幼儿个案跟踪观察记录一图文稿
幼儿园个案跟踪分析记录
观察的时间所进行的活
动
背景简述
案例分析1、给她创造表现的机会。
2、鼓励她大胆表露自己的好恶。
3、创造机会，让其体验成功，增强自信。
4、加强家园联系，保持教育的一致性。
案例实录（幼儿游戏行为与表
现）
策略探寻实录一：
区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可存引却一个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。
实录二：
吃午饭时，存引吃完一碗饭，就安安静静的做在位子上，眼睛看着我，我问他是不是要添饭，他只是点点头但没有开口。
实录三：
美工课上，全班幼儿都在认真做画，而存引却哭了，原因是他画不来汽车，我试图想帮助他，他并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我对他说什么，他都不愿意和我交流。
经过一段时间的家园配合，在双方共同的努力下，熊熊的语言表达能力、交往能力有了明显的提高。
他能在小朋友面前大声说话，能主动与小朋友进行交往，友好地参与游戏。
他有了很多好朋友，现在还经常邀请好朋友到他家玩。
熊熊的自信心增强了，渐渐与小朋友产生了认同感，在交往中不再退缩了。
幼儿园个案跟踪分析记录表
被观察对象
吃饭观察记录教师
通过了解分析，总结出熊熊种种表现主要是缺乏自信心，生怕有什么事做错了或者问题回答错了，别的小朋友会笑话她。
造成存引退缩行为的因素主要方方性格内向、胆小、不善与人交往形成的。
幼儿个案跟踪观察记录多动孩个案记录观察
1．小动作多,为手脚不停让其安静下来难度较大。
２．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断,意识不到到处乱跑的危险性。
3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃,讲话少.
教育对策:
１．对父母的指导方案：
孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制,因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习,也要关心孩子其他各方面的教育,尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。
对策实施:
1.爱心交换信任：
陶行知先生曾说过:“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提,信任是教育的开始.我关注着彤彤的一言一行,常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几 句完整流利的话,这是我成功的第一步.后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了。
2013年５月15日-—－- 2013年5月18日 就餐
彤彤吃饭比较快，但是喜欢做些小动作,例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里,他还是习惯性地到处望来望去,饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。
2０13年6月9日—-——20１３年6月12日 游戏
彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏,但是常常注意力不集中，一下就到处望望,打扰其他的小朋友。在玩玩具时,其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了.
中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录范文(通用6篇)
中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录范文(通用6篇)【篇1】中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录观察对象：杨阳，个案观察：杨阳是这学期我们班新添的女孩儿，性情温顺、做事稳重是我对她的影响，但是接下来几件事情却改变了我对她的看法。
午睡起床了，孩子们都忙着各自穿衣服，我和俞老师也和往常一样忙着叠被子和帮孩子们穿衣服，这时候我听到了杨阳的哭声，我快步走过去询问：“杨阳你为什么哭呀?有什么需要老师帮忙的吗?”面对我的关心杨阳似乎并不在意，睬都没有睬我，继续哇哇大哭，眼泪就像雨滴一样滚落在地板上，现在的杨阳和平时我认识的她判若两人。
措施：为了弄清楚杨阳大哭的原因，我开始询问其他小朋友希望能从他们口中了解真相，可是我问了几个孩子都不知道杨阳为什么哭，他们都表示没有欺负杨阳。
我尝试选择冷处理，我对杨阳说：“老师还有许多事情要做，如果你需要我的帮助或者想跟我说话了我愿意倾听现在我要整理被子、帮孩子梳头了。
”过了一会儿杨阳的哭声停止了，我便趁机走了过去问：“杨阳小朋友现在又需要的帮助的吗?”她很委屈的说：“我不要穿这一条黑色的紧身裤，可是妈妈非要给我穿。
”我知道了，紧身裤太紧了在穿的时候把她的棉毛裤都卷上去了，自己又拉不顺。
看到她邹巴巴的裤子，我弯下了腰边拉边说：“紧身裤穿的很好看啊，虽然有点难穿，可是我们的小杨阳已经把它穿上了，现在老师来把它拉顺了就好了。
”在她的脸上勉强了露出了一丝笑容。
