人音版八年级上册第三单元雪域天音
《第三单元雪域天音阿玛勒火》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版八年级上册
《阿玛勒火》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并感受藏族民歌独特的韵味和风格。
2. 通过学习藏族音乐，增强学生对多元文化的认识和理解。
3. 学会演唱《阿玛勒火》，并能够进行简单的舞蹈表演。
二、教学重难点：1. 重点：学会演唱《阿玛勒火》，掌握藏族音乐的节奏和韵律。
2. 难点：理解藏族民歌的文化背景和音乐风格，并将其与其它民族音乐进行对比。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含歌曲的乐谱、图片和相关文化背景。
2. 准备藏族音乐相关视频，帮助学生更好地理解藏族音乐风格。
3. 准备伴奏音乐，方便学生演唱和表演。
4. 邀请一位藏族音乐爱好者或专业人士到课堂上，与学生进行互动交流，分享藏族音乐文化。
四、教学过程：1. 导入：首先通过多媒体播放藏族文化相关的短片，介绍藏族的音乐风格以及舞蹈等文化背景，从而引导学生进入藏族音乐的世界。
接着介绍本次课程将要学习的歌曲《阿玛勒火》，并让学生了解歌曲的背景和意义。
2. 新课教授：(1) 节奏教学：首先通过演示歌曲的节奏，让学生了解歌曲的基本节奏型。
接着让学生分组进行节奏练习，培养他们的节奏感和协调性。
(2) 旋律教学：通过多媒体播放歌曲的旋律，让学生熟悉歌曲的旋律。
接着教师进行示范演唱，让学生更好地理解歌曲的旋律特点。
(3) 歌词教学：教师逐句讲解歌词的含义，引导学生理解歌曲所表达的情感和意境。
同时，让学生进行歌词朗读，培养他们的音乐表现力和语言表达能力。
3. 实践活动：组织学生进行歌曲演唱和舞蹈表演，培养他们的音乐表现力和创造力。
学生可以分组进行表演，互相学习和交流。
教师对学生的表演进行点评和指导，帮助他们更好地掌握歌曲和舞蹈。
4. 拓展延伸：在课程结束前，引导学生思考藏族音乐的未来发展，以及如何将藏族音乐传承下去。
同时，推荐一些优秀的藏族音乐作品，让学生进一步了解藏族音乐的魅力。
5. 作业布置：要求学生回家后反复练习歌曲《阿玛勒火》，并尝试将其改编成其他形式的音乐作品，如合唱、器乐演奏等。
初中音乐人音八年级上册(2023年新编) 雪域天音热巴舞曲教案
八年级上册第三单元《热巴舞曲》教案2都江堰市胥家学校小芳一、教学目标1、感受管弦乐《热巴舞曲》音乐情绪及藏族民间音乐的元素，体验其丰富的音乐文化内涵。
2、了解“热巴舞”的由来及艺术特点，对藏族音乐感兴趣。
二、教学重点感受管弦乐《热巴舞曲》音乐主题情绪变化，体验其丰富的音乐文化内涵。
三、教学难点感受管弦乐《热巴舞曲》中的藏族音乐元素，了解“热巴舞”的艺术特点。
四、教学用具多媒体教具、热巴鼓、铜铃、课件五、教学过程（-）导入师：同学们，猜猜老师今天穿的是哪个少数民族的服饰？生：藏族师：我今天不仅穿来了藏族服装，还给同学们带来一段藏族舞蹈，请同学们仔细观察，我跳的这个舞蹈有什么特点？生：边跳舞变敲鼓、节奏鲜明、舞蹈动作与鼓的节奏融合在一起。
师：谁来说说，这手握的鼓和我们常见的堂鼓有什么区别？生：师：有谁知道这个鼓叫什么名字吗？这个鼓叫热巴鼓（课件1）,是藏族热巴舞中非常重要的一种打击乐器。
