英语教学中创新思维的培养
在英语教学中培养学生的创新思维能力
在英语教学中培养学生的创新思维能力崔 崧(成都医学院 四川成都 610081)[摘 要] 在英语教学中,对学生进行创新思维能力的培养是挖掘学生学习潜能的重要途径。
创新思维能力的培养,首先要求我们教师要打破英语教学中陈旧的思维定式,从课堂教学结构的改革入手来开发创新思维。
其次要通过在课堂中巧设疑问等新颖的教学方法来引导学生的创新思维。
同时我们还通过“创造性复述”这一教学手段来进一步激发学生的创新思维。
最后我们还要对学生们表现出的创造力进行积极的评价以鼓励他们的创新思维。
[关键词] 英语教学;创新思维;能力[中国图书分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1008-9144(2006)05-0089-02 随着教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。
如何在英语教学中培养学生的创新思维能力,使学生跃出课本框架,学活书本,已成为英语教育工作者当今需要解决的重大问题之一。
所谓创新思维,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。
爱因斯坦曾经说,“创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。
”创新思维不是天生就有的,而是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。
在英语教学中也应当采取切实有效的办法来培养学生的创新思维。
一、改革课堂教学结构,开发创新思维古语云:“授人鱼,不如授之以渔。
”学习英语也是如此。
首先,必须把书本上的基础知识学好,奠定好知识基础。
其次,要求学生在学习基础知识的同时注重思维能力和自学能力的培养。
通过提问、启发和点拨,来引导学生思维,鼓励学生进行多角度思考,用思维方法来指导知识的学习。
由于学生在中学阶段的自学能力较差,我们应当改革现有的课堂教学结构,促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高,变被动接受为主动探索,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。
如何培养学生在英语课堂中的创新思维
如何培养学生在英语课堂中的创新思维合川云门中学汤文书培养学生的创新精神和实践能力是我们追求的目标，然而课堂教学中，我们应当怎样实施创新教育，才能培养学生的创新思维？这一点需要我们潜心探讨。
作为一位年轻的英语教师，只有不断学习，不断总结，才能有收获、有进步。
一．在课堂上营造创新氛围英语课堂教学中每一个教学步骤都应因人而异，循序渐进。
教师可根据一定或语言材料，设计的教学内容适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学的氛围。
如：How are you? 与How old are you? 我们都知道它们的含义和用法。
但，学生在学习时就会说成：“怎么是你？怎么老是你？”这种翻译虽然不对，可我惊讶于他们的创新。
又比如：people mountain people sea （人山人海）。
我觉得他们真的很可爱，这样的说法没有什么不可以，一听就知道其含义，而且形象、具体。
我认为无论中文还是英文，只要彼此能够听得懂，语言的作用就得到了体现，人与人之间能够交流，它就算是一种成功的表达。
二、培养自主探究，把握创新探索的机会学生需要获得能够继续获得知识和能力的方法。
良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习、有独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情景性，更利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主人。
英语教学中学生创新思维能力的 培养
英语教学中学生创新思维能力的培养新课程背景下的英语教学要求教师改变传统教学理念，努力培养学生创新意识和创新思维能力。
然而，长期以来英语教学中教师成了知识的纯粹传授者，学生成了知识的完全接受者，这种情形严重制约了学生创新思维能力的发展。
遵循现代教学理念的基本要求，真正建立起培养学生创新思维能力的现代课堂教学模式迫在眉睫。
一、激发学习兴趣，培养学生创新思维能力兴趣是学习中最活跃的因素，是带有情绪色彩的积极倾向。
英语教学中，兴趣不仅能促使学生主动追求知识，探索知识的奥秘，形成良好的学习品质，而且又是激发创造活动的诱发剂，是创新精神的原动力。
因此，激发学生的英语学习兴趣是培养学生创新思维能力的重要条件。
首先，兴趣帮助解决了束缚学生创新思维能力培养的桎梏。
