长春版三年级语文下册：切错的苹果教案F
永年县二小三年级语文下册 9.2切错的苹果教案2 长版三年级语文下册9.2切错的苹果教案2长版
《切错的苹果》教者：阳教学内容：长春版教材三年级（下）《切错的苹果》教学目标：知识目标：读懂课文，了解横切苹果出现的特殊现象；联系上下文理解课文中含义深刻的词语、句子;理解课文。
能力目标：有感情的朗读课文，能用“习惯”“清晰”说话情感目标:体会父亲和儿子不同的心里变化，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：读懂课文，了解横切苹果这一打破常规的切苹果的方法。
教学方法：自主探究,读中感悟，读中理解。
教学准备：1、两个苹果2、课件教学过程：一、复习导入，质疑激趣1、板书课题：切错的苹果。
师：上节课我们初步学习了《切错的苹果》，要求会认的字谁全都掌握了？师：真的全都掌握了？那我就考考大家.2、开火车读生字师：复习过了生字,咱们就带着这些生字来学习课文。
3、范读师:听我读课文,要求听准字音，思考这篇课文主要写了什么。
师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音,读通句子，再次思考这篇课文主要写了什么。
师：谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事情?生：(儿子用非常规的切苹果方法展示给爸爸一个他未曾了解的世界，使爸爸受到震撼的故事。
）二、学文探索，朗读感悟师：那么，你想不想知道儿子为什么要切苹果呢？又是怎样切的呢?生:想师：读课文，找一找课文的哪个自然段写的是“儿子为什么要切苹果"这个内容的?哪几个自然段写的是“儿子是怎样切苹果”这个内容的？生：（课文的1~4自然段写的是儿子要切苹果的原因和怎样切苹果的。
)师：谁愿意读一读课文的第一自然段.师：这一段讲了什么？（板书:报告幼儿园里的新闻——向我显示。
)师：这段中有一个叠词，谁发现了？生:显示显示师:什么形式的？生：ABAB师:“显示显示”一词能不能换个词来说?生：(展示展示、炫耀炫耀……)师：从这个词中可以看出儿子怎么样?请你用一个词语来概括一下。
生：（骄傲、自豪、得意洋洋）师：在文中找出儿子说的话并用波浪线画出来，然后再练习读一读.师:当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时,爸爸是怎么想的呢？请你找出爸爸说的话读一读，然后说说你从爸爸的话中读懂了什么?生:（爸爸认为苹果里只有我们熟知的苹果核，不会有其他意想不到的东西,我们从“知道”一词中感受到爸爸没有任何的惊奇和喜悦之感。
小学语文长春版三年级下册《切错的苹果》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文长春版三年级下册《切错的苹果》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学语文长春版三年级下册《切错的苹果》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.认识7个生字,会写8个生字;巩固强调左右结构字的书写方法。
2.熟读课文,了解本课的大概意思,学习概括文章的主要内容;掌握文章的写作顺序。
3.在朗读的过程中,体会父亲和二子不同的心里变化;理解对话语言的情感;感受孩子的天真和创造力。
2学情分析这篇课文以故事为主,许多学生都喜欢看。
教学时,应该抓住此特点,精心设计,从而达到一定的目的。
《语文课程标准》指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”在朗读的过程中,让学生们体会父亲和二子不同的心里变化;理解对话语言的情感;感受孩子的天真和创造力。
3重点难点教学重点:1.掌握对文章整体内容的概括。
2.体会父亲儿子的不同心情,掌握朗读技巧。
教学难点:体会父子的不同心情。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】复习导入，质疑激趣1.板书课题:切错的苹果。
同学们,在学习新课之前,老师想问你们一个问题,你们平时都喜欢吃什么水果呀?吃苹果时你们都是怎么吃的呢?今天我们学习的课文就与“切苹果”有关,题目就叫《切错的苹果》,请同学们齐读课题。
老师知道你们在课前已经做好了预习,初步了解了课文的大意,老师想检测一下你们的生字词掌握情况,可以吗?请你读出大屏幕上出现的词语(指名读—跟读—全班齐读)你们的生字词掌握得不错,接下来让我们走进课文,深入地了解课文内容。
请同学们快速把语文书打开翻到第69页,听老师来读课文,注意听准字音,看准字形。
