回归真实,让儿童习作焕发生命的活力
回归童本,让小学生习作变得真实起来
回归童本，让小学生习作变得真实起来随着社会的进步和发展，现在的小学生对于教育的要求也越来越高。
他们不再满足于简单的大题练习和填空题，而是希望能够参与到更具有创造性和实践性的教学活动中。
而回归童本，让小学生习作变得真实起来，正是满足了孩子们的这一愿望。
回归童本的意思是将小学生的习作内容改为与他们的生活经验相符的情景和任务。
以往的习作常常是凭空想象，孩子们很难体验到其中的真实感。
而回归童本，则是从孩子们的实际生活出发，让他们能够亲身参与体验其中的情感和心情。
在语文课上，老师可以布置一个小学生日记的习作任务。
不过有所不同的是，这个日记的内容要求是孩子们实际生活中的一个真实场景，比如周末去公园玩耍、和爸爸妈妈一起做家务、参加学校的亲子活动等等。
孩子们可以按照自己的理解和感受来写日记，将自己真实的情感和经历融入到习作中。
这样做的好处是多方面的。
回归童本可以增强孩子们的写作兴趣和主动性。
由于习作内容与他们的实际生活息息相关，孩子们会更加愿意去写，并且能够找到更多的灵感和素材。
他们会觉得写作不再是一项枯燥的任务，而是一种记录和表达自己情感的方式。
回归童本可以提高孩子们的写作水平和能力。
通过真实的情境和任务，孩子们能够更加深入地思考和分析，写出更加生动和有趣的文章。
他们可以从自己的生活中吸取素材，提升自己的观察力和描述能力。
而且，实践性的写作任务还可以让孩子们培养一种实践动手的能力，提高他们的创造力和想象力。
回归童本可以增强孩子们的情感体验和情绪表达能力。
通过写作，孩子们可以将自己的情感和心情表达出来，从而更好地了解自己和他人。
他们可以在习作中描述自己的喜怒哀乐，将自己的心情转化为文字。
这种情感的表达不仅可以提升孩子们的情商和情绪管理能力，还可以让他们学会关注他人的感受和情感。
回归童本，让小学生习作变得真实起来，可以满足孩子们对于教育的更高要求。
通过将写作任务与孩子们的真实生活相结合，可以增强他们的写作兴趣和主动性，提高他们的写作水平和能力，培养他们的实践动手能力，增强他们的情感体验和情绪表达能力。
回归童本,让小学生习作变得真实起来
回归童本，让小学生习作变得真实起来在当前繁重的学习任务下，小学生的作文习作成为了他们学习生活中的一个重要组成部分。
许多孩子在写作文时常常因为思路不够清晰，语言不够流畅等问题而感到困扰，导致作文内容表面化，缺乏深度和真实感。
如何让小学生的习作变得更加真实起来成为了当前教学中需要解决的一个重要问题。
回顾孩童时代，我们会不由自主地联想到小时候读过的童话故事，这些故事时常让我们流连忘返，回味无穷。
童话故事是孩子们认识世界、认识生活、认识自我的一扇窗户，它们充满了想象力和创造力，能够激发孩子们的学习兴趣和写作灵感。
我们不妨回归童本，让小学生习作变得更加真实起来。
童话故事是孩子们最喜欢的故事之一。
它以幻想、想象为特色，塑造了许多具有美好愿望和奋斗精神的形象，这些形象对小学生具有启发和鼓舞作用。
我们可以鼓励小学生以童话故事为主题进行写作，让他们通过想象和创造来编写自己的童话故事。
通过这样的写作过程，孩子们不仅可以锻炼思维能力，培养逻辑思维能力，还可以进一步了解自己的内心世界，激发更多的写作灵感。
童话故事还可以让孩子们学会用生动的、形象的语言描绘故事情节和人物形象，让作文更加充满活力和真实感。
通过培养孩子们的写作感知和观察能力，让他们用自己独特的视角去感知世界，创作出更加真实、生动的作文。
除了童话故事，我们还可以通过让学生以日记的形式进行写作，让他们真实地记录下每一天的所见所闻，以及自己的内心感受和情绪变化。
日记是一种非常真实的写作方式，它能够让孩子们通过反思和总结，更好地了解自己，发现自己的成长和变化，进而写出更加真实和饱含情感的作文。
