如何加强小学班主任专业化发展
中小学班主任专业化发展路径研究
中小学班主任专业化发展路径研究中小学班主任是学校管理和教育工作中至关重要的一环，类似于家庭中的家长角色，承担着学生的教育和管理工作。
随着教育事业的不断发展，中小学班主任的工作也在不断演变和升级，如何提升中小学班主任的专业水平和能力，成为了当前教育领域中亟待解决的问题。
本文将围绕中小学班主任专业化发展路径展开研究，旨在探讨如何促进中小学班主任的专业化发展，提高其教育管理水平。
中小学班主任是学生日常生活和学习的重要指导者和引导者，他们直接参与学生的成长成才过程，承担着极为重要的工作。
中小学班主任专业化发展的意义主要体现在以下几个方面：1. 对学生的影响：中小学班主任的专业化发展将对学生产生更为深远和积极的影响，他们将更好地引导学生，关注学生的全面发展，更好地帮助学生解决成长中的问题，提高学生的综合素质。
2. 教育管理的提升：中小学班主任是学校教育管理的重要一环，其专业化发展能够带动整个教育管理水平的提升，推动学校管理工作更加科学化、规范化和人性化。
3. 教育教学的改进：中小学班主任的专业化发展，将使教育教学更加贴近学生，更加关注学生个体差异，更好地激发学生学习的兴趣和主动性，推动教育教学质量的提升。
二、中小学班主任专业化发展的现状分析目前，中小学班主任专业化发展存在一些问题：1. 学历水平不高：因为历史原因，一些中小学班主任的学历水平较低，专业素质偏低，导致其在教育管理和教育教学过程中出现一些问题。
2. 缺乏专业培训：当前，中小学班主任的专业培训体系尚不健全，导致一些中小学班主任缺乏必要的教师知识和职业技能，不具备专业素养。
3. 工作压力大：中小学班主任的工作任务相对较重，承担着学生的教育管理和学习指导任务，长期工作压力较大。
4. 少年守则指引不足：一些中小学班主任在引导学生方面存在意识和方法不够成熟的问题，尤其在关于少年守则方面缺乏有效的引导。
以上问题表明，中小学班主任专业化发展仍需要进一步加强和提升，有待改进和完善。
小学班主任专业化发展策略的研究实施方案
小学班主任专业化发展策略的研究实施方案一、引言班主任作为学校教育教学中的重要角色，承担着课堂教育、日常管理、学生发展指导等多重职责。
对于小学阶段的班主任而言，除了有良好的教学能力外，还需要具备丰富的心理知识、管理能力和沟通技巧等。
因此，为了提高小学班主任的专业化水平和服务质量，需要建立科学的发展策略与实施方案。
本文主要探讨小学班主任专业化发展策略的研究实施方案，并提供具有针对性的建议，旨在为小学班主任的专业发展提供有益的帮助。
二、理论探讨2.1 班主任专业化发展的意义随着教育改革的不断深化，班主任的工作内容也越来越复杂和多样化。
班主任需要具备多方面的能力，才能够胜任自己的工作。
班主任专业化发展不仅可以提高班主任的工作能力和技能水平，更能够为班级和学生带来更好的发展。
因此，加强小学班主任专业化发展的实践意义重大。
2.2 小学班主任专业化能力要求小学班主任需要具备以下几方面的专业化能力：2.2.1 教学能力班主任需要掌握小学教育的各类学科、教育理论和教育技术，能够制定有效的教学计划和有效的教育方案，注重细节和方法的把握。
还需要注重创新，不断提升自己的教学能力，以便更好地帮助学生掌握知识、探索自我。
2.2.2 管理能力班主任需要掌握班级管理的方法和技巧，建立完善的管理制度和管理体系，定期开展组织活动和安排学生作业，培养良好的班级氛围和管理形象。
并且，还要对学生的个性、特长、心理状态等方面进行逐一了解，制定相应的个性化服务计划。
2.2.3 心理知识与沟通技巧小学生的心理状态特别敏感，班主任需要具备一定的心理学及心理健康知识，了解学生的内心世界，处理好学生的情感问题，从而更好地发挥教育教学的作用。
同时，班主任还需要掌握良好的沟通技巧，能够与学生家长、教师和同学之间建立和谐的沟通渠道，提高自身的沟通能力和表达技巧。
2.3 班主任职业发展模式小学班主任的职业发展需要建立科学的模式，比较常见的有三种：2.3.1 学历提升模式班主任可以通过不断学习进修、考取相应的教育学位，不断提高自己的专业技能和水平。
中小学班主任专业化发展路径研究
中小学班主任专业化发展路径研究中小学班主任作为学校管理的重要角色，其专业化发展路径一直是教育界关注的焦点。
随着教育理念的不断更新和教育体制的改革，中小学班主任的角色也在不断变化与发展。
