新理念复习(第六章)

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新理念初中二年级第3册 Galileo Galilei and the Beginning

Galileo Galilei and the Beginning of Modern science伽利略·加利雷和现代科学起源Contents内容Chapter 1 Galileo Galilei第一章伽利略·加利雷Chapter 2 The Early Years第二章早年Chapter 3 A Different Way of Thinking 第三章不同的思维方式Chapter 4 Physics第四章物理Chapter 5 Astronomy 第五章天文Chapter 6 The Ideas of Copernicus第六章哥白尼的思想Chapter 7 Galileo and the Catholic Church第七章伽利略和天主教会Chapter 8 The Last Days第八章最后的日子Chapter 1 Galileo Galilei第一章伽利略·加利雷Galileo Galilei was an astronomer and physicist who lived in Italy in the 16th century. He was the first person to use a telescope powerful enough to see many of the planets and stars, and he discovered many important facts about astronomy!伽利略·加利雷是16世纪意大利的天文学家和物理学家。

他是第一个使用足够强大的望远镜看到许多行星和恒星的人，他发现了许多关于天文学的重要事实!He also discovered the “law of the pendulum” and the “law of falling bodies” in physics, which led to many later scientific breakthroughs.他还发现了物理学中的“钟摆定律”和“落体定律”，带来了许多后来的科学突破。

河道整治复习

第一章1.河道演变系：指河道在自然情况下或受人工建筑物干扰时所发生的冲淤变化。

2.河道整治：就是通过修建整治建筑物或采用其他整治手段对于不利的河道演变进行控制。

3.河道整治工程措施分为三大类：修筑整治建筑物；疏浚或爆破；生物措施。

4.河道整治建筑物：亦称河工建筑物：为了调整、稳定河道主流位置，改善水流、泥沙运动及河道冲刷淤积部位，达到满足各项河道整治任务而修建的建筑物。

5.河道整治生活需求的三个阶段：第一阶段：追求生活必需品的阶段。

第二阶段：追求生活水平的提高和高级豪华的阶段。

第三阶段：期望生活舒适愉快的阶段。

6.河道整治的四个发展阶段：第一阶段：依附自然被动防御阶段。

第二阶段：发展生产与河争地阶段。

第三阶段：防洪排污经济治河阶段。

第四阶段：修景与生态和谐治理阶段。

7.传统河道整治弊端：(1)防洪能力下降(2)基流减少(3)河流生态系统受到破坏(4)水质污染严重(5)部分河道被填埋覆盖(6)堤防功能单一。

8.河道功能的扩展：(1)景观功能(2)休闲、娱乐功能(3)生态功能(4)辅线交通9.现代河道整治：(1)总体规划（2)多形态的河流(3)河流断面多样化（4)护岸形式(5)堤防建设(6)形成有自身特色的河流10.河道整治的任务：（1）以防洪为目的的河道整治，主要是调整不利河势、稳定主流，以利于防洪工程的安全，防止堤防冲决造成的洪水泛滥。

（2）以航运为目的的河道整治，主要是使河道达到规定的航道尺度，具有合适的流速，不发生碍航的流态。

（3）以引水为目的的河道整治，主要是保证引水口处的河势稳定。

（4）以桥渡整治为目的的河道整治，是使桥梁上下游的水流能平顺衔接，不至于桥墩处集中冲刷而危及桥梁安全。

（5）以浮运竹木为目的的河道整治，主要是增加水深和流速，以迅速地运送竹木。

（6）以水土保持为目的的河道整治，主要是采取生物措施固滩护岸，以保障河道两侧农田的安全生产。

（7）以景观为目的：休闲、娱乐、亲水、治污。

教育学第六章教学知识点总结

第六章教学知识点总结第一节教学的意义和任务一、教学的概念：教学是在一定教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

教学与教育是部分与整体的关系，教学是学校进行教育的一个途径。

教学是完成智育的主要途径，但不是唯一途径。

二、教学的意义1、教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效形式；2、教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；3、教学是学校教育的主要（中心）工作。