你们想自己读一读课文吗?下面请同学们自由朗读课文,边读边思考这篇课文讲了一件什么事?活动2【讲授】学文探索，朗读感悟这篇课文按照事情发展的顺序,交待了事情的原因、经过和结果,哪个自然段写的是事情的原因。
2013年语文长春版第六册《切错的苹果》word教案
掌握对文章整体内容的概括。
教具
幻灯片（课件）
教法
交流
教
学
内
容
方
法
过
程
导入
同学们，你们切过苹果吗，这节课我们学习《切错的苹果》。
二、初读课文，领略大意
本文讲了一个什么故事？
三、边读边画，学习生字
错：交错错落有致错综复杂
屉：屉帽一屉馒头抽屉
惯：惯例惯性娇生惯养
Байду номын сангаас拦：拦击拦路拦腰
核：杏核核武器核查核对核心
教学重点
掌握对文章整体内容的概括。
教学难点
掌握对文章整体内容的概括。
教具
幻灯片（课件）
教法
合作交流
—104
课时计划
课题
9—2切错的苹果一课时
时间
教学
目标
1、知识与技能：认识7个生字，会写8个生字。
2、过程与方法：了解本课的大概意思
3、情感态度与价值观：体会父亲和儿子不同的心理变化
教学重点
掌握对文章整体内容的概括。
教具
幻灯片（课件）
教法
交流
教
学
内
容
方
法
过
程
谈话导入
同学们，你们切过苹果吗，这节课我们学习《切错的苹果》。
二、初读课文，领略大意
本文讲了一个什么故事？
同学们，你们切过苹果吗？在小组内切切看，看你们一共有多少种切法？
这节课我们继续学习课文。
二、深入理解课文
1、请同学们自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
9—2切错的苹果
课题
9—2切错的苹果
时间
教学
目标
2019春长春版语文三下《切错的苹果》word教案
2019春长春版语文三下《切错的苹果》word教案附送：2019春长春版语文三下《咏柳》word教学设计与反思教材简析：《咏柳》是长春版三年级下册第二单元“春之声”中的第一课。
旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。
学情分析：大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。
所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。
教学目标：1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。
2、有感情地朗读、背诵诗歌。
3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
教学重点：1、学会本课生字。
2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
教学难点：初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
教学设计理念：语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。
本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。
教学流程：一、知诗人，解题意：师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1、关于作者，你知道多少？2、学习生字“咏”、“柳”。
题目“咏柳”是什么意思？3、作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。
什么意思呢？下面我们来进行第二步。
二、释词语，明诗意：1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2、汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
a、妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。
﹞b、绦：用丝编成的绳带。
长春版三年级语文下册《切错的苹果》教案
长春版三年级语文下册《切错的苹果》教案第1篇：长春版三年级语文下册《切错的苹果》教案教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字，巩固强调左右结构的字的书写方法。
2、熟读课文，了解本课的大概意思，学习概括文章的主要内容，掌握文章的写作顺序。
3、体会父亲和儿子不同的心理变化，感受孩子们的天真和创造力。
教学重点：掌握对文章整体内容的概括。
第一课时一、导入同学们，你们切过苹果吗，这节课我们学习《切错的苹果》。
