对中牟县移民区小学生教育状况调查与建议论文
移民区小学生心理健康教育存在的问题及教育对策
移民区小学生心理健康教育存在的问题及教育对策作者：夏宗刚来源：《魅力中国》2018年第30期摘要：小学生心理健康问题是当前教育面临的新课题、新任务。
维护小学生心理健康是全面素质教育的要求，由此而得到重视的学校心理健康教育正在成为素质教育新的生长点。
尤其移民区地区小学生心理健康教育滞后发展，将对移民区小学生的智力开发和完善人格带来不利。
小学生不良的心理健康的主要表现为学习、情绪、人际交往、行为、个性等方面。
长期以来，移民区家长不够重视与每个学生发展息息相关的心理健康教育问题。
关键词：移民区小学生；心理健康教育；存在问题；教育对策健康不仅是指一个人没有疾病，而且是指一个人有良好的身体和精神以及社会的适应状态。
心理健康教育不仅是我国社会主义教育性质和目的所决定，而且是小学生心理变化发展的特殊性所提出的客观要求。
然而，移民区的学生家长更多的热点集中在孩子的饮食，身体，学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个小学生心理健康教育问题。
面对移民区小学生各种问题的增多，移民区小学生心理健康教育是非常重要的。
一、移民区小学生心理健康存在问题小学生正是处在由儿童期向少年期过渡的一个阶段，他们正处在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的时期，因此他们具有半儿童半成人的特点。
这个时期是儿童心理发展大变化的转折期，在整个心理发展上占有特殊的重要位置。
小学生心理存在问题主要表现在如下方面：（一）学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。
学习竞争激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，于是表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。
（二）人际关系不协调。
小学生处于青春期，自身的生理，心理的发育较快，但还不成熟，容易出现人际关系不协调现象。
1.与教师的关系问题：教师与学生缺乏交流与沟通，对学生的不理解、不信任、不够耐心，处理问题不公正，讽刺、挖苦学生等不尊重学生的做法和态度，给学生造成心理伤害，使师生关系紧张，甚至使学生产生对抗心理。
农村孩子受教育状况的调查报告
农村孩子受教育状况的调查报告根据对农村地区的孩子教育状况的调查，以下是一份报告：1. 教育资源不足：农村地区的学校数量较少，学校与学校之间的距离较远，给孩子们获取教育资源带来困难。
很多农村地区只有一所小学，中学更是少之又少。
2. 师资力量不足：农村地区教师数量有限，且教师素质参差不齐。
少数农村学校的教师是本地人，缺乏相关专业教育背景。
这影响了教育质量和学生的学习效果。
3. 经济困难：许多农村家庭由于贫困无法负担孩子上学的费用，从而导致辍学率较高。
一些家庭需要孩子到外地务工来获得收入，无法提供稳定的教育环境。
4. 缺乏学习资源：农村地区的学生缺乏多样化的学习资源，如图书馆、电脑实验室等。
这限制了他们的学习发展，也使得他们无法获取同城孩子们享有的学习机会。
5. 教育观念落后：一些农村家庭对教育的重要性缺乏认识，他们更重视家庭的劳动力贡献，因此往往会提前让孩子去务工。
这种观念限制了孩子们的受教育权益。
针对以上问题，建议采取以下措施来改善农村孩子的受教育状况：1. 增加教育投入：政府应加大对农村地区的教育投入，提供更多的教育资源和设施。
2. 加强农村学校师资培训：提供有针对性的教育培训，提升教师的专业素养。
3. 建立奖学金体系：设立奖学金，鼓励农村优秀学生继续深造。
4. 增设学习资源：在农村地区建立图书馆、电脑实验室等学习资源中心，提供更多的学习机会。
5. 加强宣传教育：向家长和社区普及教育的重要性，提升农村家长对教育的认知。
通过上述措施的落实，希望能够改善农村孩子的受教育状况，让他们享有平等的教育权益，有更好的学习环境和机会。
对中牟县移民区小学生教育状况的调查与建议
对中牟县移民区小学生教育状况的调查与建议作者：赵雪艳来源：《读写算》2013年第22期【摘要】由于南水北调工程的实施，位于丹江口水库的一大批居民由政府组织进行迁移，搬迁后移民区学校教育尚存在一些问题，诸如移民区师资不足，搬迁后学生对新的教育环境及教学方式不适应，以及移民区教育得不到社会应有的支持等。
