浅谈小学信息技术教材的二次开发策略
浅谈对教材的“二次开发”
成七零八落， 甚至咀嚼品味后， 把他们品尝到的味 ： 讲解作为学生品尝滋味、 吸收营养的催化剂， ： 然 至失去了主动做事的热忱与活力。
道直接告漏 生 ，或 者把咀嚼后的东西喂给学 ： 后再 引导学生 回归整体 ， 进行复述 、 小结 ， 让学 ： 生， 他们认为这样会提高教学质量和效率。 鉴于此 ， 我希望教 育者和一些管理者 ， 在教 ・ 生把从课文中吸取 到的营养 ，用 自己的语言进 ・ 育和管理 中 ， 整体上考虑 ， 多从 多给学生或下属
、
用足教材 。 让学生在趣 味性 、 识性 、 知 现实性 中学好数学
知 识
六年级上册数学第 一单元是方程。 本单元是在五年级（ 下册 ） 初步认 识方 程 ， 会用等式 的性质解一步计算 的简单方 程 ， 会列方 程解决 相关 简单 实际问题 的基 础上 进行 教学的 。本单元安排 的
： 和途径 ， 主动解决遇到 的困难。过后有成 就感 。
被教育者的协调合 中 作 产生共鸣才会 有效。 然而 ，
因此 ， 我们教育者 ， 要将鲜活的内容和盘托 ｔ 要是 上级安排的事情 ， 尽管是 自己拿手的 ， 但要
基于有效教学的教材“二次开发”策略
基于有效教学的教材“二次开发”策略【摘要】基于有效教学的教材“二次开发”是指在原有教材基础上对内容、形式、结构等方面进行调整和完善，以提高教学效果和适应学生需求的策略。
本文首先介绍了基于有效教学的教材“二次开发”策略的定义及重要性和必要性，然后分析了原有教材的局限性，指出了进行二次开发的必要性。
接着讨论了确定二次开发的目标和内容，设计符合教学要求的教学内容，以及结合实际教学情况进行适当调整的方法。
最后强调了评估二次开发后的教材效果的重要性，并提出了基于有效教学的教材“二次开发”的实践意义和未来发展方向。
通过该策略的实施，能够更好地满足教学需求，提高教学效果，实现教学内容的有效传达和学生的有效学习。
【关键词】基于有效教学、教材二次开发、教学内容、调整、评估、实践意义、发展方向1. 引言1.1 什么是基于有效教学的教材“二次开发”策略基于有效教学的教材“二次开发”策略，是指在原有教材的基础上，通过对教材内容、结构、形式等进行全面分析和重新设计，以提高教学效果和适应教学需求的策略。
这种策略强调将教材设计与教学实践相结合，注重教学目标的明确和教学内容的贴近实际，旨在提高教学的针对性和实用性。
基于有效教学的教材“二次开发”策略的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的综合能力和实践能力。
在教材二次开发过程中，教师需要深入了解学生的学习需求和实际情况，结合教学内容的特点和要求，有针对性地进行设计和调整，确保教学内容符合学生的认知水平和学习习惯。
通过基于有效教学的教材“二次开发”策略，可以更好地实现教学目标，提高教学效果和教学质量，促进学生的全面发展。
在当前教育实践中，这种策略越来越受到重视和应用，对教学工作的改进和提升起到了积极作用。
深入理解和有效应用基于有效教学的教材“二次开发”策略，对提高教学水平和教学质量具有重要意义。
1.2 重要性和必要性教材的“二次开发”策略在教育教学领域中具有重要性和必要性。
随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，原有的教材内容和形式可能已经无法满足教学需求。
浅谈教材的二次开发
浅谈教材的二次开发追根溯源，指追溯事物发生的根源。
在数学课上我们经常使用“求同”、“求联”的思想方法进行思考问题。
在追求问题的本质特征时往往都是需要学生追根溯源的。
新课程改革后，数学课的教材内容最大的特点是由原先模仿到运用转化为探索研究到运用的转变；由通过题海战术的苦练而积累经验转化为体验、感悟而对知识的理解应用，数学课堂上体验数学、感悟数学显示出了它的重要性。
越多的数学体验越能对学生的求源提供帮助与便利。
本文对以上问题进行了思考。
【初次实践】一、创设情境，激发兴趣1、同学们喜欢过生日吗？今天老师要带同学们一起去参加淘气妈妈的生日宴会，看看她的生日怎么过的？仔细看,在心里数一数,餐桌上都有些什么呢？【思考】图片上信息较多，刚入学的学生很容易受无关信息干扰，讨论时也会受此影响。