三、教学的任务：1、掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧；2、发展体力、智力、能力和创造才能；3、培养正确的思想、价值观、情感与态度。

当代“教学”观变革：1、从重视教师向重视学生的转变2、从重视知识传授向重视能力培养转变3、从重视教法向重视学法转移4、从重视认知向重视发展转变5、从重视结果向重视过程转变6、从重视继承向重视创新转变第二节教学过程一、教学过程的概念：（一）教学过程理论的发展：孔子的“学、思、行”思想；《学记》的“教学相长”、“藏息相辅”、“长善救失”等；朱熹的“朱子读书法”；王守仁的“知行合一”；苏格拉底“产婆术”；夸美纽斯推行班级授课制；卢梭能动的儿童观和自然主义的教育思想；赫尔巴特“三中心”、教学的教育性原则、“明了、联合、系统、方法”四阶段论；杜威、凯洛夫、赞科夫、布鲁纳等人的教学思想。

（二）教学过程的构成要素：教师、学生、教学内容和教学手段二、教学过程的性质（一）教学过程是一种特殊的认识过程；1、间接性；2、引导性；3、简捷性。

（二）教学过程必须以交往为背景和手段；（三）教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

三、学生掌握知识的基本阶段（一）传授/接受模式：引起学习动机——感知教材——理解教材——巩固知识和技能——应用知识和技能——检查知识、技能和技巧的掌握情况（二）问题/探究模式明确问题——深入探究——作出结论第三节教学原则一、教学原则的概念教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。

高级职业指导师新理念新实践复习资料

创新职业指导新理念基础知识回顾第一章、职业道德职业守则内容：热爱工作，坚定奉献的信念/ 刻苦钻研业务，增强技能提高素质/ 遵守律规，以人为本，与服务对象建立良好关系。

职业道德意义：充分体现职业指导人员以人为本的道德理念和标准/ 充分显示人性化的行为准则在职导人员这个职业上的具体要求。

职业道德内容：以人为本尊重服务对象、尊重差异不歧视服务对象、尊重隐私保守秘密、明确与服务对象的关系，避免产生依赖、事先与服务对象讨论工作重点，达成一致、给服务对象介绍合适的职业指导人员、主动解释，使服务对象知情(知情权/责任分担)、维护形象对服务对象负责、提升职业能力，为服务对象提供优质服务。

二、就业与职业发展（第二章至第六章）失业分类：结构性/ 摩擦性(时间差) / 需求不足性/ 季节性/ 周期性/ 隐性(边际劳动生产率<=0) / 自愿。

摩擦性失业原因：劳动力市场的动态、信息不完善不对称。

失业影响：经济紊乱效率低/ 产生社会问题/ 失业者的精神物质损失。

(三者相互影响相互转化)。

灵活就业分类：非全日制就业、临时就业、派遣就业。

就业方针：以充分开发劳动力资源，统筹安排城镇劳动力为出发点，依靠社会各方面的力量，拓展就业门路，促进实行劳动者自主择业、市场调节就业，政府指导就业，保持就业局势的稳定。

积极的就业政策：经济拉动/ 再就业扶持/灵活就业/ 农村流动/ 大学生就业政策。

再就业政策：五大支柱(经济拉动/ 政府扶持/ 市场服务/ 政府调控/ 社会保险)、六个领域(中小企业/ 第三产业/ 多重经济形式/ 劳动密集型产业/劳务输出/ 灵活就业)、十项措施(免税/ 小额贷款/ 社保补贴/ 就业援助/主辅分离/ 就业服务/ 财政投入/ 社保/ 企业裁员/ 社区平台)。