对此，本次调查以中牟县移民区小学教育为例，对其目前教育状况以及存在的问题进行调查分析，以期为有关部门解决移民区教育问题提供参考。
【关键词】移民区教育小学教育历数诸多大型工程的移民搬迁与安置工作，都能得到比较妥善的处理，但移民区的学校教育问题却一直得不到有效地解决，诸如师资配备、学校设施、管理体制、学生对新环境及教学方式的适应等问题比较突出，中牟县移民区也不例外，可目前对此类问题的研究还比较薄弱。
为此，我们对中牟县移民区小学生教育的状况及其存在的问题进行了调研。
一、对中牟县移民区小学教育状况的调查结果与分析笔者以位于中牟县官渡镇移民区的4个移民村的村民、2所移民区学校的教师和小学生为调查对象。
共发放家长问卷67份，回收有效问卷67份；发放教师问卷12份，回收有效问卷12份；发放学生问卷120份，回收问卷119份，有效问卷95份。
1.移民学生对移民区小学教育的看法由表1可以看出：①接受调查的学生中有75.2%的学生在原出生地上过学，64.2%的学生认为与搬迁前相比，搬迁后老师布置的作业减少了，36.8%的学生认为现在上课时间比以前少了，搬迁后素质教育的实施减轻了学生学业负担；②54.3%的学生认为搬迁后学校设施（篮球场、多媒体、图书阅览室等）比搬迁前的学校好，56.8%的学生认为现在学校提供的课外读物比以前多，搬迁后学校建设方面上硬件设施比较完善，学生学习条件较好；③与以前的老师相比，47.4%的学生更喜欢现在的老师，搬迁后学生学业任务减轻，加之教师耐心为学生讲解疑难问题，学生比较喜欢现在的教师；④与搬迁前相比，搬迁后学生所在学校不公布学生考试成绩，53.8%的学生很喜欢这一做法，学校不公布成绩的做法减轻了学生心理压力，符合学校教育改革的趋势，但学生并不是完全没有了学业压力。
2024年关于农村中小学教育现状调查的个人总结（2篇）
2024年关于农村中小学教育现状调查的个人总结一、引言农村中小学教育一直都是中国基础教育改革的重要领域，其教育现状直接关系到农村孩子的成长与发展。
为了解决农村中小学教育存在的问题，提高教育质量，我参与了____年针对农村中小学的教育现状调查，通过对数所农村中小学的访谈和问卷调查，深入了解了农村中小学教育的发展现状。
在本篇个人总结中，我将对此次调查结果进行总结，并提出相应的建议。
二、农村中小学教育现状1. 师资力量不足在农村中小学教育中，师资力量一直以来都是一个突出的问题。
调查中发现，许多农村学校教师缺乏专业知识和教学经验，有的教师甚至未接受过正规的师范教育。
这导致了教学质量不高，学生的学习效果不佳。
2. 教育资源不平衡农村中小学教育资源分布不均衡，一些偏远地区的学校由于离城市较远，教育资源匮乏。
例如，一些学校缺乏图书馆、实验室等教学设施，学生的课外阅读和实践能力培养受到限制。
3. 家庭教育环境差调查中发现，农村学生的家庭教育环境普遍较差。
由于家庭经济条件有限，许多农村家庭无法为孩子提供良好的学习条件和教育资源。
同时，一些家长对教育重视程度不够，缺乏正确的教育观念和方法，这给学生的学习和发展带来了一定影响。
4. 学校管理体制不完善农村中小学的管理体制存在一些问题。
一些学校缺乏规范的管理制度和运作机制，校长和教师的管理意识相对薄弱，导致学校办学水平无法得到有效提升。
三、建议1. 增加农村中小学教师的培训和支持针对师资力量不足的问题，可以通过加强教师培训，提高他们的专业素质和教育教学能力。
同时，鼓励优秀的教师到农村学校执教，并提供相应的奖励政策，以吸引更多优秀的教师参与到农村教育中来。
2. 加强农村中小学教育资源建设通过加强教育基础设施建设，提供必要的教学资源，如图书馆、实验室等，以提高农村中小学的教育质量。
同时，可探索利用互联网技术，提供远程教学资源，弥补农村学校的教育资源不足。
3. 提高家长对教育的重视程度通过开展家庭教育培训，提高农村家长的教育意识和教育观念。
探访随迁子女学校现状的社会实践报告
