八年级上册第4单元《借书不还,天打雷劈》(1课时)教案
借书不还,天打雷劈的教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《借书不还，天打雷劈》教案柏杨第一课时[教学目标]知识与能力目标：1、了解柏杨其人，记忆基础知识与有关文学常识。
2、整体感知课文内容，揣摩作者的思想，提高提取文章重要信息的能力。
3、能够对读书和生活中的人和事发表见解。
过程与方法：1、朗读课文，整体感知文章。
2、小组讨论交流，理解文章内容。
情感态度与价值观：1、了解古今对读书的认识，树立良好的读书观。
2、培养自己良好的读书和借书的修养。
[教学重难点]感知课文内容，揣摩作者的思想。
[教学方法]自主、合作、探究。
[教学过程]一、创设情境，导入新课1、大家有没有过这样的经历：你心爱的书被借去一去不还，或者你想从朋友那里借书而他却不肯。
（学生回答）那哪位同学愿意说说你的故事，或者跟大家分享一下你当时的感受。
（学生自由交流）其实很多爱书的人呢都有过类似的经历。
你瞧，就连著名学者伯杨先生都发出了“借书不还，天打雷劈”的诅咒。
伯杨先生对这一问题到底有何感受呢？让我们一起走进伯杨先生的读书世界。
二、出示本节课的学习目标1、了解柏杨其人，记忆基础知识与有关文学常识。
2、整体感知课文内容，揣摩作者的思想。
三、学生展示预习成果1、查找有关资料，了解作者。
柏杨，原名郭立邦，后改名郭衣洞。
笔名柏杨。
1920年生于河南省开封市。
幼丧母，先后就读于兰州大学、东北大学。
柏杨主要写小说、杂文，后者成就更高，曾被列为台湾十大畅销作家之一。
他的杂文集主要有《玉雕集》、《倚梦闲话》等。
2、字词注音点拨：歃血、戋戋稿费3、词语解释点拨：潸然泪下、摇尾乞怜4、朗读你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。
四、学生质疑五、合作探究学生再读课文，分小组讨论交流以下问题：1、文章一开头列出了一种什么现象？这与“借书不还”有何联系？2、作者用谴责的态度分析了借书不还的原因，从文中找找主要有哪几点原因，并用自己的话简要慨括。
八年级语文：柏杨《借书不还,天打雷劈》
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案编订：XX文讯教育机构柏杨《借书不还，天打雷劈》教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一个国家的文化水准，从它的国民阅读水准上，可以判断出来。
你阁下如果不幸落到吃人部落的朋友们之手，战栗四顾，恐怕看到的全是悬挂高竿的头皮，绝不会看到一本书。
假设你竟然看到一本书，请来个电话，我就输你一块钱。
中国虽是文明古国，最近并且面不改色兼气不发喘地自封为文化大国，当然比新几内亚吃人部落要高三级，所以我们的传统文化中，把“书香世家”作为最优秀的家庭。
柏杨先生说你是“书香世家”，你一定龙心大悦；柏杨先生说你是“小偷世家”，恐怕有揍可挨的。
盖“书香”也者，在古时代表现实的权或潜在的权势，在现时则代表高贵气质。
可是，套一句有学问的话：“自欧风东渐”，书香随书橱而消失，代之而起的是酒香四溢的洋大人的酒柜。
柏杨先生去拜访朋友（几乎每一次都是借钱），进得客厅，迎面而立的准是一个酒柜。
客气一点的，酒柜则放在左右两厢。
上面摆着写满了英文的“喂死剂”、“白烂弟”、“拿破轮”，把人看得如醉如痴。
好容易屁股坐定，左张右望，虽然没有看到悬挂高竿的头皮，却也没有看到一本书。
——不但没有一本书，有些家庭，简直连一份报也没有，谈起来太空人登陆月球的消息，全家都用一种嘲笑的眼光看着我，意思是说，借钱就借钱吧，撒这种谎干啥。
不看报还可称为“古之人也”，一切知识来自道听途说。
不看书则比“古之人也”要更进一步，成了“吃人部落之人也”。
进入这种人家，不见书橱，只见酒柜，没有书香，只有酒香。
