初探文言文教学上的创新参考
论初中语文中的文言文教学策略创新
论初中语文中的文言文教学策略创新初中语文教学中，文言文教学一直是教师和学生们共同面临的难题。
因为文言文的古老、生僻，使得学生们对它望而生畏。
尊重历史和尊重传统，是我们学习文言文的初衷。
如何让学生更加主动地学习文言文，如何创新文言文的教学策略，已成为当前语文教学改革的焦点之一。
本文将探讨初中语文中的文言文教学策略创新。
我们需要了解文言文的特点。
文言文是古代汉语的一种书面语体。
它有着复杂的句式和繁琐的字词，词序与现代汉语有很大的差别。
这是学生们最先遇到的困难。
为了解决这一问题，我们可以采取一些创新的教学策略。
一、提前预习在学习新的文言文课文之前，可以让学生提前阅读课文，了解课文中的背景和故事情节，这样可以让学生在阅读课文时更容易理解。
可以引导学生了解课文的基本句式和结构，有助于学生更好地理解课文。
二、结合现代语境教师可以通过讲解古代文言文的背景和意义，引导学生将文言文与现代生活相结合，可以结合当代社会中的人情世故，生活琐事，让学生发现古代文言文的智慧和趣味，从而引起学生的兴趣。
例如通过课文中的典故和故事情节，引导学生思考，并联系现实生活中的情况，激发学生的思考和表达能力。
三、多媒体辅助教学利用多媒体技术进行文言文教学，比如播放动画或视频让学生了解文言文课文的背景和意义。
可以让学生通过多媒体技术感受古代文言文的魅力，激发学生学习的兴趣。
四、音视频拓展教学资源通过音视频资源，可以让学生听到古文真实语音，帮助学生更好地理解古文，同时也可以让学生通过视频欣赏古代文言文的书法艺术，增强学生对文言文的认同感。
五、情景模拟通过情景模拟，引导学生在具体场景中使用古代文言文，可以模拟古代宫廷，商贾或是诸侯之间的对话，引导学生在这些场景中表达自己的思想和情感，增强学生对古代文言文的体验感。
通过以上创新教学策略，可以让初中文言文教学更加生动、丰富，从而提高学生学习古代文言文的积极性和主动性。
在实际教学中，教师需要结合学生的实际情况和特点，有选择地采用相应的教学方法，适时进行教学内容的延伸和深化，以提高学生的学习效果。
初中语文文言文教学方法创新浅谈
初中语文文言文教学方法创新浅谈随着教育教学环境的不断变化，语文教育也在不断迎来新的挑战和机遇。
文言文教学作为语文教育的重要组成部分，也需要不断更新教学方法，以更好地适应学生的学习需求和时代发展的要求。
本文将对初中文言文教学方法进行创新的思考，并探讨如何更好地促进学生对文言文的学习和理解。
一、注重文言文的实际应用传统的文言文教学往往在知识点的讲解和应试技巧的培养上下功夫，却忽视了对文言文实际应用能力的培养。
甚至有些学生学完文言文后，仍然无法在日常生活中运用所学知识，更谈不上理解古代文化和思想。
创新的文言文教学方法应该注重培养学生的实际运用能力，引导学生灵活运用文言文的表达方式，使学生在日常生活中能够有意识地运用文言文进行表达和沟通。
在教学中可以引入一些古代文言文的实际应用案例，如古代诗词、文章等，让学生通过欣赏和解读古代作品，感受古代文化的魅力，增强对文言文的学习兴趣和实际运用能力。
二、结合现代科技手段随着科技的发展，现代教学手段日益丰富多样，可以为文言文教学提供更多的可能性。
通过PPT、视频等多媒体手段呈现文言文的教学内容，使学生在轻松愉悦的氛围中学习文言文。
老师可以借助虚拟实验室等现代科技手段，让学生通过实际操作，更直观地理解和掌握文言文的基本语法和表达方式。
还可以利用互联网资源，邀请文言文专家进行在线讲解和互动答疑，让学生通过网络平台参与到更广阔的学习空间中，拓展对文言文的学习视野。
三、注重培养文言文的审美情趣文言文作为中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵。
在文言文教学中，应该注重培养学生的文学情趣和审美情感，让学生在学习文言文的过程中感受到美的熏陶和精神的升华。
可以通过开展古代文学名篇朗诵比赛、文言文书法创作等活动，激发学生对文言文的浓厚兴趣。
通过对古代文言文名家的传记和作品的阅读，让学生了解他们的生平故事和思想成就，从而激发学生对文言文的追求和热爱。
四、开展多种形式的文言文课外拓展活动以拓展活动的方式培养学生对文言文的兴趣，可以组织学生参观古代文物、历史遗址，以及举办文言文演讲比赛、古代服饰秀等活动，让学生在实践中感受文言文的魅力。
