作文指导要让学生打开思维之门论文
打开学生写作思维 提升学生写作能力
打开学生写作思维提升学生写作能力写作是一种重要的表达方式，不仅能够帮助学生表达自己的想法和感受，还能够培养学生的逻辑思维和表达能力。
许多学生在写作过程中常常遇到困难，缺乏灵感和思路，导致写作能力的提升受到限制。
如何引导学生打开写作思维，提升写作能力，是每一位教育工作者和家长都需要思考的问题。
本文将结合实际教学经验，探讨一些提升学生写作能力的方法和技巧。
要培养学生的写作兴趣和习惯。
兴趣是学习的第一动力，只有学生对写作产生兴趣，才能激发他们的写作热情。
教师和家长要积极引导学生多读书、多思考，开阔视野，丰富想象力，这样才能够为学生的写作提供丰富的素材和思维触发点。
学生还需要养成良好的写作习惯，比如每天定时写作，逐渐提高写作的时间和量，使得写作成为学生生活中的一部分。
要注重写作技能的培养。
写作不仅仅是一种情感的宣泄，更是一种技能的表达。
学生在写作之前，需要先掌握一些写作技巧，比如如何组织语言，如何构建段落，如何运用修辞手法等等。
教师和家长可以为学生提供一些写作技巧的指导，并让学生在实际写作中不断练习和提高。
学生还可以通过模仿优秀的文章和作品，来提高自己的写作水平，逐渐形成自己的风格和语言。
要注重写作思维的拓展。
写作思维是写作的灵魂，只有拥有了良好的写作思维，学生才能够在写作中有条不紊地表达自己的想法。
在教学中，教师可以通过提问题、讨论等方式，引导学生开展思维的碰撞，激发学生的思维潜能。
教师还可以鼓励学生多进行跨学科的思维拓展，比如历史、科学、文学等领域的知识和思想碰撞，将会极大地丰富学生的写作思维。
要注重写作能力的实践。
只有通过实践，学生才能够真正提升写作能力。
教师和家长要给予学生充分的写作机会和空间，鼓励学生勇于表达，敢于尝试。
教师还可以鼓励学生参加一些写作比赛和活动，提高学生的写作积极性和竞争意识，增加学生的写作实践机会。
作文指导要让学生打开思维之门
作文指导要让学生打开思维之门作者：戴文娟来源：《读写算》2010年第20期[摘要]在考试中，学生作文思维堵塞现象惯见，导致写作平庸化情况严重，故而打开学生作文思维之门乃当前根本而急需的课题。
我们要运用多种思维之法，如：逆向思维、分析与综合、联想与想象、发散思维等让我们的思维活起来，使我们的思维活动具有独创性。
[关键词]思维堵塞逆向思维分析与综合联想与想象发散思维写作教学要着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，发展学生的思维能力，尤其要发展学生的创造性思维。
但大多学生考试一见作文，便思维堵塞，无处下笔，最后草草了事，人云亦云，完全看不见平时与友相谈的宏论与旁征博引，怎一个“平庸”了得!可见关键在于尚未建立一个独立的、完整的、可供实际操作的思维训练系统。
故而在作文指导中，要把打开学生思维之门的方法教给学生。
首先，针对学生思维上浅层化的特点，我们要充分展现“分析与综合”这一思维基本过程。
通过对事物的分析，人的认识才能深入。
离开了分析，对事物的整体认识是肤浅、空洞的。
而没有综合，分析的材料将是彼此孤立、互不联系的，因而不能形成对事物完整、全面的认识。
该如何分析与综合呢?巴甫洛夫以两种信号系统活动来解释思维的生理机制。
第一信号系统是感觉、知觉、表象的生理基础。
第二信号系统是以词作为信号刺激的暂时神经联系系统。
人有了第二信号系统，依靠第一和第二信号系统的协同活动，由于词的概括功能，才产生人类的高级思维。
针对思维产生的生理机制，我们要使思维向深与新发展，不妨由词人手。
我们可从解题人手，即对题目中的词释义分析。
让学生细细思考词的“正义与反义、表层义与深层义、词的情态义”。