山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级语文《借书不还,天打雷劈》(第一课时)教案 新人教版
课题: 借书不还天打雷劈第一课时一课前预习:1 熟读课文一遍.2.找出阅读中遇到的生字词并注音.3.理出课文的行文思路..二、教学目标1．积累作家作品及词语知识.2．理清本文的写作思路。
3．培养自己良好的读书与借书修养。
三、评价任务：1 、朗读课文，初步感知课文。
2、概括文章主要内容。
三、教学过程（一）检查预习1、写出阅读中遇到的生字词。
（一生去黑板展示，其他生写在助学“预习积累”部分）2、柏杨，原名（），代表作有（）、（）（）。
（二）学习课文1、请学生自己朗读课文一遍。
2、小组合作完成下列问题：○1再次默读课文，理清作者的行文思路。
○2作者主要针对什么人进行了批评，表达了怎样的思想感情？同时提出了什么主张？3、点拨深化。
○1思路：（1——4）指出文化气息淡漠的现状。
（5——9）批判借书不还的不良社会现象。
（10——12）呼吁借书必还。
○2表达了作者对借书不还之人的愤怒和嘲讽，同时提出借书必还的主张。
四.作业设计.1．抄写下面的词语并解释。
酒香四溢如醉如痴崇洋物极必反左道旁门绝版珍本列强瓜分痛彻心肺潸然泪下摇尾乞怜泰山压顶铁石心肠对牛弹琴天打雷劈一笔勾销书香世家劳师动众人赃俱获五 .教学反思:本节课的教学重点就在于理清思路,感知主旨,前提必须是深入地朗读课文.感知文章的语言特点也是这一课的重点.借书不还,天打雷劈第二课时一课前预习:朗读课文的同事思考本文的语言风格及特点。
二、相关课程标准陈述在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的意见和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
三、教学目标：1、感知文章内容，揣摩作者的思想。
2、理解文章在以现代文为主的行文过程中时而穿插庄重的文言文，时而又运用通俗的口语的艺术效果。
3、了解不同人对读书的认识，树立良好的读书观。
四、评价任务。
1、朗读课文，体会亦庄亦谐的语言艺术。
初中语文(北师大版)八年级-借书不还,天打雷劈_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1、正确流利地朗读课文，掌握文中“欧风东渐、干没、戋戋、于焉上场”等词语。
2、理解文章主要内容，明白作者的主张和感受。
3、结合文中语句，体会文章幽默的语言风格。
4、培养良好的读书品格。
2. 教学重点/难点1、理解文章主要内容，明白作者的主张和感受。
2、结合文中语句，体会文章幽默的语言风格。
3. 教学用具多媒体课件4. 标签教学过程活动1【导入】借书不还，天打雷劈1、（出示梁晓声和柏杨的两段文字，待学生看完后）同学们，昔有少年梁晓声，因痛失爱书而嚎啕大哭，痛不欲生；今有作家柏杨，因爱书被借而呼天抢地，发出惊天动地的呐喊——（展示并让学生齐读课题）借书不还，天打雷劈！2、作者简介柏杨，原名郭定生，人文大师，自称是“野生动物”。
被两岸三地的人熟知，著名作家。
他的言论和书籍在社会各界产生了广泛争议。
代表作《丑陋的中国人》《中国人史纲》。
3、学习目标（1）正确流利地朗读课文，掌握文中“欧风东渐、干没、戋戋、于焉上场”等词语。
（2）理解文章主要内容，明白作者的主张和感受。
（3）结合文中语句，体会文章的语言风格。
（4）培养良好的读书品格。
活动2【活动】预习成果展示与交流1、指名读自己补充的课下注释。
（屏显）第126页：欧风东渐（jiān)(渐：慢慢流入）第127页：左道旁门迄（qì)今于焉上场（从这里开始）劳师动众进德修业第128页：潸(shān)然泪下欤(yú) 戋(jiān)戋（少、细微）第129页：人赃俱获薄惩（薄，小）2、指名朗读课文5——9自然段，3、指名表述自己的初读感受（整体感知课文内容）。
