唐宋诗中的物侯
2024年《唐宋诗中的物候》教学反思
在我校举行的“合格课”赛课活动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，我上了七年级下册第三单元的《唐宋诗中的物候》一文。通过这节公开课，我对如何进行新课程理念下的语文阅读教学有了点儿新的理解与体会。
1、灵活运用发展性阅读“五环节”教学模式
课程改革必须要依存一定的模式，但任何一种模式又不可能是十全十美的，对谁对哪种课文都完全适用的。所以，我们在教学中要模式化，但又不能完全唯模式化。要在“五环节”模式的大框架下，根据自己的教学风格、知识积淀、学生的实际情况等进行适当地变通，灵活地运用模式，最终达到“先学后教，以学定教”的目的。比如教本文，我没有完全执照县课题组语文发展性阅读教学“五环节”模式的时间分配与环节设置来进行。因为是学校上合格课，时间只有40分钟，所以我只设计了四个环节，即去掉了“紧扣目标，发展扩读”这一环节。而且时间分配上，也做了相应的调整。第一环节由25分钟变成了15分钟，第二环节由15分钟变成了10分钟，第三环节的10分钟在实际操作中其实是分解到了第一、二环节中去，那么一二环节的时间就变成了20和15分钟，最后一个环节为5分钟。
2024年《唐宋诗中的物候》教学反思
《唐宋诗中的物候》教学反思1
这是一篇科学小品，写的通俗而生动有趣，但是，所写的内容学生难以理解，如：物候、物候学等，为此，我在教学前想了一些办法，解决了这一问题。
课前要求学生熟读课文，然后，上课时，分组讨论，什么是物候？并结合课文内容进行交谈，大家非常积极，你一言我一语，开始对物候有了一个大致的了解，接着再来阅读课文。最后让学生利用手中的资料，查看什么是物候。这样学生对这一知识的了解就更加清晰。
2、学生先有有深度的自主学习，才有有效的合作交流
县课题组编制的学案中的“自主学习环节”统一为25分钟，但在我们的实际教学中，有的课文长或者深奥，自主学习的时间就应该长，有的课文短或者浅显，自主学习的时间就应该短。如果严格按照环节安排，长课文深奥的课文自主学习的时间就显得短，学生对课文内容没有一个整体的感知把握，后面的“合作交流，解决问题”就是一句空话。所以，一定是先有学生有深度的自主的学习，才有真正合作交流，否则，合作交流就只是一种形式。如果“五环节”教学模式只是一种形式，那么，学生就可能成为课改的牺牲品，新的学习方法没有学会，传统的学习方法又没有掌握好。
教案《唐宋大诗人诗中的物侯》
本文说明的主要内容是唐宋大诗人的作品中有许多物候知识，作者是从哪两个方面介绍物候知识的？①诗中植物的变化昭示的物候知识②诗中关于候鸟的来去分布所昭示的物候知识。采用的是逻辑顺序说明顺序。
（6）本文由两句古诗引出了什么是大自然的语言，继而引出本文说明的内容唐宋大诗人的作品中有许多物候知识为了具体说明这个问题，作者主要采用举例子的说明方法。为了清晰的说明这个问题，作者还采用了分类别的说明方法，先介绍草木的荣枯变化，再介绍候鸟的来去分布，由植物到动物一一道来（同学们想一想，这属于那种说明顺序？），最后总结全文。可见，处处留心皆学问，只有仔细观察身边的事物，才能增进自己的见识、修养。
2、题目解析：
“唐宋大诗人诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季景色。本文借唐宋诗中的一些诗句，介绍相关的物候知识。
3、正音、识字：
卉（huì）勰（xié）瀛（yíng）滹沱（hūtuó）
蕃（fān）瀼（ràng）涪（fú）
4、读课文，找出本课中引用的诗句，了解并分析诗句中包含的物候现象。
诗人
诗文
13．本文主要介绍了南极的气候。请通读全文，概括出南极气候的基本特点。
14．气候对人类具有两面性，既可以造福于人类，也可以将人类置于死地。请根据自己掌握的气候方面的知识，各举一个气候造福于人类和给人类带来灾难的例子（要求：举例典型，表述具体，且不得引用文中的例子）。