本文将围绕中小学班主任专业化发展路径展开研究，旨在探讨中小学班主任如何提升自身专业素养，实现更好的教育质量。
1. 角色定位的转变过去，中小学班主任往往被理解为“班上的管理者”，主要负责班级纪律和学业成绩等管理工作。
随着教育理念的更新和社会需求的变化，中小学班主任的角色逐渐转变为“学生的引路人”，要求其具备更广泛的教育素养和教育理论知识。
中小学班主任的专业化发展路径需要从角色定位开始调整，逐步形成以学生为中心的教育理念。
2. 教育理论知识的学习中小学班主任要具备一定的教育理论知识，能够对学生进行科学的教育引导。
中小学班主任应通过在职教育、自主学习等方式，不断学习教育心理学、教育学等相关知识，提升自身的专业素养。
3. 教育实践的磨炼中小学班主任在实践工作中要不断总结、反思，通过教育实践的磨炼，不断提升自己的专业能力。
可以适当参与一些教育教学改革项目、课外辅导等活动，锻炼自身的教育管理和教育引导能力。
4. 教育技术的运用随着信息化教育的快速发展，中小学班主任需要具备一定的教育技术知识，能够熟练运用教育技术手段进行学生管理和教育教学工作。
中小学班主任应该学会使用教育软件、了解网络教学平台等，提升自己的教育技术水平。
5. 职业发展规划中小学班主任要有明确的职业发展规划，根据自身情况和兴趣爱好，不断拓展自己的职业领域。
可以适当参加教育学习班、职业培训以及进修进修学习等，不断充实自己，提升自身的职业素养。
二、中小学班主任的专业化发展现状目前，中小学班主任的专业化发展仍存在一些问题。
部分中小学班主任的角色定位尚未与时俱进，仍停留在“管理者”的传统角色上，缺乏对学生的深入理解和教育引导。
部分中小学班主任缺乏教育理论知识和教育技术能力，难以适应教育科技的发展需求。
小学班主任专业化现状与对策分析
小学班主任专业化现状与对策分析小学阶段是孩子成长过程中非常重要的一个阶段，而班主任在小学阶段则起着非常重要的作用。
他们不仅要负责班级的教育管理工作，还要关心学生的成长发展，承担起对学生的思想道德教育工作。
当前小学班主任专业化水平参差不齐的现状，已经成为阻碍班主任工作效果的主要问题之一。
为了提高小学班主任的专业素养，有必要对其专业化现状进行深入分析，并提出相应对策。
一、小学班主任专业化现状1. 教育背景不够专业：目前有些小学班主任的教育背景较为杂乱，有些来自于教育专业，有些来自其他专业。
这种情况导致了一些班主任的教育理论知识和教育管理能力较为薄弱，不具备很好的专业素养。
2. 教育理论知识匮乏：许多小学班主任在教育理论知识方面了解不够充分，他们对学生的成长规律、教育方法和教学方法并不是非常了解，缺乏系统的教育理论知识的支撑，导致了一些教育管理工作难以得当开展。
3. 教育心理知识不足：小学阶段是学生性格形成的关键时期，而许多班主任在教育心理知识方面知识匮乏，他们对学生心理健康的关注和引导不够到位，严重影响了学生的身心健康发展。
4. 教育管理能力不足：小学班主任需要开展的教育管理工作非常繁重，需要具备一定的教育管理能力。
由于目前一些班主任的教育管理能力不足，他们无法有效地组织协调班级管理工作，导致了班级教育教学质量得不到有效保障。
二、对策分析1. 加强专业化培训：对于小学班主任来说，必须要有一定的教育理论知识和教育管理能力。
对于小学班主任，可以加强专业化培训，提高他们的教育理论知识和管理水平，使他们更加专业化地承担班主任的工作。
2. 定期评估和激励机制：建立班主任的考核评估和激励机制，对于班主任的专业化水平进行定期评估，将优秀的班主任进行奖励和表彰，鼓励他们不断提高专业素养，推动其发展。
3. 注重实践经验积累：班主任的专业化水平不仅仅来自于理论知识储备，更重要的是来自于实际工作经验的积累。
可以通过实践教学和班主任交流的方式，鼓励班主任在实践中不断积累经验，提高专业素养。
班主任专业化发展策略：小学教育的关键所在
班主任专业化发展策略：小学教育的关键所在班主任是小学教育中不可或缺的角色，他们肩负着对学生的教育、管理、引导和关爱的重要任务。
在小学教育中，班主任的专业化发展显得尤为重要，它是提高教育质量、促进学生全面发展的关键所在。
一、深入了解学生，因材施教
作为班主任，要深入了解学生的个性、家庭背景、学习状况等方面，从而制定出适合每个学生的教育方案。
