个案观察记录表
小学生个案观察记录表
小学生个案观察记录表
个案信息
学生姓名：
学生年级：
学生性别：
学生出生日期：
家庭住址：
监护人姓名：
联系
观察目的
该观察记录表用于记录小学生在学校研究和生活中的表现，以
便了解学生的个性、行为和研究特点，以及可能存在的问题和需求。
观察内容
1.研究表现
研究积极性：（表现如何参与课堂活动和完成作业）
研究动力：（研究目标是什么，对研究的态度如何）
研究能力：（研究速度和理解能力如何）
课堂表现：（是否集中注意力、听从老师指导、与同学相处）
作业完成情况：（是否按时完成作业，作业质量如何）
2.行为表现
自律性：（是否守纪守法，遵守校规校纪）
社交能力：（与同学相处是否友好，是否能积极参与集体活动）自理能力：（是否能独立完成生活自理，如上课准备、午餐管理）
情绪管理：（情绪表达是否稳定，如何应对挫折和压力）
3.社情家庭情况
家庭环境：（家庭和睦、单亲、离异等情况）
家庭支持：（监护人对学生研究和生活的支持程度）
生活惯：（作息规律程度、饮食偏好、日常活动安排）
兴趣爱好：（学生喜欢的活动和爱好）
观察记录
请根据观察内容进行记录，详细描述学生的表现和情况，并在每个观察项下标注对应的日期。
结论与建议
根据观察记录，对学生的综合表现进行总结，并提出针对性的建议，包括研究和行为方面的改进措施，以及对学生的支持和辅导建议。
签名
观察者姓名：
观察日期：。
小班个案观察记录表
【其它】一、观察实录今日区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。
大家打开糖果盒子，每人拿了一张“糖果纸”和一颗“糖果”开始包起来。
天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。
突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向教师问道：“教师我那里卷坏了一些，怎样办呀？”教师说：“你觉得应当怎样办呢？”天天说：“换一张。
”然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。
卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。
这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。
看见晨晨在剪糖果纸，就和她一齐剪了起来。
剪到一半，天天说：“我不剪了。
”继续拿起盒子里最终几张糖果纸开始包起来。
这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。
没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。
晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸(转载于: : 小班个案观察记录表)。
天天站起来对雯雯说：“没有糖果纸了，我们要等一下。
”说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。
二、分析与思考1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，可是不牢固很容易撕破。
所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在必须程度上影响了操作的持续性。
2、游戏环境：包糖果这个活动，能够投放在益智区，也能够投放在美工区。
本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿“卷”“包”的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。
生活区供给了包糖果的材料，幼儿能够根据自我的需求对这些材料进行加工。
3、幼儿发展：（1）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善，动手操作本事较低。
所以小男孩“天天”卷了好几次都没有成功，还出现了卷破糖果纸的现象。
拿剪刀也不是很熟练，以至于出现剪了一半放弃不剪的现象。
（2）小班幼儿爱模仿，当天天看见晨晨剪纸的时候，就也跟着一齐剪纸。
（3）最终糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。
遇到困难的时候，天天并没有进取开动脑筋寻找解决的办法，而是依靠他人的成果。
幼儿园个案观察记录表
幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。
1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。
他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。
（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。
老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。
（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。
两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。
2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。
（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。
小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。
（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。
（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。
（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。
老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。
4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。
（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。
（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。
小华逐渐平静下来，与小朋友和解。
5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。
（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。
新世纪幼儿园幼儿个案观察记录表
在记录和分析过程中能够结合相关理论和实践经 验，使得分析更具说服力。
观察反思中提出了具体的改进措施，包括进 一步完善观察记录、加强理论学习、提高分 析能力等，为后续观察提供了有益的参考。
对未来观察的展望：进一步完 善观察记录表，提高观察质量
与同伴交往：观察幼儿与同龄伙伴之间的互动情况，如合作、分享、处理矛盾等。
语言表达能力：观察幼儿的语言表达能力和语言理解能力，如发音、词汇量、语法 等。
动手能力：观察幼儿的手部精细动作和操作能力，如搭积木、绘画、剪纸等。
03
观察方法与记录
观察方法：自然观察、实验观 察等
实验观察：设置实验情境， 观察幼儿在特定条件下的 反应和表现。
了解幼儿性格特点：观察幼儿在活动中的情绪、意志、自信心等方面的表现，了解其性格特点。
了解幼儿兴趣爱好：观察幼儿在游戏、学习、生活等方面的偏好和兴趣，为个性化教育提供依据。