【篇2】中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
大班幼儿个案追踪记录
大班幼儿个案追踪记录一、幼儿基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班二、个案背景小明是班上的一名活泼可爱的孩子，平时喜欢与同学交流，但有时表现出较强的自我中心意识，对同学的意见和建议不够重视。
在一次课堂活动中，我发现小明在与同学合作完成任务时，出现了争执，于是我决定对其进行个案追踪，了解其行为背后的原因，并给予适当的引导。
三、个案追踪记录1.第一次观察时间：2021年9月15日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成拼图任务观察记录：小明在选择拼图图片时，不考虑同学的意见，坚持自己的选择。
在拼图过程中，小明遇到困难，同学提出建议，小明不予理会，继续坚持自己的方法。
最终，小明完成拼图，但与同学的关系变得紧张。
2.第二次观察时间：2021年9月22日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成绘画任务观察记录：小明在选择绘画主题时，再次不考虑同学的意见，坚持自己的选择。
在绘画过程中，小明与同学发生争执，同学建议他尝试不同的颜色，小明拒绝接受。
最终，小明完成绘画，但画作效果不佳，与同学的关系进一步恶化。
3.第三次观察时间：2021年9月29日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成手工制作任务观察记录：小明在选择手工材料时，主动询问同学的意见，并表示愿意接受建议。
在手工制作过程中，小明与同学相互协作，共同完成任务。
任务完成后，小明与同学分享成就感，关系得到改善。
四、分析与建议1.分析通过三次观察，我发现小明在合作活动中，表现出自我中心意识较强，不愿意接受同学的意见和建议。
但在第三次观察中，小明开始尝试接受同学的建议，说明他有改变的可能。
2.建议（1）加强与家长的沟通，了解小明在家庭环境中的表现，寻求家长的支持和配合。
（2）在课堂活动中，引导小明学会倾听同学的意见，尊重他人的想法。
（3）通过团队合作游戏，培养小明的团队协作能力和沟通能力。
（4）鼓励小明参加社交活动，提高其人际交往能力。
幼儿园个案观察记录范文
幼儿园个案观察记录范文范文一嗨，亲爱的朋友们！今天我要和你们分享一个在幼儿园里超级有趣的小朋友的故事。
这个小朋友叫小布丁，是我们班的开心果。
小布丁呀，长得白白胖胖的，特别可爱。
有一天，我们在画画。
别的小朋友都在认真画着小花、小草，可小布丁呢，他画了一个大大的圆圈，然后在圆圈里涂了各种奇怪的颜色。
我好奇地问他：“小布丁，你画的是什么呀？”他眨眨眼睛，笑嘻嘻地说：“老师，这是一个彩色的大蛋糕，我要和小朋友们一起吃。
”哈哈，这小家伙，满脑子都是好吃的。
还有一次，户外活动的时候，大家都在玩滑梯。
小布丁却一个人蹲在沙坑边，用小铲子不停地挖呀挖。
我走过去问：“小布丁，你在干嘛呢？”他抬起头，脸上沾满了沙子，说：“老师，我在给小蚂蚁挖家呢，它们也需要一个舒服的地方。
”这孩子，心可真善。
小布丁还特别喜欢唱歌，每次音乐响起，他就会跟着节奏扭屁股，那模样简直太逗了。
不过呢，小布丁也有让我头疼的时候。
比如说午睡，他总是翻来覆去睡不着，还偷偷和旁边的小朋友说话。
我得费好大的劲儿才能哄他安静下来。
但总的来说，小布丁就是我们班的小宝贝，给我们带来了无数的欢乐和惊喜。
我真期待他在未来的日子里，还会有更多有趣的故事。
范文二亲爱的小伙伴们，今天来给你们讲讲我们幼儿园的小可爱——萌萌。
萌萌是个特别文静的小女孩，说话总是轻声细语的。
每次看到她，都觉得她像个小天使。
记得有一次手工课，大家都在做纸飞机。
萌萌做得特别认真，每一个折痕都小心翼翼的。
做好后，她拿着纸飞机，轻轻地说：“老师，我想让这个飞机带着我的梦想飞起来。
”哇，那一刻，我被她的纯真感动了。
在玩游戏的时候，萌萌总是很照顾其他小朋友。
有个小朋友摔倒了，萌萌会马上跑过去，把他扶起来，还轻轻地帮他拍掉身上的灰尘，安慰他说：“不要哭，勇敢一点。
”但是萌萌也有胆小的时候。
有一次，我们组织去动物园，看到大老虎，萌萌吓得紧紧抓住我的手，不敢往前走。
我抱着她，告诉她老虎被关在笼子里，不会伤害我们的。
中班幼儿个案跟踪观察记录
中班幼儿个案跟踪观察记录一、幼儿基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班观察日期：2021年9月1日-2021年10月31日二、观察背景小明是中班的一名学生，性格内向，平时较少与同学交流。
在园期间，老师发现小明在集体活动中表现出不自信、注意力不集中等现象。
为了更好地了解小明的行为表现，提高其自信心和社交能力，特对其进行个案跟踪观察。
三、观察内容与记录1.情绪表现（1）9月1日：早晨入园时，小明表现出紧张和不安，眼泪汪汪。
在老师安慰下，情绪逐渐稳定。
（2）9月5日：上午活动中，小明突然哭闹，表示不想参与。
在老师引导下，情绪逐渐好转。
（3）9月15日：下午自由活动时间，小明独自一人在角落里玩耍，表情平静。
2.社交能力（1）9月10日：小明与同学一起玩玩具，但很少主动发起交流。
在老师提醒下，小明尝试与同学说话。
（2）9月20日：小明在老师的鼓励下，与一位同学分享自己的玩具，但仍然显得有些紧张。
（3）10月10日：小明在小组活动中，主动与一位同学交流，分享自己的看法。