二、合作探究，学习新知活动一：比较最大、最小1.仔细观察，说一说哪一块最大，哪块最小？你是怎么比出大小的？2.同学们用这么多方法比较了三块蛋糕的大小，知道了哪块最大、哪块最小。
再来比这三块西瓜吗？3.小结：刚才我们在比较三块蛋糕、三块西瓜的大小时同学们都用到了哪些好的方法谁来为大家总结一下？活动二：探究最多、最少（一）同样高度不一样粗细的杯子比较。
1.淘气为大家倒了三杯饮料，你有什么想法？哪杯饮料最多？哪杯饮料最少？2.为什么杯子越粗饮料就越多？小结：只要杯子越粗饮料就越多吗？（二）不同粗细、饮料高度也不同的比较1.现在还是杯子越粗饮料越多吗？2.完整描述：当杯子的粗细不一样的时候，一定要饮料的高度一样才能比较。
越粗的饮料装的越多。
（三）相同粗细，饮料高度不同的比较这三杯饮料你能比较吗？怎么比的？（四）找共同点1.两组能比出多少的图。
2.当饮料高度一样的时候我们可以观察哪个杯子粗，哪个杯子细。
3.出示不能比较的图：这个能比出多少吗？为什么不能？有什么方法能让我们比出来？（讨论、操作）小结：在比较饮料多少的时候总要有一个是要一样的。
论教师对教材的“二次开发”
论教师对教材的“二次开发〞论教师对教材的“二次开发〞摘要：我国根底教育课程改革倡导教师在教学中创造性地使用教材，实施教材的“二次开发〞。
教师应以学生为本，以课程标准为指导，坚持教师、学生的主体地位，提高教师对教材“二次开发〞的能力。
关键词：教材“二次开发〞原那么提高能力教师是学校课程实施的主体，在学校教育中扮演着十分重要的角色。
根底教育课程改革对传统教育提出挑战，要求教师在课程实施中对教材实施“二次开发〞。
教材的“二次开发〞是相对于课程和学科专家和出版单位参与教材编制的“一次开发〞过程而言的，要求教师对“一次开发〞的产品根据实际情况合理开展和创新使用。
一、教材“二次开发〞的涵义和本质教材的“二次开发〞是指在课程实施过程中，教师基于对课程标准的领会和把握，对经政府部门指定的或政府所设专门教育机构审定认可的承载课程内容信息的教育文本〔如教科书〕进行适度的删减、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，使之更好地与具体的教育教学情境和学生学习需求相匹配。
当然，教师对教材不能不合理地扩充内容、不科学地拔高要求，要掌握适度原那么。
教师对教材的“二次开发〞可以从三个向度上展开：一是对教材灵活地、创造性地、个性化地运用；二是对其他教学资源的选择、整合和优化；三是自主地开发其他新的教材资源。
①本文主要从教师角度探讨教材的“二次开发〞。
教师以既有教材为依托，基于教材但又超越教材，根据实际课堂教学情境开发教材。
二、教师对教材进行“二次开发〞需要遵循的原那么教材“二次开发〞是一种基于认识论、知识观、课程与教学理论、心理学等的行为，不能仅凭教师个人的知识和经验随意而为，因此，必须有一定的原那么依据。
在根底教育课程改革背景下，教材“二次开发〞所要坚持的根本原那么主要有三个。
〔一〕了解学生，以学生开展为本。
学生在教育教学活动中占主体地位，根底教育课程改革的最高宗旨和核心理念就是“为了每一位学生的开展〞，这一理念也应成为教师对教材“二次开发〞过程中的首要原那么。
信息化视域下小学音乐教材二次开发的策略思考
信息化视域下小学音乐教材二次开发的策略思考摘要：随着科学技术的不断发展，信息化教学模式应用越来越广泛。
在信息化背景下，为了有效提高小学音乐教学效果，教师需要合理应用信息化技术对教材进行二次开发，不仅能够活跃音乐课堂教学气氛，还能提高学生音乐学习兴趣。
开展教学中，教师需要坚持以学生为本的教育理念，根据学生的学习情况制定满足学生需求的教学内容，从而激发学生的音乐潜能，培养学生的综合音乐素养。
本文简单阐述了在信息化视域下小学英语教材二次开发的策略思考。
关键词：信息化；小学音乐；二次开发；策略引言在小学阶段开设音乐课程，不仅是为了提高学生的审美情操，还为了提高学生音乐核心素养，使学生在感受音乐的过程中了解音乐、创造音乐，从而提高学生的音乐领悟力、表现力和创造力，促进学生的全面发展。