探访随迁子女学校现状的社会实践报告英文版Social Practice Report on the Current Status of Schools for Migrant ChildrenIntroductionAs China's urbanization process accelerates, a significant number of migrant workers migrate to cities in search of better employment opportunities. Accompanying them are their children, who often find themselves attending schools in these urban settings. This social practice report aims to explore the current status of schools catering to these migrant children and the challenges they face.MethodologyFor this study, we conducted interviews with teachers, parents, and students of migrant schools in various cities. We also observed classrooms, interaction among students, and theschool environment. Additionally, we reviewed relevant literature and government policies on migrant education.Results and DiscussionSchool Infrastructure: Many migrant schools face challenges in terms of infrastructure. They often lack modern facilities and struggle with overcrowding. This limits the quality of education provided.Teacher Resources: The quality and quantity of teachers in these schools vary widely. Some schools have teachers who are not professionally trained, affecting the educational outcomes of students.Social Integration: Migrant children often face difficulties integrating into the local community. They may feel isolated and struggle with cultural differences.Parental Engagement: Parents of migrant children often have limited time and resources to engage in their children's education. This can lead to a lack of support and motivation for the children.RecommendationsInvest in Infrastructure: Governments and non-profit organizations should invest in improving the infrastructure of migrant schools.Train Teachers: Professional development programs for teachers in these schools should be prioritized.Promote Social Integration: Initiatives should be implemented to foster social integration among migrant children and the local community.Encourage Parental Engagement: Programs should be designed to involve parents more actively in their children's education.ConclusionThe current status of schools for migrant children in China reveals several pressing issues that need to be addressed. With appropriate policies and interventions, we can ensure that these children receive a quality education and integrate seamlessly into society.中文版探访随迁子女学校现状的社会实践报告引言随着中国城市化进程的加速，大量农民工进城寻找更好的就业机会。