唐宋大诗人诗中的物候阅读理解
唐宋大诗人诗中的物候阅读理解一、物候知识基础1. 物候的定义- 物候是指生物长期适应温度条件的周期性变化，形成与此相适应的生长发育节律，这种现象称为物候现象，主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。
例如，植物的发芽、开花、结果，动物的冬眠、迁徙等。
2. 物候与气候的关系- 气候是物候形成的重要因素。
不同的气候条件，如温度、降水、光照等，会影响物候现象的出现时间。
一般来说，温暖湿润的气候可能会使植物开花结果的时间提前，而寒冷干燥的气候可能会推迟物候现象的出现。
3. 物候观测的意义- 物候观测有助于了解自然季节的变化规律，对农业生产具有重要的指导意义。
农民可以根据物候现象来安排耕种、收获等农事活动。
同时，物候也是研究气候变化的重要依据，通过长期的物候观测数据，可以分析气候的变化趋势。
二、唐宋大诗人诗中的物候实例分析- “感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”- 从物候角度来看，这里的“花”和“鸟”是物候现象的体现。
在春天这个特定的季节里，花朵盛开、鸟儿啼鸣是正常的物候现象。
但诗人处于战乱的环境中，看到美好的春花和欢快的鸟儿，却因感时伤世而落泪惊心。
这反映了物候现象与诗人情感的相互交融。
花朵盛开本是春天生机盎然的标志，而诗人却从中感受到了国家命运的飘摇，这种反差体现了物候在诗歌中的独特表意作用。
- “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”- 诗中的“桃花三两枝”是春天物候的典型表现。
桃花通常在春季开放，它的盛开标志着春天的到来。
而“春江水暖鸭先知”则涉及到动物对物候的感知。
鸭子能够最先感知到江水温度的变化，这是因为鸭子是水禽，它们与江水的接触密切。
这种物候现象的描写既准确地捕捉到了初春的特点，又充满了生活情趣。
从物候学的角度，它体现了动物对环境温度变化的敏感性，同时也反映了诗人对自然现象细致入微的观察。
- “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”- 这两句诗生动地描绘了物候的垂直差异。
“人间四月芳菲尽”说明在平原地区，到了四月，大部分花卉已经凋谢。
唐宋大诗人诗中的物候读后感
唐宋大诗人诗中的物候读后感读后感一嘿，朋友们！最近我读了关于唐宋大诗人诗中的物候，哎呀，可真是让我大开眼界！你知道吗？那些大诗人真的太厉害了！他们能用那么美妙的诗句，把大自然的变化描绘得活灵活现。
比如说杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”，简简单单几个字，就让我仿佛看到了春天那及时又温柔的雨。
还有李白的“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”，一读就感觉春天的气息扑面而来，那嫩嫩的草，低垂的桑树枝，就在眼前似的。
读这些诗的时候，我就在想，唐宋时候的大自然该多美呀。
诗人们能那么敏锐地捕捉到季节的变化，花开啦，叶落啦，他们都能写成诗。
这让我觉得，咱们有时候真的太粗心啦，都没好好去感受身边的美好。
而且哦，从这些诗里，我还能感觉到诗人的心情。
比如秋天的时候，树叶黄了，有的诗人就会有点伤感；春天到了，到处生机勃勃，他们又变得特别开心。
我觉得呀，以后我也要多留意身边的物候变化，说不定我也能写出像大诗人那样美的句子呢！怎么样，你们是不是也有同感？读后感二亲爱的小伙伴们，今天我要和你们聊聊唐宋大诗人诗中的物候，这可太有趣啦！当我翻开那些诗词，就好像走进了一个神奇的世界。
唐宋的大诗人们就像是大自然的超级观察者。
像王维写的“红豆生南国，春来发几枝”，让我想到春天里，那一点点冒出来的红豆芽，充满了生机和希望。