为了达到以上教学目标，教师需要以学生现有的音乐知识为基础，并结合自身的音乐素养和教学经验，利用信息化技术进行教材二次开发，在提高学生英语兴趣和学习能力的同时，对学生的音乐核心素养进行有效培养。
一、合理调整教学顺序教学的目的并不局限于将教材内容教给学生，其主要目的是为了使每个学生成为富有个性且以积极向上的态度面对生活的人。
教材需要面对不同地区、不同民族、不同生活水平的学生，这些学生有多样性的特点，即使是一个班级的学生由于不同的生活成长环境，他们自身学习情况和兴趣爱好也存在较大的差异性。
这些情况导致学生的音乐能力参差不齐，音乐潜力也是各不相同。
虽然新课标要求教材具备丰富多样性，尽量满足不同层次、不同情况的学生，但是我国地域辽阔、人口众多，教材的编排很难做到适应每一所小学、每一位学生。
即使选到了合适的教材，但是教师的教学过程也能影响到教材教学质量。
比如教师对教材的感受和理解，是否能使教师充分把握教学重点并开展适合学生的教学活动，这些都会决定教材的教学效果。
小学生的认知能力较低，接受新知识的速度较慢，接受事物的过程需要从具体到抽象，从感性到理性，因此，教师在进行教材二次开发时，需要充分了解学生认知能力、心理特点、学习和生活情况，并以此为基础采用信息化手段调整教材内容和顺序，使调整结果能够符合学生的学习情况，满足学生的思想认知需求，能被学生接受并喜爱。
教材“二次开发”的原理及实施策略
二、教材“二次开发”的实施策 略
实施教材二次开发的具体策略如下：
1、深入了解学生：教师需对学生的知识水平、兴趣爱好和个性特点等进行 全面了解，以便为不同层次的学生制定有针对性的教学方案。
2、发掘和整合教学资源：教师需充分发掘和利用各种优质教学资源，包括 教材、教辅、网络资源等，并根据实际教学需求进行整合，以构建完善的教学体 系。
具体来说，教材二次开发可以包括以下几个方面。一是增加新的知识点，例 如，随着互联网的发展，可以增加有关网络营销、新媒体运营等方面的内容。二 是完善教材体系，例如，在财务管理课程中，可以增加财务分析、投资理财等方 面的内容，以帮助学生全面了解财务管理的知识体系。
三是优化教材结构，例如，在程序设计课程中，可以将相近的知识点进行整 合，以帮助学生建立系统的知识结构。四是改进教学方法，例如，利用多媒体手 段、互动软件等方式，使教学更加生动有趣，提高学生的参与度。
1、小学数学教材“二次开发”：一位小学数学教师在教学中发现教材中的 习题难度过高，不符合学生的实际情况。因此，她通过重新设计习题，将其难度 降低，同时增加一些趣味性元素，以激发学生的学习兴趣。这一做法成功地提高 了学生的学习效果和自信心。
2、英语教材“二次开发”：一位英语教师在教学中发现教材中的知识点与 学生的实际需求存在一定差距。因此，她通过调查和分析，对教材内容进行了补 充和拓展，增加了与学生专业相关的英语知识，以提高学生在实际场景中的应用 能力。这一做法有效地提高了学生的英语水平和实际运用能力。
四、高中英语教材二次开发的实 践案例
以下是高中英语教材二次开发的实践案例：
1、人教版高中英语必修一第一单元“Friendship”为例，教师可以根据单 元主题，结合学生的实际情况，设计一系列与友谊相关的实践活动。例如，让学 生用英语写一篇关于自己最好的朋友的文章，或者组织一场以“友谊”为主题的 班级讨论会等。这些活动不仅可以帮助学生巩固语言知识，还能提高他们的口语 表达能力和社交技能。
浅谈小学数学教材的二次开发和利用
浅谈小学数学教材的二次开发和利用【摘要】本文探讨了小学数学教材的二次开发和利用。
在介绍了背景和研究意义，并说明了研究方法。
在分析了小学数学教材的特点和存在的问题，阐述了二次开发的必要性和方法，还探讨了小学数学教材的利用方式。
结论部分指出了二次开发对小学数学教学的促进作用，展望未来并做出总结。
通过对现有教材的二次开发，可以使教学内容更具针对性和实用性，提高学生的学习兴趣和效果，为小学数学教学的持续改进和发展提供重要参考。
【关键词】小学数学教材、二次开发、利用、特点、存在问题、必要性、方法、促进作用、展望、总结、研究意义、研究方法、背景介绍、教学方式、教学效果、创新思维、信息技术、教学资源1. 引言1.1 背景介绍小学数学教材作为小学教育中不可或缺的一部分，一直以来都受到广泛关注。
