小学英语课堂教学情景的生活化设计化
怎样使小学英语课堂教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
创设生活化的小学英语情景教学分析
创设生活化的小学英语情景教学分析在小学英语教学中，情景教学是一种非常有效的教学方法，它通过创设生活化的情境，让学生在真实的语言环境中学习和使用英语。
下面将分析创设生活化的小学英语情景教学。
创设生活化的情景教学需要选择与学生日常生活经验相关的话题。
学生们在生活中接触到的家庭、学校、购物、旅行等话题都是适合创设情景教学的内容。
通过让学生在这些熟悉的情境中学习英语，可以提高学生的学习兴趣和积极性。
创设生活化的情景教学需要设计真实的语言交际任务。
在家庭话题中，可以让学生扮演父母和孩子的角色进行对话，讨论家庭成员的喜好、日常活动等。
在购物话题中，可以让学生扮演卖方和买方的角色进行对话，模拟购物过程。
通过这样的真实情境和语言交际任务，可以让学生更好地运用英语进行交流。
创设生活化的情景教学需要提供真实的语言材料。
除了教科书提供的材料外，教师还可以准备一些真实的图片、音频和视频，让学生在情境中观察和听取真实的语言。
可以播放一段有关购物的视频，让学生观察视频中人们的购物行为和对话，从中学习相关的词汇和表达。
通过提供真实的语言材料，可以增加学生对语言的接受和理解能力。
创设生活化的情景教学需要激发学生的参与和互动。
教师可以设计一些情境任务，让学生进行小组讨论、配对活动等，鼓励学生积极参与和使用英语。
在学校话题中，可以设计一场模拟班会的活动，让学生扮演不同的角色，进行班级公告的宣读和讨论。
通过这样的互动活动，可以提高学生的口语表达能力和合作意识。
创设生活化的小学英语情景教学是一种非常有效的教学方法，可以使学生在真实的语言环境中学习和使用英语。
通过选择与学生日常生活经验相关的话题，设计真实的语言交际任务，提供真实的语言材料，激发学生的参与和互动，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进其英语能力的发展。
小学英语生活化情境教学实践与研究
小学英语生活化情境教学实践与研究引言：随着小学英语教育的发展，越来越多的教师开始关注生活化情境教学的实践与研究。
生活化情境教学是一种注重创设真实生活情境，融入学生生活经验的教学方法，它能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将针对小学英语生活化情境教学的实践与研究进行探讨，以期能够进一步提高小学英语教学质量。
一、生活化情境教学的定义与特点生活化情境教学是指将学习任务放置在真实的生活情境中进行的教学活动。
它能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们对英语的兴趣。
1.创设真实情境生活化情境教学要求教师设定与学生生活相关的教学情境，例如购物、旅游、学校生活等，通过模拟真实情境，让学生在实际操作中学习英语。
2.融入学生生活经验生活化情境教学要求教师将学生的生活经验融入教学内容中，让学生在熟悉的情境中学习英语，增加学习的主动性和乐趣。
3.引导学生进行情境交际生活化情境教学要求学生在真实情境中进行交际实践。
通过与他人进行实际交流，学生能够更好地应用所学的知识，提高口语表达能力。
二、生活化情境教学在小学英语教学中的实践生活化情境教学已经在小学英语教学中得到广泛应用，让我们来看一下具体的实践方法。
1.创设情境化教学环境教师可以通过布置课堂环境、制作道具和使用多媒体设备等方式，创设真实生活情境，例如搭建一个超市、旅行社等。
这样的环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的接受度。
2.设计情境化教学任务教师可以根据学生的生活经验和兴趣，设计与生活相关的教学任务。
例如让学生在超市购物时使用英语询问价格、选择商品等。
这样的任务能够使学生更好地理解和应用所学的知识。
3.引导学生进行情境交际教师可以组织学生在情境中进行交流，例如学生可以在超市模拟购物时进行角色扮演，用英语与“店员”进行交流。
通过实际交流，学生能够更好地掌握英语口语表达能力。
三、生活化情境教学在小学英语教学中的效果生活化情境教学能够提高小学英语教学的效果，具体体现在以下几个方面。
小学英语课堂教学中的情景化与生活化