“热巴”（课件2—1）,原是藏族民间艺人的称呼，后来把他们表演的节目称之为热巴舞，而艺人们在表演节目时女子握鼓，男执铜铃。
热巴舞不是单纯的歌舞（课件2—2）,它是以铃鼓舞为主，包括说、唱、舞、戏曲、杂技等于一体的形式自由活泼的综合性表演艺术。
（二）新课教学一、踢踏舞师：作曲家方可杰，在原“热巴舞”的基础上将其进行丰富的扩展，创作了管弦乐曲《热巴舞曲》，用现代管弦乐器模仿热巴鼓的节奏，把藏族音乐元素表现出来，接下来，就让我们聆听其中一段音乐（课件3—1）,找一找这段音乐中乐队模仿热巴鼓的典型节奏型是怎样的？注意其力度是怎样的，这段音乐的情绪又是怎样的？生：XXX xxxx XXX力度强师：出现次数最多的是这个前十六的节奏型，我们一起来打一打这个节奏除了这个出现次数最多的前十六节奏型以外，还有两种节奏型出现（课件4-3）,你们瞧瞧这两种节奏型和刚才说的前十六节奏型有什么相似之处，生：前十六，后十六，全十六，都含有十六分音符。
人音版音乐八年级上册《雪域天音》教案
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
（1）藏族音乐历史：介绍藏族音乐的起源和发展，包括藏族音乐的演变过程、代表人物和重要事件。
（2）藏族音乐特色：深入分析藏族音乐的独特风格，如旋律、节奏、和声等方面的特点，以及藏族音乐的象征意义和文化价值。
（3）藏族音乐代表作品：介绍一些著名的藏族音乐作品，如《青藏高原》、《六字真言》等，让学生更好地了解藏族音乐的韵味和魅力。
（3）社会交往：藏族音乐在藏族人民的社会生活中具有重要地位，是人们交流情感、增进友谊的重要方式。
（4）艺术传承：藏族音乐是藏族艺术的重要形式，对后世音乐创作和表演产生了深远的影响。
例题4：请简要介绍藏族音乐的代表作品。
答案：藏族音乐的代表作品众多，以下是一些著名的藏族音乐作品：
（1）《青藏高原》：这首歌曲描绘了青藏高原的壮美景色，体现了藏族人民的自豪和热爱家乡的情感。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对音乐风格的认知和欣赏能力上。学生已经学习过一些基本的音乐知识，如音高、节奏、旋律等，并且对不同民族的音乐风格有所了解。通过本节课的学习，学生可以将已有的音乐知识与藏族音乐相结合，进一步拓宽音乐欣赏的视野，提高音乐鉴赏能力。
此外，本节课的教学内容也与学生的生活实际有一定的联系。藏族音乐作为我国民族音乐的重要组成部分，对于增强学生的民族认同感和文化自信具有重要意义。通过学习藏族音乐，学生可以更好地了解和尊重不同民族的文化传统，促进民族团结和社会和谐。
核心素养目标
本节课的核心素养目标是培养学生的音乐审美能力和文化理解能力。通过学习《雪域天音》，学生将深入了解藏族音乐的独特魅力，包括其旋律、节奏、和声等方面的特点，从而提升音乐审美能力。同时，学生还将了解到藏族音乐背后的文化内涵和民族特色，增强对不同民族文化的理解和尊重，提高文化理解能力。通过本节课的学习，学生不仅能够欣赏和理解藏族音乐，还能够从中感受到音乐所传递的情感和文化价值，从而提升自己的音乐审美和文化理解能力。
《第三单元雪域天音阿玛勒火》作业设计方案-初中音乐人音版八年级上册