如：以《回家》为题写一篇800字的记叙文。
学生一开始确立的写作思路与题材是：我放学回家，感到一天学习的劳累与回家的自由，或者是我由于到异地旅游等回到多日不见的家，倍感亲切等。
所以，一开始，学生看见该题目便抱怨：没内容可写，写不出新意、深意来。
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
打开学生写作思维 提升学生写作能力
打开学生写作思维提升学生写作能力学生写作是学生学习过程中非常重要的一部分，不仅能够帮助学生发展思维能力，提高语言表达能力，还可以培养学生的创造力和逻辑思维能力。
许多学生在写作时常常遇到各种困难，表达能力不足，内容不连贯，逻辑性差等问题。
在教学过程中，我们应该注重提升学生的写作能力，帮助他们克服障碍，提高写作水平。
要培养学生的写作兴趣。
写作是一项需要付出大量时间和精力的活动，如果学生没有兴趣和动力，很难坚持下去。
在教学中，我们可以通过引入有趣的话题和材料，以及与学生之间的互动来激发学生的兴趣。
可以要求学生分享自己的经验和观点，或者提供一些有趣的图片和视频等，让学生积极参与讨论和写作。
要加强学生的写作技巧培训。
提高学生的写作能力，关键在于培养他们的写作技巧。
学会合理组织文章结构，使用恰当的文字和语言表达，掌握各种写作手法等。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的写作技巧。
可以通过分析优秀的范文和作品，指导学生如何运用这些技巧，提高他们的写作水平。
要提高学生的写作素材积累。
写作离不开丰富的素材。
而一个好的素材积累可以让学生在写作时有更多的话题和观点可供选择。
我们可以通过多读书、看电影、参与社会实践等方式，帮助学生拓宽思路，积累素材。
教师也可以提供一些适合学生的写作题目和写作素材，让学生进行思考和创作。
要鼓励学生多进行写作实践。
只有在实践中，学生才能真正掌握写作技巧，培养自己的写作风格。
我们应该引导学生进行实践性写作训练。
可以通过写作课堂活动，写作比赛，以及学生之间的互评等方式，让学生有机会展示自己的作品，接受评价和反馈，并不断提高自己的写作能力。
提升学生的写作能力是一项综合性的任务，需要教师和学生的共同努力。
教师要关注学生的兴趣和需求，提供有效的指导和反馈。
学生则要增强自信心，勇于表达自己的想法，并不断进行写作实践。
只有这样，才能够有效地提升学生的写作能力，帮助他们在将来的学习和工作中更好地发挥自己的潜力。
浅析在作文教学中如何培养学生创新思维
浅析在作文教学中如何培养学生创新思维【摘要】作文教学在培养学生创新思维方面起着重要作用。
通过培养学生的观察力和思考力，鼓励他们尝试新的写作方式，引导思考社会问题和未来发展，提倡跨学科的思维方式，鼓励独立探索和思考，可以有效提高学生的创新意识和思维能力。
创新思维不仅有助于学生提高写作水平，还能拓展他们的思维边界，使写作更加丰富和独特。
作文教学不仅要注重培养学生的创新意识和思维能力，还应该引导学生在写作过程中充分发挥创造力，从而提高他们的综合素质和写作水平。
通过这样的教学方法，可以更好地激发学生的学习热情，培养他们的创新能力和思维方式。
【关键词】作文教学，创新思维，观察力，思考力，尝试，写作方式，社会问题，未来发展，跨学科，独立探索，重要性，写作水平，思维能力，创新意识.1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学是学生语文学习的重要环节，能够有效提高学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学鉴赏能力。