还有白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，多有意思呀！同样是四月，山下的花都谢了，山上的桃花才开，大自然就是这么神奇。
读着这些诗，我突然发现，原来物候的变化还能反映出时间的流逝和生命的轮回。
春天的花开，秋天的叶落，就像我们的人生，有起有伏。
而且这些诗人好厉害，能把物候和自己的情感完美融合。
比如苏轼在“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”中，通过鸭子感知江水变暖，表达出对春天的喜爱和期待。
哎呀，真的是越读越陶醉！感觉自己穿越到了唐宋，和诗人们一起感受着大自然的魅力。
你们呢，有没有被这些美妙的诗句打动呀？。
语文八上第16课《唐宋大诗人诗中的物候》
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唐宋大诗人诗中 的物候
作者介绍
竺可桢，1890 年至1974年， 浙江上虞（yú） 人，著名的科 学家、教育家。
正音、识字
卉（huì） 勰（xié） 瀛（yíng） 滹沱（hū tuó） 蕃（fān） 瀼（ràng） 涪（fú）
诗人 白居易
李白 王安石
李益 刘禹锡 王之涣 毛泽东 杜甫
《赋得古原草送别》
作者：白居易 题材：五言律句 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋 二月闻子规，春耕不可迟。 三月闻黄鹂，幼妇悯蚕饥。 四月鸣布谷，家家蚕上簇。 五月鸣鸦舅，苗稚忧草茂。
初中语文《唐宋诗中的物候》(共11张)ppt
竺可桢 宛敏渭
竺可桢（1890-1974），字藕舫，浙江绍兴人。我国近代杰出的科学 家、教育家、竺可桢早处就读于上海澄衷学堂和复旦公学，1909年 入唐山路矿学堂，1910年赴美留学，毕业于伊利诺大学，继入哈佛 大学研究院，先后获得硕士、博士学位。学成归国后，曾在武昌、 南京、天津等地大学任教，1929年起应蔡元培之邀，出任中央研究 院气象研究所所长，为创建中国气象事业立下不朽功绩。1936年起 任浙江大学校长，在国步艰危，颠簸流离之中，他执长浙大十三年， 以"求是"为校训，身为表率，包容兼蓄，教授云集，培育出一大批 精英良才。浙江大学崛起为全国名牌大学，被誉为"东方剑桥"，蜚 声中外。新中国建立后，竺可桢担任中国科学院副院长、中国科学 技术协会副主席等职，在地理学、气象学、自然科学史等多个领域 都有开创性的研究，作出了重大的贡献，发表著作近300种，主要 有《竺可桢文集》、《竺可桢科普创作选集》等。
1.花香鸟语都是大自然的语言。 2.对于物候的歌吟，唐宋诗人诗有杰出 的成就 。 3.唐宋诗歌中揭示出的一些物候现象 和 规律。 4.唐宋诗人所歌吟的物候中看出物候的 一些特点：物候因地而异，因时而异。Fra bibliotek唐宋诗句
（1）离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。(白居易 )
证明观点
指出物候学规律：芳草的 荣枯。有一年一度的循环； 循环是随气候转移的. （2）东风已绿赢洲草，紫殿红楼觉春好。 绿象征春天的到来 洛阳三月飞胡沙（李白） 春分又绿江南岸（王安石） （3）漠南春色到滹沱，碧柳青青塞马多。 江上朱楼新雨晴，襄西春水觳纹生 杨柳抽青是春天的代表 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 春风杨柳万千条，六亿神州共舜尧。 （4）西川又杜鹃，…哀哀叫其间。 平生诗句领流光，绝爱初冬万瓦霜。 候鸟来去值得注意。 野人无历日，…苗稚忧草茂。
唐宋大诗人诗中的物候 说明方法
唐宋大诗人诗中的物候物候是指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。
在唐宋大诗人的作品中，物候成为了重要的题材之一，他们用细腻的笔触描绘出四季的物候变化，不仅表达了对自然的敬畏之情，也赋予了诗歌更深层次的意义。