活动3【活动】学习研讨1、出示学生自读时提出较多的共性问题，结合文中语句，合作探究：（1）这是一篇什么体裁的文章？（张鑫雨等）(2)本文主要写借书，为什么开头四个自然段有大量关于“酒”的内容？（盛慧鸽、罗嘉等）（3）为什么以“借书不还，天打雷劈”为题？像这样的语言文中还有哪些？（郭金源等）（4）这篇文章不是古文，为什么有不少的文言词语？为什么作者称自己为“柏杨先生”、“郭衣洞”先生？（李紫颖等）（5）作者为什么把自己写得很倒霉？（王坤鹏等）2、小组推荐代表发言（要求朗读相关语段）。
《借书不还,天打雷劈》教案4
课题：《借书不还，天打雷劈》课型：主读上课日期：11月23日作者：王珂单位：滕州市滕东中学八年级上册第4单元《借书不还，天打雷劈》（1课时）课前预习：1.了解作者柏杨及其作品。
2.标划文中的成语和四字词语。
3.找出文中似乎夸张失实、不合常理，却引人会心而笑的词语。
相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”教学目标：1.朗读课文，了解文中书主和恶客的表现。
2.朗读课文，品味文中幽默的语言。
评价任务:1.初读课文，简洁概括课文内容。
2.整体感知课文内容，揣摩作者的思想。
3.讨论交流，理解文章在以现代文为主的行文过程中时而穿插庄重的文言文，时而又运用通俗的口语的艺术效果。
4.赏析重点语句，体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果。
5.能够对读书生活中的人和事发表见解。
教学过程：一、导入解题导入，解释天打雷劈。
天打雷劈：比喻不得好死。
常用作骂人或赌咒的话。
二、学习目标：1.朗读课文，了解文中书主和恶客的表现。
2.朗读课文，品味文中幽默的语言。
三、速读课文，用一句话概括本文的内容。
（整体感知，了解课文内容和作者的观点。
学生的回答可长可短，由学生的回答引出本文中所描述的两类人：书主、恶客。
）四、朗读课文5、6、7、8、9段，找出表现书主的句子，读一读，谈谈你的感受。
（让学生通过自己的朗读，对书主的感受、心理能有初步的感知，为下一步的朗读指导做铺垫，引导学生在作者富有特色的语言中感同深受被借书者的可怜、可笑、可叹。
并且，把这种语言给予的感受再通过自己的朗读表现出来。
）“夫珠宝失踪，或被借、或被俘，没有下文，还可告到衙门。
而仅只一本书，如果劳师动众，恐怕同情的不是书主，而是恶客。
”书主的可怜，有冤无处述。
“然而，一个人省吃俭用，好容易买了几本视同性命的巨著，却被列强瓜分，实在“”。
《借书不还,天打雷劈》说课稿(袁海艳)
《借书不还，天打雷劈》柏杨说课稿袁海艳各位老师、各位同学：大家好！今天我说课的篇目是《借书不还，天打雷劈》，接下来，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面进行我的说课。
一、教材分析《借书不还，天打雷劈》是北师大版初中语文八年级上册第四单元第八课的内容。
课文主要就“借书不还”一事引发议论，提出“借书必还”的主张。
由于初中生教学情况有限，所以我将教学设计如下。
二、教学目标（根据新课标的要求和初中生文字审美的水平有限，以及本课属于杂文的特性，我将本课的三维教学目标设计如下）知识与能力目标：掌握本课生字词；感知文章内容，理清文章思路。
过程与方法目标：反复朗读课文，体会课文诙谐幽默的语言特色。
情感、态度、价值观目标：树立正确的读书待物观，能够对读书生活中的人和事发表自己的看法。
三、教学重难点（根据本课单元目标的要求我将本课的教学重点设计如下）教学重点：感知文章内容，理清文章写作思路。
（由于这一阶段的学生对文言文和通俗口语的交错运用比较陌生，所以我将教学难点设计如下）教学难点：品味语言，分析语言达到幽默效果的方法。