在对学生英语学习方法的评估中，很多人往往把机械模仿、死记硬背津津乐道为学生英语学习的一大法宝，以至于学生无论愿意，还是不愿意都得接受这种所谓的英语学习方法，事实上其潜在的问题显而易见。
教学由于缺乏有效的语境，学生仅仅通过大量死记硬背以学得英语知识，这不仅使学生在学习英语知识和获得技能的过程中存在一定的困难，而且和语言通过习得方式开拓学生思维的思想背道而驰。
而兴趣的培养则可以充分调动学生学习英语的积极性，使学生的主体意识明显增强，在积极参与过程中，思维活动变得更加活跃敏捷，从而为学生创新思维能力的培养奠定基础。
其次，兴趣的培养让学生感觉到英语学习不再乏味。
大部分学生往往都是兴致勃勃地开始学习英语，对学好英语也充满信心。
但是随着无聊，并逐渐失去英语学习的信心。
英语教学中，只要我们在教学内容的选择、教学方法的更新方面，激发和保持学生的英语学习兴趣，才能使学生各种感官处于最活跃的状态，引起学生学习的高度注意，使感知更清晰，思维更流畅、更深刻，想象更丰富，记忆更牢固，创新意识更强烈。
二、创设民主教学氛围，培养学生创新思维能力心理学研究表明：民主、宽松、和谐的教学氛围是诱发学生的创新意识、培养学生创新精神的前提。
在英语教学中培养学生创新思维能力的几点体会
在英语教学中培养学生创新思维能力的几点体会随着信息时代的迅速发展，创新已经成为了当今社会中最为重要的能力之一。
在英语教学中，培养学生创新思维能力也逐渐成为了越来越多教师的目标之一。
本文将从以下几个方面探讨如何在英语教学中培养学生创新思维能力。
1. 激发学生的兴趣学生对课程的兴趣是促进创新思维的关键因素之一。
因此，教师需要从多个角度出发，尽可能地激发学生对学习英语的兴趣。
首先，教师可以将课程内容与学生的实际生活及兴趣爱好紧密结合起来。
例如，在学习英语阅读时，可以选取一些与学生生活相关的文章，以便于学生更好地理解并产生兴趣。
同时，对于不同层次的学生，可以根据其水平适当调整材料难度，以便于学生更好地掌握和理解。
其次，教师还可以运用一些教学方法来激发学生的兴趣。
例如，组织小组活动、角色扮演、问题解决等等，让学生体验到用英语交流、探究问题的过程中取得成就的乐趣，从而促进学生学习英语。
2. 注重语言学习与思维训练的结合培养学生创新能力，除了要学会用英语表达思维外，更需要通过语言学习，训练和加强学生自身的思维能力。
在英语学习中，可以注重选择一些注重思维训练的练习，例如选择听力材料题目不仅要考查学生的听力理解水平，还要考查学生对各种语域、文化背景的了解；选择阅读材料考查学生的逻辑思维和推理能力等。
在英语培养创新思维能力中，学习和思维形成一个正反馈的过程，就是学习可以促进思维发展，而高水平的思维能力则又会反过来促进学习。
3. 鼓励学生进行创新思维的实践创新思维需要联系实际，对学生产生启迪，教师要鼓励学生结合实际进行创新思维的实践。
例如，可以在英文口语学习中，推出口语比赛活动，鼓励学生在比赛中创新思考、克服困难，提高语言交际能力；或者在个人学习计划制定中，鼓励学生自主思考问题的解决方案，加强学生自主学习能力。
同时，可以通过一些创新培训活动来鼓励学生在实践中进行创新思维的训练。
例如，学生可以结合自己的实际情况进行创新作业，与老师和同学分享，交流创新的想法和体验。
浅析英语教学中如何培养学生的创新思维
浅析英语教学中如何培养学生的创新思维在当今知识经济时代的学校教育,必须以发展人的创新思维、开发人的创新潜能为核心,所谓创造性思维是指在已有知识经验的基础上,经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。
培养学生的创新思维是实施素质教育教学的重要内容,英语教学是学校教育的重要的组成部分,那么,在英语教学中如何培养学生的创新思维呢?一、构建和谐氛围,唤起学生的创新思维意识罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养,对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。
并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
例如有一次我在复习教材Junior English for China初一第17单元Could you help me, please?时,我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室,随口就说:“The box is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿,于是我把这个箱子交给了一位男同学问他:“Could you help me?” 他接过箱子便说:“Certainly”然后我又问他:“Is it heavy?” 他掂了掂箱子的份量说:“No, it isn’t heavy. It’s light. ”(这些正是这一单元所学的内容。