作文教学不仅是培养学生语文素养的重要手段，更是促进学生全面发展的有效途径。
通过作文教学，学生能够提升语言表达能力，积累写作经验，培养文学素养，拓展思维视野，锻炼观察和思考能力。
作文教学是语文教学中的重要环节，有助于提高学生的思维能力和创新意识。
通过作文教学，学生可以学会观察事物、思考问题，提高自己的思维能力和分析能力。
作文教学还能够培养学生的创新意识，引导学生探索未知领域，挑战自我，开拓思维范围。
作文教学在学生语文学习中具有重要意义，应该受到足够重视和关注。
1.2 创新思维在作文中的作用在作文中，创新思维是非常重要的。
创新思维可以帮助学生更好地表达自己的想法和观点。
通过创新的写作方式和思维模式，学生可以突破传统的表达方式，使自己的作文更加生动、有趣，引人入胜。
创新思维可以激发学生的想象力和创造力。
在作文中，学生需要构建一个丰富的想象世界，给读者留下深刻印象。
通过培养创新思维，学生可以更好地发挥自己的想象力，写出更具有创造性和独特性的作品。
通过作文写作启蒙提高学生的创新思维能力
通过作文写作启蒙提高学生的创新思维能力作文写作是培养学生创新思维能力的有效途径之一。
作为一名教师，我多年来一直积极探索并运用各种教学方法和策略，通过作文写作启蒙，提高学生的创新思维能力。
在这篇文章中，我将分享我的经验和心得。
一、作文写作启蒙的重要性作文是思维的表达，同时也是学生语言运用能力和思维能力的综合展示。
通过作文写作启蒙，可以帮助学生培养创新思维能力，激发他们的想象力和创造力。
作文可以让学生从不同的角度思考问题，培养他们分析和解决问题的能力。
通过写作，学生可以学会自主思考、独立表达和批判性思维，这对于他们未来的学习和生活都具有重要的意义。
二、创建积极的写作氛围为了有效地提高学生的创新思维能力，我注重在课堂中营造积极的写作氛围。
我鼓励学生自由表达想法，提供多样化的话题和写作素材，让学生能够选择自己感兴趣的主题进行写作。
同时，我倡导鼓励思考和批判性思维，鼓励学生勇于表达自己独特的见解。
在课堂上，我会通过多种方式激发学生的创新思维，如组织讨论、开展角色扮演和设计创意比赛等活动，激发他们的创造力和想象力。
三、培养学生的思维技巧在作文写作启蒙中，培养学生的思维技巧是至关重要的一步。
首先，我鼓励学生进行观察和思考，培养他们的观察力和思考能力。
我会组织一些观察活动，如观察大自然、观察社会现象等，让学生主动思考并写下他们的观察和感受。
其次，我注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
通过引导学生进行因果关系的思考，对事物进行分类和归纳等方法，提高学生的逻辑思维和分析能力。
最后，我鼓励学生进行想象和创造。
通过教授一些写作技巧和方法，如随笔写作、比喻和拟人等修辞手法，引导学生进行想象和创造。
四、提供有效的指导和反馈作为教师，在作文写作启蒙中提供有效的指导和反馈是不可或缺的。
我会耐心指导学生写作过程中的各个环节，如构思、排版、内容组织等。
同时，我会对学生的作文进行详细的批改和评价，指出他们的优点和不足，并提供可行的改进建议。
打开学生写作思维 提升学生写作能力
打开学生写作思维提升学生写作能力写作是一种非常重要的能力，无论是在学术领域还是在日常生活中，都需要我们具备优秀的写作技巧。
学生在写作方面往往遇到各种困难，比如缺乏灵感、表达能力不足、语法错误等等。
学校和教师应该重视学生的写作能力，积极引导学生打开写作思维，提升他们的写作水平。
如何打开学生的写作思维呢？我们可以通过激发学生的想象力和创造力来帮助他们打开写作思维。