过：“ 学习的最好刺激是对所学教材的兴趣 ” 兴趣将直接影 响 片 将所 教 的物 体 或 单词 显 现 出 来 ，刺 激 他 们 的感 官 ，增 强 印象 。 ，“ 学习的效 果” 。英语学习氛围主要指三部分 ：课堂氛 围、校园氛 这 无 疑 会 引 起 学 生 极 浓 的 兴趣 ，充分 调 动 他 们 的各 种 感 官 参 与 围、家庭氛围。青少年具有好动 、好玩、好胜 、好模仿、好奇心 教学活动 。声音和 形象相 结合 ，语言和情景相交融 ，使学生仿 强的特点 。在课堂上，我们要根据学生这些心理特点，采用有 佛进入 了语言活动的真实情景 ，收到了很 强的临场效果 。通过 把 效 的、学生乐意接受的教学方法 ，激发学生学 习的热情 ，让学 耳濡 目染，极大地增强 了学生的识记能力，增强了学 习效果， 生在轻松 的氛 围中获得知识，运用知识 ，从而达到 良好的教学 枯燥 的语言学习变成了轻松 的录像欣赏 。 效果 。学习一种语言一定要有语 言环 境才 能学得好 。没有英语 总之 ，小学英语教学要依据 《 小学英语课程教学基本要求
境，就能使学生浸泡在英语天地之 中，加深对英语的体验 与感
了 “ 哞 ” 汪 汪 ” 咪 咪 ”等动 物 叫声 和 英语 朗读 声 ，伴 随而 哞 、“ 、“
受 ， 这是 提 高 英 语 教 学 质 量 的前 提 。著 名 的 心 理 学家 布 鲁 纳说 来的是一片欢笑声，整个 教室洋溢着愉快的气氛 。还可用幻灯
语语言学 习环境 。而 由于我国国民总体外语 水平 的 良莠不齐和
３ 利用多媒体进行情景 、生活教学 。《 ． 九年义务教育全 日制
地 区 条 件 的 千差 万 别 ，即 使 同一 地 区 ，也 由于 人 口素 质 和 经济 、 初 中英 语 教 学大 纲 》指 出：“ 用 实物 、挂 图 、录音 机 、幻 灯 机 、 利 地 理 条 件 的 限制 ，广 大 小 学 生 学 习 英 语 的 时 间有 且只 有 课 堂 上 电视 机 、录 像 片 、 电影 和 计 算 机 进 行 英 语 教 学 ，形 象 直 观 ， 生
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
小学英语学习应该怎样与生活联系起来？
小学英语学习应该怎样与生活联系起来？小学英语学习：将课堂与生活紧密相连英语学习不仅是掌握语法和词汇，更重要的是能够在真实情境中运用语言进行有效沟通。
将小学英语学习与生活紧密联系起来，是提升学生英语运用能力的有效途径。
一、从生活情境入手，激发学习兴趣设计情景式教学：可将课堂内容与学生日常生活紧密关联，比如：模拟真实购物场景学习数字和价格，利用课间休息时间进行简单的英语对话，将歌曲、故事等融入到课堂，使学生在熟悉的场景中自然地接触英语，提升学习兴趣。
运用生活化素材：可以利用学生喜欢的动画片、童话故事、歌曲等进行授课，例如：以《小猪佩奇》动画为素材进行英语对话练习，以《生日快乐》歌曲为素材进行英文演唱的歌曲自学，将学习内容与学生已有的生活经验结合，使学习内容更加生动。
二、鼓励实践应用，增加语言运用能力设置情境对话练习：可以设计模拟情境，让学生进行角色扮演，例如：在学校设计模拟问路、点餐等场景，在家庭模拟与父母交流等场景，让学生在真实的对话中锻炼口语表达能力。
开展英语角活动：定期组织英语角活动，鼓励学生用英语进行交流，例如：分享自己喜欢的英语歌曲、故事，玩英语游戏，通过互动提升英语运用能力。
鼓励课外阅读：鼓励学生阅读英文绘本、故事书、杂志等，通过阅读积累词汇，了解语言的实际运用，提高阅读理解能力。
三、注重实际文化体验，拓展跨文化理解介绍英语文化：将西方文化元素融入课堂教学，例如：学习西方节日习俗、介绍西方国家文化，帮助学生了解不同文化差异，促进跨文化理解。
组织文化体验活动：可以开展英语歌曲合唱比赛、英语故事配音比赛等活动，让学生沉浸在英语文化氛围中，了解英语文化，增强学习兴趣。
四、关注个性差异，因材施教关注学生兴趣爱好：根据学生不同的兴趣爱好，选择合适的教学素材和教学方法，例如：对喜欢音乐的学生，可以利用英语歌曲进行教学；对喜欢绘画的学生，可以利用图片故事进行教学。
鼓励学生自主学习：鼓励学生利用网络、手机等工具进行自主学习，例如：观看英文视频、玩英语游戏，提升自学效率。
创设生活化的小学英语情景教学分析
创设生活化的小学英语情景教学分析小学英语情景教学是指将英语知识和技能有机地结合于各种生活情景中，通过情景的模拟和角色扮演来帮助学生积极参与，提高他们的学习兴趣和学习动机。