)随后我又借机问学生:“What is in the box, do you know?” 学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。
接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西,每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。
凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。
如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？
如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？2023年了，随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育也越来越受到重视。
对于小学英语教学，不仅要注重学生的语言技能的培养，更要注重他们的思维能力的培养。
因此，在小学英语教学中，如何培养学生的高阶思维能力就成了一个非常重要的课题。
一、培养学生的创造性思维创造性思维是一种高阶思维能力。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的创造性思维：1.开展创新活动我们可以进行各种有趣的创新活动，让学生在这些活动中尝试新的思路和想法。
比如，我们可以让学生进行英语诗歌创作、口语表演比赛等等，这些活动可以激发学生的创造力，从而帮助他们发挥出更好的创造性思维。
2.鼓励学生提出新的想法在课堂上，我们可以让学生提出自己的看法和想法。
比如，在学习一篇英语文章时，我们可以提出问题，鼓励学生想象和创新，让他们提出自己的解决方案。
这样，不仅能够锻炼学生的思考能力，还能够帮助他们培养创造性思维。
二、培养学生的反思能力反思能力是指学生在学习中主动思考自己的思维过程和行为。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的反思能力：1.鼓励学生自我评价在课堂上，我们可以安排学生互相评价。
让他们对着课堂上自己的表现进行评价，这样能够提高学生的自我意识和自我评价能力。
通过这种方式，学生能够更好地发现自己的错误和不足，从而能够更好地改进自己的语言学习过程。
2.引导学生分析问题在学习中，我们可以引导学生分析自己的问题，发现问题的关键原因和解决方法。
通过这种方式，学生能够锻炼自己的思考能力，提高自己的反思能力，并且在英语学习中也能够更快地取得进步。
三、培养学生的批判性思维批判性思维是指学生在学习中通过分析问题、研究问题、解决问题等方式，获得新知识和理解，并且对于原有的知识和理解提出一些质疑或看法。
在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的批判性思维：1.开展讨论活动开展各种有趣的讨论活动，让学生在讨论过程中更好地锻炼自己的批判性思维能力。
英语教学中如何培养学生的创新思维能力
英语教学中如何培养学生的创新思维能力随着新课程改革的深入发展，教育创新已逐渐成为改革的主旋律。
而实施创新教育，核心是要培养学生的创新意识和创新思维能力。
课堂教学是培养学生创新思维和实践能力的主阵地，那么，初中英语课程如何培养学生的创新能力呢？创新思维能力的培养对推动学生的全面发展、弘扬人的主体精神有重大意义。
这就要求我们在英语教学中更新教学理念，采取更科学的教学方法，帮助他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，从而培养创新精神。
具体可以从以下几个方面着手。
一、立足双基，激发创新思维只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，要立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。
①要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
②把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，与教师的指导是分不开的。
由于学生在起始阶段的自学能力较差，我所在的备课组全体教师深入开展“建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力”的课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。
为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。
