幼儿园个案跟踪观察记录表
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园
个案追踪观察记录表时间： 2022年3月观察者：
1、3-6岁儿童发展指南中指出，能根据故事的部分情节或图
书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
幼儿在这个材料的基础上，学习了建立画面与故事内容的联系。
2、幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事，幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
3、可以引导幼儿感受文学作品的美，多阅读，提高幼儿的语言表达能力。
引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
4、可以和伙伴一起来进行游戏，一人投掷一人绘制并创编，轮流进行，互相提高语言表达能力。
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1、区域活动开始的中，老师提问真能干发现了宸星看了霸王龙的绘本故事，由于大班的幼儿不会识字都是看图，但是这个孩子在这个故事叙述能力时却说不出来，知识说出了霸王龙怎么保护翼龙。老师没有急着搞事故事的内容，而在第二次区域游戏时提供了多种材料。提供了故事盒让幼儿进行绘本的讲述的材料进行了调整。
2、当第一次区域活动时，老师只是采用问答式指导，孩子的反应不是特别的强烈老师引导幼儿进行手偶情景剧表演，激发了孩子们的兴趣。
3、游戏时间的调整。区域游戏时间快结束了，一般情况下要手玩具，可是老师没有让阅读的区域孩子的时间调整。
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时间：2022年6月观察者：
班级
大A班
幼儿姓名
性别
女
年龄
5岁
观察内容
幼
儿
行
为
描
述
区域活动开始啦！小朋友陆陆续续地开始选择自己喜欢的区域，这时只见cindy和candy两个人手牵手一起来到阅读区，脱了鞋子走进去，坐到了墙边两个人说起了悄悄话，有说有笑。此时，又走进来了张宸星和汪振豪，满脸不开心的样子。张宸星随意的翻这本书。又翻哪本书，很快地面上扔了很多的绘本书，我都不爱看。汪振豪来到了老师自制的故事盒这边开始玩起来，眼睛看着其他区域的材料，小手摔着书，后面叶梓童和黄姝涵又来到了故事主播台，两个人开始争抢当主播的位置。当区域结束后，老师进行了区域的分享，小朋友都会说这个好看，哪个好看。Cindy和candy说我今天看了一本霸王龙的书本。老师问为什么好看呢？谁能跟我说说嘛？姝涵说了这个故事的情节，最后霸王龙和小翼龙的结局是美好的。
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时间：观察者：
户外运动时间到啦，今天我们的运动区是操场，小朋友们来到了彩色轮胎区，有的小朋友拿起轮胎自己玩了起来，有的小朋友直接寻找好朋友手拉手说我们一起玩吧。
在平时的活动中也会告诉小朋友可以相互合作分享，这次我看到了邢儒枫小朋友和三个小女生组队围成圈玩了起来，他们自己建立好游戏规则了，把轮胎按顺时针滚给下一个小朋友，玩着玩着圆圈越来越小，这时候陈芷萱小朋友说大家要往后退，太挤了，其他小朋友都蹦蹦跳跳地往后退，邢儒枫小朋友也很开心地又蹦又跳地指着旁边的小朋友说你把轮胎给丹丹，丹丹把轮胎给芷萱，芷萱再把轮胎给我，我要把轮胎给赖语欣。
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观察描述2
分析与策略
上课的时候喜欢低着头;总爱玩弄自己的手指;需要老师的不断提醒和督促..而且不愿意听过于枯燥或者数理化的东西;对故事情有独钟..
1、没有对学习的热爱;对老师讲的东西;她很难接受;听不懂;所以她干脆就不听了;自己做自己的事情..
与爸爸妈妈;家园一致地帮助WZH;教会他一些与同伴友好交往的技能技巧;如：想玩别人的玩具;要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗”等等..
观察描述3
分析与策略
今天玩大型玩具结束;当我一拍手;示意孩子排队时;没想到WZH确是第一个;他还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的..”可还没等我来得及高兴时;他却又走开了..
1、家里没有养成好的卫生习惯;爸爸太过于宠爱;妈妈对哥哥比较上心;对女儿也是宠而不教..
2、让她做教室里的“环保小卫士”起到督促的作用;观察全班小朋友的各面情况..及时向老师汇报..
我的思考
每一个孩子都是事出有因的;家里太宠却教而不得;这样的教育方式尤其让人头疼..所以每一位家长;学会如何和孩子沟通;怎样宠孩子是一件非常重要的事情..
2、对WZH这样的孩子;我们曾多次他、批评他;但效果不佳..后来;我们尝试着采用鼓励、激励的方法;孩子的行为明显有所好转..
观察描述2
分析与策略
班里一位小朋友带来了一个小兔子的玩具;WZH非常想玩;等了一会儿;他有点等不及了;就伸出手一把抢过来;结果把小兔子玩具扯坏了..带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀我不给你玩了..”
2、上课注意力不集中;会影响其他小朋友的活动;所以我把她的坐位放在离老师近的地方;在各项活动中培养她的注意力..上课一些简单的问题;多提问她;多表扬她..