本文将以购物为情景，分析创设生活化的小学英语情景教学。
老师可以创设一个购物的情景，将教室改造为一个小型超市。
在教室中摆放各类商品，如水果、蔬菜、面包、牛奶等，图案鲜明的商品标签上写着英文名称和价格。
学生们进入教室后，可以像在真实超市一样自由选择商品并进行结账。
老师可以扮演售货员的角色，向学生们展示如何购买商品。
老师可以用英语向学生介绍商品名称、价格和数量，并模拟购物对话：学生：Can I have an apple?老师：Sure! It's 2 yuan for one apple.通过这种情景教学的方式，学生们能够在真实场景中运用英语进行交流，提高他们的语言表达和理解能力。
老师还可以设计购物清单活动，让学生们根据清单上的要求购买商品。
学生们可以自由选择商品，并使用英语交流和报价。
这有助于他们在实际操作中掌握购物的基本英语用语。
除了购物本身，老师还可以引入一些与购物相关的辅助活动。
可以组织学生们进行商品比较，比较不同品牌或不同规格的商品价格、大小等信息。
学生们可以用英语进行讨论并总结出结论，锻炼他们的逻辑思维和分析能力。
在购物结束后，老师可以组织学生们进行对话练习。
学生们可以扮演买家和售货员的角色，进行购物对话的模拟练习。
通过反复练习，可以帮助学生们熟悉和掌握购物对话的基本句型和用语。
创设生活化的小学英语情景教学可以让学生们在真实的场景中运用英语，提高他们的学习兴趣和学习动机。
购物情景教学不仅有助于学生们掌握购物的基本英语用语，还培养了他们的交际能力和实际运用能力。
购物情景教学是一种有效的英语教学方法，可以使学生们更好地学习和掌握英语。
创设生活化情境,让小学英语课堂更灵动
创设生活化情境，让小学英语课堂更灵动语言学习的目的在于能在生活中熟练地运用和交流，因而在目前的英语教学中，我们更应提倡如何教会学生在生活中使用英语，在教学中如何贴近生活实际。
摒弃就教材学习而学习、就考试而学习的应试教育，提倡灵活多元的生活式教育。
因而，我们在课堂上应尽量创造生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生感到他们学的就是生活中的点点滴滴，随处可见，这样他们才会觉得学得有意义、有兴趣。
换一种角度讲，我们必须活化英语课堂，把机械的操练、枯燥的背诵转变成学生喜欢的方式，从而让他们乐学、爱学，这样的学习，才是实在、有效的，这样的课堂才是真正适应生活、实用的。
例如，在学习shopping这个话题时，我往往会在课堂上创设情境。
让学生戴上头饰扮演不同角色（售货员、顾客等）、给实物贴上标签（不同的价格）、设立不同的摊位（学习用品、水果等）。
让学生在生活化的场景中巩固句型“Can I help you？”“What would you like？”“How much is it ？”“I’d like some...”“Here’s your change”“Anything else？”“How many kilos？”“What colour？”“Which fruit？”“Thank you”等等。
这样的课堂不仅学生感兴趣、积极主动准备道具，还真正提高了学生的英语实际运用能力。
想必老外们在商场里也无非是如此这般的买卖吧，我们的学生学得又快又好，采用生活式教学何乐而不为呢？在英语学习中，不同的风俗文化一般是学生最难理解的。
因为身处不同的国籍、现实环境，很多习惯和文化是有天壤区别的。
问候礼仪、节假日风俗、数字颜色类忌讳、宗教信仰等等，不同国家、不同种族都是不同的。
如何让学生更好地理解与学习，就要创造一定的生活环境、提供真实的生活素材，这样才能帮助学生理解消化。
例如，在学习Holidays话题时，先通过大量的图片、视频等让学生充分了解国外的各种节日，然后和中国的传统节日进行比较。
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小学英语课堂教学情景的生活化设计化
韶关仁化县共青团闻韶希望小学曹春英
英语在经济全球化和教育日趋全球化的基础教育课程改革的大背景之下成为了一个受关注的焦点。
它虽不是我国的母语，但已成为我国小学阶段必修的一门学科。
作为粤北山区乡镇的一线英语教师就是要将难懂、难理解的英语用学生容易明白、容易接受的方式教授给他们，让他们把所学的英语知识运能用于生活。