论述边疆地区小学教育发展存在的问题及解决对策
论述边疆地区小学教育发展存在的问题及解决对策第一篇：论述边疆地区小学教育发展存在的问题及解决对策边疆地区小学教育存在的问题及对策云南边境地区教育事业的发展意义非凡，责任重大，教育事业发展迫不及待，发展边境地区小学教育就是“兴边富民”行动的具体体现。
近年来，在各方努力下边境地区的的教育在学校管理、人才引进等方面有了较大的改善，但仍然存在这许多突出的问题。
由于边境地区大多数属于高寒山区、信息闭塞、交通相对落后、地理位置特殊，学校教育发展相对落后，尤其是小学教育中存在的问题突出，根据实习情况笔者选择云南省25个边境县中较有代表性的马关县做分析得出了：基础设施薄弱、教学质量低下；既懂本民族语言又精通汉语教学的教师缺乏，双语教学很难开展；师资力量薄弱，教师素质令人担忧；人口居住分散，撤点并校一方面规划不合理，导致适龄儿童上学困难，另一方面，许多寄宿制学校设施不配套，无法满足学生需求。
面对边境地区小学教育中存在的这些问题，笔者通过实地走访调查及查阅大量相关文献，结合所学教育学与其他学科知识分析总结马关县小学教育存在的问题，得出解决马关县小学教育的对策与建议：政府加大教育经费的投入和鼓励社会慈善捐助，改善办学条件，提高学校办学质量；完善师资队伍建设；统筹兼顾，合理调整学校布局，方便学生上学。
本文以马关县为例提出解决边境地区小学教育问题的科学合理的建议。
关键词：云南边境；小学教育；问题；对策一、前言随着社会经济的不断发展,人们对教育问题也越来越重视,国家、社会、家庭都对教育提出了更细致、更严格的要求。
小学教育是人生中接受教育的基础对未来发展是至关重要。
云南边境地区教育的发展意义重大，本研究以马关县为例提出完善边境地区教育领域的相关理论,同时为边境地区教育教学活动的开展提供指导。
纵观国内外的相关研究，大多数的学者对农村小学教育中存在的问题做了深入细致的研究，也取得了很好的成果。
然而，像云南边境地区这样一个集农村与边疆一体的特殊环境下教育中存在问题的研究依然是一片空白。
移民搬迁小学生行为习惯养成教育路径探析
移民搬迁小学生行为习惯养成教育路径探析发表时间：2019-09-11T10:58:28.593Z 来源：《知识-力量》2019年10月41期作者：杨元通[导读] 小学是学生成长阶段中培养行为习惯及行为意识的重要教育基地，同时也是学生成长阶段中，奠定良好行为习惯的重要时期。
小学生的行为习惯养成是受到家庭、学校、生活环境等多方面影响的，同时学生在小学时期的行为习惯是可培养、可改变、可奠定基础的。
与城镇式教育相比农村环境中的行为习惯教育相对较为薄弱，农村移民搬迁小学生行为意识更为浅薄。
因此本文将针对农村环境中移民搬迁小学生的行为习惯养成教育进行探讨，并通过多方面（贵州省铜仁市二十五小学，贵州铜仁 554300）摘要：小学是学生成长阶段中培养行为习惯及行为意识的重要教育基地，同时也是学生成长阶段中，奠定良好行为习惯的重要时期。
小学生的行为习惯养成是受到家庭、学校、生活环境等多方面影响的，同时学生在小学时期的行为习惯是可培养、可改变、可奠定基础的。
与城镇式教育相比农村环境中的行为习惯教育相对较为薄弱，农村移民搬迁小学生行为意识更为浅薄。
因此本文将针对农村环境中移民搬迁小学生的行为习惯养成教育进行探讨，并通过多方面渠道进行移民搬迁小学生行为习惯养成教育的分析，根据实际情况进行剖析，并提出相应的建议及移民搬迁小学生良好习惯养成教育路径以供参考。
关键词：移民搬迁小学生行为习惯；移民搬迁小学生行为意识；移民搬迁小学生良好习惯养成路径一、移民搬迁小学生发生不良行为习惯的原因探析（一）家庭环境因素的影响我们研究的移民搬迁小学生全来自于偏僻的农村，在农村这样的特殊教育环境中，家庭教育显得尤为重要，但在实际的农村小学生家庭教育环境中，大部分家长对小学生的家庭教育是相对存在有粗暴、笼统、家长主观意识较重或随之任之的情况发生，因此这为移民搬迁小学生的行为习惯养成工作带来了巨大的阻碍。
经相关研究及调研工作，我们发现造成这些影响因素形成的原因主要有以下两点：1、移民搬迁家长自身文化因素及思想观念原因。