在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读、思相结合，激发了学生积极思考，提高了发现问题、提出问题和解决问题的能力。
课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
二、妙用课堂“留白”，构建创新思维平台1.导课时“留白”能激起学生强烈的求知欲。
英语教学中如何培养学生创新思维
英语教学中如何培养学生创新思维学生的创新思维是他们在现代社会中成功的关键要素之一。
在英语教学中培养学生创新思维，不仅有助于他们在语言研究方面取得进步，还能为他们以后的发展奠定基础。
下面是一些在英语教学中培养学生创新思维的方法和策略。
1.提供创造性的研究材料和任务为了培养学生的创新思维，教师应该提供一系列创造性的研究材料和任务。
这些材料和任务可以激发学生的兴趣，促使他们去思考、解决问题，以及提出新的观点和创意。
例如，教师可以选取有趣的文章、视频和图片作为研究材料，设计富有挑战性的任务，要求学生在任务中表现出创新的思维模式。
2.鼓励学生独立思考和表达意见在英语课堂上，教师应该鼓励学生独立思考和表达意见。
给予学生充分的自由度，让他们在研究中展示自己的创新思维。
教师可以提供一些开放性的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，教师还可以组织小组讨论和辩论活动，激发学生思维的交流和碰撞。
3.引导学生解决实际问题通过引导学生解决实际问题，可以激发他们的创新思维。
教师可以设计一些与实际生活联系紧密的任务，要求学生运用已学知识解决问题。
这些问题可以是个人生活中的困扰，也可以是与全球热点话题相关的挑战。
通过解决问题，学生能够培养创新思维的能力，同时巩固他们的英语语言技能。
4.提供合适的技术支持在当今信息技术发达的时代，提供合适的技术支持也是培养学生创新思维的重要手段之一。
教师可以运用电子教学工具、在线资源和研究平台，为学生提供多样化的研究途径和创新思维的培养环境。
例如，学生可以利用网络搜索信息、参与网络合作项目等方式，培养他们的信息获取和创新应用能力。
5.培养学生解决问题的能力创新思维与解决问题的能力密切相关。
培养学生解决问题的能力也是培养他们创新思维的重要途径之一。
教师可以引导学生研究解决问题的方法和策略，例如分析问题、收集信息、制定解决方案并评估解决方案的有效性。
通过这样的研究过程，学生能够逐渐培养出独立思考和创新解决问题的能力。
浅谈英语教学创新思维能力的培养
浅谈英语教学创新思维能力的培养英语教学创新思维能力的培养是指通过创新的教学方法和策略，培养学生在学习英语过程中的思维能力，使他们能够灵活运用所学知识解决问题和应对各种情境。
下面将从三个方面来浅谈英语教学创新思维能力的培养。
第一，激发学生的主动学习兴趣。
学习英语并非仅仅是为了应试，而是为了能够运用英语进行交流和思考。
教师应该通过创新的教学手段，调动学生学习的主动性和积极性。
可以通过游戏、小组合作等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以通过引导学生提出问题、讨论问题的方式来激发学生的思考和思维能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
第二，培养学生的创新思维能力。
英语教学应注重培养学生的创新能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
教师可以通过创设情境、设计实践性的任务等方式来培养学生的创新思维能力。
在教授单词和句型的时候，可以设计一些实用的情境，让学生自己组织语言表达，并在实际交流中运用。
教师还可以引导学生在听力、阅读和写作等方面进行创新实践，提高他们的语言运用能力和创新能力。
提供具有启发性的教学材料和资源。
创新思维能力的培养需要有效的教学材料和资源的支持。
教师可以选择一些具有启发性的教学材料和资源，进行创新教学。
通过播放英文电影、音乐、新闻等来进行听力训练和学习，让学生在真实的语境中感受和理解语言的运用。
教师还可以鼓励学生使用互联网、多媒体等现代技术来获取信息和进行学习，从而拓宽学生的思维和知识视野。
英语教学创新思维能力的培养是一个系统工程，需要教师在教学过程中创新教学手段和策略，激发学生学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维能力和解决问题的能力。
提供具有启发性的教学材料和资源也是非常重要的。
只有通过多方面的努力，才能达到培养学生创新思维能力的目标。
英语教学中如何培养学生的创新思维能力 大学论文
How to cultivate students’ Innovation Thinking Ability in EnglishTeaching英语教学中如何培养学生的创新思维能力摘要所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。
