教案的反思和评价(3.6)

培训内容：教案的评价和反思

主要内容：

一、幼儿园教学活动的评价

（一）幼儿园教学活动的评价

1.概念：幼儿园教学是教师和幼儿共同的活动，教师根据教学目的、教育大纲，有计划、有目的的引导幼儿学习的过程。

2.幼儿园教学活动又分为几类：第一，以上课为基本模式的班级/集体的小组活动。第二，日常生活中教师参与知道的分散、个别活动。第三，幼儿自发的学习活动。

今天我们要讲的主要是第一种教学活动。这种教学活动也是我们教学中最长用的一种。这种教学活动主要是教师根据课程目标及内容，有目的、有计划组织教学，可以从两种模式：一类：课程模式，即主题活动和领域活动，另一类：组织形式，即集体活动和区域活动。（二）集中教学活动的评价项目及要素

1.活动内容

要素：●教师的内容是否符合幼儿水平和需要，并具有一定的挑战性。（维果斯基——最近发展区）

●有利于幼儿获得本领域/主题的关键经验。（例如：大班认识人民币之前幼儿要明白人民币的币值换算）

●贴近幼儿的生活并引发幼儿的学习兴趣。

2.活动目标

要素：●尽可能的涵盖幼儿的情感态度、认知能力、动作技能和学习方法等方面。

●符合幼儿的年龄特征，发展需要以及本班实际。

●突出本领域/主题的中心目标、表述具体、明确、可操作。

3.活动准备

要素：●了解幼儿已有经验，丰富幼儿与艺术活动的相关经验。（例如：幼儿全体都认识苹果，那就不要再认识苹果的外形了，可以在认识一些其他不常见的水果，或是你可以请幼儿认识苹果的结构等。）

●环境创设、材料提供等，有助于幼儿获得新经验且安全卫生、经济适用。

4.活动过程（教师指导）

要素：●根据目标、目标合理安排教学、注意教学环节的有效性和推进性，层次清楚、过度

自然。（推进：从简单到复杂，从低层次到高层次）

●营造宽松、民主、平等、活泼、互动的活动氛围，师幼互动、交流和谐。

●启发和支持幼儿的主动学习，选择适当方法，突破重点、难点，并帮助幼儿梳理、提升经验。

●关注幼儿学习过程，及时调控、回应并做到面向全体与个别指导相结合，注意幼儿学习品质的培养。（《3—6岁幼儿学习活动指南》）

●教学语言表述准确，教态亲切自然。

5.活动效果（幼儿表现）

要素：●积极愉悦的参与活动，主动的与材料、同伴、成人互动。

●思维活跃、能运用已有经验尝试问题的解决。

●认真的倾听大胆表述、表现。

●达成本次活动的目标（80%--85%的幼儿达到该目标）。

（三）运用评价标准进行分析评价

1.评价方法：

●文本分析法（目标/内容的分析可用此分析法。或是文本教案时也可用次分析法）

●课堂观察法

●课后反思法

2.各类评价项目具体内容评价

●对活动内容的评价

项目评价要素

内容教师的内容是否符合幼儿水平和需要，并具有一定的挑战性。（最近发展区）有利于幼儿获得本领域/主题的关键经验。

贴近幼儿的生活并引发幼儿的学习兴趣。（生活联系）

例如1：小班主题活动：蜜柚品尝会

①活动由来：产地、幼儿兴趣.......

②活动目标：“品尝会”以“品/尝”为主，重点放在品尝上，活动目标从活动的内容上来定义。而教师将目标定为：第一，简单了解蜜柚的生长过程、外形特征（不能作为教学重点目标）。第二，探索、学习剥蜜柚的方法。（小班太难了）。第三，品尝蜜柚，分享感受。