还可以让孩子们以观察日常生活中的小事为题材进行写作。
用日常生活中的琐事去唤起孩子们的情感共鸣，让他们在琐事中找到感动和灵感，写下更加真实和朴实的作文。
可以让他们写一篇关于家里小猫的故事，或者是关于邻居大妈的故事，让他们通过观察和思考去描绘生活中的每一个微小的场景。
除了以上方法，还可以让孩子们利用自己曾经经历的故事来进行写作。
回归童本,让小学生习作变得真实起来
回归童本，让小学生习作变得真实起来作为小学生的习作，往往因为我们大人对其要求过高，使得它们显得枯燥乏味。
我们常常期待小学生的习作能够展现出一些高深的思辩能力，或者能够以夸张的手法让人捧腹大笑。
我们是否曾想过，其实真实的习作才更能够触动人心，尤其是回归童真的习作。
回归童真可以使得小学生的习作更加真实。
小学生的世界观是相对简单的，他们注重的是感受和真实的经历。
我们大人应该尊重他们的感受，让他们在习作中表达自己的真实想法和情感。
如果我们过度干预他们的习作，他们就会失去了表达真实感受的机会，习作也就失去了它原本的意义。
只有当小学生能够真实地表达自己的感受，习作才能够有温度，也才能够打动读者的心。
回归童真可以使得小学生的习作更加生动。
小学生常常天马行空地想象，他们的习作充满了无限的想象力和创造力。
正因为他们能够用最生动的语言和形象来描绘他们的想象世界，所以小学生的习作才更能够吸引到读者的注意。
我们大人应该鼓励小学生运用丰富的语言和细腻的想象，使得他们的习作更加生动有趣。
只有当小学生的习作充满生动性，我们才能够真正进入他们的世界，领略他们的想象力。
回归童真可以让小学生的习作更具纪实性。
小学生的习作是他们对现实世界的真实记录。
他们通过习作来表达自己对世界的观察和思考。
我们大人应该鼓励小学生用真实的笔触来描绘身边的人事物，让他们的习作具有真实的感受和思考。
只有当小学生的习作具有纪实性，读者才能从中感受到真实的现实世界。
而且，小学生的习作在纪实性的基础上，还可以加入一些自己的情感和思考，使习作更丰满，更有内涵。
回归童本,让小学生习作变得真实起来
回归童本，让小学生习作变得真实起来随着社会的快节奏发展，孩子们的成长环境也变得复杂多样起来。
作为小学生的习作，往往受到了各种各样的外在因素的影响，导致了作文内容和形式逐渐变得不真实。
而回归童本，让小学生习作变得真实起来，是一项重要的教育工作。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨一些实用的方法和策略，帮助小学生写出真实、生动的作文。
回归童本意味着让小学生回归到他们的内心世界，发掘和表达他们真实的情感和思想。
在现代社会中，小学生的学习压力和生活经历可能较为繁重，导致了他们内心世界的混乱和不真实。
老师和家长需要通过各种途径，引导孩子们回归内心，体验和表达真实的情感。
可以利用故事、游戏、绘画等方式，激发孩子们内心的情感和想象力，让他们在作文中呈现出真实的情感和思考。
回归童本也意味着让小学生回归到他们熟悉的生活场景和经历中。
小学生的生活是简单而真实的，他们每天都在学校和家庭中度过，这些生活场景和经历是他们最熟悉、最亲近的。
老师和家长可以通过引导孩子们回忆、体验和表达这些生活场景和经历，让他们的作文变得真实起来。
可以让孩子们写一篇描述自己家乡的文章，或者写一篇描述自己家庭生活的文章，通过这些方式让孩子们回归到真实的生活场景中去，写出真实的习作。
回归童本也需要给孩子们提供足够的空间和自由，让他们在写作中展现出真实的自我。
小学生是处在成长过程中的孩子，他们的个性和思维方式是独特的，需要得到充分的尊重和关注。
