硕士研究生入学考试科目《课程与教学论》考试大纲
考研821课程与教学论
第三章课程目标与课程内容
一．课程目标的涵义及其形式取向
二．课程内容选择与组织的原则
第三章课程实施与课程评价
一．课程编制的过程与环节
二．课程实施及其取向
三．课程评价的涵义
四．课程编制的“泰勒模式”和“塔巴模式”比较
第四章校本课程开发
一．校本课程的概念
二．校本课程开发的现实意义和现状讨论
２．基本原理的理解与运用；
３．教学基本技能的情景性运用（设计教学环节）；
４．教育理念的阐述与评价性运用（小学课程改革与教学实施的主题讨论）。
试卷难易结构
难度适中，强调基本概念、基本原理的理解与正确教学理念、教学技能的实际运用的并重。
试卷题型结构
一．客观题：１、名词解释 ２、简答题 。
二．主观题：１、设计题 ２、论述题。
2019年硕士研究生入学考试科目《课程与教学论》考试大纲
参考书
《课程与教学论》，王本陆 主编，高等教育出版社，２００４年版。
考试内容
第一章绪言
一.什么是课程与教学论
二.课程论与教学论的关系
三.“课程教学”概念的提出及其内涵
第二章课程的基本理论
一.课程的基本概念
二.课程内涵的发展趋势
三.“空无课程”的涵义及其形成原因
第五章Байду номын сангаас学的基本理论
一．教学概念与教学过程的本质
二．现代教学及其特征
第七章教学目标
一．教学目标及其分类
二．教学目标的设计与表述
第八章教学模式
一．教学模式的概念及价值
二．教学模式的生成及运用
第九章教学方法
一．教学方法概述
二．小学常用的教学方法
三．小学教学方法的改革及其发展趋势
复试科目考试大纲-511课程与教学论
浙江师范大学硕士研究生入学考试复试科目考试大纲科目代码、名称: 511课程与教学论适用专业: 040102课程与教学论（理论方向）一、考试形式与试卷结构（一）试卷满分及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸相应的位置上。
（三）试卷题型结构论述题：2小题，每小题50分，共100分案例分析题：1小题，共50分二、考查目标（复习要求）全日制攻读硕士学位研究生入学考试科目《课程与教学论》是一门包括课程与教学研究的历史发展、课程开发与教学设计的基本模式、课程与教学的目标，课程内容与教学方法的选择，课程与教学的组织、课程实施与教学过程，课程与教学的评价以及课程与教学研究的发展趋势等内容的基础课程，要求考生系统掌握课程与教学的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决课程和教学中的实际问题。
三、考查范围或考试内容概要第一章课程与教学研究的历史发展第一节课程研究的历史发展第二节教学研究历史发展第三节课程与教学的涵义第四节课程与教学的关系第二章课程开发与教学设计的基本模式第一节课程开发的基本模式第二节教学设计的基本模式第三章课程与教学的目标第一节课程与教学目标的涵义与功能第二节课程与教学目标的涵义与功能第三节课程与教学目标的确定第四章课程内容与教学方法的选择第一节课程内容的选择第二节教学方法的选择第五章课程与教学的组织第一节课程组织的涵义与基本标准第二节课程组织的基本取向第三节课程类型及其组织结构第四节教学组织第六章课程实施与教学过程第一节课程实施的涵义与研究价值第二节课程实施的基本取向第三节课程实施的基本模式第四节影响课程实施的因素第五节课程实施与教学设计第七章课程与教学的评价第一节课程与教学的评价的涵义第二节课程与教学评价的历史发展与取向第三节课程与教学评价的功能与类别第四节课程与教学评价的模式观第八章课程与教学研究的发展趋势第一节课程研究与课程改革的发展趋势第二节教学研究的发展趋势参考教材或主要参考书：1．《课程与教学论》,张华,上海教育出版社,2000年11月第1版四、样卷一、论述题（一）请列举学科课程的两个优点，并结合实际加以阐述（50分）（二）请选择新课程实施中的一个问题，谈谈你的看法（50分）二、案例评析请阅读以下教学片断，回答以下两个问题：（50分）1．案例中出现的情况，反映了什么问题；2．从教学观、教材观、师生观等角度谈谈您的认识老师在带领学生学习语文课文《萤火虫》时有这样一个片断：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么啦？有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己它就死了；也有的孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没有怎么，这只是一种生理现象；还有一部分孩子有一些其他的理解。