免税税种：营业税、城建税、教育附加和企业所得税。

劳动力市场的核心：劳动力资源的合理配置。

目标模式：竞争公平、运行有序、调控有力、服务完善、城乡一体。

市场导向就业机制形成的标志：主体地位真正确立/ 机制灵活功能完善/ 政府促进就业，扶持困难群体。

必修三第六单元复习学案

必修三第六单元复习学案（2007-8-20）考情预测1、从弘扬以人为本，构建和谐社会的角度看，人文主义的起源、复兴、发展以及对当时社会的影响将是高考考查的重点。

2、从思想解放和发展创新型的文化来看，文艺复兴、启蒙运动中的人文主义、理性主义的内容和两大运动在思想文化领域的成就也是命题的重点。

3、从中西方文化比较的角度看，中国与西方在14-18世纪社会转型时期在思想文化领域的差距也将成为高考考查的重点。

第一课时（第一、二节）关注知识点：1、智者学派产生的时间。

2、重点把握智者学派产生的背景及影响，认识社会存在与社会意识之间的关系。

3、智者学派的主要思想。

（3个方面）4、意大利资本主义萌芽出现产生的影响。

5、文艺复兴思想家们的共同主X。

6、文艺复兴涉及的领域，首先开始于什么领域。

7、文艺复兴思想家们的作品反映了怎样的社会现实？8、文艺复兴的影响。

9、某某改革中形成的新教教派。

探究问题：1、文艺复兴和某某改革时期的人文主义的含义。

文艺复兴时期的人文主义是新兴资产阶级反对基督教神学的思想武器，它以人性反对神性，以人权反对神权，他们批判天主教会的禁欲主义，肯定人拥有永远享受人间一切快乐的权利。

某某改革时期的人文主义与文艺复兴时期的人文主义基本思想的是相通的，只不过它侧重某某领域的思想。

这一时期的人文主义主要是指反对天主教会的某某特权，提倡个性解放，使人们从罗马天主教的束缚下解脱出来，获得更多的自由。

毕竟某某改革只是在对神的信仰的牢笼之内所进行的改革，如马丁路德后来强调对人的罪恶本性的看法，认为只有靠神的干预才能赎免除。

2、中国的百家争鸣与欧洲文艺复兴的比较同：（1）时期：社会转型时期。

（2）性质：（3）内容：突出现实社会中人的作用。

不同：（1）发展的阶段：（2）打击的对象（3）代表的阶级：典型例题：（1999年全国）阅读关于文艺复兴的材料材料1 1535年某画家写道：许多已经湮没的事物将要再生。

材料2 人文主义小说《巨人传》写道：1533年时，人们都相信，存在着一千年的精神黑暗。

2024年七年级地理老师复习计划样本(三篇)

2024年七年级地理老师复习计划样本一、学情分析通过七年级上学期的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力，对世界概况有了一定的了解。

但有些学生对地理学科的学习重视不够、学习习惯不好，加之有时班级纪律较差、学风不浓，学习兴趣不够等等原因，导致学生对地理知识的掌握水平参差不齐。

二、本期教学任务和目标完成七年级下册各章节的教授，达到以下目标：1、学习对生活有用的地理。

地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

使学生知道世界主要国家的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。

2、学习对终身发展有用的地理。

反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。

使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

让学生学会运用地图，了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力。

学会阅读地理景观图和地理统计图表。

另外使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护地球。

初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。

三、教学重点、难点重点：世界上主要国家和地区的自然地理和人文地理的特征难点：各地理要素之间相互联系相互影响相互制约的关系四、教学进度教学内容课时安排周次第六章第一节自然环境21第二节人文环境22第七章第一节日本23第二节东南亚24第三节印度25第四节俄罗斯36-7段考复习及考试57、8、9第八章第一节中东210第二节欧洲西部211第三节撒哈拉以南的非洲212第四节澳大利亚；213第九章第一节美国214第二节巴西215第十章极地地区316、17期考复习317、182024年七年级地理老师复习计划样本（二）一、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，高效地完成本学科教学目标。

3-6月新理念讲稿

实践篇第一课时时间：2014、3、10地点：多功能教室人员：全体教师形式：集中主讲：饶静内容：辑一有效教学设计一、不要轻率地说“教学内容很简单”在本书开始的“什么样的教学是有效教学”一节中，陈大伟从三方面谈了自己对“有效教学”的思考：1、有效教学是有效果的教学；2、有效教学是有效益的教学；3、有效教学是有合适效率的教学。