《阿玛勒火》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业目标是使学生通过《阿玛勒火》这首歌曲的学习，能够掌握歌曲的基本旋律、节奏及歌曲背后的文化背景。
同时，通过课堂互动和作业实践，培养学生的音乐鉴赏能力及音乐表现力，激发学生对民族音乐的热爱和兴趣。
二、作业内容1. 歌曲学习：学生需熟练掌握《阿玛勒火》的旋律，能够准确唱出每个音符的音高和节奏。
2. 歌曲背景研究：学生通过查找相关资料，了解歌曲《阿玛勒火》的创作背景、歌词含义以及其所代表的民族音乐文化。
3. 节奏训练：学生需进行简单的节奏训练，掌握歌曲中的常见节奏型，能够准确敲打或拍打节奏。
4. 小组合作：学生分组进行歌曲合唱练习，每组需进行合作排练，互相学习、互相指导，以达到更好的合唱效果。
5. 创作拓展：鼓励学生尝试对《阿玛勒火》进行简单的歌词创作或旋律改编，以表达自己的理解和感受。
三、作业要求1. 歌曲学习：学生需在家中反复听歌并跟唱，确保能够准确掌握歌曲的旋律和节奏。
2. 歌曲背景研究：学生需将找到的资料整理成文字或图片形式，并在课堂上进行分享和交流。
3. 节奏训练：学生需利用节拍器或自制工具进行练习，确保能够准确敲打或拍打歌曲中的常见节奏型。
4. 小组合作：小组内成员需互相配合，共同完成合唱练习，并在课堂上进行展示。
5. 创作拓展：学生需将创作成果记录下来并反复练习，可在下节课上进行展示和交流。
四、作业评价教师将根据学生提交的作业进行综合评价，评价内容包括歌曲掌握程度、背景资料查找的准确性和完整性、节奏训练的效果、小组合作的表现以及创作拓展的创新性和表现力。
评价方式将结合学生的自评、互评和教师评价，以全面了解学生的作业完成情况。
五、作业反馈教师将对学生的作业进行逐一反馈，指出优点和不足，并给出改进建议。
同时，教师将根据学生的作业情况调整教学计划，以更好地满足学生的学习需求。
学生也需根据教师的反馈进行反思和总结，以便在后续的学习中不断提高自己的音乐素养和能力。
初中音乐_雪域天音教学设计学情分析教材分析课后反思
人民音乐出版社八年级上册第三单元《雪域天音》教学设计◆教学目标1．情感态度价值观目标：增强学生对民族音乐文化的情感，激发学生对藏族人民深厚的友谊之情。
2．过程与方法目标：在参与中体验藏族民歌的风格特点，并通过合作学习、自主探究等方法，提高自身对藏族音乐的鉴赏能力。
3．知识与技能目标：①能用自然优美的声音演唱《献上最洁白的哈达》。
欣赏《天路》、区别《正月十五那一天》、《阿玛勒火》两首作品在速度，情绪等音乐元素的不同点。
②通过唱、析、动等形式体验感受藏族民歌的风格特点。
③学习简单的藏族舞蹈动作，用身体动作感受藏族音乐。
◆教材分析：《献上最洁白的哈达》是人民音乐出版社八年级上册第三单元《雪域天音》中的一节。
歌曲的旋律舒畅、宽广、音乐情绪深沉、悠远而高亢，颇具高原山歌的特色。
歌曲采用骨干音环绕的方式创作，节奏中间紧两头松，在长音上附加下二度、三度的润腔方法，强烈表达出了藏族人民对党的崇敬和热爱之情。
弦子、囊玛和堆谐，分别是藏族民间音乐的一中歌舞音乐体裁。
其中，弦子这种歌曲主要修行与康藏地区，原为民间艺人卖艺时的表演，后来演变成群众性的自娱活动。
囊玛是一种由引子、慢板的歌曲及快板的舞曲三部分结构而成的表演形式。