学生通常在写作时缺乏思路，不知道从何入手，这时候可以通过给他们一些开放性的话题或者写作题目，引导他们去动脑筋、展开思考。
给学生讲一个故事，然后要求他们续写下去；或者出一些有趣的写作题目，让学生根据自己的想法展开写作。
通过这种方式，可以让学生在写作中发挥自己的想象力和创造力，从而打开写作思维。
教师可以引导学生多读一些好的作品，这也是打开写作思维的有效方法。
读书可以帮助学生积累丰富的词汇和句式，提高语感和修辞能力，同时也可以让学生学会借鉴他人的写作技巧和风格。
教师可以推荐一些优秀的作品给学生阅读，并在课堂上进行分析和讨论，帮助学生更好地理解和吸收这些作品。
通过多读优秀作品，可以激发学生对写作的兴趣和热情，帮助他们打开写作思维，提高写作水平。
写作是一种需要不断练习的能力，因此学生需要有写作的机会和平台。
教师可以在课堂上设置一些写作任务，让学生在实践中提升写作能力。
可以组织写作比赛，让学生按照一定的题目和要求展开创作；也可以设置写作日记或者作文的任务，让学生自由发挥、表达自己的想法。
在这个过程中，教师可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们不断改善和提升写作水平。
通过不断的写作实践，可以让学生逐渐掌握写作技巧，提高写作表达能力。
除了以上的方法，教师还可以结合学生的实际需求，采用多种形式和手段来帮助学生打开写作思维，提升写作能力。
可以组织一些写作讲座或者写作工作坊，邀请一些优秀的作家或者文学评论家给学生讲授写作技巧和经验；也可以利用现代科技手段，比如让学生学习一些写作App，来提高他们的写作能力。
开启学生写作的创新思维之门
静
开启学生写作的创新思维之门
在语文教学中，作文是一种创造性 二是培养发散思维能力。激发写作
灵感
灵感
的脑力活动， 它要求学生具有主动探索
精神，即具有创新意识，创新思维。那
直觉是未经有意识的 逻辑思维而直 接获得某种知识的能力， 或者说是通过 下意识活动而直接把握对象 、 领悟解决 问题方法的思维过程。它常常表现为对 某一问题的突然 “ 顿悟” 或者表现为某 ， 种创造性的观念和思想突然来临。 一般 说来， 直觉思维就表现为写作灵感， 有 成就的作家在写作方面，都有很好的直 觉思维力，在创作中， 有时苦思冥想而 不得的构思 、 立意、佳句， 往往会在不 经意间突然进发。抓住灵感，就会文思
根据一定的知识和事实求得某一问
么， 如何才能培养学生的 创新思维呢？
一
题的多种可能答案的思维特性， 称为创 新思维的发散性。 这是一种沿着不同方 向、向着不同范围、 不因循传统和常规 的自由发散的思维方式 ， 是从已知信息
中衍生出大量变化的、独特而新颖的新
是培养想象思维能力．造写作
的形势出发阐述了生活在集体中应顾全 大局等，形成观点各异的局面。运用这 种思维方式， 可以摆脱传统习惯的 禁锢， 突破常规的束缚，闯出新路子， 提出新
颖独到的见解。因此 ，写作教学中培养
能使文章生气盎然， 光彩夺 目。因此， 进行想象性作文训练是培养学生创新思 维能力的重要方式之一。如何培养、 训
综合天地
２０ ９ ｏ９ ０
意识的培养学生进行合理的假设、推测、
突破口， 解决问题。 三是培养直觉思维能力，捕捉写作
联想、 想象， 从而 有所创造。
出发写处事应知错就改 ；有学生从赵国
如何在作文教学中培养学生的创新思维
2013-06观察思考如何在作文教学中培养学生的创新思维文/林智明“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”作文是小学语文教学中的一个重要内容，它是对学生知识和创新思维的综合考查。
进行作文教学，必须有效地培养学生的创新思维。