本论文从以下几个方面谈一下我的看法: 1 ．合作互动，活化课文插图，合理运用创新型教育手段拓展创新思维；2 ．立足双基，精心设置学案，重视学法指导，培养自学能力激发创新思维；3 ．课堂中巧设疑问，激发求知欲引导创新思维；4 ．不断改进教法，培养自立探究，巧设创新探索机会开发创新思维；5 ．进行积极评价，营造宽松自由的学习环境鼓励创新思维。
以期为今后的英语教学贡献一点微薄的力量。
关键词：英语教学，学生，创新思维How to cultivate students’Innovation Thinking Ability in English TeachingAbstractThe so-called creative thinking, is the use of existing knowledge and experience that people open up new areas of growth in thinking ability, that is people’s thinking in the area of the pursuit of the best, the latest knowledge and original thinking. This paper from the following aspects to talk about my views : 1.Cooperation and interaction; 2. Based on double base, and carefully set the school case, the importance of learning, the training capacity to stimulate innovative thinking , self-study; 3.Classroom setting good question, inspire intellectual curiosity leading to innovation; 4.Continuously improve teaching training self-exploration, skillfully designed opportunities for innovation and development of innovation thinking; 5.Active evaluation, to create a relaxed learning environment to encourage free creative thinking. In order to contribute to the future of English teaching a modest strength. Keywords: English teaching, students, creative thinking目录一、引言 (1)二、创新思维的概念和特征 (1)三、英语教学中如何培养学生的创新思维能力 (2)（一）合作互动，活化课文插图，合理运用创新型教育手段拓展创新思维 (2)（二）立足双基，精心设置学案，重视学法指导，培养自学能力激发创新思维 (2)（三）课堂中巧设疑问，设疑布阵，激发求知欲引导创新思维 (3)（四）不断改进教法，培养自立探究，巧设创新探索机会开发创新思维 (4)（五）进行积极评价，营造宽松自由的学习环境鼓励创新思维 (4)四、结论 (5)参考文献 (6)致谢 (7)贺州学院英语业余本科生毕业论文（设计）一、引言奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创新和创造精神。
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英语教学中创新思维的培养阿用中心校：查影“培养创新精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一，也是新课程标准中的一个基本理念。
创新思维能力的提高，能使学生更好地理解和掌握语言学习的规律，进而达到运用语言进行交际的目的。
因此，如何开展创造性的学习活动，将“培养创新精神”贯穿于教育教学行为，是优化英语教学的重要容。
在英语教学中，遵循新课标的创新理念，完善教学模式，改变教学策略，激发学生的学习兴趣，对培养学生积极，独特，灵活的思维能力和创新能力有重要的作用和意义。
一、培育创新思维教学的氛围，塑造学生的创新意识著名教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”创设教学情境正是关于激励、唤醒和鼓舞的一种艺术。