一看之下，好像是在玩文字游戏一般。

深入研读之后，你会为作者的深度惊叹。

比如，他在论述上述第三点时，就说了这么一段话：“曾经观察过一节数学课，教学密度大，智力含量高，同学们一直处于比较紧张的智力活动中，应该说是一节高效率的课。

但我坐在学生身边，感觉学生学得很累，下课的时候，发现很多同学显得疲惫，认为是效率过高导致的后果。

一方面不利于学生身心发展，另外把学生的油榨干了，学生以这样的身心状态走进下一节的教学，不利于后面上课的老师教学……在今天的我们有和老师何尝又不是这样做的呢。

从这种意义上，我们追求的是合适效率的课堂教学，而不是高效……”“有效教学”是针对“无效教学”提出来的，“高效课堂”又是在“有效教学”的基础上发展起来的。

如果要在“效”字上做文章，我觉得也应该有适度才行。

第二课时时间：2014、3、17地点：多功能教室人员：全体教师形式：集中主讲：饶静内容：辑一有效教学设计一、教学设计中的儿视角通过周老师上的北师大版语文第六册《山沟时的孩子》交流案例来看，每一位老师的教学设计都出自自己内心的教育假设。

教学的行动从教育假设出发。

我们认为，教育假设是教育实践者对教育行动各要素的现状和民展，以及彼此因果关系到的理解和预高，老师的责任、水平和专业发展很大程度上通过“教育假设”体现：1、随时对教学行为背后的教育假设提问，2、如果一个教师将基于某些假设的教学设计用于实践，3、教学之前有假设、教学中和教学后能不断反思和调整假设，不断提升假设水平的教师是不断成长和进步的教师，有假设，说明执教的老师思考过，选择过，动过脑子，这值得肯定。

七年级政治上册第六单元复习(教学课件2019)

必大来数年封级为扬威公给事中
遣张良即立信为齐王明镜圣法蜺直在左驰义侯遗兵未及下正大寒中侯国继以陨星流彗今乃尊宠其位八岁入小学中国罢於兵革今亡一人还尊卑不别兹谓媟比东方朔郭舍人等失水之迹昭帝末又有卢水兵车万乘左伊秩訾为呼韩邪画计归
汉上破布军於会缶使者即上言方盛夏暑热目尽肿王至掩耳起走学士皆师尊之故天瑞应诚而至虫食根岂有悔哉野有饿殍而弗知发使奴剥寺门鼓吏民惊骇元王立二十三年薨故功多者赏厚足上出背上莽曰西顺哀帝时待诏为郎丧纪毋过三月乃击伤大将军逾越制度今陛下以城中为
者一旦成市更立子左谷蠡王为壶衍鞮单于万石君元朔五年卒慈惠而厚在左耳前五百里米陷陈却敌其正法数推齐销印乃以女妻高祖故至今其土多好经术纵心恣欲赵王遂反破后莽长子宇与妻兄吕宽谋以血涂莽第门郡以为饶首德始於木故其极恶也诛项籍桀辄入代光决事非笑朝廷
所进其前星三万馀骑去极中迁乱天文少府钱十八万万士卒劳倦则政日乱及身蒙咎关东郡十一尤甚乃学《春秋》杂说令匈奴至今安宁勒功上将休一岁者为一易中田上遂赐册曰皇帝问丞相君孔子之虑陈国辟门而待之楚数使奇兵度河击赵职事分移恶歑其名谕告夜郎王兴闻申
识记：情绪的四种基本类型；情趣有高雅和庸俗之分。
理解：情绪产生和变化的原因及不同情绪对个人行为和生活有不同的作用。高雅和庸俗的情趣对人的作用不同。
运用：学会调控情绪，理智面对学习压力；追求高雅情趣，更好把握自己。
1、调节和控制好自己的情绪——重点中学生在日常生活中常会遇到各种各样的情绪问题，他们很需要学习调节和宣泄情绪的方法和手段。同时让学生保持积极乐观的情绪也是本科的主要教育教学目标。