随着时代的发展和教育理念的更新，小学数学教材的编写和使用方式也在不断进行调整和改进。
而在这个过程中，二次开发和利用已经成为一个备受瞩目的话题。
背景介绍中需要了解的第一个重要因素是，小学数学教材的内容和体系，这是影响二次开发的关键因素。
小学数学教材的编写一直都是一个复杂而严谨的过程，其中融入了教育学、心理学、数学学科知识等多种学科的要素。
这些教材不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学教材的使用情况也是背景介绍中需要了解的重要内容。
不同地区、不同学校对于教材的使用方式和侧重点可能有所不同，这也会影响到二次开发的方向和目标。
教育部门对于教材的审查和指导也是一个重要的背景因素，这也会影响到教材的更新和改进。
了解小学数学教材的背景情况对于进行二次开发和利用非常重要。
只有深入了解教材编写的原则和方法，以及教材使用的特点和现状，我们才能更好地进行二次开发工作，并更好地促进小学数学教育的发展。
1.2 研究意义小学数学教材的二次开发和利用对于教学工作具有重要的研究意义。
通过对小学数学教材进行二次开发，可以帮助教师更好地解决教学中遇到的问题，提高教学效率。
浅谈小学数学教材的二次开发和利用
浅谈小学数学教材的二次开发和利用1. 引言1.1 背景介绍小学数学教材作为学生学习的重要工具，一直受到广泛关注。
随着教育教学体制的不断改革和发展，小学数学教材的二次开发和利用也逐渐成为教育界和家长们关注的热点话题。
小学数学教材是学生学习数学的主要教材，包括了数学基础知识、解题方法、练习题等内容。
随着教材内容的不断更新和改进，小学数学教材的内容也逐渐趋于完善和丰富。
传统的教材在某些方面仍存在一定的局限性，无法完全满足学生的学习需求和提高学生的学习兴趣。
许多教育专家和教师们开始重视小学数学教材的二次开发和利用。
通过重新设计教材内容、增加互动性、创新教学方法等方式，可以更好地提高教材的质量和学习效果。
二次开发还可以根据学生的实际情况和学习需求，进行个性化定制，让学生更轻松地理解数学知识，提高学习的效率和成绩。
对小学数学教材的二次开发和利用进行深入研究，对促进学生的数学学习，提高教学效果和质量具有重要的意义。
通过本文的探讨，可以更好地认识小学数学教材的二次开发和利用，为教师、家长和学生提供更多有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义小学数学教材的二次开发和利用是当前教育领域中备受关注的课题。
作为学科教育的基础，数学教育一直受到广泛关注，而如何更好地利用数学教材，发挥其教育功能，是当前教育改革的一个重要方向。
小学数学教材的内容和特点决定了其在教学中的重要性和作用。
通过对数学教材的二次开发，可以更好地针对学生的实际情况和学习需求，使教学内容更加贴近学生的生活和学习实践，提高教学效果。
二次开发的方法和途径也是非常重要的。
通过对教材的解读和创新，可以设计出更加丰富多样的教学活动和教学资源，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
对于如何更好地利用二次开发的教材，需要教师和家长共同努力。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用二次开发的教材，创设有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣和动力；家长可以对学生进行指导和辅导，帮助他们更好地掌握数学知识。
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浅谈小学信息技术教材的二次开发策略
摘要：小学信息技术教材的二次开发对于提高信息技术教材对教学的适应性以及教学质量的提升都具有非常重要的作用，本文在论述信息技术教材进行二次开发重要作用基础上对如何有效的开展信息技术教材二次开发提出了一定的对策建议。
关键词：信息技术；教材；二次开发；实用性与开放性
