提供依据。
3、关注其情绪变化和心理需求，及时给予支持和引导。
四、观察背景该幼儿在班级中性格较为活泼，但有时会出现注意力不集中、与同伴发生冲突等情况。
为了更好地帮助幼儿成长，特进行此次观察。
五、观察内容及分析（一）日常行为表现每天早上入园时，该幼儿大多能主动与老师打招呼，但有时会表现出不情愿的情绪，需要家长多番催促才肯走进教室。
分析：可能是由于前一天在园的经历不够愉快，或者是早上起床时的情绪不佳导致。
2、用餐在用餐时，该幼儿能够自己使用餐具，但有时会挑食，不喜欢吃蔬菜。
分析：可能是对某些蔬菜的口感或味道不喜欢，需要引导其了解蔬菜的营养价值。
3、午睡午睡时，该幼儿入睡较慢，经常在床上翻来覆去，需要老师多次提醒才能安静入睡。
分析：可能是白天的活动量不够，或者是睡前过于兴奋。
（二）社交互动1、与同伴在与同伴玩耍时，该幼儿表现出较强的主动性，但有时会因为争抢玩具而与同伴发生冲突。
分析：缺乏分享和合作的意识，需要通过教育活动和引导来培养。
与老师交流时，该幼儿能够积极回应，但有时会打断老师说话，表现出急切表达自己想法的欲望。
分析：需要培养其倾听和等待的习惯，让其学会尊重他人。
（三）学习能力1、课堂表现在课堂上，该幼儿能够积极参与活动，但注意力集中时间较短，容易被周围的事物分散注意力。
分析：可能是教学内容不够吸引，或者是幼儿自身的注意力发展还不够成熟。
2、作业完成情况在完成作业时，该幼儿能够理解任务要求，但有时会粗心大意，出现错误。
分析：需要培养其认真细致的学习态度，提高其专注力。
（四）情绪变化1、开心当得到老师表扬或与同伴一起完成一项任务时，该幼儿会表现出明显的开心和兴奋。
幼儿园个案追踪观察记录表
3.及时关注幼儿，对幼儿的进步及时给予鼓励。
幼儿园
个案追踪观察记录表
时间：2022年4月观察者：
班级
小B班
幼儿姓名
性别
男
年龄
4岁
观察内容
故事直播间
幼
儿
行
为
描
述
本月幼儿园进行了读书月系列活动，其中故事直播间的活动幼儿都十分喜欢。因此，我将故事直播间的布置和话筒投放到语言区然幼儿进行游戏。这个月的区域活动，选择语言区的幼儿比之前更多了。万乐洋原本语言发展相对其他幼儿较慢，语言表达不够完整也不够清晰。在本月的读书月活动中，他参与了所有的活动，在故事小主播的活动中表现尤为突出。他不只能完成了自我介绍，还完整的讲述了故事的内容。将故事小主播的材料投放到语言区，他常常到语言区讲述故事。每次当他讲完故事，我都对他进行鼓励，他总是露出开心的笑容。
幼儿园个案追踪观察记录表
今天嘉阳在春日广播站中广播时，虽然表述的不够流畅，语言也不够完整性，但我并没有马上打断或者提示他该怎么说，而是处于观察的阶段，观察接下来他的表现。本来的想法是在旁边利用故事场景图来讲述和春天有关的事，在旁边有意提醒可以结合生活的事来说，不要执着于广播卡，但没想到这时温雅小朋友过来了，而也正因为温雅来了调动了嘉阳的积极性和他记忆里关于春天的事，在后期广播时说的是自己经历过的事，所以比之前更顺畅了，也更完整了，相信之后嘉阳小朋友在广播时，会更有经验，也能根据生活中的事结合广播。
幼儿园
个案追踪观察记录表
时间：2022年4月观察者：
班级
中A班
幼儿姓名
性别
男、女
年龄
5岁
观察内容
春日广播站
幼儿Leabharlann 行为描述
今天的春日广播站一开始只有嘉阳小朋友在广播，但是广播的内容说的有些不流畅，好像不知道要说些什么，看着广播站内的卡片也不能连贯的说出，但还是坚持的在说，过了一小会儿，温雅小朋友走了过来，说她也想播报，嘉阳同意了，于是温雅小朋友根据播报卡片开始说起来了，同时说着说着说到了自己在春天和姐姐、妈妈一起去野餐的事，说的很起劲。嘉阳小朋友就在旁边静静的看着温雅。当温雅说完时，她则提示嘉阳说，“嘉阳，你可以说了，你可以和我一样说和爸爸妈妈发生在春天的事，也可以跟我不一样哦”于是嘉阳开始了广播，说了和温雅一样春天去野餐的事，还说了与姐姐一起放风筝。
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个案观察记录表
内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
培养学生认真倾听能力——实验班级课堂观察记录表（四）
授课内容：《司马光》
时间：2012年5月29日地点：一（6）班教室学生人数：48人记录人：韩冰
低年级的语文课有一块是识字教学，枯燥的识字教学总会让老师叫苦连天，学生的识字兴趣更加不大。
例如：识字课上，让学生口头组词，一些孩子不顾一切地高高举手喊：“我！我！”当叫到他时，他心满意足地回答，然后，叫别人回答时，一些孩子就只管自己玩或说话不再去关注别人的回答，而当我叫了别人回
答，而没有叫他的时候，这些孩子兴奋劲就一下子没了，真的跟泄了气的皮球似的，至于别人说什么，并不在意，也不理会。