轻松、愉快的信息氛围和环境对学习者的精神面貌，学习动机，学习效果以及学习的持久性都会产生积极地影响。
在开展创新性思维训练的过程中，教师也需要为学生营造一种有利于激发他们创新精神的学习氛围。
（一）鼓励学生，增强学生的自信心和参与意识。
教师要尊重学生的个性思维，要对学生的自信心“关爱有加”。
英语教师在课堂教学中要经常使用诸如“Be brave!” “Keep up your courage” “Well done” “Excellent” “Wonderful” 等激励性的评价语言，鼓励学生大胆地表现自己，用于展示自己的学习成果。
此外，我还在每节课开始的时候给学生安排3分钟的时间，鼓励学生向全班进行英文演讲，唱英文歌或讲英文故事。
以此培养学生说英语的习惯，树立说英语的信心。
同时，教师还要注意对于学生在表达中所出现的错误，要适时适度地给于帮助，不必“有错必纠”，以免影响学生的学习积极性。
（二）创设教学情境，激发学习兴趣。
在英语教学活动中创设具体生活的情景，能激发学生饱满的学习热情，引导他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，使他们的思维活动从潜伏状态转化为活跃状态。
在创设学习情境时，教师要根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘兴趣的潜力，运用多种直观教学手段及形式，比如多媒体教学，网络教学，讨论式教学，以吸引学生，增加兴趣，积极调动学生的兴奋点，延长学生的兴奋时间。
（三）改变组织策略，为学生提供参与活动的机会。
学生的创新意识、能力只有通过各种创新活动才能转化成语言交际行为。
在一般教学中，班级授课制教学有利于教师高效率的向全体学生传播知识，但却不利于提高学生语言运用能力及发展学生独特的思维风格。
因此，创造性思维教学应采取集体教学于小组教学相结合的形式进行。
在集体教学中，教师讲授时，应多设疑提问、引导观察、归纳总结，使学生尽可能地参与到教学活动中；在小组活动（Pair or group work）中，教师创设问题情境，学生独立思考，进行交往合作学习，通过讨论、表演竞赛、游戏和成果交流等活动，使更多的学生在同一时间参与到活动中去，营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛，发挥学生的主动性和创造性。
二、设计蕴含创新能力的课堂教学把培养创新思维能力融入含有听、说、读、写活动的课堂教学中是培育学生创新思维的一个十分有效的方法。
（一）课堂教学是接受性活动，但同样可以培养创造性。
教师可以利用课前联想，课后质疑和讨论的方式激励学生培养创新思维。
课前联想，即教师事先要把所要讲的容主题告诉学生，由学生针对主题进行预习、讨论、练习，预知将要学到的容；课后质疑，即听完一节课后，请学生自己提出一些较深层的问题，并通过讨论再由学生自主解决。
无论是提出疑问或给出答案，或进行评头论足，老师既不要加以限制，也不要予以暗示，这样有利于激发学生的创新思维。
（二）说是培养创造性语言表达能力的极好活动形式。
教师通过创设一定的情境来激发学生的发散性思维。
例如，在学Christmas Day 时，让学生就What do people do on Christmas Day？What is the difference between China and other coutries? What do we often do on Christmas Day?展开讨论。
这对学生用英语分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维和聚合思维的能力提出了挑战。
（三）读是培养创新思维能力的有效途径。
在阅读中，分析文章的主题、段落大意、人物性格、主人翁的优秀品质等，可以培养观察力、想象力以及分析、综合能力。
（四）写是语言的综合运用，是表现创新思维的手段，这种表现可以通过三种方式表达：即看图作文，给出几幅图画不作任何文字说明，让学生联想，编故事、写评论、作说明，充分发挥每个学生的想象力与创造力；改写，让学生通过对原材料的加工处理，用自己的思想再创造性的表达出来；扩写、续写，都给予了学生广阔的拓展空间，可以创造更丰富的容。
三、加强创新思维训练，提高创新思维能力为激发学生的创造性思维，教师还需对学生进行逻辑与形象、演义与归纳、收束与发散、求同与求异等多种思维的训练，帮助学生养成善于运用想象、类比、联想、延伸、开拓等多种思维的习惯，形成较强的创造性思维能力。
（一）创设情境，进行想象力的训练。
想象力是创造性思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造型人才必须具备的智能素质。
对学生想象力的训练，是指创设一定的情境，引起学生运用头脑中的已有表象创造新的形象。
1.巧设问题法。
结合所学课文，提出一些开放性问题。