在唐代，杜甫、白居易、韩愈等大诗人都曾在他们的作品中涉及到物候。
例如，杜甫的《春夜喜雨》中写道：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”这里描述的是春天的雨水，反映了春雨对万物生长的重要性。
白居易的《赋得古原草送别》中则有：“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”这里描绘的是草原上的草在四季中的生长荣枯，表达了生命的顽强和坚韧。
到了宋代，苏轼、陆游、辛弃疾等大诗人的作品中更是充满了对物候的描绘。
例如，苏轼的《惠崇春江晚景》中写到：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”这里用桃花初放、蒌蒿满地、芦芽抽长的物候特征，揭示了春天的到来，并借助“鸭先知”、“河豚欲上”等物候现象，传达出万物复苏、生命勃发的春意。
那么，唐宋大诗人是如何运用物候来丰富其诗歌的呢？首先，他们运用物候来表达季节和时令。
通过对四季物候的描绘，如春天的花开、鸟鸣，夏天的蝉鸣、荷开，秋天的叶落、霜降，冬天的雪飘、冰冻等，大诗人将季节和时令形象化、具体化，使读者能够更好地感受到四季的变化和更迭。
其次，他们运用物候来抒发情感。
例如，在离别诗中，诗人常常以春天的花开、秋天的叶落等物候现象来表达离别的悲伤和思念之情。
在边塞诗中，诗人则常常以冬天的雪飘、夏天的酷热等物候现象来描绘边地的荒凉和战争的残酷。
再次，他们运用物候来象征和隐喻。
例如，在《春夜喜雨》中，“好雨知时节”中的“雨”可以象征及时雨、好时机，“润物细无声”则可以隐喻悄悄地、不知不觉地给予帮助或关怀。
在《赋得古原草送别》中，“野火烧不尽，春风吹又生”则可以象征生命的顽强和坚韧。
综上所述，唐宋大诗人巧妙地运用物候来丰富其诗歌，既描绘了四季的景色和时令，又表达了情感和象征意义。
物候的诗句唐宋
关于物候的诗句唐宋大全每天都有不同的诗句,以下是关于物候的诗句唐宋资料是由为大家搜集整理后发布的内容，让我们赶快学习吧！1.关于物候的唐宋古诗宋词“竹外桃花3两枝，春江水暖鸭先知。
”（苏轼题惠崇《春江晚景》）早春天气，鸭子最先感知春江水暖，玩耍水中。
(.)“天寒水鸟自相依，10百为群戏落晖。
过尽行人都不起，忽闻冰响1齐飞。
”（秦观《还自广陵》）晚冬季节，水鸟相依，1声冰响，群鸟惊飞。
鸭子与小鸟同是春天的使者。
“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。
”（赵师秀《水槛遣心》）诗中消失的3种物象，表明白春末夏初梅子黄熟时的节令特点。
黄巢《题菊花》说：“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。
”菊花凋零，蝴蝶敛迹，虽不着1“秋”字，秋令的阵阵凉意却扑面而来。
至于李白的《塞下曲》，则把读者引向另1个世界：“5月天山雪，无花只有寒，笛中闻折柳，春色未曾看。
”5月正值仲夏，在内地早已是百花凋谢之日，而地处西北边塞的天山（祁连山）照旧积雪掩盖，无杨柳与花草，表明在黄河流域海拔超过4千多米的地方，既无夏季又无春秋的特点。
由此不难看出内地跟塞外气候的差异之大。
涉笔物候的古诗中往往会发现前人的农事和军事活动。
如范成大的《4时田园杂兴》：“蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。
”这两句写江南晚春乡村的诗，藉蝴蝶入菜花的描述衬托农夫农妇农事劳碌。
再看文同的《早晴至报恩山寺》：“烟开远水双鸥落，日照高林1雉飞。
大麦未收治圃晚，小蚕独卧斫桑稀。
”上联描绘了1幅远山高林、野鸟飞行的生动画图；下联写了春夏之交农夫农妇收麦、整菜、采桑、喂蚕，劳碌不堪的情景，亲切动人。