初中语文文言文教学方法创新浅谈
初中语文文言文教学方法创新浅谈作为学生学习的重要课程之一，语文一直以来都是学校教育的重点，尤其是文言文的教学更是备受重视。
由于文言文的古老和繁杂，很多学生在学习过程中感到困难重重，导致对文言文的兴趣不高，教学效果不尽如人意。
如何创新文言文教学方法，提高学生学习的积极性和主动性，是当今教育工作者亟待解决的问题之一。
一、注重培养学生的文言文阅读能力二、开展文言文语境教学文言文的应用场景相对特殊，一般与古代文化、历史事件、经典文学等联系紧密。
在文言文教学中，注重开展文言文语境教学非常重要。
教师可以结合具体的历史事件、经典故事等，引导学生了解文言文背后的语境，树立文言文学习的兴趣和动力。
教师还可以设计一些以文言文为基础的创意故事、演讲比赛等活动，让学生在实际操作中体验文言文的魅力，加深学生对文言文的认识和理解。
三、引导学生自主学习文言文传统的文言文教学往往以教师为中心，学生被动接受教师的灌输和讲解，缺乏主动性和创造性。
创新的文言文教学方法需要引导学生自主学习文言文，让学生在学习过程中充分发挥自己的能动性。
教师可以设计一些开放性的文言文学习任务，如让学生自主选择文言文作品并解读、设计文言文文言文创作比赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、注重提高学生的实践能力文言文的学习不仅仅是对古代语言的学习，更重要的是对古代文化和思想的学习。
创新的文言文教学方法要注重提高学生的实践能力，培养学生对古代文化的理解和领悟。
教师可以结合文言文教学内容，设计一些与古代文化相关的活动，如参观古代遗址、举办古代文化展览等，让学生在实践中感受古代文化的魅力，提高学生对古代文化的认识和理解。
五、注重与现代生活的结合文言文作为古代语言，往往与现代生活相距甚远，学生很难将其与现代生活相结合。
创新的文言文教学方法要注重与现代生活的结合，让学生感受文言文在现代社会中的价值与意义。
教师可以选择一些与现代生活相关的文言文作品，如古代的爱情诗歌、古代的民间故事等，让学生在阅读过程中感受文言文的美好，理解古代人的生活方式和情感体验，增强学生对文言文的认识和理解。
论初中语文中的文言文教学策略创新
论初中语文中的文言文教学策略创新
初中语文中的文言文教学一直是教学中的难点之一。
传统的文言文教学方式注重文言文的语言解释，而忽略了文言文的意义和文化背景。
为了将文言文教学创新，需要采取新的教学策略。
首先，可以通过比较文言文和现代汉语的差异来引起学生的兴趣。
教师可以选取一些经典的古文阅读，让学生和现代汉语比较，发现文言文语言的魅力和独特性，从而增强学生的文言兴趣。
同时，教师可以指导学生制定一个字典，列出他们不懂的古汉字、成语和古代文化常识。
然后，让学生逐步理解古文逐步深入古文的文化背景和意义，培养学生的文化意识和审美情趣。
其次，在学生进行文言文阅读之前，教师需要先讲述文言文的应用。
学生需要认识到文言文不是语言技巧的单纯应用，而是对中国传统文化、历史和思想的回顾和传承。
教师可以选一些经典的古文，进行具体讲解，让学生了解古文的历史背景、作者和文化时代特征，从而感受到古文的文化魅力，并激发学生读懂古文的兴趣和动力。
第三，教师可以采用互动教学的形式，使学生更多地参与到古文阅读中。
例如，教师可以设计一些小组活动，让学生讨论古文中的难点并提出解决方案。
通过小组研究，学生可以共同探讨古文，相互思考，增强对学习的兴趣。
最后，教师还可以设计一些富有情感色彩的古文文言文阅读活动。
例如，学生可以朗读一些古代诗词、散文来增强模仿和感受文言文的韵律感和美感。
总之，文言文教学需要借助新的教学策略，让学生更轻松、更愉悦的学习文言文。
通过原创、互动、情感等多种形式，让学生在情趣中了解古代文化、历史，感受文言文的独特魅力，更好地挖掘传统文化的精华，提高学生的综合素养。
中学文言文教学创新实践(2篇)
第1篇一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史、文化内涵。
然而，在当前中学文言文教学中，存在学生学习兴趣不高、教学效果不佳等问题。
为提高中学文言文教学质量，本文从以下几个方面探讨文言文教学创新实践。