3.学习能力（1）9月15日：小明在数学课上，能够认真听讲，跟随老师完成课堂任务。
（2）9月25日：小明在语文课上，积极回答老师提出的问题，表达自己的观点。
（3）10月5日：小明在美术课上，完成了一幅画作，表现出较高的创造力。
4.自主能力（1）9月10日：小明在午餐时间，能够自己吃饭，但速度较慢。
（2）9月20日：小明在午睡时间，能够自己穿脱衣物，但需要老师提醒。
（3）10月10日：小明在户外活动时间，能够自觉遵守规则，主动参与游戏。
四、分析与建议1.情绪方面：小明在入园初期表现出紧张和不安，可能与家庭环境、性格等因素有关。
建议老师多关注小明的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助他建立安全感。
2.社交能力：小明在社交方面表现出一定的内向和紧张，建议老师多创造机会让小明与同学互动，培养其社交能力。
3.学习能力：小明在课堂表现良好，建议老师继续关注其学习进度，适当调整教学方法，提高小明的学习兴趣。
幼儿个案跟踪观察记录
幼儿个案跟踪观察记录一、观察对象基本信息姓名：小明性别：男年龄：5岁班级：大班观察时间：2021年9月-2021年12月二、观察背景小明是幼儿园大班的一名学生，平时表现较为活跃，但在集体活动中，他常常无法遵守规则，与同伴产生冲突。
为了帮助小明更好地融入集体，提高他的社交能力，我对他进行了为期三个月的个案跟踪观察。
三、观察内容与过程1.观察内容（1）遵守规则的情况（2）与同伴的互动（3）情绪管理（4）教师干预效果2.观察过程（1）第一周：记录小明在幼儿园的一日生活中遵守规则的情况，包括排队、用餐、上课等环节。
（2）第二周：观察小明与同伴的互动，记录他与同伴之间的交流、合作、冲突等情况。
（3）第三周：关注小明的情绪管理，记录他在遇到挫折、冲突时的情绪表现及应对方式。
（4）第四周：观察教师在干预小明行为时的策略及效果，记录教师与小明的互动。
四、观察记录与分析1.第一周观察记录与分析（1）记录小明在幼儿园一日生活中，遵守规则的情况如下：排队：有时能自觉排队，有时会插队。
用餐：用餐时能安静地吃饭，但有时会离开座位。
上课：上课时能认真听讲，但有时会与同桌讲话。
（2）分析加强规则教育，提高小明的规则意识。
给予小明正向激励，鼓励他遵守规则。
2.第二周观察记录与分析（1）记录小明与同伴的互动情况如下：交流：能主动与同伴交流，但有时言语过激。
合作：在合作游戏中，能积极参与，但有时会争抢玩具。
冲突：遇到冲突时，容易情绪激动，与同伴产生矛盾。
（2）分析引导小明学会倾听同伴的意见，尊重他人。
培养小明的同理心，让他学会换位思考。
3.第三周观察记录与分析（1）记录小明在遇到挫折、冲突时的情绪表现如下：挫折：遇到挫折时，容易情绪低落，有时会哭闹。
冲突：与同伴发生冲突时，容易激动，有时会动手。
（2）分析教会小明正确的情绪表达方式，如画画、讲故事等。
引导小明学会调节情绪，如深呼吸、转移注意力等。
4.第四周观察记录与分析（1）记录教师干预小明行为的情况如下：规则教育：教师会及时纠正小明的违规行为，给予正向激励。
幼儿 园大班个案分析范文
幼儿园大班个案分析范文一、个案背景。
小阳是我们幼儿园大班的一个小男孩，长得虎头虎脑的，特别可爱。
可这孩子呀，就像一颗精力无限的小炮弹，整天在教室里横冲直撞的。
二、观察记录。
1. 课堂表现。
在课堂上，老师正在前面认真地讲着故事呢，小朋友们都听得津津有味。
可小阳呢，他一会儿把自己的小椅子摇来摇去，像在坐摇摇车似的；一会儿又去拉旁边小朋友的衣服，想跟人家悄悄说什么，把人家小朋友都弄得没法好好听讲了。
老师提醒他，他就像没听见一样，过不了两分钟，又开始自己的“小动作大业”了。
2. 游戏时间。
游戏时间本应该是欢乐和谐的。
可小阳一到游戏时间就像个小霸王。
玩搭积木的时候，他看哪个小朋友搭的积木好玩，二话不说就跑过去把人家的积木抢过来，还振振有词地说：“我想玩这个。
”别的小朋友被他抢了积木，委屈得直哭，他却满不在乎，继续摆弄抢来的积木。
3. 午睡时刻。
午睡对小阳来说简直就是一场“战斗”。
当其他小朋友都乖乖地躺在床上准备入睡时，小阳却在床上翻来覆去，一会儿把被子踢开，一会儿又坐起来看看周围。
老师让他躺下睡觉，他就开始找各种借口，不是说要上厕所，就是说自己的鞋子不舒服。
三、原因分析。
1. 家庭环境。
经过和小阳家长的沟通了解到，小阳在家里是全家人的宝贝，爷爷奶奶对他那是百依百顺。
只要小阳想要什么东西，基本上马上就能得到。
而且小阳在家比较自由散漫，没有养成良好的作息习惯和规则意识。
2. 年龄特点。
大班的孩子虽然已经有了一定的自我意识，但他们还不太懂得如何控制自己的行为。
小阳的精力又比较旺盛，他可能觉得那些课堂上的规则、游戏中的秩序都太束缚他了，所以总是忍不住要去打破。
四、教育措施。
1. 家园合作。
和小阳的家长达成一致，在家里不能再对小阳无条件地迁就了。
要给他制定一些简单的规则，比如看电视的时间、玩玩具的规则等。
而且要让小阳学会自己的事情自己做，培养他的自理能力。
家长每天晚上要尽量保证小阳有规律的作息时间，这样他在幼儿园午睡的时候也能更容易入睡。
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幼儿个案跟踪观察记录
一
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
幼儿个案跟踪观察记录一
观察教师：
幼儿姓名：志高
幼儿情况：志高小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。