而卢纶的“月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀”（《塞下曲》其3）则是写行军打仗：敌人夜逃，雁群惊飞，由此引起我军大将的警惕，遂率领士兵追逐敌骑，充分表现了中华儿女的英雄气概。
竹枝年月：：体裁：类别：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
如梦令年月：：体裁：类别：木叶纷纷归路，残月晓风何处。
唐宋大诗人诗中的物候赏析
《唐宋大诗人诗中的物候》赏析白居易16岁时写了一首脍炙人口的《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风又吹生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
”这首诗形象的揭示了物候现象的年度变化。
欧阳修《鸟啼》诗云：“穷山候至阳气生，百物如与时节争。
花深叶暗耀明日，日暖众鸟皆嘤鸣。
”寥寥数语，一幅阳春花鸟图便跃然纸上。
南宋大诗人陆游也留下了很多反映有关物候变化的诗句。
他在《初冬》诗中说：“平生诗句领流光，绝爱初冬万瓦霜。
”于《枕上作》中说：“卧听百舌语帘栊，已是新春不是冬。
”在《夜归》中写道：“今年寒到江乡早，末及中秋见雁非。
八十老翁顽似铁，三更风雨采菱归。
”这些诗句，大都是诗人晚年在浙江绍兴家乡时作的，反映他无时不刻不在留心自然的生动情景。
陆游不但留心观察物候，而且还用鸟类预告农时。
他在《鸟啼》诗中云：“野人无历日，鸟啼知四时。
二月闻子规，春耕不可迟。
三闻闻黄鹂，幼妇悯蚕饥。
四月鸣布谷，家家蚕土簇。
五月鸣雅舅，苗稚忧草茂。
人言农家苦，望晴复望雨，乐处谁得知，生不识官府。
”在《禽声》又云：“布谷布谷天未明，架犁架犁人起犁。
”布谷声声，似乎在催促人们赶快春耕，以免延误农时。
苏轼的《春江晚景》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
诗中的每句都在描写这春江晚春的景象，字里行间都透露出了春天那生机盎然的气息，深刻的反映了当时的物候现象。
李珣的《浣溪沙》红藕花香到槛频，可堪闲忆似花人，旧欢如梦绝音尘。
翠叠画屏山隐隐，冷浦纹覃水潾潾，断魂何处一蝉新。
词中的“红藕花香”，“翠”“蝉”等景色反映出了当时的物候现象。
荷花开在夏天，尤其是盛夏时节。
唐诗宋词一般都通过对景物的描写来反映当时的物候现象。
唐乐诗人诗中的物候属于什么说朋文
唐乐诗人诗中的物候属于什么说朋文摘要：一、唐宋大诗人诗中的物候概述二、物候在唐宋大诗人诗中的表现形式三、物候在唐宋大诗人诗中的作用和意义四、总结正文：一、唐宋大诗人诗中的物候概述唐宋时期是中国诗歌创作的繁荣时期，许多著名的诗人如李白、杜甫、苏轼等都在这一时期涌现。
在他们的诗歌作品中，我们可以看到许多关于物候的描绘。
物候，指的是一年四季中自然界的气候、景色、植物和动物等方面的变化。
唐宋大诗人诗中的物候不仅丰富了诗歌的内容和意境，而且反映了诗人对自然的热爱和敬畏之情。
二、物候在唐宋大诗人诗中的表现形式在唐宋大诗人的诗歌中，物候的表现形式多样，主要包括以下几种：1.列数字：诗人通过列举数字，精确地描绘了物候的变化。
如杜甫的《春望》中：“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”通过“城春草木深”这一数字，展示了春天草木茂盛的景象。
2.作比较：诗人通过对比，强调了物候的变化。
如白居易的《赋得古原草送别》中：“离离原上草，一岁一枯荣。
”通过“一岁一枯荣”的对比，表现了草原植物一年四季的变化。
3.举例子：诗人通过具体的例子，形象地描绘了物候的变化。
如苏轼的《蝶恋花·春景》中：“花褪残红青杏小。
燕子飞时，绿水人家绕。
”通过“青杏小”和“燕子飞”等具体例子，展示了春天的景象。
4.打比方：诗人通过比喻，生动地描绘了物候的变化。
如辛弃疾的《青玉案·元夕》中：“东风夜放花千树。
更吹落、星如雨。