四、教法（希腊哲学家普罗塔哥拉说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”任何学科的教学都要先引起学生的兴趣，所以我采用情境教学法进行导入。
同时，为了更好的实现我的教学目标，结合本课的实际情况，我还制定了点拨法和谈话法）情境教学法、点拨法、谈话法五、学法（为了提高学生的课堂参与度，发挥学生的主题作用，真正做到把课堂还给学生，我制定了圈点勾画法、自主合作探究法、朗读品析法等学法）圈点勾画法、自主合作探究法、朗读品析法六、教学过程（为了更好的突出我的教学重点、化解我的教学难点，把教学目标落实在实处，我将教学过程设置如下）（一）新课导入（为了激发学生的学习兴趣，我将以创设情境，提出问题，让学生自由讨论的方式进行导入。
）师：同学们有没有过这样的经历，你心爱的书被借走一去不还，或者你想从朋友那里借书，但朋友却不肯借。
借书不还天打雷劈教案
借书不还天打雷劈教案教案标题：借书不还，天打雷劈教案目标：1. 了解借书不还的不良行为对个人和社会的负面影响；2. 培养学生借书不还的责任意识和良好的行为习惯；3. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学重点：1. 分析借书不还的原因及其影响；2. 探讨借书不还的后果；3. 培养学生的责任感和良好的行为习惯。
教学难点：1. 引导学生认识到借书不还的严重性；2. 培养学生的责任感和自律能力。
教学准备：1. PowerPoint或黑板；2. 学生阅读材料：相关的故事、新闻报道等。
教学过程：Step 1：引入话题（5分钟）1. 教师通过展示相关图片或引用相关的故事，引起学生对借书不还的兴趣。
2. 提问学生是否有过借书不还的经历，以及借书不还可能带来的后果。
Step 2：分析借书不还的原因（10分钟）1. 让学生自由讨论借书不还的原因，并将其列在黑板上或PPT上。
2. 引导学生分析这些原因是否合理，以及对个人和社会的影响。
Step 3：探讨借书不还的后果（15分钟）1. 分组让学生讨论借书不还可能带来的后果，如失去借书的权利、影响他人借书等。
2. 每个小组选出一名代表分享讨论结果，并与全班共同讨论。
Step 4：培养责任感和良好行为习惯（15分钟）1. 引导学生思考如何培养责任感和良好的行为习惯，如及时归还借书、尊重他人的财物等。
2. 学生自由讨论并列出一些具体的行动措施，教师进行点评和补充。
3. 提醒学生借书时要签署借书协议或记录借书日期，以提醒自己及时归还。
Step 5：阅读活动（15分钟）1. 分发相关的阅读材料，如关于借书不还的故事、新闻报道等。
2. 学生自主阅读，并在阅读后进行小组或全班讨论。
3. 引导学生总结故事中的教训和启示。
Step 6：总结与评价（5分钟）1. 教师对学生的表现进行总结和评价，强调借书不还的严重性和培养责任感的重要性。
2. 提醒学生要时刻保持良好的行为习惯，并鼓励他们积极借阅书籍。
八年级语文上册 8 借书不还 天打雷劈教案 北师大版(2021年整理)
八年级语文上册8 借书不还天打雷劈教案北师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文上册8 借书不还天打雷劈教案北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文上册8 借书不还天打雷劈教案北师大版的全部内容。
借书不还，天打雷劈教学目标1．了解作者的有关常识。
2．积累、掌握文中重点字词。
3．品味柏杨式的幽默、纯熟、洒脱、诙谐的语言。
教学重难点1．握文中重点字词。
2．柏杨式的幽默、纯熟、洒脱、诙谐的语言。
课时安排1课时教学过程一、大家有没有过这样的经历:你心爱的书被借去一去不还，或者你想从朋友那里借书而他却不肯。
（学生回答)那哪位同学愿意说说你的故事，或者跟大家分享一下你当时的感受.其实很多爱书的人呢都有过类似的经历。