然而在学生作文中，千人一面、众口一词的刻板思维屡见不鲜，缺乏想象的苍白空洞司空见惯，别具一格，独辟蹊径的创新之作寥若晨星。
开发大脑潜力，培养创新能力，激活创造性思维，已成为新世纪迫在眉睫的课题。
如何在作文教学中培养学生的创新思维？结合多年的教学实践，我认为在作文教学中应抓好以下三个方面的工作。
一、语言材料积累，创造性思维的基石在指导学生积累语言材料中培养创新思维，就必须通过多种途径开阔学生的视野，扩大他们的知识面，拓展他们的想象空间，使学生在写作文时有话想说、有话能说。
1.指导学生做生活的主人写作材料来源于学生的所历所见所闻。
教师应尽可能带领学生走出教室，让他们多了解社会、多参加游览、多开展各种有益的活动，扩大他们的生活面，使他们逐步正确地评价身边的人和事。
2.指导学生阅读课外书籍指导学生阅读课外书籍是扩大学生知识面的有效途径。
无论是诗歌，还是寓言、小说；无论是文学读物，还是科普读物；无论是中国作品，还是外国作品，教师都应该有计划、有目的地指导学生阅读，并经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家成才的道路，用榜样激励学生课外阅读的兴趣。
3.指导学生养成动手操作的习惯目前，学生普遍存在着动手能力较差的问题。
针对这种现状，教师应指导学生开展一些动手操作性的活动，如布置并指导学生办手抄报。
在办报中，学生既要写文章、查找资料，又要设计版面、画插图，最后还要工工整整地抄写。
这既有趣又艰苦，既能丰富知识又能培养各种能力，既有成功的喜悦又有失败的烦恼。
这样，通过开展丰富多彩的活动，培养了学生作文的创新思维。
4.指导学生勤写观察笔记要建立起一个充实的“材料库”，就应当及时写好观察笔记。
优秀作文引领思考与思维的启蒙
优秀作文引领思考与思维的启蒙作文是一种表达思想，传递信息的方式，而优秀的作文更是能引领思考与思维的启蒙。
通过写作，我们可以思考问题，在思考中提高自己的逻辑思维和表达能力。
本文将探讨优秀作文如何引领思考，并通过几个实例来说明。
一、引导思考优秀作文鼓励读者思考问题，激发读者对话题的兴趣和思考的欲望。
它不仅仅是简单地陈述事实，而是通过深入的分析和思考，给读者带来新的观点和见解。
通过引导思考，读者能够从多个角度去看待问题，并形成自己独特的见解。
例如，在一篇议论文中，作者不仅仅描述了某个问题的现状，还通过分析问题的根源和解决方法，引导读者思考如何解决这个问题，并给出了自己的建议。
这样的作文让读者在阅读过程中思考问题，激发了他们对问题的思考和解决能力。
二、拓展思维优秀作文能够拓展读者的思维，帮助他们从不同的角度思考问题。
通过丰富的内容和深入的分析，优秀作文能够开拓读者的思维空间，引发他们对问题更深层次的思考。
举例来说，在一篇描述作家的名言的作文中，作者不仅仅列举了作家的名言，还通过解读和分析，展示了这些名言背后的思维方式和哲理。
这样的作文使读者能够跳脱出原本的思维框架，拓展思维空间，从而能够更加全面和深入地思考问题。
三、启蒙思维优秀作文能够启蒙读者的思维，帮助他们培养批判性思维和创造性思维。
通过独特的见解和观点，优秀作文能够引发读者对问题的思考，激励读者运用自己的思维方式去解决问题。
例如，在一篇关于环境保护的作文中，作者通过描绘环境污染的现象和影响，引发读者对环境保护的思考。
同时，作者还提出了一些具体的解决方法和创新的观点，激发读者运用自己的思维进行创造性的探索和实践。
综上所述，优秀作文是引领思考与思维的重要工具。
通过引导思考、拓展思维和启蒙思维，优秀作文能够帮助读者培养自己的思考和表达能力，提高综合素质。
因此，我们应该重视优秀作文的培养与引导，通过写作来提高自己的思考和表达能力，使思维更加灵活、敏捷。