老师和家长在指导孩子写作时，要尊重和理解孩子的个性和思维，给予他们足够的空间和自由，让他们在写作中展现出真实的自我。
可以鼓励孩子们多方面地表达自己的情感和观点，不要过多地束缚他们的想象和创造力，让他们自由地展现出真实的写作。
回归童本也需要关注小学生的阅读习惯和素养培养。
阅读是提高写作能力的重要途径之一，只有通过广泛的阅读，孩子们才能积累丰富的词汇和知识，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
老师和家长可以给孩子们提供各种各样的优秀童书，帮助他们培养阅读的习惯和兴趣，激发他们热爱阅读的情感和动力。
回归儿童生活,焕发习作教学新生机
回归儿童生活，焕发习作教学新生机【摘要】本文旨在探讨回归儿童生活对习作教学的重要性以及如何焕发新生机。
在背景介绍了当前教育中存在的问题，提出了回归儿童生活的必要性，并明确了本文的目的和意义。
在通过重拾童心、创设轻松愉快的学习环境、拓展教学方法、回归自然以及引导学生重新认识生活等方面提出了实现回归儿童生活的具体方法。
结论部分总结了回归儿童生活对习作教学的重要性，展望了焕发习作教学新生机的前景。
本文旨在引导教师和学生重新审视教学与学习的方式，激发学生的创作力和想象力，为教育注入新的活力。
通过回归儿童生活，教学将更具趣味性和生命力，促进学生成长与发展。
【关键词】回归儿童生活、焕发习作教学、创作灵感、学习环境、教学方法、趣味性、自然、想象力、重新认识生活、重要性、新生机。
1. 引言1.1 背景介绍现代社会中，学生面临着越来越多的学习压力和生活挑战，他们往往处于疲惫和焦虑的状态中。
在这样的环境下，教师如何引导学生重拾童真，激发他们的创作热情成为了一个重要课题。
回归儿童生活，是指让学生重新感受到童年时期的快乐和无忧无虑，从而重新点燃学习的激情和创作的欲望。
这不仅有助于学生们更加积极地投入到学习中，还能够培养他们的想象力和创造力，提升他们的综合素养。
在教育教学领域，越来越多的教育工作者开始重视回归儿童生活的重要性。
他们发现，当学生能够放下成人的束缚，重新体验生命的乐趣时，他们在学习和创作上的表现往往会有质的飞跃。
回归儿童生活已经成为了教育界的一个热门话题，并受到了广泛的关注和支持。
在这样的背景下，探讨如何通过回归儿童生活来焕发习作教学的新生机就显得尤为重要和迫切。
1.2 问题提出在当今社会，随着教育理念的不断更新和社会竞争的加剧，学生的学习压力越来越大，他们往往需要面对大量的学习任务和各种考试压力。
在这样的环境下，学生往往会失去对学习的兴趣，缺乏创造力，甚至出现焦虑和厌学的情况。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，还可能导致学生心理健康的问题。
回归儿童生活,焕发习作教学新生机
回归儿童生活，焕发习作教学新生机习作教学需要回归儿童生活，让孩子们感受到写作与生活的紧密联系。
传统的习作教学大多是教师纸上谈兵，通过写作技巧的讲解和例子的解析来培养学生的写作能力。
这种教学方式容易使孩子们产生习作与生活脱节的感觉，写作变成了一种枯燥的任务。
我们应该改变教学方式，将习作教学与儿童生活紧密结合起来。
习作教学需要关注孩子们的兴趣和需求，激发他们的写作潜力。
孩子们天生具有好奇心和想象力，他们对于生活中的各种事物都充满了兴趣。
我们可以通过引导他们观察、思考和表达的方式，激发他们的写作欲望。
我们可以组织野外写生活动，让孩子们亲身体验大自然的美丽，然后鼓励他们用文字来表达自己的感受和观点。
这样的教学方式既能满足孩子们的需求，又能让他们在写作中得到快乐和成长。
习作教学还可以通过互动和合作的方式来激发孩子们的写作潜力。
孩子们是天生的社交动物，他们喜欢与同伴一起玩耍、探索和学习。