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虽然孩子在区角中得知规则意识，但在控制能力有限，很多事情都需要老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，但是又会很快的失去兴趣等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。鼓励孩子看书时的规则，并懂得怎样看书，和爱护书籍了。我想每位孩子都会在我们的提示与鼓励下，做的更好，更爱护他们的书吧。
幼儿园
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时间：2022年5月观察者：
班级
大B班
幼儿姓名性别女源自年龄7岁观察内容
语言区
幼
儿
行
为
描
述
从开学到现在我们语言区里的图书越来越破，也不知道怎么了，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此我对语言区进行了观察。今天又到了区域活动时间，跟平时一样孩子们陆续进入了语言区，刚开始孩子们看的还是很认真的，不一会，不时传来孩子们的谈话声，声音越来越高，这时候，李玥身边的郑紫嫣就顺手用书捅了她一下，孩子们在看完书时，还有的随手把书一扔，扔在柜子上；有的干脆把书放在地上，有的还匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“生死安危”。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书就折歪了。
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幼儿园幼儿个案观察记录表（一）欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。
仅仅在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。
今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。
点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。
欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，仅仅点心似乎对她很没吸引力。
她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。
为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。
这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。
再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，快乐吃一口，不快乐还倒在碗里。
然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。
她注意到我在看她，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。
幼儿园幼儿个案观察记录表（二）对话与交流欣欣不是吃不下碗里的点心，而是没有耐心吃。
她在吃点心时，总是会找些小动作来做。
一会儿用小勺压米汤，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了。
饮食习惯方面不够好.但在老师的提醒和督促下，她还是能够独立、迅速、准确的使用小勺吃完点心的。
问题一：师：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，谁会第一个吃完。
幼：看看我，迅速吃掉两口点心。
当我转身照料其它幼儿时，欣欣又继续她自己的游戏了。
并没有把比比谁第一的事放在心上。
问题二：师：欣欣，看×××小朋友已经吃第二碗了，你的点心还是那么多，要怎么做呢？幼：我会吃的很快。
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幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。
1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。
他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。
（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。
老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。
（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。
两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。
2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。
（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。
小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。
（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。
（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。
（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。
老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。
4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。
（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。
（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。
小华逐渐平静下来，与小朋友和解。
5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。
（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。
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幼儿园小班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
区域活动时间一到，美工区依然是热门之一，黄一帆和林弘睿还有黄博霖三个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，一帆首先举起了他做的橡皮泥对我说:“老师你看，我做的是小圆子”，师:“这个小圆子是什么啊?”林弘睿:“就是可以吃的”师:“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的…还没等我说完，博霖抢先说:“做的是小圆子”，于是博霖也开始起了小圆子，边做边展示给我看。
我对她说除了小圆子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说:“看呀，我做的是面条，给你吃。
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班级小（5）班姓名曹可欣
性
别
女
观察日期12.6-12.12
记录
老师
王晓红
实
况记录
曹可欣小朋友吃饭不专心，速度很慢。
很多时候需要老师多次提醒，或者直接老师喂饭。
对于自己不喜欢吃的菜，就会扒在一边不碰。
情
况分析
与曹可欣妈妈沟通后了解到，在家里吃饭，一般都是奶奶喂。
在家的时候，小朋友吃饭吃的慢，奶奶就很主动的喂饭。
导致现在孩子在园吃饭需要老师多提醒，不会主动把饭放进嘴巴里，不会自己很认真的吃完一顿
饭。
措
施与方法
对于吃饭问题，我也及时的与曹可欣妈妈沟通。
妈妈很配合，说在家会鼓励孩子自己吃饭，拒绝奶奶喂饭。
在园，老师也会在与孩子单独沟通的情况下，多鼓励孩子自己吃饭，鼓励孩子不挑食。
实
况记录
吴翼飞常常小便小在身上，这都是由于吴翼飞小朋友的爸爸、妈妈、奶奶、爷爷平日里对吴翼飞太过宠爱，在家中什么事情都不让他做，都由他爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来帮她做，导致才会出现吴翼飞小朋友这些不良情况。
又由于，他们家周围没有和他同龄的幼儿，所以，吴翼飞妍朋友性格比较内向的一个因素。
情
况分析
该幼儿是一个性格比较内向的小男孩，平时和小朋友之间很少交流，总是一个人玩耍，不爱和其他小朋友们一起玩。
在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差，所以其他小朋友也就不太爱和他玩耍，这也使得他更加内向，不爱说话了。
在日常的生活方面吴翼飞的生活自理也比较弱，吃饭时不愿吃完午餐，到最后总是要老师来喂他吃饭。
午睡时，也不能独立的穿脱自己的衣裤，总是需要同伴们的帮助。
天气冷了，小便时常要小在身上，而且不愿意告诉老师。
措
施与方法
教育措施：
1、加强家园联系，让孩子的家长树立科学的育儿观念。
2、通过与幼儿家长的交流，让幼儿家长与我们老师相互配合，共同正确引导幼儿。
效
果反思
通过两个月的适应，他渐渐融入这个集体的生活了，在平时生活中尽量让他自己动手。
在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导她、关心她。
也要保持老师的理智。
发现引导他改进不足。
促进他各方面健康的发展提高生活的自理能力等。
如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。
对他的错误也应该认真、严肃指出。