你瞧，就连著名学者伯杨先生都发出了“借书不还，天打雷劈”的诅咒。
伯杨先生对这一问题到底有何感受呢？让我们一起走进伯杨先生的读书世界。
二、作者简介柏杨，原名郭立邦，后改名郭衣洞。
笔名柏杨。
1920年生于河南省开封市.幼丧母，先后就读于兰州大学、东北大学。
柏杨主要写小说、杂文，后者成就更高，曾被列为台湾十大畅销作家之一，他的杂文集主要有《玉雕集》、《倚梦闲话》《丑陋中国人》等。
三、整体感知1、生字榔头(láng）诅咒（zǔ)迄今(qì）干没(ɡā nmò）杜暹（xiān)戋戋（jiān)恐吓（jiān)歃血(shà xuè）2、词语书香世家：指世代都是读书人的家庭。
物极必反：极：顶点;反：向反面转化。
事物发展到极点,会向相反方向转化。
借书不还天打雷劈教案
借书不还天打雷劈教案一、教学目标1、让学生理解借书不还这种行为的不当之处，培养学生的诚信意识和责任感。
2、引导学生学会正确的借书和还书流程，培养良好的阅读习惯。
3、通过讨论和思考，提高学生的道德判断能力和解决问题的能力。
二、教学重难点1、重点（1）分析借书不还行为的危害和影响。
（2）引导学生树立正确的借书观念和道德准则。
2、难点（1）如何让学生深刻认识到借书不还行为的错误性，并内化为自身的行为准则。
（2）如何培养学生在实际生活中自觉遵守借书还书的规则。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）1、老师讲述一个关于借书不还的小故事，引起学生的兴趣。
比如：小明借了小红一本心爱的漫画书，说好一周后归还，但是一周过去了，小明却没有还书。
小红多次催促，小明总是找各种借口拖延。
最后，小红生气了，和小明大吵了一架，两人的友谊也受到了影响。
2、提问学生对这个故事的看法，引导学生思考借书不还可能带来的后果。
（二）讲授新课（20 分钟）1、讲解借书不还的危害（1）从借书人的角度分析，借书不还会影响个人的信誉和形象，让别人不再愿意借书给自己，也可能失去朋友的信任。
（2）从被借人的角度看，自己的权益受到了侵犯，可能会因此失去一本心爱的书籍，或者影响自己的阅读计划。
（3）从社会的角度来说，借书不还这种不诚信的行为会破坏社会的公序良俗，影响社会的文明程度。
2、强调借书还书的重要性（1）借书还书是一种基本的道德规范，体现了一个人的诚信和责任感。
（2）只有遵守借书还书的规则，才能保证图书资源的合理流通和共享，让更多的人受益。
3、介绍正确的借书和还书流程（1）借书时，要认真填写借书记录，包括书名、借书日期、预计还书日期、借书人姓名等信息。
（2）在规定的时间内归还书籍，如果不能按时归还，要提前向借书处或者被借人说明情况，申请延期。
（3）还书时，要保证书籍的完好无损，如果有损坏，要主动承担责任。
（三）小组讨论（15 分钟）1、老师提出以下问题，让学生分组讨论：（1）如果你借了别人的书，但是忘记还了，你会怎么做？（2）当你向别人借书，别人不愿意借给你时，你会怎么想？（3）你认为怎样才能避免借书不还的情况发生？2、每个小组推选一名代表，汇报讨论结果。
八年级借书不还,天打雷劈教学设计
八年级借书不还，天打雷劈教学设计一、教学目标1、知识与能力目标让学生理解诚实守信的重要性，明确借书不还的不良影响。
培养学生的阅读理解和分析问题的能力，通过对文本的研读，引导学生掌握相关的写作技巧和表达方式。
2、过程与方法目标通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和合作能力。
引导学生自主思考、探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生诚实守信的品德，树立正确的价值观。
让学生懂得珍惜书籍，尊重他人的劳动成果。
二、教学重难点1、教学重点理解文章的主旨和作者的观点，分析借书不还的原因和危害。