（评析：我们可以从活动内容的三项评价要素上来分析她的目标）

例如2：中班科学活动：“这是什么布”，围绕着“布”的认识上去写目标。

例如3：大班数学活动：认识“0”，重点放在“0”的不同意思上，即“0”可以表示空集/分界/占位/起点（终点）

●活动目标

项目评价要素

内容尽可能的涵盖幼儿的情感态度、认知能力、动作技能和学习方法等方面。符合幼儿的年龄特征，发展需要以及本班实际。

突出本领域/主题的中心目标、表述具体、明确、可操作。

例如1：小班科学活动：我爱吃水果

从目标上我们可以定位为：①感知水果的味道，大胆用语言进行表达。②知道水果有丰富的营养价值，喜欢吃水果。

例如2：中班音乐活动：小熊和鸟

中班语言活动：月亮下来吧！（①了解内容，能有表情朗诵.②围绕月亮的形状进行想象。）

例如：大班科学活动：认识“0”（目标可以定位为：①知道没有可以用“0”表示②知道“0”在生活中的含义：表示空集/分界/占位/起点（终点））

●活动准备评价

项目评价要素

内容了解幼儿已有经验，丰富幼儿与艺术活动的相关经验。（例如：幼儿全体都认识苹果，那就不要再认识苹果的外形了，可以在认识一些其他不常见的水果，或是你可以请幼儿认识苹果的结构等。）

环境创设、材料提供等，有助于幼儿获得新经验且安全卫生、经济适用。

①经验准备：其一，教师可用“文本分析法”，分析了解幼儿的经验准备情况，例如：图形的分类：教师要在幼儿了解图形后方可进行图形分类。（了解在先，丰富在后）。

其二，丰富幼儿的相关经验。例如：小班语言活动：《猜猜我是谁》，前期准备幼儿之间要熟悉，了解。

②环境的创设，材料的投放。（要求：有助于幼儿获得新经验；材料要安全卫生、适用经济）例如：大班数学活动：比较高矮。在材料的选择上我们可以选择如：房子、树、瓶子、布偶......

幼儿常见的事物或者物体。

●活动过程的评价

活动中要同时关注两个方面，即教师的指导、幼儿的发展。

对教师指导活动的评价：要结合教师指导活动的评价要素的内容，做好三个方面的内容：其一，有效性：活动是有效地，防止无效活动环节的应用。其二，引领，教师引领幼儿关注本领域/主题活动的内容。其三，过程调控，教师在活动过程的实施中要成为引导者、参与者、最后回到调控者的身份上，整体把握活动过程。

例如1：中班音乐活动：小青蛙找家。这个歌曲活动的目标我们可以定位：理解儿歌的内容，并学会唱儿歌；难点是创编儿歌，那么，我们的活动过程就围绕着这两个目标，围绕着“小青蛙找家”这一问题思考如何设计活动的环节，从而减少无效的活动环节、无效的师幼互动。

例如2：中班语言活动：《月亮下来吧》，结合活动内容及活动目标，重难点我们可以交活动过程设计为：第一步：以谈话活动，引入童谣。（月亮是什么形状的？.....关于月亮的谈话）。第二步：配乐、完整欣赏教师朗诵。第三部：结合课件/材料，理解童谣内容。第四步：图谱结合、学习、朗诵童谣。第五步：用表情的朗诵童谣。第六步：配上音乐吟唱童谣，感受童谣的意境美。

例如3：大班数学活动：“认识0”为了，我们谈谈“文本分析法”运用时要注意的内容：

①是否把握活动的重难点。重点：认识“0”.难点：提升“0”在生活中的作用。

②如何突破重难点——可以用课件/实物逇投影。例如：“0”的几种生活意义：其一，作为数字“110.120”.其二作为分界：在坐标轴上0前后可以是正数、负数。体重秤上“0”是分界作用的。其三，起点/终点：作为赛道的起点/终点。其四：空集。没有我们可以用“0”表示。

③是否偏移了认识“0”的核心目标。例如教师在认读时重点是“认”“读”，认识它的形状和读音，不要在“0”的形状上做一味的发散，一直问幼儿想什么，还像什么。

④有些教师会在活动过程中让幼儿在分组活动中，给“0”添画，这是不且实际的，这样会影响幼儿数字的书写。

⑤是否根据活动实际进行随即的引导和教育。（是否偏移教育目标）。

⑥教师是否正确的引导，指导，并纠正幼儿的任其举例。

⑦分组活动的目标和本组活动的目标是否有紧扣。（分组活动意图：让幼儿达到复习