偏远山区小学教育现状论文
偏远山区小学教育现状论文在偏远山区，小学教育的现状一直备受关注。
本文将从教师素质、教学资源和教育改革等方面，探讨偏远山区小学教育的现状，并提出相应的对策。
一、教师素质教师是教育的灵魂，对于偏远山区小学教育的发展至关重要。
然而，由于交通不便、学校条件落后等因素的影响，偏远山区小学教师普遍面临着教育资源匮乏、培训机会不足等问题，导致教师素质参差不齐。
因此，提升偏远山区小学教师素质至关重要。
1.1 加强教师培训政府应加大对偏远山区小学教师的培训力度，提供更多的专业培训机会。
可以通过组织专家授课、开展集中培训班等方式，提升教师的教育教学能力和科研水平。
1.2 支持优秀教师到偏远山区任教政府可以鼓励优秀教师到偏远山区小学任教，并提供一定的奖励和补贴。
这样可以激发教师的责任感和使命感，同时也提高了偏远山区小学教育的整体水平。
二、教学资源教学资源是偏远山区小学教育的基础，对教育质量起着至关重要的影响。
然而，由于偏远山区的地理环境等原因，小学教学资源严重匮乏，给教育发展带来了困难。
2.1 增加教育经费投入政府应加大对偏远山区小学的教育经费投入，保障学校正常运转。
同时，要提高资金使用的透明度和效益，确保每一分钱都用在刀刃上，最大限度地满足学校的需求。
2.2 提供教学设备和教材政府应提供偏远山区小学必要的教学设备和教材，确保教学条件的基本保障。
同时，要注重适应当地实际情况，选用适合的教材，并加强对教材的研发和更新，保证教学内容的科学性和前瞻性。
三、教育改革教育改革是推动偏远山区小学教育发展的关键。
当前，偏远山区小学教育面临诸多问题，需要通过改革来推动教育的发展。
3.1 探索灵活的教育模式可以采用多样化的教育模式，如远程教育、扶贫教育等，来满足偏远山区小学生的教育需求。
这样可以克服资源匮乏、师资不足等问题，提高教育的普及和质量。
3.2 加强学校间的教育合作政府可以组织偏远山区小学之间的合作，开展教学资源共享和经验交流。
课题研究论文：河南农村小学教育资源配置的现状及改善路径探析
93712 农村研究论文河南农村小学教育资源配置的现状及改善路径探析引言近年来，随着国家对农村基础教育的关注和政策支持的加强，农村小学的教育条件得到极大改善，但与城市小学教育相比，农村小学积贫积弱的程度较深，目前仍存在各种问题。
S乡所在的河南省是我国的教育大省，小学学龄儿童人数在我国位居前列，且农村小学教育资源配置问题较突出，具有很强的代表性。
笔者以S乡为调查对象，研究河南农村小学教育资源的配置状况，探索农村小学教育资源优化配置的方法。
一、该乡农村小学教育资源配置中存在的问题S乡在农村小学教育资源的配置上出现先天不足后天畸形的现象，既有教育资源的不足的问题又有教育资源配置的非科学性和非公平性问题。
（一）该乡农村小学教育资源配置中存在的先天不足1.小学教育资源的严重短缺S乡在地形上处于华北平原，主要以农业为主，经济发展水平较落后。
政府公用经费的投入极为有限，甚至教师工资的按时发放也很难保证，随着国家对义务教育阶段学生学费和学杂费的免除，使得小学教育经费的来源渠道进一步减少。
同时，S乡居民60%左右以务农为生，经济收入有限，鼓励他们集资助学几乎无法施行。
此外，当地根本没有大型企业承担捐资助学的社会责任，也很少有企业家为当地小学提供捐助，使得当地小学仅靠政府公用经费的单一渠道获得支助，很难满足小学教育发展的需要。
2.小学办学条件的落后走访中发现S乡农村各个小学基础设施建设比较落后、教学和信息化教育资源普遍短缺。
在24所小学校园中设置操场的只有5所学校，校园中绿化面积达到50平方米以上的也仅有4所学校。
甚至有3所小学的教室是危房，教室中教学设施极其落后、破旧不堪。
学校教学中体育、美术、音乐等器材普遍短缺，微机房、图书馆和多媒体教室的数量均为零。
3.小学师资力量的缺乏S乡小学教师严重短缺，教师老龄化现象较普遍。
在调查中发现，S乡共有小学教师216人，校均教师9名。
在教师总数中，老年教师有75人，全乡青年教师的人数只有64人，占教师人数的39%，使得S乡小学教师的后备人员不足。
现阶段农村小学教育现状令人担忧论文
现阶段农村小学教育现状令人担忧论文现阶段农村小学教育现状令人担忧论文在现代社会，农村学校应该吸取现代文化先进要素、建设优良的学校文化，发扬乡村文化优良传统，达到传承与改造乡村文化的基本目的。
一、亲子教育的严重缺失亲子教育，它是家长对孩子教育和影响的结果，它的操作者是家长，是孩子的父母，不是其他人。