对学习成绩较好、有特长的学生，要鼓励他们发挥优势，追求卓越；对学习成绩一般或较差的学生，要关心关爱，找出他们的闪光点，激发他们的学习兴趣，帮助他们找到合适的学习方法，提高学习成绩。
三、家校合作，共同促进学生的全面发展
四、不断提升自身专业素养，做学生的良师益友
五、注重学生的个性化发展，培养他们的创新精神和实践能力
六、强化班主任队伍的建设，提高班主任的工作积极性
学校要加强对班主任队伍的建设，提高班主任的工作积极性。
要制定合理的班主任工作制度，明确班主任的职责和权益。
同时，要组织班主任参加培训和学习，提高他们的专业素养和教育教学能力。
班主任专业化发展是小学教育关键所在。
只有当班主任具备专业的教育理念、教育方法和教育能力，才能更好地肩负起教育学生的重任，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
小学班主任专业化发展策略探究实施方案
小学班主任专业化发展策略探究实施方案一、前言二、发展目标1.提升班主任的教育理念与教育素养，使其能够适应教育改革的发展需求。
2.提高班主任的班级管理能力，使其能够有效地组织和管理班级。
3.加强班主任的心理学、教育学等相关知识的学习，使其能够更好地理解学生，指导学生。
三、具体措施1.设立班主任专业发展课程，通过系统的学习，提升班主任的专业素养。
2.开展班主任经验交流会，让班主任在分享与学习中，提升自己的管理能力。
3.组织班主任参与教育教学研究，鼓励其进行教育创新，提升教育教学质量。
4.建立班主任激励机制，通过奖励优秀班主任，激发其工作热情，提升其工作质量。
5.定期进行班主任工作评估，通过评估，发现班主任工作中存在的问题，并提供改进建议。
四、实施步骤1.调查分析：通过对小学班主任的工作现状进行调查，了解其工作中存在的问题和需求。
2.制定方案：根据调查结果，制定符合实际情况的小学班主任专业化发展方案。
3.实施方案：将制定的方案进行实施，确保各项措施的落实。
4.检查反馈：对实施过程进行监督，发现问题及时进行调整，确保方案的实施效果。
五、预期效果六、小学班主任的专业化发展是一项长期的、系统的工作，需要我们共同努力，不断完善和推进。
我们相信，只要我们用心去做，一定能够为小学班主任的专业化发展做出贡献，为我国的教育事业做出贡献。
小学班主任专业化发展策略探究实施方案，旨在推动小学班主任队伍的专业成长，提升他们在教育教学和管理中的核心能力。
这不仅是对班主任个人素质的提升，更是对整个小学教育质量的有力保障。
通过实施这一方案，我们希望能够培养出一批具有先进教育理念、高超管理技巧、深厚学科知识以及出色沟通能力的班主任队伍。
在实施过程中，我们将注重理论与实践相结合，通过开设专业发展课程，让班主任们能够接触到最前沿的教育理念和管理方法。
同时，通过经验交流会和教育教学研究，班主任们可以互相学习，取长补短，从而提升自身的教育教学能力。
班主任专业化发展的关键问题
班主任专业化发展的关键问题班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅仅是班级管理者，还承担着学生综合素质教育、学生心理健康教育、家校沟通等多方面的工作。
如何让班主任专业化发展，成为了当前教育领域中的关键问题之一。
一、教育理念更新过去，班主任更多地是负责学生纪律管理和考试成绩的监督，很少有专门的培训和学习机会。
随着教育理念的更新，学生综合素质教育、个性化教育、学生心理健康教育等都成为了教育发展的重要方向。
班主任需要不断更新自己的教育理念，接受新的教育理念，重视学生的个性和发展，才能更好地适应新时代的教育需求。
二、专业培训机会为了提高班主任的专业化水平，学校应该加强相关的专业培训，为班主任提供系统的、全面的教育培训机会。
培训内容可以包括但不限于学生心理健康教育、班级管理技巧、教育法规政策等方面的知识。
通过培训，提高班主任的专业知识和技能，帮助他们更好地胜任自己的工作。
三、心理健康教育学生心理健康问题日益突出，班主任在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
班主任需要具备一定的心理健康教育知识和技能，能够及时发现学生的心理问题，并给予有效的教育和引导。
学校可以组织心理学专家为班主任进行专业的心理健康教育培训，提高班主任的心理健康教育水平。
四、家校沟通技巧班主任需要与学生家长进行密切的沟通和合作，因此需要具备良好的家校沟通技巧。