二、初读课文，领略大意本文讲了一个什么故事？三、边读边画，学习生字错：交错错落有致错综复杂屉：屉帽一屉馒头抽屉惯：惯例惯*娇生惯养拦：拦击拦路拦腰核：杏核核武器核查核对核心彻：彻夜彻骨彻底彻头彻尾彻悟印：印象印花印泥三、指导书写请学生先观察，再示范，后书写。
第二课时一、谈话导入同学们，你们切过苹果吗？在小组内切切看，看你们一共有多少种切法？这节课我们继续学习课文。
二、深入理解课文1、请同学们自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？2、读课文，找找课文的哪个自然段写的是“儿子为什么要切苹果”这个内容的？3、谁愿意读课文的第一自然段，说说儿子为什么要切苹果？4、“显示显示”一词能不能换个词来说？5、从这个词可以看出儿子怎么样？6、找出儿子说得话并用浪线画出来，然后再练习读一读。
你从爸爸的话中读懂了什么？7、同桌之间练读儿子和爸爸的对话。
8、这时，爸爸看到儿子说的那颗星星了吗未完，继续阅读 >第2篇：长春版语文三年级下册课文《切错的苹果》教学反思于永正曾说：“课前，教师先得与文本对话，即钻研教材只有把教材把握好了，才能取得和学生对话的资格，进了课堂才能引导学生和教材对话，才能和学生交流。
我备课没有什么决窍，就是翻来覆去诵读、默记。
当读出了自己的理解、情感，读出了文章的妙处，读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。
就这篇课文来说吧，课前，我看了一些教学设计、教学实录，知道了上这节课关键，然后我反复研读教材，了解了本课的教学目标及重点，设计课型结构时，在脑海里也强烈地进行了一番思想斗争。
2019-2020年三年级语文下册 切错的苹果教案 长春版
2019-2020年三年级语文下册切错的苹果教案长春版教学目标：1．认识7个生字，会写8个生字。
2．能正确流利地朗读课文，了解本课的大概意思，学习概括文章的写作顺序。
3．尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。
4．在朗读的过程中，体会父亲和儿子不同的心理变化；理解对话语言的情感；感受孩子们的天真和创造力。
教学重点：在充分理解词语的基础上，体会父亲与儿子的不同心情，练习有感情地朗读课文。
教学难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学程序：一、复习导入。
板书课题：切错的苹果。
生齐读课题。
说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容？师及时予以评价。
二、朗读感悟。
1.回顾上节课根据课题质疑时提出的问题：为什么要切苹果？怎样切苹果的？读课文，找一找哪些自然段分别写这两个内容的？2.指名读课文第一自然段，说说儿子为什么要切苹果。
3.这段中的“显示显示”一词能不能换个词来说？（展示展示、炫耀炫耀……）从这个词中可以看出儿子怎么样？请你用一个词语来概括一下。
4.生活中，你是否和他有过同样的感受？你是怎么和爸爸妈妈说的？在文中找出儿子说的话并用浪线画出来，然后再练习读一读。
当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的呢？请你找出爸爸说的话读一读，说一说自己读懂了什么？5.同桌之间练习读儿子和父亲的对话。
6.儿子切出的苹果里面真的会和他说的那样有星星出现吗？请同学们在文中找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。
（1）引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进行比较。
（2）当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。
（3 ）用“清晰”一词造句。
（4 ）引导学生读懂这些句子。
7.读最后一个自然段。
读爸爸的话。
师：这几句话讲“我”深有感触，感触有两层意思，一层深一层，所以说是“深有感触”。
那“我”的感触的第一层意思是什么？生：（这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力）师：“这鲜为人知的东西”指的是什么东西？生：（苹果里的五角星）师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。
三年级下册语文教案9我们的世界切错的苹果∣长春版
《切错的苹果》教学设计长春版三年级下册《切错的苹果》，课文主要讲了儿子把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，从而告诉我们：创造力来源于打破常规的思维方式。