心理学研究证明，学习的内容与学生所熟悉的生活实际贴近相符合，学生自觉接纳知识的积极性就越高，兴趣就越浓。
为此，我们把小学英语课堂教学的设计应该回归生活。
让英语走进我们的生活，让学生在生活中学习英语，在生活中使用英语。
一．接进生活，激发兴趣
生活化的教学有着非凡的魔力，它是联系学生学习和生活的桥梁。
现在我校三、四年级采用的是PEP小学英语教材。
它的教学内容及设计都是与学生的生活实际紧密相联的。
作为老师更要善于挖掘教材中的兴奋点，进行生活化教学，从而激发学生学习英语的兴趣。
例如在教学四年级下册Unit4的单词（cool cold warm hot ）我把冰块，一壶开水和半杯冷水带入课堂，在讲解单词时，让学生用手感知下杯子的温度，让学生身临其境地理解词意。
再如，在三年级下册Unit4中，所学的都是水果类的词句。
在我们的生活中是最常见最熟悉的。
我把真实的水果带入课堂，引起一阵阵兴奋。
This is apple .An apple. 老师做闻闻味道的动作，表达句子（T: Em…It’s tast. I like apples. Do you like apples?S:Yes.I do.No .I don’t.）根据回答再把apple转到学生手上，让学生仿照老师表达句意。
接着老师看到学生手中的苹果，做个想吃的动作再学习(Can I have an apple，please?Certainly.)对于说得好的学生，分点水果给他们品尝进而给予鼓励表扬。
学生看到如此诱人的水果而且还可以吃到香甜的水果，都会垂涎欲滴,兴趣大增，学起来更带劲。
生活本来就是一本丰富多彩的教材，把生活经验引入教学内容，定能让孩子们感到亲切，自然，易学，易懂。
在无形中增添了他们学习英语的兴趣，让孩子们感受到英语就在我们的生活中。
二、创设生活情境，领悟英语
英语是一种语言，而学习语言就离不开语境。
课堂是学生学习英语的主要场所，让英语课堂回归于生活，就是要更好地创设生活的语境，让学生置身于熟悉的生活中学习知识，让学生更好地体会英语知识来源于我们的日常生活。
根据PEP教材的话题，我们努力为学生营造生活化的英语氛围。
比如在教学颜色时，创设各种颜色气球（蜡笔）的情境；教学饮食类，创设在餐厅点食品的情境；教学衣服类时，创设时装秀或购买衣服的情境等等。
例如在三年级下册Unit1教学Come in ,please. I’m sorry. It’s ok.的句型，我创设了迟到的情景。
学生先敲门，经老师同意come in ,please.学生进来并道歉I’m sorry.老师的谅解It’s ok.这短短的情节正是我们身边经常发生的事情，学生就会感到很熟悉，很有趣，感到学英语很简单（以后迟到了就可以用英语说）。
对于一些抽象的英语，我们可以借助多媒体，创设生活情境。
利用学生最喜欢最崇拜的卡通形象充当主角制作课件，让学生在视觉上、听觉上及心理上感知英语，学习英语。
在英语教学中通过给学生一个真实、自由、熟悉的日常生活情境，让学生如临其境，如闻其声；并在真实的语境中触动他们心灵深处独特的心弦，促使他们用眼去观察生活，用心去感悟，理解英语。
三、运用英语，服务生活
英语来源于生活，又服务生活。
因此，学习英语的最终目的就是在生活中与人交流。
小学阶段的英语就是要求学生形成初步用英语进行简单的日常交流的能力。
教师把课堂生活化，学生就应把生活英语化。
在课后，我们的作业不再是简单的抄写单词，句子。
我们可以根据当天所创设的情景，让孩子们和朋友们再模拟出另一情景、并记录下来，在家长、同学、朋友面前展示，或在下一节英语课前给老师，同学们欣赏。
我们还利用些生日，节日（教师节、国庆节、妇女节等等）要求学生用英语来庆祝，交流。
此外，在课外可以开展些英语活动和游戏，带领学生到大自然中去交流英语。
我们还可以举行些英语比赛，朗诵、讲故事、唱歌、小品ect。
如今，我们的生活处处都有英语的影子，如FKC taxi bus baby ect.我们只有让学生走进生活，才能充分地调动学生学习英语的积极性，才能让学生用敏锐的眼睛去寻找英语的足迹，才能用热忱的心去积累更多的英语，才能用流利的英语去描绘生活的蓝图。
可见，设计和构建颇具浓郁的生活气息英语课堂，不仅能激发学生学习英语的深层兴趣，更能让学生体会到英语生活化；不仅能充分发挥学生的主动性和积极性，更能让学生准确地了解使用英语的语境。
这是培养学生实际运用英语的能力基础，更是提高学生用英语解决生活问题的实际能力。