他们需要懂得怎样与家长进行有效的沟通，如何调动家长的积极参与，解决学生在家庭和学校之间的问题。
学校可以组织家庭教育专家为班主任进行相关的技能培训，提高他们的家校沟通水平。
五、教育法规政策意识教育法规政策是班主任工作中必须要了解且遵守的内容。
学校应该为班主任提供相关的法规政策培训，使其熟悉相关法规政策，并且能够在实际工作中正确运用。
学校也应该为班主任提供必要的政策宣传和咨询服务，确保班主任的工作符合法规要求。
小学班主任专业化发展策略的研究实施方案_实施方案_
小学班主任专业化发展策略的研究实施方案《小学班主任专业化发展策略的研究》实施方案一、问题的提出：1、研究的目的、意义。
班主任是学校的中坚力量，是学校骨干教师的最密集人群，教师队伍的专业化，首先应是班主任的专业化。
“班级”是学校的基层组织，一所学校教育教学质量的高低与班级工作的成功与否关系极大，而班级工作的成败，在很大程度上取决于班主任。
班主任是学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手，班主任的工作关系到年轻一代的健康成长。
可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。
从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个核心领域。
然而，我们发现，当前的教师专业化研究主要是对教师教学能力的研究，班主任专业化发展问题并没有被纳入教师专业发展研究的视角，在这样的背景下，我们提出了本课题的研究。
进行班主任专业化的研究，提高班主任的专业水平更是当前需要迫切解决的问题。
国家教育部周济部长提出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，而要实现班主任从“副业”转变“主业”的必由之路，就是班主任专业化。
因此，教育部明确要求：“今后凡担任中小学班主任的教师均需接受不少于30学时的专题培训”。
我们在研究中发现，许多班主任工作一直在低水平上徘徊，“警察式”“家长式”“保姆式”的班主任普遍存在，经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等管理方式成为最常见的班级管理方式。
班主任工作本应是充满艺术性和挑战性的工作，它不仅能够促进教师快速成长，而且能够为教师最大限度地体验自我价值提供平台。
一个内外兼修、素质过硬而声名远扬的班主任，会使他的学生产生强烈的自豪感和自信心，学生在这样的班主任老师领导下的班集体中学习、生活，会感到自己很幸运。
目前，我校教师普遍感到班主任工作是一份苦差，单调乏味，许多教师唯恐避之不及。
班主任专业化发展目标
班主任专业化发展目标
首先，班主任应注重自身素质的提升。
作为班主任，必须具备较高的教学水平和专业素养。
他们需要进行系统的教育学和心理学等相关理论的学习，加强教育科学理论与实践的结合，提高教育教学水平。
同时，他们也应该关注当前社会热点问题和教育新理念，了解教育政策和教学方法的更新，以便能够更好地指导学生。
班主任还应加强教学技能的培养，注重学习和研究各种教育教学方法和手段，提高辅导学生的能力。
其次，班主任应不断深化教育教学。
教育教学是推动教育发展的重要动力，也是班主任专业化发展的必然要求。
班主任要积极参与学校的教学工作，积极研究和借鉴国内外先进的教育教学理念和经验，将其运用到自己教学工作中。
他们应主动探索符合学生特点和需求的教育教学模式，通过多种教学手段来引导学生发展全面素质。
同时，班主任还应积极参与校园文化建设，加强与学生家长的沟通和合作，建立和谐的班级氛围。
第三，班主任应关注学生的综合素质发展。
作为学生的第二个家长，班主任应帮助学生形成正确的人生观、价值观和社会责任感。
他们应注重培养学生的学习能力和创新精神，通过课堂教学和课外活动等途径，培养学生的综合素质。
同时，班主任还应关注学生的心理健康，帮助他们树立积极乐观的心态，解决学习和生活中遇到的问题，提高抗压能力和自我管理能力。
总之，班主任专业化发展目标是一个持续的过程，要求班主任不断提高自身素质和教育教学能力，关注学生的综合素质发展，积极参与教育教学，加强个人发展和交流合作。
只有不断提升自己，才能更好地为学生提供优质的教育服务，为学生的成功奠定坚实基础。
