幼儿园个案跟踪观察记录表
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幼儿园
个案追踪观察记录表时间： 2022年3月观察者：
1、3-6岁儿童发展指南中指出，能根据故事的部分情节或图
书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
幼儿在这个材料的基础上，学习了建立画面与故事内容的联系。
2、幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事，幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
3、可以引导幼儿感受文学作品的美，多阅读，提高幼儿的语言表达能力。
引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
4、可以和伙伴一起来进行游戏，一人投掷一人绘制并创编，轮流进行，互相提高语言表达能力。
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时间：观察者：
户外运动时间到啦，今天我们的运动区是操场，小朋友们来到了彩色轮胎区，有的小朋友拿起轮胎自己玩了起来，有的小朋友直接寻找好朋友手拉手说我们一起玩吧。
在平时的活动中也会告诉小朋友可以相互合作分享，这次我看到了邢儒枫小朋友和三个小女生组队围成圈玩了起来，他们自己建立好游戏规则了，把轮胎按顺时针滚给下一个小朋友，玩着玩着圆圈越来越小，这时候陈芷萱小朋友说大家要往后退，太挤了，其他小朋友都蹦蹦跳跳地往后退，邢儒枫小朋友也很开心地又蹦又跳地指着旁边的小朋友说你把轮胎给丹丹，丹丹把轮胎给芷萱，芷萱再把轮胎给我，我要把轮胎给赖语欣。
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观察描述2
分析与策略
上课的时候喜欢低着头;总爱玩弄自己的手指;需要老师的不断提醒和督促..而且不愿意听过于枯燥或者数理化的东西;对故事情有独钟..
1、没有对学习的热爱;对老师讲的东西;她很难接受;听不懂;所以她干脆就不听了;自己做自己的事情..
与爸爸妈妈;家园一致地帮助WZH;教会他一些与同伴友好交往的技能技巧;如：想玩别人的玩具;要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗”等等..
观察描述3
分析与策略
今天玩大型玩具结束;当我一拍手;示意孩子排队时;没想到WZH确是第一个;他还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的..”可还没等我来得及高兴时;他却又走开了..
1、家里没有养成好的卫生习惯;爸爸太过于宠爱;妈妈对哥哥比较上心;对女儿也是宠而不教..
2、让她做教室里的“环保小卫士”起到督促的作用;观察全班小朋友的各面情况..及时向老师汇报..
我的思考
每一个孩子都是事出有因的;家里太宠却教而不得;这样的教育方式尤其让人头疼..所以每一位家长;学会如何和孩子沟通;怎样宠孩子是一件非常重要的事情..
2、对WZH这样的孩子;我们曾多次他、批评他;但效果不佳..后来;我们尝试着采用鼓励、激励的方法;孩子的行为明显有所好转..
观察描述2
分析与策略
班里一位小朋友带来了一个小兔子的玩具;WZH非常想玩;等了一会儿;他有点等不及了;就伸出手一把抢过来;结果把小兔子玩具扯坏了..带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀我不给你玩了..”
2、上课注意力不集中;会影响其他小朋友的活动;所以我把她的坐位放在离老师近的地方;在各项活动中培养她的注意力..上课一些简单的问题;多提问她;多表扬她..
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幼儿语言表达能力发展中，语言环境的创设与同伴引领非常重要。
吴奕希平时是个比较不愿意表达的孩子，什么事情都想要藏在心里。日常生活中也很少见他侃侃而谈，但是这次，她却说得津津有味。
有效回应
1、交流的主题是“心情”这个幼儿每天都会有的不同感受。一直伴随着她，以至于交流的题材充沛。
2、交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容，有过之前教学活动的铺垫，难点已经突破，而且画面是刚才足球课发生的事情，有直接的思想碰撞。
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个案追踪观察记录表
时间：2022年5月观察者：
班级
大B班
幼儿姓名
性别
女
年龄
7岁
观察内容
语言区——心情魔法师
幼
儿
行
为
描
述
自从语言区创设了心情魔法师之后，成了最受欢迎的墙面。语言区受欢迎程度大大地提高了许多。小朋友一入区就纷纷拿起比在心情魔法师纸张上面记录自己的心情。 郭语：你写的是什么心情？开心还是难过？吴奕希：我的心情是不开心的，刚才足球比赛，男孩子和女孩子比赛我们女孩子输ห้องสมุดไป่ตู้了男孩子呢！男孩子故意把我们的球踢得远远的，非常不公平。你看我画了我旁边不开心的脸蛋，画了张康兴、承强把我们的球踢走的动作。（幼儿逐个表示她在纸张上的内容）。郭语：那我的心情是开心的。（就将自己的纸张卷好放进纸杯里了）
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幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。
1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。
他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。
（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。
老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。
（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。
两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。
2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。
（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。
小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。
（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。
（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。
（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。
老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。
4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。
（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。