902 《语文课程与教学论》考试大纲及参考书目
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（业务课二：902语文课程与教学论）一、考查目标本考试大纲用于选拔全日制学科教学（语文）专业的硕士研究生，本考试是全日制学科教学语文专业的入学资格专业基础课考试，主要检测考生对语文课程、语文教材、语文教学、语文教师等方面的基本理论、基本概念、基础知识、基本技能的掌握情况，检测考生在所学理论知识指导下，运用教材进行教学设计、实施课堂教学、反思教学实践、研究教学问题的能力。
（一）考生应具备语文课程的基础知识，理解这门课程的基本性质与功能、基本理念与目标，能用所学的理论知识指导语文教学内容的选择、教学方法的运用，有效实施语文教学。
（二）考生应具备语文教材的基础知识，理解这门课程的价值和类型、体例与结构，能用所学的知识和方法选择适宜的教学内容，运用适合的教学方法，发挥教材的原生价值和教学价值。
（三）考生应具备语文教学的阅读教学、写作教学、口语交际教学和语文综合性学习的理念、目标、原则、内容、程序、方式等知识，尤其应注重体验和感悟、层次和角度、自主和探究的理解和掌握，结合现代语文多媒体教学，形成知识与能力的融合。
（四）考生应具备语文教师素养、教学实践、科学研究、教材编写等方面的知识，能运用所学知识进行课堂教学、撰写论文、编写教材等教学实践。
（五）考生要用汉语答题，书写工整，卷面整洁。
二、考试形式和试卷结构（一）考试时间考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成。
答案必须写在答题纸相应的位置上。
（三）试卷分值及题型结构试卷满分为150分，题型结构及各题具体分值如下：1.名词解释题，共4个小题，每空5分，共20分；2.判断简答题，共4个小题，每小题10分，共40分；3.教学设计题，共2个小题，每小题25分，共50分；4.案例评析题，共2个小题，每小题20分，共40分。
三、考试范围（一）语文课程论1.语文课程的性质与功能；2.语文课程的功能与地位；3.语文课程的理念与目标；4.语文课程资源的利用和开发；5.语文课程的测试与评价：语文课程测试的方式方法，语文课程评价的要求和方法。
集美大学931课程与教学论2021年考研专业课初试大纲
集美大学2021年硕士研究生入学考试初试自命题考试大纲考试科目代码：[931]考试科目名称：课程与教学论一、考核目标本考试大纲适用于报考集美大学教育硕士专业的硕士研究生入学考试，《课程与教学论》是为招收教育硕士而设置的具有选拔功能的水平考试。
它的主要目的是测试考生对于课程与教学论的基本知识与教学技能的掌握程度。
要求考生掌握课程与教学论的基本概念和基本理论，并能够理论联系实际，具有进行课程开发、教学创新和解决现实教育教学问题的能力。
本科目考核包括课程与教学研究的历史发展、课程开发与教学设计的基本模式、课程与教学的目标，课程内容与教学方法的选择，课程与教学的组织、课程实施与教学过程，课程与教学的评价以及课程与教学研究的发展趋势等内容的基础课程，要求考生系统掌握课程与教学的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决课程和教学中的实际问题。