它主要流行在拉萨、日喀则、江孜等地。
堆谐则由前奏、慢歌段、间奏、快歌段和结尾五部分组成，它流行于西藏各地。
由于这类音乐已经根深蒂固地融入广大藏族人民的生活之中，具有很高的文化价值和娱乐价值，因而颇受藏族人民乃至全国人民的欢迎和喜爱。
引导学生感受体验藏族民间音乐的内容及风格，认识其独特的文化内涵并激发其热爱民族音乐的思想感情，进而理解我国音乐文化的多样性。
《天路》采用藏族民歌的元素所为旋律素材，运用专业音乐创作手法，表现藏族人民对青藏铁路通车的喜悦之情，也表现了藏族人民对祖国大家庭团结和谐的赞美之情。
藏族音乐是我国民族民间音乐不可分割的一部分，藏族的歌舞以它独特的魅力被广大人民所传唱、喜爱。
本课的内容使学生在了解西藏风土人情的同时对西藏产生浓厚的兴趣，能激发他们对西藏的向往，为更好地学习表现西藏音乐奠定一定的基础。
第三单元雪域天音——《阿玛勒火》《正月十五那一天》课件人音版初中音乐八年级上册
教师小结
藏族是一个能歌善舞的民族，有歌就有舞， 有舞必有歌载歌载舞是藏族音乐最大的特点 之一。男男女女、老老少少聚集在宽阔的草 地上或家里的庭院里，用歌舞尽情地欢乐地 择发他们对劳动、生活以及大自然的热爱。
适合室内还是在室外表演？
《阿玛勒火》是“囊玛”中的一首古典歌 曲。新中国成立后藏族人民在此基础上加 入了崭新的时代内容。歌曲开头有一段流 畅的引子。乐段旋律优美而抒情，其中， 部分旋律有离调现象，给人清新的感觉。 第二段旋律依然婉转悠扬，但调性稳定， 从而使人感到其情绪深沉。曲中歌词运用 我国民歌的传统比兴手法写成它用非常简 洁的文字，阐明了许多生活哲理，寓意深 刻。
歌曲简介
正月十五那一天
歌曲的情绪如何？
加入拍手跳一跳堆谐来自是歌、舞、器乐综合为一体的一种西藏民 间歌舞艺术形式。堆谐的器乐伴奏也可以 作为器乐曲单独演奏。舞时以脚踏地作 “踢踏”声,故又称“踢踏舞”。
扎木聂
囊玛是中国藏族古典音乐，主要流行在拉萨城区。因在布达拉宫内的 囊玛岗（即内室）演出而得名。在西藏多种民间歌舞的基础上形成。 因其历史悠久，发展成熟，被称为藏族的古典音乐。歌词有民间创作 和上层喇嘛创作两类。音乐由引子、歌曲、舞曲组成。最常见的形式 是中速的引子接慢板的歌曲，然后是快板的舞曲。引子由乐器演奏， 曲调较固定。歌曲的音乐典雅，节奏舒展，与快速的舞曲形成鲜明的 对比。演唱时配以简单的舞蹈动作。舞曲欢快热情，表演者只舞不唱， 有时舞者脚下垫一块木板，脚在木板上踏出明快的声响。
《阿玛勒火》《正月十五那一天》
• 我来跳 •用
来伴奏
唐太宗时期文成公主嫁给藏王松赞干布。她进 藏时，将原的先进文化带入西藏，藏民都很崇 敬她，就以歌舞形式赞美她。《正月十五那一 天》就是其中一首。它是一首史诗性的颂歌， 属于:“堆谢”中“觉谢”一类的歌曲情绪轻 快活泼，具有舞蹈性特征，将文成公主进藏的 盛况及藏族人民的高度热情强烈的表现出来。
《第三单元雪域天音欣赏天路》作业设计方案-初中音乐人音版八年级上册
《欣赏天路》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本节《天路》的音乐欣赏课作业，让学生深入了解音乐背后的创作背景及艺术内涵，增进对歌曲情感的认知与感悟，培养学生自主学习的习惯及独立思考的能力。