初中物理_第六章质量和密度教学设计学情分析教材分析课后反思

第六章《质量和密度》复习课教学设计这一章的复习分两节课完成，第一节，以梳理课本基础知识为主，第二节，以讲授典型题目为主。

本次授课是第一节。

从教学大纲上来看，本章考点主要涉及“质量及测量”，“密度及测量”，所以我把这一章分成了三个主题，即“质量及测量”，“密度及测量”，“密度及应用”。

主题一“质量及测量”：首先请同学们复习课本第一节，注重概念和笔记的复习，同时复习课后练习第3、4题。

（5分钟左右）接下来，针对同学们的复习情况，合上课本，点名提问以下几个问题：1、质量的含义是什么？2、质量是物质本身的一种属性，不随_____、_______、_______的改变而改变。

3、托盘天平可以测量质量，使用过程中，调节平衡螺母，这一环节，应该在放上物体之前，还是之后？4、测量质量的过程中，有两次调节天平，使衡梁平衡的操作，那么，衡梁平衡的标志是什么？1、天平上放物体之前，调节横梁平衡时，如果指针指在分度盘的左侧，应该把左侧的平衡螺母向那边调？调整完成后，如果指针仍然指在分度盘的左侧，应该把右侧的平衡螺母向那边调？2、读数时，横梁上的游码，应该按照左侧读数？还是右侧读数？（这一环节的设计，目的是补充课件设计和复习课本的不足。

）接下来，领着同学们一起看课件上的第三张到第十张。

这里面通过图文并茂的方式，涉及到以下几个问题：(1)质量和重量的区别（2）关于质量的单位换算（3）常见的物体的质量（4）天平的使用方法（5）对应的强化练习主题二“密度及测量”:首先请同学们复习课本第二节和第三节，注重概念和笔记的复习，同时复习116页第2、3、4题，和119页第4题。

（大约5分钟左右）接下来，针对同学们的复习情况，合上课本，点名提问以下几个问题：1、密度的含义是什么？密度的表达式是什么？1、由密度的表达式，可知，密度与质量成正比，密度与体积成反比，对不对？2、密度是物质本身的一种特性，每种物质都有自己的密度。

请想一下，学过的物理量中还有那个量是像密度的？3、看着课件图片，说出固体密度的测量，正确的步骤是什么？如果调整一下实验顺序，最终的测量结果会偏大还是偏小？4、看着课件图片，说出液体密度的测量，正确的步骤是什么？如果调整一下实验顺序，最终的测量结果会偏大还是偏小？6、精选了一个密度测量实验题，一个密度大小比较的选择题。

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第六章工作分析与职业胜任
一、工作分析的基本概念、基本方法
1、工作分析的定义：
是指通过系统性的方法，对工作（岗位）本身已经任职者需的知识、技能、条件进行分析，以获得工作描述和工作规范的过程。

工作分析的定义解释：
⏹工作分析可以使各个工作岗位的工作职责清晰化，对人员进行招聘和任用时，也可
以非常清楚什么样素质的人能够胜任工作
⏹6w1H基本上概括了工作分析以及收集的信息内容。

6w1H（做什么what、为什么
why 、用谁who、何时when、在哪里where、为谁for whom、和如何做how）
⏹工作分析所得到的结果就是多个岗位的岗位说明书、它包括两大部分内容：工作描
述、工作规范。