二、试卷结构（一）考试时间考试时间：180分钟，满分：150分（二）题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分三、答题方式答题方式为闭卷、笔试四、考试内容与要求第一章课程与教学的基本理解第一节课程与教学的含义与关系一、课程二、教学三、课程与教学的关系第二节课程与教学的基础一、课程与教学的哲学基础二、课程与教学的社会学基础三、课程与教学的心理学基础第三节课程论与教学论的历史演进一、课程论发展的历史进程二、教学论发展的历史进程三、改革开放以来我国课程论学科的发展四、改革开放以来我国教学论学科的发展第二章课程与教学目标第一节课程与教学目标概述一、课程与教学目标的含义二、课程与教学目标的价值取向三、教育目标分类理论第二节基础教育教学目的论精神：教学的底线与张力一、对基础教育教学目的的反思二、基础教育教学的底线与张力第三节课程与教学目标的确定与表述一、课程与教学目标的确定二、课程与教学目标的表述第三章课程编制与教学设计第一节课程编制的模式一、课程编制的内涵二、课程编制的主要模式三、后现代主义课程编制观第二节课程的层次与类型一、课程的层次二、课程的类型第三节教学设计及其模式一、教学设计的含义与发展历程二、教学设计的理论基础三、教学设计过程的基本要素四、教学设计的主要模式与发展趋势第四章课程资源与教学内容第一节课程资源与新课程资源观一、课程资源的内涵二、课程资源的分类与特点三、新课程资源观第二节课程资的开发与利用一、课程资源开发与利用的内涵与价值二、课程资源开发与利用的主体与原则三、课程资源开发与利用的模式与方法四、课程资源开发与利用的保障机制第三节课程与教学内容的选择与组织一、课程与教学内容选择与组织的取向二、课程与教学内容选择与组织的依据三、课程与教学内容选择与组织的基本环节四、教科书内容的演变与组织原则第五章课程实施与教学过程第一节课程实施的含义与取向一、课程实施的含义二、课程实施的基本取向三、课程实施的策略与模式第二节教学过程的本质一、教学过程的阶级范型理论二、教学过程的本质第三节教学组形式及其变革一、教学组织形式的内涵二、教学组织形式的发展历程三、常见的教学组织形式第四节教学方法的分类与优选一、教学方法的含义与发展二、我国现行的教学方法三、教学方法的优选第六章教学策略与学习策略第一节知识观转向与教学改革一、知识观的内涵与性质二、知识观的演进历程三、知识观转向与教学改革第二节教学策略与学习策略的含义及特征一、教学策略的内涵二、教学策略的特征三、学习策略的内涵四、学习策略的特征第三节教学策略的分类与应用一、教学策略的分类二、教学策略的应用第四节学习策略的分类与应用一、学习策略的分类二、学习策略的应用第七章课程与教学评价第一节课程与学评价的含义与历史发展三、课程与教学评价的含义与功能四、课程与教学评价的历史发展五、课程与教学评价的发展趋势第二节课程与教学评价的取向与类型一、课程与教学评价的取向二、课程与教学评价的类型第三节课程与教学平价的模式与方法一、课程与教学评价的模式二、课程与教学评价的技术与方法第八章课程管理与校本课程开发第一节课程管理的含义与内容一、课程管理的缘起二、课程管理的含义三、课程管理的内容四、课程管理的意义第二节课程管理的层次与模式一、课程管理的层次二、课程管理的模式三、我国课程管理的历史发展第三节校本课程及其发展一、校本课程开发的含义及价值二、校本课程开发的模式与流程三、我国中小学校本课程开发的问题与误区第九章课程与教学改革第一节基础教育及其变革一、基础教育的内涵与属性二、我国现代基础教育的生成特征与变革困境三、国际基础教育的发展特征与基本走向第二节课程与教学改革的目标与价值一、课程与教学改革的目标二、课程与教学改革的价值第三节我国课程与教学改革的历史与现状一、我国课程与教学改革的历史二、我国课程与教学改革的现状第四节国际课程与教学改革的发展与趋势一、课程目标：为发展而学习二、课程理念：民主与质量共赢三、课程结构：倡导综合化，从分裂走向整合四、课程内容：基础性、生活性与时代性五、课程管理：民主参与，权力共享六、课程实施：走向创生与适应七、课程评价：多元评价，强调问责第十章适应课程与教学变革的教师专业发展第一节教师专业发展的内涵与条件一、教师专业化的兴起与发展二、教师专业发展的内涵与特点三、教师专业发展阶段的划分第二节教师专业发展的专业结构与条件一、教师专业结构二、教师专业发展的条件第三节课程与教学变革下的教师专业发展一、课程与教学变革下的教师专业发展面临的挑战与困境二、教师专业发展的问题与范式转型第四节适应课程与教学变革的教师专业发展途径与策略一、校本培训二、教师教育行动研究三、发展性的教师专业发展评价四、教师专业发展学校五、教师学习共同体六、教师赋权增能第十一章教育教学基本理念第一节教育观一、素质教育的内涵①素质教育