（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。
小华逐渐平静下来，与小朋友和解。
5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。
（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。
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幼儿园中班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
班级中班幼儿姓名性别女年龄5岁、6岁观察内容科学区---幼儿进行彩虹糖实验
幼儿行为描述
今天罗洛依小朋友和李雅婷小朋友来到科学区，宝贝们知道今日的主题实验后。
都十分的期待。
她们决定采用合作的方式进行。
洛依宝贝首先认真的观察了老师如何操作。
然后雅婷宝贝根据自己的喜好进行摆盘。
在实验的过程中，宝贝们相互谦让，认真观察并做对比。
洛依小朋友慢慢倒水，非常地谨慎。
过了一会儿，彩虹糖逐渐融化，宝贝们都十分好奇，并热情的告诉其他小朋友，她们的实验成功了。
有效回应
李雅婷小朋友性格开朗活泼，在活动中能主动与同伴进行交流，但是该幼儿的自控能力不是很强，平时上课注意力不怎么集中，喜欢弄弄旁白的小朋友，动来动去，小眼睛一直会望望那边，望望这边。
但这次实验，宝贝非常认真，并且能与身边的孩子合作进行。
洛依宝贝在不知道怎么办的情况下，通过老师的引导，能根据自己的生活经验，发挥想象力进行活动。
对于幼儿的细心观察给予表扬，但同时也要鼓励他在活动中遇到问题时要想办法解决。
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幼儿园中班个案追踪观察记录表时间：观察者：
班级中班幼儿姓名性别
女
年龄5岁观察内容科学区---乌鸦喝水
幼儿行为描述
区域活动时间到了，今天黄靖童和安萱来到科学区玩起来《乌鸦喝水》的活动，两个人都非常开心的拿起材料投入游戏中，当他们把4个大小不一样的瓶子装满水后，粒粒说：安萱，你觉得这4个瓶子都装一样的水，我们都加入40颗弹珠，哪个瓶子的水位上升很快呢？只见粒粒在猜想的那栏开始进行实验的猜想。
接下来太皮说：我们一起实验吧！在实验的过程中当发现了百岁山348毫升的水位上升很快，两个人开心的记录着。
在最后的材料中粒粒说：那其他瓶子乌鸦都没有喝到水，那有什么办法呢? 只见安萱说：那我们往里面加珠子吧！只见她们投入的参入其中。
当我们问她们是怎样的一个结果时，孩子们都会知道是哪个水瓶上升的比较快，可是没有办法知道是什么原因。
一下子结束后她们都交换角色来进行实验了。
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幼儿园大班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
科学区中，Andy和Bobi正在进行水的过滤，Andy拿起来一个1号瓶子把纸巾塞进瓶口，接着放入沙子和石头，接着开始要放炭包，Bobi说：“Andy，你要不要适一适多次过滤啊？”Andy：“什么是多次过滤？”“就是我们这次过滤下来的水再拿来进行第二次的过滤。
”Bobi说道。
“我觉得你说的感觉很有趣，我们可以试一试。
”Andy 说。
于是两人开始了这个有趣的实验，第一次的水过滤出来不是太干净，第二次他们又用了相同的材料，同样的层次：纸巾—沙子—石头—炭包—石头—沙子的顺序进行了过滤，第二次他们欣喜地发现水比上次干净了更多，这次他们又进行了第三次的过滤，依然延用了之前的两次的方法。
第三次的水明显又更干净了，孩子们成功了，脸上充满了喜悦之情。
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措 施 与 方 法
对于吃饭问题，我也及时的与曹可欣妈妈沟通。妈妈很配合，说在家会鼓 励孩子自己吃饭，拒绝奶奶喂饭。在园，老师也会在与孩子单独沟通的情 况下，多鼓励孩子自己吃饭，鼓励孩子不挑食。
效
对于这个年龄段的孩子，在家都会被爷爷奶奶宠着，所以像吃饭问题，孩果子不吃或者挑食现象在很多孩子身上都有。这个需要家园的配合。家长要
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班级
小（5）班姓名
曹可欣
性Байду номын сангаас女
观察日期
12.6-12.12
记录老师
王晓红
实 况 记 录
曹可欣小朋友吃饭不专心，速度很慢。很多时候需要老师多次提醒，或 者直接老师喂饭。对丁自己不喜欢吃的采，就会扒在 边不碰。
情 况 分 析
与曹可欣妈妈沟通后了解到，在家里吃饭，一般都是奶奶喂。在家的时候， 小朋友吃饭吃的慢，奶奶就很主动的喂饭。导致现在孩子在园吃饭需要老
好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。欣欣也端着自己的小碗， 拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。 她用勺子在碗里不停的压着，逼出 一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的游戏”而这时，其它孩
子的点心已经一半吃掉了。为了让欣欣快点吃，我提醒她：快点吃哦！你看
其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两
反试着放开手，让孩子自己吃饭；老师也可以开展一次此主题的活动，鼓励
田孩子自己吃饭
思、
班级
小（5）班姓名
曹可欣
性别女
观察日期
2013.12.30-2014.1.5
记录老师
王晓红
实 况 记 录
欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。 只是在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。 今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。点心都已经盛
口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的 游戏”一一下她头上的发荚开始 玩。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。
情 况 分 析
欣欣不是吃不下碗里的点心，而是没有耐心吃。她在吃点心时， 总是会找些小 动作来做。一会儿用小勺压米汤，一会拿自己的发夹玩，当她在做这些小动作 时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了。 饮食习惯方面不够好。但在老师的提 醒和督促下，她还是能够独立、迅速、正确的使用小勺吃完点心的。
措
施 与 方
针对孩子们生活习惯方面的冋题，组织谈话活动。比如《我会吃饭》，讨 论吃饭的益处，如何使自己吃得又快又好， 使孩子们懂得好好吃饭的好处，逐 步养成安静、正确、迅速吃饭的好习惯。并让鼓励班上的孩子互相进行比赛， 抓住孩子的点滴进步给予表扬，有时米取适当的奖励来提咼他的控制能力。
法
效
果 反 思
当我和欣欣交流后，发现当我一直看着欣欣时，她吃的很快，用勺很熟练， 一口一口地吃，碗内桌面也保持的很干净， 一碗点心三分钟内就吃完了。 我适 时的给了她奖励，并激励她，下次老师不提醒也要吃的一样好，老师还会奖励。