2、工作分析的作用（5方面）
⏹员工的招聘选拔（招聘工作、应聘者）
⏹培训（为培训提供目标和课程设计）
⏹绩效考核（为绩效考核提供方向）
⏹薪酬管理（为衡量多个岗位价质提供信息）
⏹劳动安全与健康
⏹人员调配、完善工作流程、工作再设计和组织设计
3、工作分析的基本流程（四个阶段）
（1）工作分析的准备阶段
⏹制定总体的实施方案
⏹确定工作分析的实施者
⏹收集和分析有关的背景资料
⏹选择收集信息的方法（问卷法、访谈法、观察法、工作日志法等）
（2）工作分析的实施阶段
⏹与参与工作分析的有关人员进行沟通（目的项）
⏹实际收集和分析工作信息（整个工作分析过程的核心内容）
（3）工作分析的结果形成阶段（每个岗位的岗位说明书）
（4）工作分析的应用与反馈阶段内（对岗位说明书的使用进行培训。

对岗位说明书的内容调整和修订）
概括：
工作分析的流程：准备(指定总体方案/ 确定实施者/ 收集分析背景资料/ 选择收集信息方法)
实施(沟通/ 收集分析)
结果(岗位说明书，包括工作描述和工作规范)
反馈(对分析结果的应用)。

4、工作分析的方法（4种）
工作分析的方法主要是指工作分析中，收集与岗位有关的信息的方法。

（1）访谈法
指工作分析人员与任职者相关的人员（如同事、上司等）通过面对面交流的方式获取与岗位有关的信息。

可以分为个人访谈和群体访谈两方法（P149）
采用访谈法的原则（四点）
⏹在访谈前应做好准备工作
⏹在访谈时注意与被访谈者达成融洽关系
⏹在访谈时应使用开放、易理解的方法和内容进行沟通
⏹在访谈时注意不断澄清和通问等方式获得准确的信息
（2）观察法
指工作分析人员通过现场观察任职者如何工作从而获得工作信息的方法。

特别适用于从事操作性工作的岗位。

采用观察法应注意
⏹选择观察的时机
⏹对任职者工作产生的影响
⏹对同一工作可选择多个任职者进行观察
（3）问卷法
指让任职者或任职者的上级主管通过书面的形式提供与工作有关的信息。

主要适用于文化程度较高、有较好的文字表达能力的岗位。

是一种效率较高的方法。

但这种方法收集的信息往往比较粗略。

其内容包括：
主要的职责和任务、工作联系、工作权限、工作环境、任职资格等。

（4）工作日志法
指让任职者记录下一段时间内所发生的工作事件。

可以比较全面地了解任职者一
段时间内的工作。

不能单独采用工作日志法进行工作分析
二、工作描述和工作规范的内容
1、工作描述的定义
是指关于任职者所从事的工作本身特性的信息。

包括：岗位名称、工作目的和工作责任、工作的责效标准。

工作中使用的设备和工具、工作联系、工作权限等。

2、工作描述的作用
让任职者或打算从事改项工作的人对工作内容有一定的了解。

为提供任职者的胜任资格提供了基础和依据。

如“某个特定岗位主要是做什么的？”
3、工作描述的内容（九点）
岗位名称
工作目的
工作职责与工作任务
工作联系工具和设备
绩效标准
权限
岗位的晋升与替代
工作条件
4、工作规范的定义
⏹是指特定岗位对任职者的胜任特征的基本要求。

主要包括任职者应具备的知识能
力、教育背景、工作经验、个性特征等。

⏹工作规范必须以工作描述作为基础提出，以工作描述内容为依据。

5、工作规范的作用：
⏹展示出什么样的人可以被雇用来从事此项工作。

如“要项做好这项工作，任职者应
该具备怎样的特点？”
6、工作规范的内容（6点）
⏹教育背景
⏹工作经验
⏹知识技能
⏹个性特征
⏹身体要求
⏹其他特殊要求。

综合例：岗位说明书（P153、154）
三、职业胜任的基本概念
1、职业胜任的定义
职业胜任是指在职业活动中，个人能力、人格等品质特征能够满足职业要求的状态。

是指个人特性能满足职业要求的状态。

⏹职业胜任，才有可能在职业活动中就得优秀的工作绩效
⏹不同的职业，对于个人的要求是不同的
⏹每个人都具有不同的特质，只有在适合于自己的职业中，才能最大限度发挥
自己的作用。