二、激发学生学习兴趣1. 融入多媒体技术在文言文教学中，教师可利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，将抽象的文字转化为生动形象的画面，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《论语》时，教师可播放孔子及其弟子活动的视频，使学生更直观地了解《论语》的背景和内涵。
2. 创设情境教学教师可结合文言文内容，创设情境教学，让学生身临其境，感受文言文的魅力。
例如，在讲解《离骚》时，教师可让学生扮演屈原，体验其忧国忧民的情感。
3. 开展小组合作学习通过小组合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
教师可引导学生进行角色扮演、讨论、辩论等活动，让学生在互动中感受文言文的魅力。
三、优化教学方法1. 注重朗读教学朗读是学习文言文的重要途径。
教师应注重朗读教学，指导学生正确发音、理解字词含义、感悟文章意境。
通过朗读，提高学生的语感和文言文素养。
2. 强化字词教学字词是文言文学习的基础。
教师应加强对字词的教学，让学生掌握文言文的常用字词，提高阅读理解能力。
同时，引导学生关注字词的古今异义、一词多义等现象。
3. 融入跨学科教学将文言文与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
例如，在讲解《史记》时，教师可结合历史学科，让学生了解相关历史事件；在讲解《诗经》时，教师可结合音乐、美术等学科，让学生感受古代诗歌的艺术魅力。
四、创新评价方式1. 多元化评价改变传统的单一评价方式，采用多元化评价，关注学生的全面发展。
教师可从知识、能力、情感态度等方面对学生的学习情况进行评价。
2. 过程性评价关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可设置课堂表现、作业完成情况等评价指标，引导学生养成良好的学习习惯。
3. 自我评价与互评引导学生进行自我评价和互评，提高学生的反思能力。
论初中语文中的文言文教学策略创新
论初中语文中的文言文教学策略创新随着时代的发展，初中语文中的文言文教学也需要进行一定的策略创新，以提高教学效果。
下面就初中语文中的文言文教学策略创新进行讨论。
教师应该创新教学方法，使学生对文言文产生兴趣。
文言文的课文内容多为古代人物事迹、古代社会风情等，这些内容对现代初中生来说可能会有一定的难度和不习惯。
教师可以通过多媒体、互动教学等方式，让学生能够更好地理解和感受文言文的魅力。
在讲解一篇古文时，可以通过演示历史背景、制作动画等形式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以设置一些情景教学，帮助学生更好地理解文言文的意思和用法。
文言文与现代汉语有着较大的差异，学生往往很难理解。
教师可以设计一些情景，让学生在情景中体会文言文的用法和意思。
在教授《古诗十九首》中的《登鹳雀楼》时，可以让学生在实地考察中体验登高所带来的美景，从而更好地理解文言文中“白日依山尽”、“黄河入海流”等表达手法。
教师可以借助现代科技手段，使学生更加便捷地学习文言文。
可以借助移动设备使用相关学习软件，如“文言文智能学习平台”，该平台提供了全国范围内的文言文参考资料，学生可以随时查阅和学习，提高学习效率。
教师还可以利用网络资源，如在线论坛、微信公众号等，与学生进行互动和交流，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多元评价方法，提高学生对文言文的理解和运用能力。
传统的文言文教学往往注重对学生的诵读和默写能力的考查，而忽视了对学生理解和运用文言文的能力的培养。
教师可以采用一些新的评价方法，如学生独立撰写文言文文章、进行小组讨论等，鼓励学生运用所学的文言文知识，培养学生的思维能力和创造力。
初中语文中的文言文教学需要进行一定的策略创新，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以创新教学方法、设置情景教学、借助现代科技手段和采用多元评价方法等，帮助学生更好地理解和运用文言文。
这样，不仅能够提高学生的文言文学习能力，也能够培养学生的思维能力和创造力。
论初中语文中的文言文教学策略创新