小学班主任专业化发展策略的研究实施方案
小学班主任专业化发展策略的研究实施方案一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，教师专业化已经成为教育发展的重要方向。
小学班主任作为学校教育工作的关键力量，其专业化发展显得尤为重要。
然而，在实际工作中，小学班主任面临着诸多挑战，如专业素质不高、工作压力过大等问题。
为了提高小学班主任的专业化水平，本研究旨在探讨小学班主任专业化发展策略。
二、研究目的1.分析小学班主任专业化发展的现状及存在的问题。
2.探讨适合我国小学班主任专业化发展的有效策略。
3.为教育部门制定相关政策提供理论依据。
三、研究内容1.小学班主任专业化发展的现状分析。
2.小学班主任专业化发展的影响因素。
3.小学班主任专业化发展的策略探讨。
四、研究方法1.文献综述：通过查阅国内外相关研究成果，梳理小学班主任专业化发展的理论体系。
2.问卷调查：设计问卷，对小学班主任专业化发展的现状进行实证调查。
3.案例分析：选取具有代表性的小学班主任专业化发展案例，进行深入剖析。
4.访谈法：与教育专家、小学班主任进行访谈，了解他们对专业化发展的看法和建议。
五、研究步骤1.准备阶段：确定研究主题，查阅相关文献，设计问卷和访谈提纲。
2.实施阶段：发放问卷，进行实证调查；选取案例，进行深入剖析；与专家、班主任进行访谈。
3.分析阶段：整理问卷数据，分析小学班主任专业化发展的现状及存在的问题；结合案例和访谈内容，探讨专业化发展策略。
六、研究预期成果1.揭示小学班主任专业化发展的现状及存在的问题。
2.提出适合我国小学班主任专业化发展的有效策略。
3.为教育部门制定相关政策提供理论依据。
七、研究实施方案1.研究团队组成：本研究团队由教育专家、心理学专家、小学班主任等组成，确保研究的全面性和专业性。
2.时间安排：（1）准备阶段：2023年1月-2023年3月，完成文献综述、问卷设计和访谈提纲。
（2）实施阶段：2023年4月-2023年6月，进行问卷调查、案例分析和访谈。
（3）分析阶段：2023年7月-2023年9月，整理数据，分析研究结果。
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如何加强小学班主任专业化发展
作者：邢倩
来源：《读与写·上旬刊》2015年第04期
中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0289-01
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任，那么，如何加强小学班主任专业化发展就至关重要。
1.亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望
1.1 在教育教学中发生的问题分析及处理过程
担任教学一年多，我越来越认为一个良好的班集体不是靠管出来的，更主要是靠带、靠引导、靠熏陶而形成的。
尤其在小学的低段，面对新时期学生特有的心理特点和新问题，解决传统知识和学生品德养成之间的实际矛盾冲突，构建和谐的学习氛围，更需要我们班主任老师探索通过培养班集体凝聚力，促进学生个性行为习惯的养成，逐步形成"用心育心，用情育情"的治班方略。
1.2 具体实施办法
（1）巧用"五个第一"，把握时机激发强动力，成就好习惯
一个新的班级成立之初，学生和老师还是很陌生的，学生往往对班主任有一种期待心理，希望班主任是他们心目中的好老师。
同时，学生很想以自己的表现引起老师的注意。
因此，我注意把握"五个第一"：第一学期、第一个月、第一个星期、第一天、第一节课，为新集体形成良好的开端打下基础。
第一次与学生见面，我引导学生学会竞争。
第一节课我与学生交流学会做人的重要性，并与他们形成一家人的情感意识。
第一天我颁布了"迈好新学期第一步"的"一当二爱三要四认真五不准"的班规。
第一星期我狠抓了学生的仪容仪表。
第一个月我重点培养学生的行为规范。
第一个学期我全面指导学生对学习方法的调整。
（2）严格要求，爱心感化
对待学生不能迁就、护短，决不能因为怕伤害学生感情或怕"得罪"学生就不指出其缺点，相反，班主任应按照《小学生守则》和《小学生行为规范》严格要求学生。