以提高国民素质为根本宗旨②素质教育是面向全体学生的教育③素质教育是促进学生全面发展的教育④素质教育是促进学生个性发展的教育⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、新课改的评价观①评价目的是促进发展，淡化甄别与选拔功能②评价内容多元化，全面素质评价③评价方式多样化，教育评价与教育教学活动相结合，定性和定量相结合的评价④评价主体多元化，师评、自评、互评相结合⑤更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合第二节学生观/儿童观一、学生是一个完整的生命个体要求：要乐观估计学生的天性，多看学生优点，会赞美二、学生个体之间存在很大的差异性要求：用发展的观点认识学生，悦纳错误（容错教育）、多宽容三、学生具有巨大的发展潜能要求：要相信学生多给予期望四、学生的成长需要人文的关怀要求：认识到学生是有情感、有尊严的人，要爱护尊重学生第三节教师观一、角色观教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和研究者、社区型的开放教师、终身学习的践行者二、教学观教学是课程创生和开发的过程教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教学过程重于教学结果教学更关注人而不只是科学教学要重视教育教学过程的心理规律主要参考教材及参考书：1．闫守轩.《课程与教学论：基础、原理与变革》，北京师范大学出版社，2015.2.全国十二所重点师范大学联合编写.《教育学基础》，教育科学出版社，2008.3.张大均.《教育心理学》（第1版）.人民教育出版社，2005.4.张华.《课程与教学论》,上海教育出版社,2001.5.刘欣.《课程与教学新论》，中国人民大学出版社，2014.6.钟启泉，汪霞，王文静.《课程与教学论》，华东师范大学出版社，2008.。
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲
思想政治课程与教学论考试大纲一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试《思想政治学科课程与教学论》科目考试内容，包括课程原理论、课程改革论、教学过程论、教学方法论、教学设计论、教学技能论、学习指导论、课程资源论、教学评价论、教师发展论及教学实践论十一个部分的内容。
要求考生系统掌握相关的基本概念、基础理论和基本问题，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考查内容第一章思想政治（品德）课程的原理论一、思想政治（品德）课的性质（一）初中思想品德课的性质1.思想性2.人文性3.实践性4.综合性（二）高中思想政治课的性质1.从核心价值、基本内容、培养目标来把握2.从作为学科课程来把握3.从作为德育课程来把握二、思想政治（品德）课的地位（一）地位的表现1.在学校德育中的主渠道地位2.在各学科中的首要地位3.在素质教育中的灵魂地位（二）决定其地位的各自原因三、思想政治（品德）课的功能1.导向功能及其表现2.规范性功能及其表现3.个性化功能及其表现四、思想政治（品德）课的教学任务（一）初中思想品德课的教学任务1.指导学生掌握思想品德知识2.帮助学生形成社会实践能力3.引导学生树立正确的价值观念（二）高中思想政治课的教学任务1.向学生传授基本理论知识2.培养学生参与社会生活的能力3.对学生进行思想政治教育4.发展学生的个性。
第二章思想政治（品德）课程的改革论一、思想政治（品德）新课程改革（一）改革的动因1.经济社会发展的推动2.素质教育的推动3.以人为本教育思想的推动（二）改革的目标1.初中思想品德新课程改革的目标：改变课程名称、修正课程目标、调整课程内容、变革教学方式、改革评价制度。
2.高中思想政治新课程改革的目标：转变课程功能、优化课程结构、精选课程内容、变革教学方式、重建评价制度。
二、思想政治（品德）新课程的理念（一）初中思想品德新课程的理念1.逐步扩展初中生的生活2.帮助学生学习做负责任的公民3.坚持正确价值观的引导。
852科学课程与教学论考研考试大纲