论初中语文中的文言文教学策略创新初中语文教学中，文言文作为重要的教学内容之一，一直受到教师和学生的关注。
传统的文言文教学往往存在着一些问题，比如学生对古文的理解能力和阅读能力有限，教学效果不尽如人意。
为了提高初中文言文教学的效果，我们需要不断创新教学策略，使文言文教学更加生动、有趣、有效。
本文将探讨初中语文中的文言文教学策略创新，以期为语文教学提供一些新的思路和方法。
一、借助多媒体技术进行文言文教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教育教学领域的应用越来越广泛。
在文言文教学中，可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式向学生展示古代生活场景和背景，这样可以让学生更加直观地感受到古代社会的生活和文化，有利于加深学生的理解和记忆。
通过播放古代音乐、古装影视剧片段等形式，让学生感受到古代社会的氛围和风貌，从而增加学生对古代文化的兴趣，激发学生学习文言文的积极性。
二、以故事形式讲解文言文文言文大多是古代散文或诗歌，其中蕴含着丰富的历史文化和人文情感。
在教学中，可以以故事形式讲解文言文，通过生动的叙述和描述，把古代的历史故事、古代的传奇人物、古代的风土人情等展现给学生，这样可以使学生更加容易地理解和接受古代的文学作品，从而提高学生对文言文的学习兴趣。
三、结合实际情境进行文言文阅读传统的文言文教学往往局限在文本的阅读和理解上，很难引起学生的浓厚兴趣。
教师可以结合实际生活情境进行文言文的阅读教学，比如让学生在户外阅读文言文，观察天空、树木、花草等自然景物，并尝试用文言文进行描述和抒发情感，这样可以使学生更加贴近文言文的语境，更加深入地理解古代人的思想感情，使文言文教学更加生动有趣。
四、引导学生进行文言文创作在文言文教学中，教师可以引导学生进行文言文的创作，比如让学生模仿古代文章的体裁和风格进行创作，或者让学生以古代题材进行文言文的创作等。
通过这样的方式，可以激发学生对文言文的兴趣和热情，培养学生的文言文写作能力和审美情趣，使文言文教学更加丰富多彩。
论初中语文中的文言文教学策略创新
论初中语文中的文言文教学策略创新随着时代的进步，初中语文教学也需要进行相应的创新和改革，使之适应现代社会的需求和学生的特点。
在初中语文教学中，文言文作为重要的学科内容之一，其教学策略的创新尤为重要。
一、激发学生学习兴趣初中学生对文言文可能会感到陌生和难以理解，教师可以运用一些创新的教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以引入一些趣味化的教学活动，如语言游戏、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中感受到文言文的魅力。
教师还可以通过举办文言文朗诵比赛、模拟古代作家写作等形式来培养学生的表达能力和创造力。
二、注重文言文与现代社会的联系文言文作为古代文化的重要载体，与现代社会仍然存在一定的联系。
教师可以通过选取一些具有现代意义的文言文作为教材，让学生了解文言文与现代社会的相关性。
教师还可以引导学生对比文言文与现代文化的异同之处，使学生更好地理解文言文的内涵和价值。
三、运用多媒体手段辅助教学在教学中，教师可以利用多媒体手段来辅助文言文的教学。
通过图片、音频和视频等方式，展示古代社会的风貌和文化背景，让学生更加直观地感受文言文所描述的情景和意义。
教师还可以利用网络资源和教学软件等工具，设计一些互动性强的课堂活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、让学生自主探究和创造文言文教学不仅仅是死记硬背和理解课文，更重要的是培养学生的独立思考和创造能力。
教师可以引导学生通过阅读和理解文言文，发现其中的问题和现象，并提出自己的见解和解决方案。
教师还可以组织一些小组讨论或课堂演讲等活动，让学生在团队合作中提高自己的语言表达和思维逻辑能力。
五、强化文言文的实践应用文言文的学习不能仅仅停留在课堂上，还需要通过实践应用来巩固和提高。
教师可以组织学生进行一些实践活动，如赏课堂剧、拟文言文作文等，让学生通过亲身实践来感受文言文的魅力和应用价值。
教师还可以鼓励学生参与一些文言文写作比赛或文学交流活动，提高学生对文言文的深入理解和实际运用能力。