做班主任工作，我感觉最难的就是转化问题生，对问题生的转化我坚持严格要求加爱心感化的原则。
（3）严中有度，寻找优点
对学生要求从严，但必须有"度"，特别是后进生。
作为班主任，不仅要了解后进生的缺点，更重要的是发现他们的优点。
发现不了他们的优点，就等于否定了他们转化的内驱力，就会使他们丧失信心。
（4）勤表扬，少批评
班主任的表情对于建立良好的师生关系也起着举足轻重的作用，如班主任极为关切的眼神可以使学生感到温暖并激发其进取心。
1.3 达到的效果
通过"五个第一"的巧用，一学期的时间之后，学生的整体面貌和学风班风都有所改善；用心育心，用情育情的治班方略使得以前的问题学生也变得遵规守纪，关心集体了，学生由老师管理变成了自我管理，更加要求上进了。
2.干部队伍的组建和培养
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手"。
所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。
干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。
3.以强化常规训练带动教育教学工作
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。
因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。
训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、
劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。
训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。
4.重视主题班会与主题队会的开展
要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。
其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。
比如激励学生好好学习的班会《我和飞天英雄》，教育学生正确对待金钱的班会《金钱是万能的么》等等，主题都非常优秀。
5.调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。
家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。
会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。
要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。
6.生个性特长和创造能力的培养
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。
班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
7.主任对学生的评价策略
对学生的评价必须讲究策略。
班主任要把握"激励胜于颂扬，表扬胜于批评"的原则，让学生"在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足"，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
8.好个案总结和班主任工作总结
做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。
通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。
诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生"学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活"的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。
但是，只要我们真诚地捧着一颗"爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。