酸的和甜的教案详案
小学酸的和甜的教案（精选3篇）
小学酸的和甜的教案（精选3篇）小学酸的和甜的篇1《酸的和甜的》是九年义务教育五年制小学语文第三册第四单元的一篇课文。
本组课文是围绕着怎样看问题，想问题这一主题展开。
本课是一篇生动有趣的童话故事，讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。
它用这种精神胜利法安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于亲自尝一尝，它们都将错过这顿美餐。
这个小故事告诉我们：遇到事情不能光听别人说，要敢于亲自去尝试。
结合教材特点和学生实际，教学目标定为以下三点：1、认识10个生字，会写8个字，能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。
2、正确流利、有感情朗读课文，并把这个小故事表演出来。
3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。
教学流程一、直接导入课题这节课我们来继续学习17课《酸的和甜的》，请大家齐读课题。
二、整体感知，教给学生读书的方法1、我们已读过了这个童话故事，故事有哪几个小动物?(狐狸、猴子、松鼠、白兔)2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢?(让学生简单复述课文，达到整体感知课文的目的)3、课后老师又让你们再读了课文，你们读了吗?说说你是怎么读的?(让学生交流读书的方法)学生可能说出：划出生字，划出好词，划出好句。
肯定学生的读书方法：小朋友们真会学习，学习的过程中划出好的词语、句子，注意积累，学习效果会更好一些。
三、设疑激趣谈话：有没有发现什么问题的?学生可能提出：1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢?2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话，为什么还大口大口吃葡萄呢?3、“迫不及待”什么意思?提出问题后，让其余学生先尝试回答，老师不肯定答案。
旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的能力。
然后激励学生：小朋友那么爱学习、爱动脑，老师相信这节课你们再认真读读课文，肯定能自己解决这些问题。
(学生自由读课文)四、细读感悟〈一〉重点引导第一自然段1、指名读第一段课文，其余学生体会一下狐狸的心情。
2、老师范读，学生戴头饰表演。
酸的和甜的教案设计_酸的和甜的教案5篇
酸的和甜的教案设计_酸的和甜的教案5篇《酸的和甜的》教案篇一1、认识9个字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
识字、写字、朗读课文。
“猴”等生字的书写；懂得做事要亲自尝试。
课本第- 页（一）、导入揭题：1、请生品尝酸果子和糖，提示课题，齐读课题。
小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事？小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕！今天我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》，小朋友读读课题。
想了解这个故事吗？2、课文中讲什么是甜的还是酸的？相机认读“酸”、“葡”、“萄”。
（二）、初读课文，自主识字。
自由朗读课文，遇到不认识的请教大枫叶，多读几遍。
同桌互读，互帮互助。
学习故事中的生字并组词。
做生字对对碰游戏。
（三）、朗读感悟1、围绕“课文里的葡萄是酸的吗”这个问题，进行朗读感悟。
要求：带着问题读一读、找一找、画一画。
找出课文中的有关句子读一读。
谁能读出葡萄的甜味？谁还能读得更甜？用“迫不及待、大口大口”各说一句话。
2、为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的呢？3、分角色读全文。
（四）作业延伸：准备表演故事。
续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐狸。
1、摘葡萄，读生字。
2、口头组词、运用。
3、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。
1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！2、学生讲述，老师配合以范写。
3、试听写一、两个字。
1、学生评委评分。
2、总结颁奖。
酸的和甜的听---------------------酸吃---------------------甜课后反思：本节课是第二课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。
在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
酸的和甜的教学设计(优秀4篇)
酸的和甜的教学设计（优秀4篇）酸的和甜的教学设计篇一1、认识3个生字。
会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
重点是让学生通过多种体验，有感情地朗读课文。
难点是让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干尝试的道理。
一、课件引入，激趣导题1、看老师带来了什么？尝过的小朋友说说它有些什么味道？2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道，分别读读“酸的和甜的”这两个词。
3、然后，教学生字“酸”，重点指导书写。
4、欣赏课件动画：酸的和甜的还有一个有趣的故事，我们就快去读读吧。
二、初读感知，构建表象1、“我会读我会想”：读准字音，读通课文；你读懂了什么？看谁最先开始。
2、检查学生的读书情况。
一是3个会认字，二是读懂了什么？根据学生反馈，贴上四个小动物的图。
三、朗读感悟，披文入情先反馈写酸的部分：1、小狐狸为什么说葡萄是酸的，课文哪儿告诉我们了？指名学生简单说说读明白了什么？2、创设情境，如果这讲台就是葡萄架，谁来当当此时的小猴？从他的表演中看出此时的猴子怎么样？多急的小猴子呀！3、朗读指导：引导学生感悟出“小猴子一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
”这句话的意思，再指导学生读出小猴子的急切。
再反馈写甜的部分：1、指名学生读第四段：出示句子让学生比较。
随机教学“迫、待”两个生字，用换词法理解迫不及待的意思。
并用迫不及待造句。
2、他正急着想吃时，小兔子是怎样阻止的？引导学生读出热心兔子的话：不能吃，这葡萄是酸的！3、它这么热心，可小猴子却吃起来了，──自然引入第七段。
4、让学生自由读后，引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。
谁来当当小猴子？它够大口了吗？你们什么时候也这样吃过？引导学生用“大口大口”说话。
5、小兔子，小松鼠见小猴子吃得这么香，也忍不住，摘下一颗就往嘴里送，引出“啊！真甜！”葡萄真的这么甜吗？取出一串准备好的葡萄，问：“谁来尝尝？”指出几名一直坐得好的同学上来尝试，并说：把你尝到的感受表达出来。
酸的和甜教案(优秀10篇)
酸的和甜教案(优秀10篇)酸的和甜的教学设计篇一【教材分析】《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。
“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
【学情分析】二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。
教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
【教学目标】1、认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2、通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
【教学重点】认字，写字；正确、流利地朗读课文。
【教学难点】在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
【教法学法】合作探究法、朗读感悟法【教学准备】课件【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、游戏导入1、今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。
高兴，非常高兴，难过，非常难过。
假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。
假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。
这节课，我们来学习一qi课。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读感知，整体感知1、自己读课文，读通字音，读通句子。
遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。
2、检查生字词。
（1）自练带拼音的生字。
（2）共同练读不带拼音的字。
及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
最新酸的和甜的教案(优秀7篇)
最新酸的和甜的教案(优秀7篇)酸的和甜的教案篇一本篇课文很有教育意义，课文是一个生动有趣的童话故事，也非常适合孩子们演艺童话剧。
“吃不着葡萄说葡萄酸”是狐狸在闹笑话，同时教育孩子们做什么事情都要勇敢的尝试，不要只听别人在一旁煽风点火，从而错失良机。
在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节我都注重激发学生的学习兴趣。
教学时，我借助文中的插图，阅读课文，感知生字，从而要孩子了解故事的主要内容。