我们可以通过小组合作、角色扮演等方式，让孩子们在合作中学会倾听、表达和思考。
我们可以组织学生进行故事创作比赛，让他们在小组内共同完成一篇故事，并通过演讲、朗读等形式展示给全班同学。
这样的教学方式既能培养孩子们的写作能力，又能培养他们的团队合作精神和自信心。
习作教学需要注重情感体验和审美感受。
孩子们是情感丰富的，他们在面对喜怒哀乐等不同情感时，往往会有丰富的表达欲望。
我们可以通过让孩子们观看、聆听和感受一些具有情感共鸣的作品，如音乐、影视等，让他们用文字来表达自己的情感和感受。
这样的教学方式既能让孩子们在写作中体验到情感的真实和美妙，又能增强他们的情感表达能力和审美能力。
习作教学应该回归儿童生活，以生活为载体，激发孩子们的写作潜力。
我们可以通过关注孩子们的兴趣和需求，通过互动和合作的方式，以及注重情感体验和审美感受，来实现这一目标。
只有让孩子们感受到写作与生活的紧密联系，才能真正激发他们的写作热情，并使习作教学焕发新的生机。
回归儿童生活,焕发习作教学新生机
回归儿童生活，焕发习作教学新生机随着科技的发展，孩子们的生活方式发生了很大变化。
他们沉浸在电子设备的世界里，与现实生活越来越疏离。
如何让孩子回归到真实的儿童生活中，并激发他们对写作的兴趣和创造力，成为了习作教学中的重要问题。
回归儿童生活，意味着让孩子们离开电子设备，回到大自然中去。
我们可以组织孩子们进行户外活动，让他们感受大自然的美丽和神奇。
可以带孩子们去郊外进行郊游，让他们亲眼看到五彩斑斓的昆虫、各种植物和山水之间的变化。
这样的经历可以激发孩子们对写作的好奇心，并为他们提供丰富的写作素材。
我们还可以组织孩子们进行集体游戏和体育活动。
这样可以让孩子们放松身心，增强团队合作能力，培养他们的想象力和创造力。
可以组织孩子们进行角色扮演，让他们根据自己的想象创作角色和故事情节。
这样的活动可以帮助孩子们培养想象力，并且提高他们的写作能力。
在教室内，我们还可以通过游戏的方式激发孩子们的写作兴趣。
可以给孩子们一个主题，要求他们在规定的时间内写一篇文章，然后进行评选和展示。
这样的活动可以让孩子们积极参与到写作中，并且可以提高他们的写作水平。
我们还可以组织写作竞赛，让孩子们通过比赛的方式展示自己的写作才华，激发他们的竞争意识和创新思维。
教师在习作教学中也应该发挥积极的作用。
教师可以通过讲述富有想象力和创意的故事，引发孩子们的兴趣，激发他们的写作灵感。
教师还可以组织写作指导小组，让孩子们相互批评和鼓励，共同进步。
教师还可以多给予孩子们鼓励和赞美，让他们对写作充满自信和希望。
回归儿童生活，是激发孩子们习作教学新生机的一个重要途径。
通过组织户外活动、集体游戏和体育活动，以及通过游戏的方式激发孩子们的写作兴趣，可以让孩子们回到真实的儿童生活中，激发他们的想象力和创造力。
教师在习作教学中的积极作用也是至关重要的，他们可以通过讲述富有想象力和创意的故事，组织写作指导小组等方式，引导和激励孩子们进行写作。
相信通过这些努力，孩子们的写作能力和创造力将得到更好的发展。
回归儿童生活,焕发习作教学新生机
回归儿童生活，焕发习作教学新生机儿童时期，是我们人生中最快乐、最无忧无虑的时光。
在那个年纪，我们充满好奇心，对世界充满向往，每一天都充满了新鲜感和激情。
然而随着年龄的增长，压力的增加，我们渐渐迷失了童年的快乐和无拘无束的状态。
而对于教师来说，怎样让学生重拾童真，回归儿童生活，成为了一个重要的教学挑战。
从而，我们需要通过一些方法和途径，引导学生重拾童真，重拾对生活的热爱，从而在学习中获得新的生机。
我们可以通过设置多样的习作教学任务，营造温馨、轻松、愉快氛围的方式，将学习过程中的氛围融入生活中，使学习变得更加有趣，让学生体验到学习也可以是一件非常快乐的事情。