同时，提高学生的音乐鉴赏能力，培养其音乐审美情趣。
二、作业内容1. 音乐背景知识收集：学生需自行收集《天路》的创作背景、歌词含义及歌曲所表达的主题思想。
通过资料搜集和查阅，使学生了解歌曲的历史背景及歌词所反映的时代意义。
2. 听赏心得：在音乐欣赏的过程中，要求学生完成一篇简短的听赏心得，内容涵盖对音乐的情感体验、歌曲表达的主旨及其对自己的触动等方面。
3. 节奏和旋律分析：学生需尝试对歌曲的节奏和旋律进行初步分析，并用自己的语言描述出歌曲中高潮、过渡等部分的特征，增强对音乐构成要素的理解。
4. 音乐创意创作：鼓励学生尝试用绘画、文字或简单的音乐创作形式，表达自己对《天路》的独特理解或感受。
三、作业要求1. 音乐背景知识收集：要求学生在收集资料时注重准确性，并能够从多个角度全面了解歌曲的背景。
同时需做好记录并准备汇报材料。
2. 听赏心得：在完成听赏心得时，要求学生能表达出自己真实的情感体验，并且具体阐述对歌词的理解和对主旨的把握。
听赏心得要思路清晰、语句通顺、表达真挚。
3. 节奏和旋律分析：学生在进行节奏和旋律分析时，需要仔细观察乐谱或者仔细聆听音频文件，并对观察结果进行归纳和总结。
使用简练、易懂的语言来描述，包括使用的技巧或感受到的音乐特点等。
4. 音乐创意创作：在创意创作环节中，学生应充分发挥自己的想象力和创造力，尝试用不同的艺术形式表达对《天路》的理解和感受。
作品应具有独特性、创新性及艺术性。
四、作业评价根据学生所交作业的准确度、完整性和创造性进行综合评价。
教师应根据学生收集的资料丰富性、准确度进行评估；对于听赏心得的评价重点在于是否表达真实感受、是否具备一定深度；节奏和旋律分析的评估则看其观察是否细致、分析是否准确；创意创作部分则侧重于作品的独特性及创新性。
《第三单元雪域天音演唱献上最洁白的哈达》学历案-初中音乐人音版八年级上册
《演唱献上最洁白的哈达》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“演唱献上最洁白的哈达”，属于初中音乐课程中的歌唱教学部分。
本课旨在通过学习藏族民歌《献上最洁白的哈达》，让学生了解藏族音乐文化，掌握歌曲的演唱技巧，并能够通过演唱表达歌曲的情感。
二、学习目标1. 知识与技能：学生能够了解藏族音乐文化背景，掌握歌曲《献上最洁白的哈达》的旋律和歌词内容，理解歌曲的情感表达。
2. 过程与方法：通过聆听、模仿、练习等过程，学生能够掌握基本的歌唱技巧，如呼吸、发声、音准等。
3. 情感态度与价值观：通过学习本歌曲，学生能够感受到藏族音乐的独特魅力，培养对多元文化的尊重和欣赏能力，同时通过演唱表达对友谊的珍视和对美好生活的向往。
三、评价任务1. 歌曲知识评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对藏族音乐文化背景的了解程度。
2. 歌唱技能评价：通过学生单独或小组演唱，评价学生的歌唱技巧掌握情况，包括呼吸、发声、音准等方面。
3. 情感表达评价：通过对学生演唱时情感表达的评价，了解学生对歌曲内涵的理解和表现力。
四、学习过程1. 导入新课：通过播放藏族音乐片段，引导学生感受藏族音乐的独特魅力，并简要介绍藏族音乐文化背景。
2. 歌曲欣赏：播放《献上最洁白的哈达》歌曲，让学生感受歌曲的旋律和情感表达。