观察内容：幼儿在园表现、与 同伴交往、语言表达能力、动 手能力等方面
幼儿在园表现：观察幼儿在幼儿园中的行为表现，如是否适应环境、遵守规则等。
新世纪幼儿园幼儿个案观察记 录表
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汇报人：XX
目录
CONTENT S
01
观察对象基本 情况
03 观 察 方 法 与 记 录
05
教育建议与指 导策略
02 观 察 目 标 与 内 容 04 观 察 结 果 与 分 析 06 观 察 反 思 与 展 望
认知能力：幼儿 对周围的事物充 满好奇心，能够 进行简单的想象 和创造力表现
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园大班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
科学区中，Andy和Bobi正在进行水的过滤，Andy拿起来一个1号瓶子把纸巾塞进瓶口，接着放入沙子和石头，接着开始要放炭包，Bobi说：“Andy，你要不要适一适多次过滤啊？”Andy：“什么是多次过滤？”“就是我们这次过滤下来的水再拿来进行第二次的过滤。
”Bobi说道。
“我觉得你说的感觉很有趣，我们可以试一试。
”Andy 说。
于是两人开始了这个有趣的实验，第一次的水过滤出来不是太干净，第二次他们又用了相同的材料，同样的层次：纸巾—沙子—石头—炭包—石头—沙子的顺序进行了过滤，第二次他们欣喜地发现水比上次干净了更多，这次他们又进行了第三次的过滤，依然延用了之前的两次的方法。
第三次的水明显又更干净了，孩子们成功了，脸上充满了喜悦之情。
个案观察记录表(2011-2012年)
深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：。
幼儿园个案跟踪观察记录表
幼儿园个案跟踪观察记录表以下是一个幼儿园个案跟踪观察记录表的示例:观察对象:小明(化名)年龄: 4岁性别:男观察时间: 2023年3月1日至2023年6月30日观察目的:1.了解小明在幼儿园中的表现和行为特点:2.探索有效的教育方法和策略，帮助小明更好地适应幼儿园生活;3.记录小明的成长和进步，为今后的教育提供参考。
观察记录:1. 2023年3月1日:小明在幼儿园表现得比较胆小。
不敢主动与老师和小朋友交往。
当老师主动与他交流时，他总是显得有些紧张，说话声音很小。
在活动中，小明比较被动，不愿意尝试新的游戏或活动，喜欢独自待在角落里。
2.2023年3月15日:经过一段时间的观察和引导，小明逐渐变得主动-些,开始愿意与老师和小朋友进行简单的交流。
在活动中，小明也开始尝试参与一些游戏和活动，但仍然有些害差和紧张。
3. 2023年4月1日:小明的自信心有所增强，开始更加积极地参与幼儿园的活动。
他能够主动与老师和小朋友进行对话和交流，声音也变得更大-些。
在游戏中，小明开始尝试担任一些角色，表现出一定的责任感和团队合作意识。
4. 2023年5月1日:小明在幼儿园中的表现越来越出色，他能够很好地适应集体生活，与老师和小朋友相处得非常融治。
在活动中，小明经常担任一一些重要的角色，表现出较强的组织能力和领导能力。
他也开始主动帮助其他小朋友，展现出良好的社交能力和爱心。
5.2023年6月1日:小明已经成为幼儿园中的小明星。
他不仅在活动中表现出色。
还能够主动帮助其他小朋友解决问题。
他的自信心和沟通能力得到了很大的提升，也学会了如何与他人合作和分享。
在老师的引导下，小明还学会了如何自己动手解决问题，变得更加独立和自主。
总结与建议:通过跟踪观察。
发现小明在幼儿园中逐渐克服了害羞和紧张的情绪，变得更加自信和积极。
他学会了如何与他人交往、合作和分享，也学会了如何自己动手解决问题。
针对小明的表现和进步。
建议继续给予足够的关注和支持，鼓励他继续发挥自己的优势和潜力。
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园个案追踪观察记录表
时间：观察者：
今日户外体育活动,我们玩小老鼠钻洞的游戏,一开始我让孩子们自由的玩小老鼠找食物,孩子们个个都很兴奋,有的小朋友还大声说话,尤其是万乐洋小朋友,到处跑来跑去,还不时推别的小朋友.我也及时提醒了他,可是没什么效果.当我们玩小老鼠钻山洞的游戏时,我设计了小老鼠跟妈妈去偷奶酪的游戏,我告诉孩子们在路上有个山洞,山洞旁边还有黑猫警长在守着山洞,我们在过山洞时要细心,不能发出声音,还不能碰到山洞的铃铛,否则黑猫警长听到了就来抓我们了.还特意告诉洋洋别给黑猫警长抓走了.我带着孩子们过山洞时每个孩子都静悄悄地钻过山洞,还弯腰钻过山洞.洋洋小朋友也跟着小朋友细心翼翼地钻过山洞.不像刚开始时大声喊叫了.我及时地表扬了他,他开心地笑了。
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通过运用各种方法，有意识地树立翀翀在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。
结案阶段
结案时间：
效果：通过我的计划的实施，这个孩子渐渐地变了，他不仅渐渐地改掉了以前许多不良的行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏教具、摆放桌椅、主动帮助老师收拾碗筷等。由此可见，老师通过种种办法可以改变孩子的不良行为，可以让他在孩子们中间拥有一定的威信、让大家真正地亲近他、接纳他。
个案观察记录表
湖州市仁皇山中心幼儿园个案观察记录表
幼儿姓名
张思翀
出生年月
所在班级
大三班
记录人
钟梦瑜
立案原因
翀翀是全园闻名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。故对其进行观察立案。
情况分析
老师和家长采取了多种教育手段，但收效甚微。通过家访，我们了解到：翀翀的家人特别宠溺翀翀，再加上现自控能力，培养他的坚持性。
第三阶段
观察记录：
时间：2017.5.23
今天户外活动时，翀翀站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。
计划实施与步骤
通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强翀翀的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使翀翀成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。
第一阶段
观察记录：
时间：2017.3.23
翀翀是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。这一天吃点心时翀翀又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效……
措施：
通过老师对孩子的观察、正确对待翀翀的攻击性行为。
第二阶段
观察记录：
时间：2017.4.19
翀翀非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认不对。
措施：
不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。
第四阶段
观察记录：
时间：2017.6.5
翀翀的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。
为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。如当他带来乐高玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他从家中带来自己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。通过种种办法，使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。