引导学生掌握文中的论证方法和语言特色。
2、教学难点如何引导学生将诚实守信的观念内化为自己的行为准则，并在实际生活中践行。
让学生通过对文本的学习，反思自己在借书还书方面的行为，培养良好的借阅习惯。
三、教学方法1、讲授法讲解文章的重点内容和知识点，帮助学生理解文本。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，交流对借书不还现象的看法和感受。
3、角色扮演法让学生通过角色扮演，体验借书不还的情境，加深对诚信的认识。
4、案例分析法引入实际案例，分析借书不还的后果，增强学生的诚信意识。
四、教学过程1、导入新课展示一些关于借书还书的图片或视频，引起学生的兴趣。
提问学生是否有过借书不还的经历，或者身边是否有这样的现象，引导学生思考借书不还的行为是否正确。
2、初读课文学生自主阅读课文，了解文章的大致内容。
教师检查学生的预习情况，解决生字词。
3、精读课文教师引导学生分析文章的结构和段落大意。
让学生找出文中作者关于借书不还的观点和论述，体会作者的情感态度。
组织学生小组讨论：借书不还的原因有哪些？会带来哪些危害？4、语言赏析引导学生品味文中的语言特色，如幽默、讽刺的表达方式。
分析文中的论证方法，如举例论证、对比论证等，体会其作用。
5、拓展延伸让学生结合自己的生活实际，谈谈如何避免借书不还的现象发生。
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八年级上册第4单元《借书不还，天打雷劈》（1课时）
课前预习：
1.了解作者柏杨及其作品。
2.标划文中的成语和四字词语。
3.找出文中似乎夸张失实、不合常理，却引人会心而笑的词语。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”
教学目标：
1.朗读课文，了解文中书主和恶客的表现。
2.朗读课文，品味文中幽默的语言。
评价任务:
1.初读课文，简洁概括课文内容。
2.整体感知课文内容，揣摩作者的思想。
3.讨论交流，理解文章在以现代文为主的行文过程中时而穿插庄重的文言文，时而又运用通俗的口语的艺术效果。
4.赏析重点语句，体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果。
5.能够对读书生活中的人和事发表见解。
教学过程：
一、导入
解题导入，解释天打雷劈。
天打雷劈：比喻不得好死。
常用作骂人或赌咒的话。
二、学习目标：
1.朗读课文，了解文中书主和恶客的表现。
2.朗读课文，品味文中幽默的语言。
三、速读课文，用一句话概括本文的内容。
（整体感知，了解课文内容和作者的观点。
学生的回答可长可短，由学生的回答引出本文中所描述的两类人：书主、恶客。
）
四、朗读课文5、6、7、8、9段，找出表现书主的句子，读一读，谈谈你的感受。
（让学生通过自己的朗读，对书主的感受、心理能有初步的感知，为下一步的朗读指导做铺垫，引导学生在作者富有特色的语言中感同深受被借书者的可怜、可笑、可叹。
并且，把这种语言给予的感受再通过自己的朗读表现出来。
）
“夫珠宝失踪，或被借、或被俘，没有下文，还可告到衙门。
而仅只一本书，如果劳师动众，恐怕同情的不是书主，而是恶客。
”书主的可怜，有冤无处述。
“然而，一个人省吃俭用，好容易买了几本视同性命的巨著，却被列强瓜分，实在“”。
”中“好容易”表现书来之不易；“列强瓜分”表现被借书的无可反抗；“痛彻心肺”表现内心痛苦的程度之深。
怎么读？才能读出书主的感受？师生共读。
“书主被糟蹋到这种程度，怎能不潸然泪下欤。
”“糟蹋”是什么意思？“潸然泪下”怎么理解？只用“潸然泪下”可以吗？试读去掉“欤”，加上“欤”。
一个文言语气词，能更好的表现书主的悲戚。
你能读出这种感觉吗？
“清俸买来手自校，子孙读之知圣道，卖及借人为不孝。