在农村，原来只是留守儿童亲子缺失，有相当一部分孩子还是得到父母的关爱。
自实行“撤点并校”政策，就更加剧了亲子教育的恶化。
每次到乡镇小学，每当看到较小的孩子排队打饭，端着饭菜混在一起的饭碗散落在食堂四周就餐时，我的心情总是难于平静。
学前班开始就到离家几里甚至几十里之外的中心校寄宿就读，6、7岁的孩子，平心而论，这个年龄段的她们，饭烫了都会哭鼻子啊，他们正是该在父母怀里撒娇，享受天伦之乐的时光。
处于幼年的孩子，最需要的是家长的关心和爱护，不管周围的人对他们的照顾和关心多么好，都不是自己的父母，他们不能够从中体会到亲情的温暖，这是他们成长过程中最大的`遗憾。
孩子一周回来一两天，时间上和空间上，都与农村的家庭疏远，让本就薄弱的家庭教育雪上加霜。
对这些孩子而言，爱和亲情成了日常生活中时常牵挂担忧远离的东西，导致家庭情感疏离。
二、村小的衰落最直观的表现，首先是学校数量急剧减少。
那些利用扶贫资金新修或扩建的农村小学，有的才使用，现如今杂草重生，有的成了仓库间、养鸡场，更多的是空置、废弃，就是原来学校大门上写的“百年大计，教育为本”几个大字也模糊不清，变成灰白的空墙。
尤其对于偏远山区的村落，乡村学校往往是村落中唯一带有文化韵味的标志性建筑，哪怕是一个小小的教学点，也是现代文明的重要代表，是当地村落文化的重要组成部分。
对于村民来说，家中的读书郎，村中的小学堂，不仅能增加乡村生活的人文韵味，更寄托着他们对乡村美好未来的一种希望和向往。
在乡村学校被撤并前，一个村子里有孩子与孩子之间的交往，有家长与家长之间的交流，还有学校教师与当地村民之间的互动，正是基于学校之上的这些活动，加深了人们之间的情感联系，进而构建了彼此熟悉的社会关系网络。
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对中牟县移民区小学生教育状况的调查与建议
【摘要】由于南水北调工程的实施，位于丹江口水库的一大批居民由政府组织进行迁移，搬迁后移民区学校教育尚存在一些问题，诸如移民区师资不足，搬迁后学生对新的教育环境及教学方式不适应，以及移民区教育得不到社会应有的支持等。
对此，本次调查以中牟县移民区小学教育为例，对其目前教育状况以及存在的问题进行调查分析，以期为有关部门解决移民区教育问题提供参考。
【关键词】移民区教育小学教育
历数诸多大型工程的移民搬迁与安置工作，都能得到比较妥善的处理，但移民区的学校教育问题却一直得不到有效地解决，诸如师资配备、学校设施、管理体制、学生对新环境及教学方式的适应等问题比较突出，中牟县移民区也不例外，可目前对此类问题的研究还比较薄弱。
为此，我们对中牟县移民区小学生教育的状况及其存在的问题进行了调研。
一、对中牟县移民区小学教育状况的调查结果与分析
笔者以位于中牟县官渡镇移民区的4个移民村的村民、2所移民区学校的教师和小学生为调查对象。
共发放家长问卷67份，回收有效问卷67份；发放教师问卷12份，回收有效问卷12份；发放学生问卷120份，回收问卷119份，有效问卷95份。
1.移民学生对移民区小学教育的看法
由表1可以看出：①接受调查的学生中有75.2%的学生在原出生地上过学，64.2%的学生认为与搬迁前相比，搬迁后老师布置的作
业减少了，36.8%的学生认为现在上课时间比以前少了，搬迁后素质教育的实施减轻了学生学业负担；②54.3%的学生认为搬迁后学校设施（篮球场、多媒体、图书阅览室等）比搬迁前的学校好，56.8%的学生认为现在学校提供的课外读物比以前多，搬迁后学校建设方面上硬件设施比较完善，学生学习条件较好；③与以前的老师相比，47.4%的学生更喜欢现在的老师，搬迁后学生学业任务减轻，加之教师耐心为学生讲解疑难问题，学生比较喜欢现在的教师；④与搬迁前相比，搬迁后学生所在学校不公布学生考试成绩，53.8%的学生很喜欢这一做法，学校不公布成绩的做法减轻了学生心理压力，符合学校教育改革的趋势，但学生并不是完全没有了学业压力。
2.移民家长对移民区小学教育的看法
由表2可以看出：①搬迁后67.7%的家长不熟悉孩子的班主任，而搬迁前只有24.2%的家长不熟悉孩子班主任，搬迁后家长和教师都是刚迁到新地方，彼此不熟，且家长和教师均缺乏主动与对方交流的意识；②75.8%的家长不赞成现在学校不公布成绩的做法，家长无法接受现行的素质教育方式，不知道孩子分数，家长便认为孩子成绩不好，教师教学水平不高，因此家长需要转变传统的教育观念；③56.7%的家长对移民区小学教育不满意，搬迁前只有4.7%的家长对小学教育不满意，搬迁后家长不了解孩子的学习成绩，孩子回家后不做作业，上课时间比以前少，学校方面没做到及时与家长沟通，使其充分了解学校教育状况，因此大部分家长认为移民区学校教育质量太差。