初中语文中的文言文教学需要创新，并与现代社会相结合。
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初探文言文教学上的创新参考
初探文言文教学上的创新范文参考
文言文的学习令许多学生深感“头大”（学生惯用语），然而它却既是教师不得不教的内容，又是学生不得不学的“老古董”。
因此，在一片“创新”与“改革”的呼声中，怎样让文言文真正走入学生心灵深处则成为我们初中文言文教学中亟待解决而又异常棘手的问题。
一、本节课的目的和意义
文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。
国家教育部新颁发的《中学语文教学大纲》，增加文言文的阅读量，正是为了达到这一目的。
然而就初中语文课堂教学现状而言，文言文教学是素质教育比较薄弱的环节，“是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。
”（钱梦龙《文言文教学改革刍议》）。
传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多教师奉为至宝，在学生方面却异化成为令人头痛的紧箍咒。
“满堂灌”的教学方法充斥在文言文教学的课堂中：重文言词句解释，轻文章思想情感的感悟；课堂教学结构呈涣散状态，说到那里算那里；教学的流程方式机械、刻板，缺少创意；不重视文章自身特点，用同一种模式组织
教学……种种文言文的课堂教学方法导致教和学的脱节，缺少探索与研究，缺少师生的互动，严重地束缚着学生的思维，遏止了学生的创造力，令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝接受的“残羹冷炙”。
因此文言文教学也就成为语文教师最不愿深究的领域，公开课、评优课，极少有教师选择文言文教学。
为此，本人想借《满井游记》一课的教学，从中做一些大胆的探索与尝试，以便在今后能更好地讲解、教授文言文。
二、课前思索
着名特级教师陈钟梁说：“创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。
”然而“创新、个性”不是空喊两声就来的，想要摒弃传统的文言文教学中“满堂灌”之风，不使学生觉得“眼前一堆字，脑中灌糨糊”谈何容易！文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。
我们是应该通过教学手段的变化，多种方法的并用，让学生在愉快学习知识的同时，文言文的阅读、理解、乃至背诵能力也有所提高。
但，具体地将这一理念落实到课堂教学实践中，我们又该做些什么呢？
思之良久，最终本人将立足点着落于利用多媒体的辅助教学手段，通过充分调动学生的听觉感受和视觉感受以达到帮助学生理解、背诵这篇借景抒情的记游散文的目的；尤其是通过对学生视觉的调动来引导学生理解、体会作者形象生动的写景技巧，感受北方初春的美妙景象，从而理解作者寄情山水的意趣。
三、教学过程与环节设置目的描述
１、创设情境，通过让学生谈谈自己在经历了瑟手缩脚、拘于暖室而畏于寒风的严冬之后的心情导入，帮助学生入情入境。
２、在检查预习、正音正字的基础上，让学生结合课下注解及教师所给出的补充注释自主疏通文意、复述课文内容，通过质疑、探究的方法先过阅读理解关。
３、教师配乐范读、学生点评。
此举通过利用听觉效果激发学生的审美情趣、提高学生的美读能力，利用师生互动品读课文这一环节引领学生再过品读、美读关。
４、教师出示根据课文原句想象模画的“满井春色图”（十四幅同时展示），要求学生快速抢答出每幅图与原文对应的语句并说说对该句的理解。
这一环节的设置，目的是要通过充分调动学生的视觉感受，帮助学生进一步理解课文语句，文图结合体会作者形象生动的写景技巧，感受北方初春的美景，最终帮助学生再过理解、背诵关。
５、让学生描绘“满井之春”。
此举一为巩固对课文语句的理解；二为使学生能进一步理解、体会作者面对美景时的愉悦心情。
６、教师设疑：如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。