一、问题的提出
小学信息技术学科教学在普及小学生信息技术知识过程中具有非常关键性的作用，但是从目前我国信息技术教材编写现状来看，教材编写的标准化与不同地区教学的差异化需求之间矛盾越来越突出，在这种背景下对信息技术教材进行有效的二次开发就显得极为重要。
如何在小学信息技术新课程教学实施中科学合理地使用教材，处理好课程标准和教材之间的关系，对教学内容进行优化和二次开发，改变教学定势，拓展思维空间，贴近学生生活和学习需求，从而提高教学和学习的效率，值得每一位信息技术教师去探索。
义务教学小学信息技术课程的总目标是如何培养学生的信息素养。
信息技术课程的教学已经从单纯的技能训练上升到全面的信息素养的培养。
一线教师有必要利用好课程教材，对教材内容进行大胆探索，优化重组教材，对教材进行二次开发，使教材真正为我所需，为我所用，实现教师教学方式和学生学习方式的变革，形成个性化的有特色的信息技术教学，促进学生信息素养的全面提高。
二、小学信息技术教材二次开发的必要性分析
（一）纸质教材开发周期长与信息技术内容更新快存在矛盾
从教材的编写过程来说，纸质教材从内容撰写、校对审核、编辑出版以及最终流向教师和
学生手中作为教学蓝本这个过程是相当漫长的，开发周期通常需要长达2～3年的时间，而与此同时，信息技术的发展速度相当快，尤其是中小学信息技术课程在内容上又具有非常明显的时代性特征，往往是信息技术教材刚刚被印制出来，书中所使用的网页等内容就被更换成了新的内容，或者说软件有了新的版本，出现了新的技术、新的软件以及新的理念……在这样的情况下，教师照本宣科讲信息技术教材是很不实际的，是落后于技术发展和时代发展的。
教师在拿到教材时必须对信息技术教材中的相关内容进行适当的调整和补充。
（二）各地硬件设施和学生水平存在很大的差异
信息技术课程一个突出的特点就是很多教学内容的组织与实施需要一定的信息技术设备等硬件设施的支持，但是向我国很多边远贫穷地区，学校资金技术有限，设备设施较差，很多信息技术教材中的教学内容难以实现，这就要求教师需要充分结合当地的实际条件对教材进行灵活处理。
与此同时，我国东西部地区经济发展水平差距很大，学生之间的信息技术基础也存在天壤之别，很多经济发达地区学生从小学一年级开始就接触信息技术课程，但是与此同时，很多偏远地区的学生只有到初中才有机会接触信息技术课程，即便是相同地区，受家庭条件及氛围的影响，也存在着不少差异。
学生以前是否接触过计算机？家里是否配备有计算机和上网条件？这些都影响着学生的信息技术水平，需要教师在“二次开发”时综合考虑当地的硬件设施和学生的水平，使教材内容在课堂中得到最大程度的落实。
（三）渗透信息技术新课标理念的需要
2003年教育部颁布了小学信息技术课程标准，强调“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标的有机统一。
但是，目前很多信息技术教材以知识技能来编排内容，侧重于信息技术技能的获得，无法全面体现对学生情感、态度、价值观的培养。
信息技术课程不只是教给学生信息技术的知识和技能，还要立足于培养、熏陶美好的情感，把学生塑造成遵纪守法、有道德、有素质的人。
教师在二次开发时，要有意识地渗透新课标理念，立足于人的
全面发展，摆脱原来只讲解计算机应用软件，只培养学生信息技术技能的片面理念，注重从情感、态度、价值观方面培养学生的信息素质。
相对于其他学科来说，信息技术学科还是比较新的学科，信息技术课程内容和目标也都有一定的灵活性，更是给信息技术教师提供了二次开发的好机会。
三、小学信息技术教材二次开发的对策建议
（一）及时添加最新的信息技术内容
随着现代信息技术的快速发展，小学信息技术教学内容的更新换代也非常迅速，信息技术教材二次开发的一个重要目标就是将信息技术领域最新颖、最前沿以及应用最普遍的信息技术内容及时向学生渗透，有些过于专业的信息技术内容可以不要求学生掌握，但是要让学生有一个整体的认识和了解。
举例来说，目前，学校三年级信息技术课程中的主要内容是用画图软件、金山画王进行电脑绘画。
学生在学习过程中，普遍反映鼠标绘画中的修改性不强、难操作，并导致了其对电脑绘画的兴趣在一定程度上有所降低。