3.教师对移民区小学教育的看法
由表3可以看出：①移民区教师对当前的教学工作环境比较满意，教师工作相对比较轻松，压力不大；②75.0%的教师认为与以前所带学生相比，现在学生对待作业的态度有待改进，由于从应试教育转向素质教育，学生学业负担减轻了，学生暂时无法适应这个转变过程，没能正确对待学业；③33.3%的教师认为现在所带班级学生人数有所减少，58.3%的教师认为现在所带班级学生学习水平差距较大，91.7%的教师认为现在所带班级人数较少，部分学生受家长影响转到其他地方上学，使班级学生人数减少，拉大了学生学习水平；④大部分教师认为将考试成绩告知家长会增加学生心理压力，在一定程度上会影响学生对学习的态度，小学阶段关键培养学生良好的学习态度和兴趣，不能只用成绩来评价学生。
通过调查可知，大多数学生喜欢移民区学校教育方式，但搬迁过程及搬迁后教育方式的转变对小学生学业的负面影响较大，学生一时无法适应新的学校环境而影响其正常的学习。
很多家长对移民区学校教育表示不满，由于学校与家长缺乏沟通，家长无法理解现行的素质教育方式，认为移民区学校教育质量太差，家长对移民区学校教育的偏见影响了学生的学习。
教师则认为移民区学校班级人数过少，学生基础太差，加之学校资金不足，教师缺乏，政府支持力度不够，学校无力改善学生学习环境。
二、新的学校环境对小学生学业的影响力分析
在中牟县移民区，新的学校环境对移民小学生来说有着深远的影
响。
笔者从正负两方面加以分析。
就正面影响来说，搬迁后学校硬件设施比较齐全，改善了小学生的学习条件；学校为小学生提供更多的课外读物，扩展了小学生的视野；教师亦能充分利用网络资源教学，丰富了教学内容；学校实施的素质教育为小学生提供了一个宽松的学习环境，减轻了学生学业负担和心理压力，小学生更喜欢学习。
另外，新的环境更接近市中心，生活条件便利，方便学生接触新事物、新观念。
就负面影响而言，新学校刚建立，课程设置不完善，师资不足，无法为小学生提供正常的教学；搬迁后，学生不得不重新认识新的同学和老师，影响学生的正常学习；教师缺乏与学生交流的意识，部分学生适应新环境较慢；学校兴趣班数量过少，无法实现真正的素质教育；班级中学生学习水平差异较大，不利于学生的整体学习水平的提高；班级中有学生流失现象，不利于学校的发展。
还有家庭因素，家长无法理解移民区小学的素质教育而对小学教育不满意，影响到学生学习；搬迁后在外打工的家长增多，对孩子学业的督促减少。
另外，学生现在居住处更接近市中心，环境污染比以前严重，孩子会想念以前的生活环境而厌倦现在的生活学习。
三、着力提升移民区小学教育水平的几点建议
针对中牟县移民区小学教育存在的问题，笔者认为应该从以下几个方面来加以改进。
1.政府应加大对移民区小学教育的投入，加强对移民区村民的宣传工作
通过对移民区教育资金的投入，完善学校教育教学设施，为学生创设更有利于其发展的校园环境。
对移民区教育所投入的费用也应该用于师资队伍建设方面，增加移民区优质教师数量，提高移民区小学教育质量。
同时，还要加强有效的宣传工作，使移民区村民充分了解政府政策及移民区教育教学方式，以便移民区学校教育顺利进行和发展。
2.学校应变通与家长交流的渠道，关注学生全身心发展
学校应建立健全家长的沟通机制，定时召开家长会，加强与家长的联系，方便家长了解最新的教育思想及教育方式，以便得到家长的支持，更加有效地展开教育活动。
教师要主动与家长联系，全面了解学生情况，以便更好地指导学生身心发展，帮助学生健康成长。
教师也应与学生多交流沟通，注意到新旧教育方式的冲突对学生产生的负面影响，发现学生内心需要，更好地帮助学生适应新的学习环境。
学校还应建设合理的教学课程，开设兴趣班，丰富教学内容，培养学生多方面的兴趣，促进学生身心健康发展。
另外，学校应建立健全本校的校园文化、班级文化，树立良好的校风班风，使学生对学校有归属感，让家长接受和认可学校教育。
3.家长应主动寻求教师帮助，充分了解学校教育信息
家长要加强与学校教师的交流沟通，全面了解学生在校情况，在学生学习方面积极寻求教师帮助。
家长也应与孩子多交流沟通，了解孩子心理，帮助孩子渡过心理难关。
此外，家长要关注学校教育信息，跟上时代发展，了解学校最新教育政策，转变传统的教育观念，接受新的教育方式和教育理念，以便更好地引导和教育孩子。
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