只有通过不断地实践和思考，我们才能成为优秀的作家和思考者。
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作文指导要让学生打开思维之门
[摘要]在考试中，学生作文思维堵塞现象惯见，导致写作平庸化情况严重，故而打开学生作文思维之门乃当前根本而急需的课题。
我们要运用多种思维之法，如：逆向思维、分析与综合、联想与想象、发散思维等让我们的思维活起来，使我们的思维活动具有独创性。
[关键词]思维堵塞逆向思维分析与综合联想与想象发
散思维
写作教学要着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，发展学生的思维能力，尤其要发展学生的创造性思维。
但大多学生考试一见作文，便思维堵塞，无处下笔，最后草草了事，人云亦云，完全看不见平时与友相谈的宏论与旁征博引，怎一个“平庸”了得!可见关键在于尚未建立一个独立的、完整的、可供实际操作的思维训练系统。
故而在作文指导中，要把打开学生思维之门的方法教给学生。
首先，针对学生思维上浅层化的特点，我们要充分展现“分析与综合”这一思维基本过程。
通过对事物的分析，人的认识才能深入。
离开了分析，对事物的整体认识是肤浅、空洞的。
而没有综合，分析的材料将是彼此孤立、互不联系的，因而不能形成对事物完整、全面的认识。
该如何分析与综合呢?巴甫洛夫以两种信号系统活动来解释思维的生理机制。
第一信号系统是感觉、知觉、表象的生理基础。
第二信号系统是以词作为信号刺激的暂时神经联系系统。
人
有了第二信号系统，依靠第一和第二信号系统的协同活动，由于词的概括功能，才产生人类的高级思维。
针对思维产生的生理机制，我们要使思维向深与新发展，不妨由词人手。
我们可从解题人手，即对题目中的词释义分析。
让学生细细思考词的“正义与反义、表层义与深层义、词的情态义”。
如：以《回家》为题写一篇800字的记叙文。
学生一开始确立的写作思路与题材是：我放学回家，感到一天学习的劳累与回家的自由，或者是我由于到异地旅游等回到多日不见的家，倍感亲切等。
所以，一开始，学生看见该题目便抱怨：没内容可写，写不出新意、深意来。
这时，我们来进行词义分析。
具体分析：回：还，走向原来的地方，代表着曾经离开过。
那么离开时是喜悦的还是失落的，而今归来是失落、无奈的还是喜悦的。
家：亲人聚集的地方；家庭所在的地方，故乡的浓缩。
有的说，家是一种文化；有的说，家是一段时光，有的说，家是一种情怀；有的说，家是一座精神的圣殿。
那么在你的感知里，你对“家”最深刻的意念是：一段时光，一种情怀?由此，你在“回家”，你能想到可写些什么事，表达什么主题?释词之后，让学生把前后思维比较一下，现在有没有新的感知，新的触动。
我们不妨再以2010江苏高考作文为例：绿色，生机勃勃，赏心悦目，绿色，与生命、生态紧密相连，今天，绿色成为崭新的理念，与每个人的生活息息相关。
请以“绿色生活”为题写一篇不少于800字的文章。
根据提示语，我们来分析一下绿色的含义：绿色，本义应代表环保与自然，进而可引申为活力与生机。
再次，我们也可思考到绿色能象征精神
上的“和谐与自然”、“诗意”、“美好”等意念。
我们可以写“生活”中环保问题，可以写生活的“生机”，还可以写生活中“精神”上的“和谐、自然”等，“绿色生活”也就是目前我们要彰显这一种具有绿色理念的生活。
如此分析，学生审题不会出错，且能文思打开，写自己所长，写出有新意，乃至有深意的文章来。
其次，针对学生思维上立意的堵塞，我们要充分运用逆向思维之法，突破思维定势的“功能固定”。
何谓逆向思维?逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