”通过“花千树”和“星如雨”的比喻，展示了春天的美丽景象。
5.分类别：诗人通过对物候进行分类，系统地描绘了四季的景象。
如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中：“纷纷小雨漉纱窗，黄昏细碎伴离觞。
高卧南楼疑梦觉，故园草树竟如何？”通过描绘秋天的细雨、黄昏、南楼等景象，表现了秋天的特色。
三、物候在唐宋大诗人诗中的作用和意义物候在唐宋大诗人诗中的作用和意义主要体现在以下几个方面：1.丰富诗歌内容和意境：通过对物候的描绘，丰富了诗歌的内容和意境，使读者更加生动地感受到诗人所描绘的自然景色。
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武汉市友谊路中学
“四动合作”课堂教学模式下的主题式备课教案
初一年级语文学科任课教师：
时间2015年月日第周星期第课时班级：项目原本内容学情定位：高（）中（）低（）修改补充
一、人机互动
二、师生互动
1、课堂导入（呈现目标）
2、传授新课
唐宋诗中的物侯
●教学目标
（一）知识与能力
1．积累词语，掌握重点字词。
2．摘抄课文中出现的诗句，并熟读成诵。
（二）过程与方法
通过阅读品味，了解物候现象的变化
（三）情感态度与价值观
开阔视野，提高自己的文学修养
●教学重难点
（一）教学重点
积累词语、诗句，了解物候变化
（二）教学难点
阅读品味，了解物候现象的变化
●课时安排
1课时。
●教学结构与过程
（课堂导入）
知识来源于生活，生活中又可以学到知识。
我们以前学过很多诗歌，除了品味诗歌的美之外，大家有没有发现别的特点或者知识？比如我们以前学过白居易的“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生……”这首诗还告诉我们什么？好，现在大家先不用急着回答，打开课本99页《唐宋大诗人诗中的物候》，从课文中找一找答案，看看和大家想的是不是一样啊？（板书）课题
（讲授新课）
一、初读课文，整体感知
1．上节课让大家预习课文，并查找一些关于作者的资料，现在有那位同学想和大家一块分享劳动成果？（找2-3人）教师总结。
（多媒体显示）
中国气象学家、地理学家，中国近代气象事业主要奠基人。
2．用三分钟的时间通读课文，然后找同学简述所讲主要内容。
（注意字词）
卉（huì）勰（xié）瀛（yíng）滹沱（hū tu ó）蕃（fān）瀼（ràng）涪（fú）
二、再读课文，理解体会
三、生生互动
1、小组合作
2、教师引导
四、全员互动
1、当堂检测
2、教师点评
3、课堂小结
4、课后延展1．请同学们再次阅读课文，找出课文中包含物候现象的主要诗句，并说明包含了那些物候现象？
2．课文第二段引用了黄宗羲的一段话，仔细阅读，说说他的含意及其在课文中所起的作用。
提示：这段话是说大诗人能够真切地感受着大自然的变化，并将自然万物及其变化凝于笔端，故其作品中包含着丰富的物候知识。
三、精读课文，细节体会
找出本文的说明方法
请一位男生和一位女生上黑板，分别写出他（她）所找出的说明方法，然后请其他男女生上来补充。
写完以后再分别请男女生找出每种说明方法的依据，其他人补充。
这样一来，使学生在一种游戏式的情境中通过自己的思考、讨论甚至“辩论”获得了说明文的相关知识。
（提示：说明方法主要有分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。
学生只要说出课文运用的主要方法就可以。
）
（课堂总结）
作者采用分类别等方法，准确分析了唐宋大诗人作品中的物候现象，山川鸟兽，月露风光，无所不及。
内容丰富而不杂乱。
这一课一方面让我们学到了很多科普知识，另一方面还可以让我们欣赏到很多名作佳作，把科学与文学结合在一起，使文章不仅有很强的知识性，也具有很强的文学性。
四、课后练习
除了作者所举的例子之外，还有很多诗句包含物候学的知识，请同学们找出几句，并适当的作出分析。
（不少于三句）。