好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。
有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
个案观察记录： 2013年5月10日上课
在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。
志高老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。
其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。
2013年5月15日---- 2013年5月18日就餐
志高吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。
2013年6月9日----2013年6月12日游戏
志高喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。
在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。
每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。
分析研究： 1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。
2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。
3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。
教育对策： 1．对父母的指导方案：孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。
不管工作多忙都不能忽视对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。
要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。
同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。
2．对教师的指导方案：
老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定。
不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自己乱动乱跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。
在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。
对策实施：
1．爱心交换信任
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”爱是教育的前提，信任是教育的开始。
我关注着志高的一言一行，常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步。
后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了。
2、细心发现亮点：每个孩子都有好的方面，都有“闪光点”。
在每日的观察与交流中，我发现志高个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想?”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。
3．用耐心期待蜕变：好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。
在这个过程中我采取了以下一些措施：
（1）与家长加强交流。
我把志高的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家任：园双向对他进行教育。
（2）教育目标要切合实际，适度。
对好动孩子不应苛求过分安
静，不要制定过多的清规戒律，而3）加强自制力的训练。
在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。
志高经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。
经过一段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。
（4）加强注意力的训练。
上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，督促他集中精力完成任务。
逐步培养其耐心、专注的习惯。
个案转化效果：
通过一个学期的家园配合训练，志高各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活，上课坐姿有所改善，动作协调性有了提高，语言表达能力有所提高。
当然对一般幼儿来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。
对好动幼儿的改变是需要一个很长时期的，短短一个学期是不够的。
我想，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信志高会成为一个聪明、懂事的孩子。