敢于“反其道而思之”，让思维朝常规对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。
由于人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法，而你却能逆向思维，自然能使你的文思异军突起，使文章立意新或题材新、构思新等。
那该如何运用逆向思维呢?我们可先找常规点，再去思考它的反向内容，由反向内容生发思维或者从结论往回推，倒过来思考，反过去想，亦能获得新的启迪。
如作文《回家》，一般人常会关注回家之喜，我们不妨设想回家之愁，愁在理想未就，或近乡情却等；再如以“近墨者黑”为话题作文，我们自然可以立意为“近墨者未必黑”，再如：作文《路径》，人们常规思维是有路则行，但我们可以设想此“路”是否恰当等。
逆向思维会使你独辟蹊径，使你在多种解决问题的方法中获得最佳方法和途径。
第三，运用发散思维，找到写文的新意。
我们可以给自己创设多个不同的方向、角度。
我们可对题目提问，即寻问一下此题涉及何人、何时、何地、何事。
事件的起因，在掌握主要事件的基础上以“为什么发生这件事”来示问解答，事件的经过，一般是主要事件的具体化，以“发生了什么事”来示问解答；事件的结果，以“这件事最后怎么样”来示问解答。
譬如：回家——何人?得：历史人物回“家”、迷途人回“家”、过路人回“家”、—个特殊身份的人回“家”，我回“家”、人类回“家”等。
这便是根据发散思维的特点而来。
发散式思维能顺利进行的主要条件是主体必须拥有大量丰富的知识经验。
所以，我们平时要观察，要积累，做个有心人。
第四，让学生去生发联想。
联想学过的文章。
譬如：与“回家”内容类似的文章有哪些，它能触动我们写作的新认知吗?当我们忆起《我心归去》：故乡是人的精神寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。
故乡是生命之根(故乡有“你的血、泪，还有汗水”，所以故乡成了你生命的一部分，故乡不会使你真正失望，你对故乡的失望其实是一种期望)，故乡是奉献之所(只有在故乡劳动过、奉献过的人，才真正拥有故乡)，故乡是无价财富(只要真正拥有故乡，便会拥有“心有所归”的无量幸福)。
我想这一定对我们打开思维中的立意之门有帮助。
联想生活中的现象。
这一现象应与题目相合，但与常规相比，又是具有其特殊性的内容。
譬如：回家，你人生中最具特殊性的回家，它特殊在哪儿，为何让你至今还记忆深刻?再如，你见过的“回家”中哪一次情况让你投注了目光，让
你发笑、落泪、或深思呢?
当然，你还可以进行想象。
我们可以运用语言描述来形成相应的新形象，也可以使用自己以往积累的表象，独立地创造出新形象。
想象要以生活真实为基础。
正如叶圣陶所说：“作文是生活，而不是生活的点缀。
”所以，我们想象需要生活这一情景。
如：《回家》一文中，我们可以想象人物在回家时的神态、动作、语言，从而展示人物内心的活动和情感。
想象主要借助于综合、夸张、拟人化、典型化等方式形成。
如：《西游记》中孙悟空的形象就是将猴子的外形、举止与人的外形、举止加以综合而成的。
所以，我们写作时，不妨把观察到的他人的言行、情感等与自己所写人物进行综合。
当然，我们在想象进行时，可以挑选最典型的形象、画面来写。
我们的思维活动究竟有没有质量，不妨问问自己：我有没有全面细致地考虑问题，我的思维具有批判性吗，我的思维深刻、灵活、敏捷吗?长此对自己的思维活动拷问、审视，定能提升自己的思维层次的。
让自己的作文水平建立在思维的高层次上。
参考文献
[1]《教育心理学》
作者介绍
戴文娟，女，中学一级教师，常州市青龙中学语文教师。