因此，我在教学过程中改变一些教学方式：首先为学生树立起倾听的榜样。
低年级学生的表达能力比较弱，因此有时在回答一个问题时会牛头不对马嘴，或者是滔滔不绝，自说自话。
这个时候我也耐心地听孩子把话说完，在孩子的意识里他肯回答问题就是参与进了学习。
而孩子的这种回答很可能会引起其他同学的哄笑或者议论。
这时我会适时的引导孩子倾听他人的发言。
其次，把学生的注意力引到自己的讲课思路上。
设计的思路要既精辟简洁，又新颖有趣，选择一些学生感兴趣的话题，创设情境尊重学生的情感体验，不断地多角度多层次地吸引学生的注意力，让学生在亲历中体验。
最后，学生相互评价。
让学生在一节课的结束时互相评一评这着课的表现，对于良好习惯的养成也是一个有力的举措。
总之适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”这段话我们都听到过，良好的学习习惯形成后，会对学生今后的学习产生深远的影响。
可见，习惯的力量是巨大的。
培养学生认真倾听能力”课堂观察记录及反思（五）
澄迈县加乐中心学校颜小玉
一、学生课堂倾听观察记录情况
培养学生认真倾听能力——实验班级课堂观察记录表授课内容：苏教版小学数学四年级上册《找规律》
活动时间：2012年5月20日
活动地点：四（5）班教室
参加人员：数学中心组全体教师，学生60人。
二、课堂观察分析和反思
课堂上，努力激发学生的学习兴趣，养成良好的倾听习惯，是学生认真听讲成为老师们共同努力的方向。
教师只有不断提高自身的个人素质和教学艺术，让课堂充满魅力，才能更好吸引学生认真倾听。
在数学课上，教书可以适当的加入游戏环节或列举生活中的例子等等，有效的提问能更好地吸引学生的注意力，只有让学生参与课堂，成为课堂的主人，才能感受倾听带来的快乐。
本节课学生学习兴趣浓厚，情绪高昂，教学新课之间的游戏环节很好的激发学生的好奇心，学习兴趣及求知欲，在游戏环节，我注重培养学生之间的互动，学生发现新问题，能很好的进行引导。
让学生在游戏中学习新知。
学生的兴趣不断增强，学生之间的交流，师生之间的交流，让学生能深入思考进行自主探寻，课堂氛围热烈，游戏的同时能让学生的注意力更能回归课堂并很好的融入教学。
游戏基于学生，为教学新课作了很好的铺垫。
于此同时能更好的培养学生认真倾听能力，只有认真倾听，才能更好的融入游戏环节，融入教学。
从游戏入手，让学生当排队游戏的教练与成员，我设计了这样的一个情景：“同学们，想知道今天我们学习什么新知识吗？请同学们和老师一起来做个小游戏，我们学习的新知识就藏在这个游戏里。
”让学生带着学习新知的心态去玩游戏，学生的学习兴趣浓厚，学生当完了教练，接着老师当教练，游戏规则发生了
变化，“先请女同学先排成一排，后面请男同学站到女同学的中间去，使男女同学间隔排列，（板书：间隔排列）注意，男同学的左右两边必须有女同学，看谁站的快，预备--------开始。
”这样让游戏成员更积极的参与游戏。
这个环节很好的导入新课。
做到了是学生认真倾听课堂教学的第一步—兴趣导入。
学习与兴趣两不误。
这环节不久吸引了学生的注意力，全班全组的学生一同参与，首先通过小组讨论，激发学生，参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。
也能很好的培养学生的动手操作能力及小组的合作能力。
学生的课堂氛围更浓厚。
学生课堂倾听能力更好的表现。
探究的同时，也不忘导入学生喜欢的小动物进行教学。
根据学生的心理特征设计教学。
小组之间的合作，以及小组之间的汇报交流。
学习探究新知，通过动手操作推导并验证自己的结论，让更多学生融入并感受到操作带来的成功的喜果。
老师引导学生经历发现规律，验证规律，强化了学习找规律过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。
给学生充分的自主探索的空间。
课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生，参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。
在让学生列举生活中的规律这环节时，让学生感受到知识源于生活，当学生发现生活中处处体现着这样的规律时，学习兴趣大大调动起来。
不仅培养了学生认真倾听能力，同时也培养了学生善于发现生活中的点滴。
总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体现数学生活化。
这堂课充分体现了老师对学生认真倾听能力的培养，但学生良好学习习惯的养成非一日就可达成，是教师的坚持不懈以及学生的努力。
只有师生之间的合作，
才能创造出优质的课堂，学生也能感受到倾听带来的快乐及收获学习带来的成果。