852科学课程与教学论考研考试大纲通常包括以下内容：
一、考试性质
本考试大纲是针对科学课程与教学论专业的硕士研究生入学考试而制定的，旨在全面考察考生的科学课程与教学论相关知识和能力。
二、考试科目及分值
科学课程与教学论考试科目通常包括专业知识、综合素质和能力等部分，具体分值分配根据不同学校和年份可能会有所不同。
三、考试内容
1.专业知识部分：包括科学课程与教学论的基本概念、理论、方法等，以及相关学科的知识。
具体内容可能包括科学课程设计、教学策略、教学方法、学习评价等方面。
2.综合素质和能力部分：包括对科学教育领域的热点问题、发展趋势的理解和分析能力，以及运用科学课程与教学论知识解决实际问题的能力。
可能涉及的内容包括科学教育政策、课程改革、教学实践等方面。
四、考试形式
科学课程与教学论考试形式通常为笔试，可能包括选择题、简答题、论述题等题型。
考试时间根据不同学校和年份可能会有所不同，一般为3小时或3小时以上。
五、考试要求
1.考生应全面掌握科学课程与教学论的基本知识和理论，能够运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
2.考生应具备较高的阅读理解能力、分析判断能力和语言表达能力，能够准确理解题意，清晰表达自己的观点和想法。
3.考生应关注科学教育领域的热点问题和发展趋势，了解相关政策和改革动态，能够运用所学知识对实际问题进行分析和解决。
以上是852科学课程与教学论考研考试大纲的一般内容，具体考试内容和要求可能会因不同学校和年份而有所差异。
考生在备考过程中应全面了解考试大纲和要求，制定合理的复习计划，注重知识的系统性和深度，提高自己的综合素质和能力。
赣南师范大学2024年研究生招生考试大纲 《生物课程教学论》考试大纲及参考书
《生物学课程与教学论》考试大纲及参考书一、考试时间2小时二、考试题型选择题或判断题、名词解释、简答题、论述题三、课程性质《生物学课程与教学论》是高等师范院校生物科学专业课程体系中重要的教师教育类课程，它是研究中学生物学教学理论、教学规律和教学操作的应用性理论科学。
课程旨在是让学生掌握系统的生物学教学理论，树立新的教学理念，提升生物学教学技能，掌握一定的生物学教学研究方法。
该课程为学科教学（生物）研究生的学习和研究打下坚实的基础。
四、考试大纲及参考书目第一章中学生物学课程1.概述中学生物学课程的性质和地位。
2.阐明中学生物学课程的价值和目标。
3.正确认识和理解中学生物学课程标准，并能利用课程标准指导课程与教学相关决策。
4.概述中学生物学课程的教学内容和要求。
第二章自然科学的本质特征1.举例说明自然科学的本质特征。
2.解释基础教育中科学本质的内涵。
3.结合基础教育中的科学内容主题，拟定指向科学本质的教学设计。
第三章生物学核心素养1.用自己的话解释科学素养和生物学素养2.阐述生物学核心素养在生物学课程中的重要性和基本组成要素3.能够解释生命观念在生物学教学工作中的地位及教学实施要点4.说明科学思维的基本要点和教学中的有效策略。
5.解释科学探完在课堂实践中的基本特点。
6.说出生物学课堂上社会责任的适合主题和教学途径。
第四章生物学教育的学习和教学理论1.简述“学习”一词的含义。
2.概述教育心理学上两大体系的学习理论，及其教学上的含义。
3.简述建构主义理论的知识观、学习观和教学观，及其对科学教育改革的影响。
4.简述概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。
5.简述学习科学领域有关儿童科学学习的相关研究，及其对生物学教育的启示。
第五章生物学课堂常用的教学策略1.简述讲授——演示策略的特点并概述其在生物学教学中的使用原则。
2.简述实验课教学的主要环节。
3.简述探究式教学的基本特征和探究活动的基本形式。
4.简述概念图在改进生物学教学方面的作用。
2019大理大学硕士研究生招生考试初试自命题科目考试大纲之833课程与教学论
大理大学2019年自命题科目考试大纲科目代码：833科目名称：课程与教学论一、目标要求（一）掌握概念和重要事实：教学论和课程论的基本概念和基本原理；教学论和课程论的学科历史发展和重要代表人物。