3. 歌词学习：教师带领学生朗读歌词，并解释歌词中的意思和情感表达。
4. 旋律学习：教师示范演唱歌曲，学生跟唱并模仿教师的呼吸、发声和音准等技巧。
5. 分组练习：学生分组进行练习，互相听评，教师巡视指导。
6. 集体演唱：学生进行集体演唱，教师评价学生的演唱表现。
五、检测与作业1. 检测：通过课堂小测验或小组讨论的形式，检测学生对歌曲知识和歌唱技巧的掌握情况。
2. 作业：布置课后作业，要求学生在家中练习歌曲，并准备下一课时的学习内容。
六、学后反思1. 教学反思：教师对本课教学进行反思，总结教学经验和不足之处，为今后的教学提供参考。
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——教学设计
课题：人音版八年级上册第三单元《雪域天音》
一、教学目标：
1、学习藏族音乐，热爱我国优秀的民族音乐文化。
2、了解堆谐、弦子各自不同的音乐风格特点。
3、学唱歌曲《献上最洁白的哈达》，演唱中体会前倚音的歌唱效
果，以及弦子优美抒情的音乐表达，并能够简单模仿弦子的舞
蹈动作。
4、通过演唱与舞蹈学习，对藏族音乐有深刻地认识和感受，激发
热爱中华民族优秀传统文化的情感。
二、教学重点、难点：
1、堆谐与弦子的音乐风格对比。
2、前倚音的歌唱方法，以及实际运用中的效果表现。
3、掌握藏族歌曲的演唱风格，以及边歌边舞的情境表现。
三、教材分析：
本课是人音版八年级上册第三单元《雪域天音》中的内容，介绍的是藏族的歌舞音乐形式。
堆谐与弦子的音乐风格是有明显区别的，因此，将二者的对比分析可以作为主课内容的先导。
在了解了弦子音乐的基础上，学唱歌曲《献上最洁白的哈达》，体会前倚音的演唱特点，同时模仿弦子舞的动作，边唱边跳，更加深入地理解藏族民间音乐文化的艺术特性。
少数民族音乐文化是中华民族乃至世界音乐文化的瑰宝，青少年学生必须对音乐的多样性有深刻地认识，才能激发对音乐的热爱和对民族文化的自豪之感。
四、教学过程：
一、导入：
教师提问：首先请同学们观看一段视频（纪录片《冈仁波齐》），画面中的人们在做什么？
学生回答：磕长头、朝圣。
教师：这是2017年所拍摄的一部反映藏区人民真实生活的纪录片。
故事讲述的是，在西藏芒康地区的一户普通人家里，有一位老人带着遗憾去世了，他生前唯一的一个愿望就是能去西藏的神山——冈仁波齐做一次朝圣。
这位老人的儿子为了完成父亲的遗愿，决定带着家人，以及愿意加入到这支朝圣队伍里的村民们，一起踏上了历时近三年、行程四千八百多公里的朝圣之路。
在这支11人的队伍里，有即将临盆的孕妇，有家徒四壁的屠夫，还有自幼残疾的少年，他们每个人、每天都在重复着上万次地这些再简单不过的拍手、匍匐、磕头的动作，无论遇到怎样的环境，都不会错过任何一段距离。
从酷暑到严寒，他们一路坚持，直到来到心中的神圣之地——冈仁波齐。
好，我想问问大家，从刚才老师的介绍当中，你能感受到一种什么样的精神？
学生回答：坚持、虔诚等。
教师：对，这部纪录片最能够震撼我们心灵的，就是他们每个人内心中的这份执着的精神，以及所有人对希望、对幸福的共同追求。
联系到我们的实际生活，我们每个人都应该始终保持着对美好生活的（向往），和为实现人生梦想而不断地去（努力、坚持）。