如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。
所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。
上第一课时，我们玩“你演我们猜”的游戏。
接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。
识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。
本课教学中不搞孤立，枯燥的识字环节中我采用了“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。
在学习生字的。
基础上，要求学生组词、造句，从而巩固生字的应用。
课文朗读从低年级开始加强练习，指导朗读培养学生的语感。
在朗读中理解课文，从读中感知、感悟。
本节课处处都能听到朗朗的读书声，我利用多种形式的朗读吸引学生的注意力，要求他们初步感知课文，等待学生学完后，又回到文中。
从而体会语文的优美及韵味。
在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。
如我在教学中重点抓住了：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
这两个句子去感悟语句的生动、形象、具体。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
这两个句子去了解小猴子喜欢吃葡萄和吃葡萄的着急心情。
在学生学完课文之后，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给动物们说几句话吧！”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
当然，本堂课还有些不尽如人意的地方。
1、本课开始我以“你喜欢故事中的谁”导入对课文的学习。
小学二年级《酸的和甜的》教学设计(最新4篇)
小学二年级《酸的和甜的》教学设计（最新4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《酸的和甜的》教案优秀7篇
《酸的和甜的》教案优秀7篇《酸的和甜的》教案篇一学习目标：1、认识9 个生字。
会写8 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信他人，要亲自尝试的道理。
课前准备：多媒体课件、电脑。
教学时间：两课时。
教学过程：一、激趣导入，提示课题1 .看图识字：（课件出示葡萄图，认读“ 葡萄” ）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。
（出示狐狸图，认读“ 狐狸。
” ）2 .激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
二、阅读质疑自主探究1、借助文中图画，初步感知课文内容2、初读课文，整体感知3、自主识字、写字、学词学句三、多元互动合作探究1、同桌合作互当小老师，互相协助，读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。
考虑：课文中出现了几种小动物？3、重点朗读感悟课文4--7 自然段。
(1) 同学个人独立朗读课文4--7 片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁较聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。
(2) 在学习小组中讨论，交流个人阅读考虑的收获。
(3)通过朗读表示自身学懂的内容。
(4)师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的小朋友。
四、训练检测目标探究1、同学边看图边自由读课文，准备复述2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。
五、迁移运用拓展探究1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？2、你想对故事中的小动物说点什么？板书设计酸的和甜的狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图狡老轻聪敢猾实信明尝《酸的和甜的》教案篇二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地看图复述故事。
3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学重难点：懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学准备：课件、生字卡片、动物图片。
教学过程：一、复习生字词，激趣导入1、出示生字词认读，读出词语的味道。
酸的和甜的教学设计5篇
酸的和甜的教学设计5篇酸的和甜的教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》中指出学生是学习语文的仆人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。
课堂是学生学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。
教师在教学中应创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生积极主动地参加到语文学习活动中，使学生在生动和谐的课堂气氛中充分展现自己的共性，熬炼自己的力量，提高自己的语文素养。
在教学中应充分表达学生的共性化和自主性，用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花，开启孩子心灵的才智，让他们感受胜利的欢乐，为学生创新力量的进展供应一片宽阔的天空。
教学目标：1）学问目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文也许内容。
2）力量目标：有感情地朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培育学生的分析力量。
3）创新目标：通过学生对课文的理解，让学生争论：“你是怎么看这四位动物伙伴的。
”4）德育目标：通过对课文的学习，懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
课前预备：生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。
学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。
通过认真观看每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以到达体会其中的深刻道理是本课的宗旨。
教学过程：一、实物尝试，引入课题1．教师这里有些好东西，谁情愿来尝尝？2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。
你有什么好方法记住“酸、甜”二字？两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。
其他学生看表情猜猜是什么字。
齐读课题。
两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。
二、制造条件，主体参加：1、有个好玩的童话故事藏在课文中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着很多串紫红色的葡萄（出示一串葡萄），相机学习“葡萄串”三个字。
谁说是酸的？谁说是甜的呢？相机学习“狐、狸、猴”三个字。
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酸的和甜的教案详案17、酸的和甜的教案设计教学目标：1、认识“酸、葡”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：识字和朗读教学难点：读好课文中的对话教学过程一、激趣导入1、出示图片，让学生猜出图片中的味道，导出酸和甜（学习生字酸、甜），今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。
引出课题：17、酸的和甜的多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。
用自己喜欢的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。
二、趣味识字1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。
拼读生字。
2、自由认读。
3、小老师领读。
4、教师指导读好葡萄、狐狸轻声。
三、整体感知1、学生边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？2、学生回答，板书：狐狸小松鼠小兔子小猴子四、理解课文(一)狐狸说葡萄是酸的1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？2、学生换位思考：摘不到葡萄，心情怎样？3、“这葡萄是酸的，不能吃。
”读出生气的语气。
4、读完后，我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。
板书：狐狸（说) 葡萄酸（二）松树和小兔子说葡萄是酸的1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？（听说的）2、他们为什么相信狐狸的话呢？3、（抽读松鼠想法）“一定”读得特别响。
4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。
板书：松鼠和小兔子（听说）葡萄酸(三)猴子说葡萄是甜的猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。
1、出示图画。