让学生展开想象，新奇地发表自己的奇思妙想。
如：学习Standing room only 时，设计以下问题展开讨论：If there is standing room only on the earth ,can you guess what will happen in the word ? If there is no place on the earth for people to live in , where will people live ?How can people solve this problem?2.看图说话法。
给一个或一组图，让学生根据画面容，通过观察，展开想象，编出一个故事。
3.故事接龙法。
故事接龙法，就是学生一个接一个相互衔接地讲故事，前一个学生所讲的容是后一个学生所讲容的基础，后一个学生的所讲容是对前一个学生所讲容的延续和发展。
4.故事续尾法。
就是给故事添加结尾，以延伸故事情节。
如：学习The Lost Necklace 时让学生续写当Mathilde得知为之辛苦劳动十年的项链竟然是件假首饰，故事的结局会怎样。
学生在热烈的讨论中讲出了各自想象的结局。
（二）结合教学容的讲授，对学生进行发散思维训练。
结合教学容，联系某些社会现象和历史事件等，让学生借此发挥，启发诱导他们敞开思路，尽可能地罗列出其他利弊、用途、围、形态、联系等。
在教学中，老师可通过创设情境引导学生探索同一问题的多种解决方法，避免思维定势的消极影响，培养多元思维的习惯。
1.一句多译法。
在教学中可采取一句多译或同义转换等方式来开发学生的创造性思维。
比如：他来这儿已经两年了。
He has been here for two years. /He has been here since two years ago./It is two years since he came here.这个盒子太重了，我拿不动。
The box is so heavy that I can’t lift it. /The box is too heavy for me to lift.2.一词口语训练。
即老师给出一个单词让学生在无准备或有准备的情况下说出与这个单词相关的句子。
例如：话题Woman学生在无准备的情况下说出与Woman相关的句子。
S1：In old days ,women were looked down on by men. Women had to stay at home and look after babies. They had to obey their fathers, husbands and sons.S2：Women were not allowed to do many jobs. In the past , it’s difficult for women to get a good job.S3“Women play an important role in our society now. There are many women managers. My aunt is in charge of a big company.学生的思维十分活跃，他们从妇女的过去谈到妇女的今天，从妇女的地位谈到妇女的性格及成绩等等。
通过这样的启发诱导，激发学生的灵感和想象，使学生的思路由提供的一个“点”，发散出去。
持之以恒的训练下去，就会使学生在受到某种触动时自然而然的把思考的围拓展开去，多想散射而使思维极具活力。
（三）在创造性思维训练中，渗透对学生联想力的培养。
1、暴风雨式的联想。
在英语教学中，要求学生尝试着采用英语一连串说出人、物的名称及其特点、用途，以及他们之间的联系等，尽可能多地提供语言信息。
实践证明，这种急骤联想训练对于学生的思维能力和语言能力的形成和发展，无论是流畅性还是质量，都能起到良好的“催化”作用。
2、串联法。
将一串看似互不相关的词语展示给学生，让他们使用这些词语说出一段有意义的话来。
词语串说是一种遥远的联想，具有丰富的创造价值。
（四）培养学生的集中思维和逆向思维能力。
培养学生的集中思维能力主要是培养学生抽象、概括、判断和推理的能力。
老师有意识的引导学生对提供的典型材料进行分析、综合、抽象和概括，以形成概念，帮助学生学到一些思维的规则和方法，逐步形成集中思维的能力。
逆向思维即从最后的结论或现象入手，充分挖掘问题的关键特征，对某些概念和规律作反向思考。
进行逆向思维训练不尽有利于加强学生队其涵和外延的理解、掌握，还有利于学生养成从相反的视角来分析问题的习惯，从而利于发散思维的培养。
例如，学习被动语态时，让学生观察过去时、现在时、将来时的被动语态，总结出被动语态的构成规律。
然后，逆向推出现在进行时和现在完成时的被动语态的构成。
总之，在英语课堂教学中，根据新课标的要求，教师可以采用各种灵活、多样的方式培养学生的创新思维，推动英语课堂教育和教学的全面发展。