藏区人民的这种乐观虔诚的生活态度，体现在生活中的方方面，虽然生活物资比较匮乏，但是依然不能阻挡藏族人民载歌载舞的热情，说到这里，我想问问大家，你们了解藏族的音乐吗？（唱歌、跳舞的样子，有没有同学去过西藏，领略到真正的藏族音乐？）
学生回答。
教师：今天，我们一起走进西藏，感受来自雪域高原的天籁之音。
二、新课
1、教师：首先欣赏一段视频，感受藏族歌舞。
（大屏幕播放《飞弦踏春》舞蹈表演视频）
教师：我们通过几个问题来梳理一下。
（课件显示问题，学生思考并回答，教师引导并讲解堆谐的音乐风格）
2、教师：请同学们欣赏藏族歌舞音乐的另一种形式——弦子。
（大屏幕播放弦子舞视频）
教师：我们依然通过几个问题来总结一下弦子的音乐风格。
（在教师启发下，学生积极思考、回答）
3、教师：我们刚才主要是对藏族歌舞音乐中的舞蹈进行了分析，请同学们思考，在你们的印象中，藏族的歌曲演唱有什么特点？
学生思考、回答。
教师：演唱《北京的金山上》，请学生模仿颤音效果。
三、学唱歌曲
1、教师：今天我们也来学唱一首藏族歌曲，在祖国成立七十周年之际，用我们的歌声想祖国表达深情的祝愿，向祖国献上最洁白的哈达，请先聆听一遍。
（在聆听的过程中，让学生练习二拍子指挥）
2、教师教唱简谱，学习前两句创作手法“合头变尾”。
3、加入歌词完整演唱，练习颤音的唱腔，
4、教师弹奏手风琴，继续在演唱中启发学生模仿藏族歌曲的特点。
5、分组演唱，学生互评。
四、模仿弦子舞
1、教师：我们已经学会了弦子的曲调，可以不可以再加入弦子的舞蹈呢？（请几位同学现场跟随教师模仿弦子中的甩长袖动作）
2、学生上台模仿，教师针对舞蹈动作特点，启发学生思考音乐与生活的联系。
3、教师用手风琴伴奏，学生边歌边舞，对弦子的音乐风格有更加深入的理解。
五、检测：——评测练习
1
弦子：1235 6165∣ 3 13 211 ∣ 1 —
堆谐：5656 5 3∣5656 5 3∣563 563∣5656 5 2、通过张贴树叶，检测对堆谐和弦子不同音乐风格的把握。
堆谐：踢踏舞、动作整齐、热情奔放、扎木聂、六弦琴、慢板与快板相结合
弦子：优美抒情、舞长袖、舞时围成圆圈、牛角胡
1、教师：同学们对弦子音乐的风格特点已经是深有体会了，还记得堆谐的音乐特点吗？请听两段音频，分别指出哪一个音频是弦子，哪一个音频是堆谐。
学生聆听、回答，教师评价。
2、教师：如果把藏族的歌舞音乐比作一棵大树，堆谐和弦子是两根树枝，那树叶就是它们各自的音乐特点。
（请两位同学到讲台找到各自属于堆谐和弦子的树叶，贴在黑板上）
教师评价。
五、总结：
教师：请同学们看一下，这是一颗大树应该有的样子吗？是不是应该更加茂密一些？其实，藏族歌舞音乐除了热情奔放的堆谐和优美抒情的弦子，还有著
名的锅庄舞、囊玛、热巴舞，它们也都各自具有鲜明的特点，所以，屏幕中这些树叶上的问号，就请同学们课下通过搜集、整理资料，来把它们填充上。
我们今天一起感受了藏族的歌舞音乐，通过学习，也体会到音乐与实际生活是紧密相联的。
藏族人民勤劳勇敢、热情虔诚，为后人留下了珍贵的音乐文化遗产。
其实，除了歌舞音乐，藏族音乐还涵盖了宗教音乐、宫廷音乐，它们也都是中华民族音乐文化的重要组成部分，更是世界音乐文化的瑰宝。
我们作为有理想有信念的青少年学生，要尊重、学习、热爱中华民族优秀的传统音乐文化，用我们的实际行动，去描绘它灿烂的未来，为它的蓬勃发展献上我们最美的哈达！
谢谢！。