可以设计一些与生活密切相关的习作内容，如写一篇自己家乡的风土人情，写一篇自己的长辈或者朋友、家人的故事等等。
通过这些习作内容，可以让学生放松心情，回归到儿童时代，充满着对生活的好奇和热爱，同时也可以让学生更好地理解和接受所学知识，增强学生对知识的适应性和应用能力。
我们可以通过组织一些有趣的集体活动来营造一个轻松、活泼的氛围。
可以组织一些小组活动或比赛，如写作比赛、朗诵比赛、绘画比赛等等。
这些活动不仅可以增强学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神，也可以让学生在比赛中放松自己，找回对生活的热爱。
通过这些活动，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到学习当中，提高学生的学习积极性。
通过设置一些有趣的学习环节，使学习过程充满趣味性，也可以使学生更容易回归到儿童时代，使学习过程更加轻松有趣。
在语文课上可以设置一些习作情境，让学生在某个具体的情境中进行写作，如“假如我是一只小鸟”、“描述一个你最喜欢的角色”等等，这样的情境设置可以让学生体验到自己就像是一个故事中的角色，从而更容易投入到故事情节当中。
在这个过程中，学生会慢慢忘记自己是学生，而是投入到情境中去，从而更加主动地进行写作创作，增强学生的写作能力。
在教学中，我们还可以通过一些生活化的习作作业，引导学生运用多种不同的写作技巧，以及通过写作让学生有机会接触到更多的文字表达方式。
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回归真实，让儿童习作焕发生命的活力
作者：章露
来源：《学习与科普》2019年第14期
摘要：口语交际式作文教学的真实性主要体现在（主体真实、内容真实、形式真实）。
关键词：“三五五”模式；语场构建；口语交际训练；书面生成；真实作文
作文写话，究竟写什么样的话？
“我们作文，要写出诚实的，自己的话。
”
——叶圣陶《怎样写作》
我相信，这是习作的第一要义。
语言的发生本是为着要在人群中表白自我或者表达出自己内心的感受。
如果既不是表白，又不是抒发感受，仅仅只是为了写而写，勉强写，那就是一种无聊又无益的事情。
《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”然而，事实证明，现在学生们的应试作文，言之无物的何其多！那诚实的真话，究竟从哪里来？
倡导真实作文是口语交际是作文的最大特点。
真实是原来、原始、本真的意思。
口语交际式作文是着眼于孩子的纯真本色，让学生用自己的眼睛观察世界用自己的话抒发情感，使作文从真实中来，到真实中去的一种习作概念。
首先需要教师立足真实，返璞归真，正本清源，积极引导学生挖掘真、善、美。
用心灵和真情实感去写文章，还学生心目中对事物最本色的认识。
其次需要让学生展示生命的“真实”，将习作过程中的学生置于个体现实的生命事件中观察、感悟、再现、表现、创造，从而实现习作过程与生命活动过程的和谐统一。
口语交际式作文教学的真实性主要体现在（主体真实、内容真实、形式真实）。
一、“樂写”作文的好习惯确保作文的主体真实性。
虽然学生们都意识到写作的重要性也想写好作文，但是
实际上，相当一部分学生主观上不大喜欢作文，对作文感到害怕、厌烦，一提起笔来便
头疼不已，搜肠刮肚也难以下笔。
对此，教师要加强学法指导，努力实现规范性与趣味性的
统一，使孩子从“要我写”的被动状态向“我要写”的主动状态转化。
培养良好的写作习惯关键在启蒙阶段抓疏导，起点阶段重引导。
作文的起点应重视复现
学生生活的本真，让学生怎么说就怎么写，想怎么写就怎么写，让流水账、日记、三言两语。