望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？2、说说，你想做什么的时候迫不及待？3、比较句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪句？为什么？4、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？5、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？6、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。
”）7、比较句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
你喜欢哪一句？为什么？8、小猴子认为甜是怎么得来的？板书：小猴子（尝）葡萄甜（四）学最后一个自然段1、读最后一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，一定要说）你明白是为什么吗？说一说2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？3、课件出示儿歌，学生齐读。
葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。
小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝尝味道甜，凡事都要亲体验。
教学设计方案建宁县实验小学林美兰（354500）E-mail:fjjnlml@163.一、概述《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。
本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。
“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。
教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
二、教学目标分析1．知识与技能目标：（1）认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”等 8个字。
（2）巩固生字，培养学生识字、写字的能力。
2．过程与方法目标：（1）通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）复述课文分角色表演课文。
从小动物的对话和表情中体会它们各自的性格特点。
3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，懂得做事不要轻信于人，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
三、学习者特征分析二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。
学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
；四、教学策略选择与设计1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“迫不及待”、“硬说”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和品词析句，积累感悟语言，进行课本剧表演，开发他们的创造潜能，深化对课文内容的理解，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进学生的口语交际能力，提高了学生的人文素养，激活了学生兴奋点和创造力。
五、与工具设计１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：生字卡片、多媒体课件。
教学PPT、自制教学图片。
带有动物名字的动物图片、葡萄图片等。
六、教学过程第一课时（一）故事导入，激发兴趣 1．（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。
故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。
2．（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。
接着会发生什么呢？快打开书读一读吧！【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。
】（二）初读课文，识记生字1．学生自己轻声读课文。
提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；2．全班交流。
（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。
请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
（2）读生字说识记方法。
（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。
3．指导写带反犬旁的字。
（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？（2）教师范写，学生观察。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。
4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（1）葡萄架下，有一只狐狸。
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。
】（三）指导朗读，读中悟情1．句子读好了，相信课文一定读得更好。
指名读课文（正音） 2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。
【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。
】3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
）谁来读一读？理解“迫不及待”。
看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。
（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。
（课件出示）比较句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。
（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。
”）（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠、兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）（四）揭示主题，巩固生字1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。
松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。
凡事亲自去实践，不能光听别人言。
3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。
同时培养了学生语言表达的能力。
生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。
】第二课时（一）复习检查（出示生字卡片）指名读生字；开火车读。
【通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。
】（二）书写指导1．这节课我们来写写剩下的几个字。
（“串、告、诉、颗、兔”）2．观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。
（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。
） 3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。
4．学生练写，教师巡视指导。
5．实物投影，展示学生作业，师生评价。
【写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。
】（三）朗读感悟，复述故事1．这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。
（1）小狐狸：启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？（2）松鼠、兔子：读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。
（3）小猴子：体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。
2．复述故事。
（复述前3段）（1）现在能把前三副图的故事内容连起己读读吗？（自己读，请学生分段读）（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？（指名复述故事）【学生在复述中强化记忆，提高语言表达能力。
】（四）实践活动1．刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。
2．那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。
（学生表演） 3、指名上台表演。
（戴上头饰）（五）总结拓展看来，同学们今天收获真不少。
不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。
如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！【创造性阅读，促进了学生认识的深化，使他们在愉快的积极的思维中，更加喜欢阅读。