”正式的文言书面用语，不仅表现了书主的可笑、可叹，而且能够让读者认识到，原来，借书不还者，从古自今都是存在的。
“笺笺稿费，买书自娱，且以之维生。
辱蒙借阅，务清早日赐还，实万分感谢。
”“笺笺”是少的意思，其实柏杨先生的稿费并不少，为什么说的那么可怜，让人有可笑的感觉，句中的每个词汇都可以感到对借书者的畏惧、尊敬。
读出感觉，读出韵味。
（本阶段的目的，通过朗读指导，欣赏、品味语言，实现通过朗读，可以在字里行间表现书主的感受。
）
然后用同样的方式，作者在表现书主的时候，还有一类人的形象如影随形，那就是恶客。
例如：“有些恶客在朋友家发现一本好书，顿时暗起杀机，雀跃曰：‘哎呀，老哥，借给俺瞧瞧！’一场悲剧于焉上场。
”
“如果借的是绝版珍本，该恶客可能举家潜逃，你就是弄个探测器，也探测不到影踪。
”
“你摆着还不是摆着，俺拿来进德修业，以便救国救民，你不送慰劳金已够差劲啦，还有脸讨呀。
”
“几本破书，也不是银子，三番五次，要个没完，我早忘记塞到哪里去啦。
哪一天我整理整理字纸篓，找到后摔到他脸上”
其中的大词小用“暗起杀机”，寓谐于庄“一场悲剧于焉上场”，刻意夸大“举家潜逃”“ 你就是弄个探测器，也探测不到影踪”，形象的动词“塞”、“ 摔”等词语都能够体现出恶客的可恶、可怕、可恨（可惩）。
通过朗读指导，可以让学生明确恶客形象，作者的语言特色。
实现通过朗读，可以在字里行间再现恶客的嘴脸。
五、跳读课文1、2、3、10、11、12段，找出表现作者写作目的的句子，读一读，谈谈你的感受。
（本环节可以根据实际情况展开或者收缩，作者表面上是对借书不还者的声讨，希望实现借书必还的风气。
其实，还有对文化现象的担忧和讽刺，希望真正的实现由“书橱”代替“酒柜”。
）
通过介绍柏杨先生的创作经历和对他的评价，让学生加深对作者对作者的文章的理解：通过朗读，可以在字里行间重现作者的苦心。
柏杨，原名郭立邦，后改名郭衣洞。
1920年生于河南省开封市。
台湾著名作家；一生多灾多劫，著述等身。
著有《丑陋的中国人》《中国人史纲》《柏杨版资治通鉴》他的杂文集主要有《玉雕集》、《倚梦闲话》、《西窗随笔》、《牵肠挂肚集》、《云游记》等。
其人其书影响了
几代中国人。
他十年小说、十年杂文、十年坐牢、十年历史。
柏杨先生一生的颠簸流离命运映照出一个有良知的中国知识分子的高大身影。
他们经历过内战连绵、国难当头。
也面临两难选择，最终背井离乡，孤悬海外。
在现实生活中头破血流，身陷囹圄，却依然铁骨铮铮，矢志不渝。
如今，柏杨先生埋骨台湾，终于停笔休息。
在他的墓碑上应该写上这么一段话：这里埋葬着我们的一面镜子，一个美丽的中国人。
他在世的时候，让所有人觉得刺痛。
而没有了他，又让所有人怅然若失。
六、小结。
看似荒诞的行文结构
幽默诙谐的语言特色
入木三分的讽刺效果
七、布置作业
写一段话，运用本文学习的夸张的手法，表现自己的书失而复得的惊喜。
教学反思：
本单元的课文遵循“读书妙悟”的主题，所选的文章都是与读书密切相关，但所表达的主题都各有侧重。
本文是柏杨先生写的一篇杂文，本文用调侃、诙谐的语言论述了“借书不还”这一不良的社会风气，分析其社会根源，揭露了借书不还者的丑恶心态，呼吁社会共同抵制歪风败俗的发展。
本篇文章从行文结构到文章语言再到语言的表达效果非常特别，与本单元的其他文章大不一样，运用幽默、夸张的语言表现了作者的真性情。
所以，本节课运用诵读法，引导学生在朗读中发现本文看似荒诞的行文结构；理解文章幽默诙谐的语言特色；体会入木三分的讽刺效果。
本堂课运用朗读的方式，从书主和恶客以及作者的角度，分三个层次朗读体会本文富有个性的语言，基本达到了体会语言特色、学习模仿本文语言的教学目的。
推荐理由：很多教案的设计看似围绕文本，实则是教师脱离文本后的再造，而本教案的设计，作者真正的走进文本，揣摩文本，紧扣文本，赏析文本，而且四两拨千斤，化繁为简，把众多琐碎的问题以读为线索，该舍弃的舍弃，该
串起的串起，然后分层解决，让整堂课耳目一新，清晰明了。