但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举为什么这一环节的设置旨在帮助学生更全面而深入地体会作者欲扬先抑、力求形象生动的写景手法；理解作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情。
在此过程中教师适时出示作者
简介与写作背景，以帮助学生更进一步地理解作者的情感与文章的主题。
最后的'迁移拓展环节，教师出示有关四季的画面，综合训练学生写景的能力、借景抒情的能力以及口语表达的能力。
四、课堂精彩瞬间回顾
当课件出示这十四幅图时，课堂上顿时沸腾了起来，学生们纷纷看图对照文句与课下注释开始了热烈地抢答。
生１：老师，第二幅图应该是“局促于一室之内，欲出不得”，人们想出去都不敢，因为外面的风实在是太厉害了。
生２：老师，第十二幅图是“红装而蹇者”，穿着漂亮衣服骑着毛驴的大美人。
（哄笑声响起，听课教师们也忍俊不禁。
）生３：第三幅图是“每冒风驰行，未百步辄返”，风太大了，每次出门走不了百步就只能回来。
生４：第一幅图是“花朝节后，余寒犹厉”，过了花朝节，可天气还是很冷。
（反对声四起）
生５：应该是“冻风时作，作则飞沙走砾”，你看风大得把狗都吹得东倒西歪，何况是沙石（
笑声再起）
生６：第十幅图是“罍而歌者”，喝酒唱歌的人。
生７：第十一幅图才是“罍而歌者”，第十幅图是“泉而茗者”，打泉水烧茶喝的人。
……
生１１：第九幅图是“麦田浅鬣寸许”，麦苗还没长高，象是一寸来长的兽毛。
师追问：这里用到了什么修辞起什么作用
生１１：是比喻，可以使表达更生动形象。
师再次追问：还有没有与之相似的语句？
生１１：（看图、看书）
生１２：象第六幅图“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，水面亮晶晶的，象刚打开的镜子。
生１３：第七幅图“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，山峦漂亮得像刚梳洗打扮过的美女。
师：文中除了用比喻的修辞使语言更生动形象外，还用到其它修辞手法了吗？
生１４：应该是第十四幅图“呷浪之鳞”吧用鱼身上的鳞片来代替鱼本身，是借代吧
师：你迅捷的反应能力和丰富的知识储备让老师很欣赏，只是连用两个带“吧”字的问句，说明你还不够自信，而原因就在于你所掌握的知识在脑中还没有被强化。
如果以后你能强化自己的理解与记忆能力，相信你会更自信。
五、课后反思
本节课上的大胆探索与尝试，可以说是得失参半。
得：
１、本堂课上，气氛最热烈、学生积极性最高的教学环节就是看
图抢答。
从本人多年的初中文言文教学经历来说，这是从未有过的。
课后学生们也说这堂课是他们上过的最有意思、也最感兴趣的文言文阅读课；希望老师今后在讲文言文时能多采用类似的方法来帮助他们理解文言文，激发他们学习文言文的兴趣。
２、本堂课后，对本文的背诵与翻译，近百分之八十的学生是自主过关的。
他们说这篇文言文很好背，也很好理解并翻译，且当时课上的画面令他们记忆犹新，在他们背诵、翻译的过程中“帮了大忙”。
失：
１、本堂课后，在字词检测中，过半的学生答得不够准确或不规范，这说明理解文意并不等于掌握字词。
后来，为给学生们纠正偏差，本人也确实费了不少的心力。
回想起来，在文图对照环节，本人在学生回答对后，应将那些重点词的用法与含义再强调一下，以进一步加深学生的印象，如“蹇、泉、茗、罍”等。
２、同事们也指出，本人出示的“满井春色图”虽然对学生理解文意帮助很大，但是它同时也扼杀了学生们的再想象，拘限了学生的思维，将我们语言文字的无穷魅力止于那十四幅静止的画面了。
六、本人的困惑
文言文教学的出路到底在哪里如何才能恰如其分地将“创新”的教育理念与传统的文言文教学模式有机地结合到底有没有一种更趋完美的文言文教学方法呢这些是本人的困惑，更是许许多多在初中语文教学一线默默耕耘着的语文教师们的困惑。
身为初中语文教师，教学的步伐不停止，在教学方法与技巧等方
面的改革与创新就不会停止；教师们的探索与尝试也同样不会停步！文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，身为语文教育工作者的一员，我们一定要积极探索，大胆尝试，勇于改革，从而更好地教给学生汲取祖国语言文化这份珍贵遗产的能力，同时也将更好地培养学生健康的审美情趣和审美能力。
“路漫漫其修远兮”，吾辈仍“将上下而求索”永不止歇！。