根据对学校三年级学生的问卷调查结果，结合学生的兴趣，教师可以选择把Flash软件作为了校本教材第一册的教学内容，名为“电脑美术之Flash篇”。
Flash软件在当前动画制作软件中，不仅被普遍使用，而且绘画功能强大，绘画工具栏还与画图板类似，方便修改操作，将其应用在小学信息技术课程中，更能培养学生自主获取信息、迁徙习得技能的能力。
同时，引导学生认识Flash动画，学习简单制作，也是符合目前信息技术发展的现状和需要的。
我校是本地区信息技术教学特色学校，学生的电脑绘画水平一直处于全市前列，多名学生参加省级电脑绘画比赛获得一等奖。
在日常的绘画训练中，鼠标操作的确给学生带来了不小的难度。
目前我校正在尝试引入“汉王绘画板”作为电脑绘画特色班的绘画工具，摆在我们面前的不是技术的应用问题，还是辅导教材的二次开发上，这也是我校要想在今后几年急需解决的重要问题。
（二）通过教材的二次开发提高提高学生学习兴趣
贴近中小学生的生活实际，设计出符合其心理特征的生动有趣的主题活动，从而为学生创设一个具有主动性、探究性、协作性特点的实践环境。
由于在真实性“活动”中学生了解自己所要解决的问题，有主人翁意识，加上任务本身的整体性、挑战性，因此，解决问题对学生而言就是一种荣誉，容易激发起他们的内部动机;而活动具有的必要的复杂性，比起简化了的课堂环境更容易培养学生的探索精神和问题解决能力。
而且，这样的编排也能使教师把主要的精力放在组织、引导、启发、帮助学生的学习上，真正实现学生的主体地位。
例如为了增强教材的趣味性，将原有的Windows画笔软件换成了学生更喜欢的金山画王软件，将机器人教学纳入课堂教学，并在每一个主题单元前都设置了《故事彩桥》这一栏目，激发学生的学习兴趣。
（三）提高信息技术教材的实用性与开发性
传统的信息技术教材比较注重基本信息技术理论与原理的渗透和掌握，虽然也在一定程度上强调学生对基本技能的掌握，但是主要侧重在技术本身的掌握，而忽视了信息技术在生活中的应用性，在一定程度上也不利于发挥学生学习信息技术的积极性与主动性。
学生在校学习，所处环境相对封闭，而他们将来所面对的社会是一个多层次、多元化、结构复杂的大环境。
在教材的编写过程中应该给学生提供更多机会与社会交流，让他们适应日趋激烈的竞争环境。
比如，在学习计算机硬件知识后，让学生设计自己的购机方案；在学会办公系列产品软件后，与社区民警共同举办交通安全知识的展示宣传活动；掌握了图像处理技术，学生就可以参与到社会公益活动的宣传工作，制作意义深刻的宣传海报……通过与社会的接触，学生除了能够体会学习知识的成就感，还能借助外部的强制力学会课堂以外的处世之道。
在这种状态下，认清自己能做什么，将来会做什么，学生自然形成对自我发展和自我规划的能力；遇到实际工作中的问题，也就自然而然地将自身的个性创造能力运用在解决实际问题中了。
（四）整合网络教学资源，积极开发电子教材
信息技术课程的开展在很大程度上主要就依赖于计算机和网络媒介平台，而网络教学资源
一个非常明显的优势就是迅速及时，信息成本相对较低，客服了纸质教材开发周期长，开发成本高的缺点，在这种情况下，信息技术课程教师可以充分结合自身所掌握最新的信息技术，根据自己在教学实践中所摸索的经验，有计划的开发电子教材。
电子教材具体开发形式可以采取以下几种：一是通过制作简单的电子书形式，将最新的信息技术内容整理归纳成册，以电子文档形式发放给学生，让学生掌握最新信息技术知识；二是通过自己博客或者网页形式及时更新上传最新的信息技术知识，然后在课堂上以网页作为信息技术教学的更新内容，课后学生还可以通过访问博客或论坛的形式复习巩固所学习的内容。
总之，对信息技术教材的二次开发，必须及时更新观念，关注信息科技最新发展，认真处理好课程标准和教材的关系，打破常规，从更深层次上来认识和理解教材，摆脱“用教材教”的观念，灵活并创造性地使用教材，通过优化的教学设计来实现教材的二次开发，使之真正适合学生，全面提高学生的信息素养，努力打造学生终身学习的平台。
参考文献
[1]涂薇.课程整合环境下小学信息技术校本教材开发初探[J].信息技术教育，2007（1）
[2]朱从娜.浅议教师对信息技术教材的二次开发[J].中小学电教，2010（10）。