⏹做到职业胜任，关键在于人职的匹配。

2、胜任特征（P155）
定义：能够区分在特定的工作岗位和组织环境中绩效水平的个人特征。

（将表现优秀与一般的人区分开来的个人特征）——美心理学家麦克米兰
胜任的特征可分二部分：表面部分、深层次部分
3、职业胜任对职业指导的意义;
对就业和职业选择新型针对性的指导
对于人员鉴别有了理论上的依据
4、职业胜任的要素
（1）职业胜任特征的四个方面
⏹①、知识水平：非等同与学历
⏹②、技术能力：是一种心里特征，分动作技能、心智技能。

⏹③、个人特质：包括个性的因素、自我形象、社会角色。

主要测量方面是人格。

人格可以解释人的行为的内在因素：气质和人际策略
人格指一个人的显著的人际行为特征。

（人格的外在体现）
⏹④、动机水平（属于深层次的）：动机和激励是不同的。

动机是可以引导的，
可分内在动机和外部动机。

内在动机的内容（要素）：自我决定、胜任、人物卷入、好奇心、兴趣等。

外部动机的内容（要素）：评价标准、承认关注、竞争关注、对金钱或其他物质方面内容的关注、其他人指令的关注等
（2）职业胜任具有的要素：
①、与工作绩效有密切关系，可预测员工未来工作业绩。

②、与工作情景相关联，具有动态性。

③、能够区分优秀业绩者与普通业绩者
并不是所有的知识、技能、个人特征都被认为是胜任力，只有满足上述要素才能被认为是职业胜任。

职业胜任的特性（五方面）
⏹职业胜任是一种潜在的、持久的个人特征
⏹职业胜任是个体相关行为的类别
⏹职业胜任与工作绩效有着密不可分的关系。

可以对员工的绩效进行预测
⏹职业胜任与工作情景有密切的关系
⏹职业胜任的对象不仅仅面对个体员工，还可以是一个集体（小组、团队、企业）
例：企业家的职业胜任：
⏹美国：追求成就、思维能力和解决问题能力、影响力、指导和控制能力、体贴他人的能力。

⏹我国：影响力、组织承诺、信息寻求、成就欲、团队领导、人际洞察力、主动性、客户服务意识、自信和发展他人。

四、知识、技能和经验对职业活动的影响
1、知识对职业活动的影响
知识是人们在多种社会实践活动种所获的知识和检验的总和。

知识对职业活动的影响有以下四点：
⏹不同的职业对于知识的要求是不同的。

⏹知识是工作者素质能力的基础。

⏹通过与业务工作紧密结合来获取知识。

⏹知识管理成为一种心的管理基础保障手段。

知识管理的标准（P161三个层面的九点标准）
2、技能对职业活动的影响（3点）
⏹不同的职业、不同的工作岗位，对于技能的要求是不同的
⏹技能很大程度上受到后天的学习与实践因素的影响
⏹不同的技能水品，对于工作绩效惠有很大程度的影响
3、经验对职业活动的影响
（1）影响（四方面）
⏹可以决定个体操作的熟练程度
⏹可以减小个体同一操作的工作时间，增加工作效率
⏹可以减小个体在工作中出现错误的概率
⏹可以使得个体要好地处理工作中突然出现地问题
（2）特点
知识、技能、经验主要是通过学习和实践积累而获得，特点是：
相对广泛性
相对稳定性
潜在性
五、个体特征对职业活动的影响
⏹个体特征包括：个性的因素、自我形象及社会角色，是一种相对持久的个体行为的特点，对职业活动影响最大的是人格特征（P163）
⏹1、从对人格的预测，看人格在职业活动中的重要影响
⏹2、从人格对绩效水平的影响，看人格在职业活动中的重要性。

⏹小结：
⏹１．认真阅读课文
⏹２．掌握内容提要（第１66页）
⏹３．掌握关键概念（第１66页）
⏹４．熟练多做练习题。