（二）掌握重要问题和原理：教学论的科学化问题；教学的概念与本质；教学任务（教学目标）；课程的基本认识与内外影响因素；课程设计（开发）与课程改革问题；教学模式的选择运用；教学组织形式的完善与改革；现代教学手段的功能与运用；教学评价的理论与实践。
（三）学习运用重要的教育实践技能：确立与分析教学目标；设计教学方案；开发与管理课程；学业评价与反思。
二、试卷结构（一）时间及分值本试卷考试时间3小时，满分150分。
（二）内容结构1.课程与教学论的概念及重要事实（30-50分）2.课程与教学论的重要问题及原理（50-80分）3.课程与教学论的教育实践技能（30-40分）（三）题型结构1.名词解释（30分），占20%。
2.简答题（40分），占26.7%。
3.论述题（50分），占33.3%。
4.材料分析题（30分），占20%。
三、试卷范围第一章概论【考核要求】1．掌握课程与教学论的研究对象。
2．辨析课程论与教学论的关系3．知道学习课程与教学论的意义与方法【考核内容】1．什么是课程与教学论2．学习课程与教学论的意义和方法第二章课程的基本理论【考核要求】1．能够说出并辨析课程的基本概念。
2．能够分析影响课程发展的基本因素。
3．能够说出课程发展的历史。
【考核内容】1．课程的基本概念2．课程的历史发展3．影响课程发展的外部因素和内部因素。
第三章课程目标与课程内容【考核要求】1．能够讲述课程目标和课程内容的含义。
2．能够说出课程目标的取向、确定依据和确定课程目标的基本环节。
3．能够说出课程内容的不同取向、选择的原则、组织的要素和组织的原则。
4.能够说出小学教育的课程内容。
【考核内容】1．课程目标的含义、取向、依据及确定基本环节2．课程内容的含义、取向、原则及要素。
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三、教学手段现代化对教学的影响。
第十一章教学组织形式
一、教学组织形式概述
二、目前小学教学组织形式的优化策略
三、教学工作的基本环节与技能
第十二章教学管理与教学评价
一、教学管理与教学评价概述
二、小学教学管理与评价的主要内容
三、小学教学管理与评价的改革及其发展趋势
试卷内容结构
１、基本概念的界定与理解；
２、基本原理的理解与运用；
３、教学基本技能的情景性运用（设计教学环节）；
４、教育理念的阐述与评价性运用（小学课程改革与教学实施的主题讨论）。
试卷难易结构
难度适中，强调基本概念、基本原理的理解与正确教学理念、教学技能的实际运用的并重。
试卷题型结构
一．客观题：１、名词解释 ２、简答题。
二．主观题：１、设计题 ２、论述题。
年硕士研究生入学考试科目《课程与教学论》考试大纲
参考书
《课程与教学论》，王本陆 主编，高等教育出版社，２００４年版。
考试内容
第一章绪言
一、什么是课程与教学论
二、课程论与教学论的关系
三、“课程教学”概念的提出及其内涵
第二章课程的基本理论
一、课程的基本概念
二、 课程内涵的发展趋势
三、“空无课程”的涵义及其形成原因
备注
硕士点负责人签名：(学院盖章)学院分管院长签名：
第六章教学的基本理论
一、教学概念与教学过程的本质
二、现代教学及其特征
第七章教学目标
一、教学目标及其分类
二、教学目标的设计与表述
第八章学模式
一、教学模式的概念及价值
二、教学模式的生成及运用
第九章教学方法
一、教学方法概述
二、小学常用的教学方法
三、小学教学方法的改革及其发展趋势
第十章教学手段
一、教学手段概述
四、课程的表现形式
第三章课程目标与课程内容
一、课程目标的涵义及其形式取向
二、课程内容选择与组织的原则
第四章课程实施与课程评价
一、课程编制的过程与环节
二、课程实施及其取向
三、课程评价的涵义
四、 课程编制的“泰勒模式”和“塔巴模式”比较
第五章校本课程开发
一、校本课程的概念
二、校本课程开发的现实意义和现状讨论
试卷分值结构
总分１分，其中：客观题分（名词解释０分 、简答题分），主观题０分（设计题０分 、论述题０分）。
评分标准和要求
１、阐述基本概念与原理时，要求理解准确、表达简练。
２、设计的教学环节时，要求体现学生知、智、情全面发展的教学目标；体现学科特点；文字表述规范。
３、评述小学课程与教学改革现状时，要求观点正确；切合小学课程与教学改革实际；有独特见解；体现专业性；语句通顺。