全文内容浅显，富有儿童情趣，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是一篇适合小学三年级学生阅读的好教材。
【知识与能力目标】读懂课文，了解横切苹果出现的特殊现象，了解课文的大致意思。
【过程与方法目标】在朗读的过程中，体会父亲和儿子不同的心理变化；理解对话语言的情感；【情感态度价值观目标】在充分理解词语的基础上,了解横切苹果这一打破常规的切苹果方法。
【教学难点】体会父亲和儿子不同的心里变化,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
一、复习导入。
板书课题：切错的苹果。
生齐读课题。
说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容？师及时予以评价。
二、朗读感悟。
1 、回顾上节课根据课题质疑时提出的问题：为什么要切苹果？怎样切苹果的？读课文，找一找哪些自然段分别写这两个内容的？指名读课文第一自然段，说说儿子为什么要切苹果。
一天，儿子走上前来，向我报告幼儿园里的新闻，说他又学会了新东西，想在我面前显示显示。
2、这段中的“显示显示”一词能不能换个词来说？（展示展示、炫耀炫耀……）3、找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。
“来，还是让我切给您看看吧。
”他说着把苹果一切两半。
我们都知道，习惯的方法应该是从顶部切到底部。
而他呢，却是把苹果横着放，拦腰切下去。
然后，他把切好的苹果送到我面前：“爸爸，看哪，里头有颗星星呢。
”当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的呢？请你找出爸爸说的话读一读，说一说自己读懂了什么？4、重点语句欣赏。
真的，从横切面看，苹果核果然是一个清晰的“五角星”。
我这一生不知吃过多少苹果，这样的图案我还尚未发现！于是，在那一天，儿子把消息带回家里，彻底改变了我原有的印象。
这深藏其中、不为人知的图案竟具有如此巨大的魅力。
它先是从不知什么地方传到儿子的幼儿园，接着便传给我，今后也许会传给更多的人。
长春版小学三年级下册语文《切错的苹果》教案范文4篇
长春版小学三年级下册语文《切错的苹果》教案范文长春版小学三年级下册语文《切错的苹果》教案范文精选4篇（一）教案范文教学内容：《切错的苹果》故事教学目标：1. 培养学生对于语文故事的阅读兴趣。
2. 培养学生通过阅读故事提高其理解能力。
3. 通过故事中的错误，培养学生观察能力和逻辑思维能力。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解故事内容。
2. 分析故事中的错误。
3. 提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学难点：1. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学准备：1. 录音机2. 《切错的苹果》故事文本3. 相关课件和多媒体资料教学过程：一、导入（5分钟）教师播放录音机，播放有关苹果的歌曲，同时展示一些苹果的图片，引起学生对苹果的注意。
二、故事阅读（15分钟）教师让学生集中注意力，开始朗读《切错的苹果》故事，同时展示相关课件，引导学生仔细阅读。
三、故事讲解（10分钟）教师分析故事中的错误，引导学生思考，提问如下问题：1. 故事中发生了什么错误？2. 为什么小明把苹果切成了四瓣？3. 如果你是小明，你会怎么切苹果？四、讨论和解答（10分钟）教师组织学生分组讨论故事中的问题，并展开讨论，通过组内讨论和交流，学生可以互相学习和借鉴，提高解决问题的能力。
五、归纳总结（5分钟）教师引导学生从讨论中归纳总结出正确切苹果的方法，整理错误的原因，并进行总结。
六、拓展延伸（10分钟）教师引导学生从故事中得到的启示，结合实际生活，让学生发散思维，提出其他类似的问题，引导学生进行创造性思维训练。
七、作业布置（5分钟）教师布置作业：让学生回家找一本故事书，读一段故事后，用自己的话把故事内容复述给家人听，并思考故事中可能存在的错误，并以作文的形式回答。
八、反馈评价（5分钟）教师评价学生在课堂上的表现，并给予相应的反馈和评价。
教学资源：《切错的苹果》故事文本苹果的图片苹果歌曲的录音长春版小学三年级下册语文《切错的苹果》教案范文精选4篇（二）教案范文如下：【教案】课题：《书里的蚂蚁》教学目标：通过本课的学习，使学生了解书本对我们的帮助，并培养他们爱书、读书的好习惯。
长春小学语文三年级下《切错的苹果》
生：指吸引人的力量，课文中的力量就是创新精神。 感触的第二层是什么？
师：感触的第二层是什么？
生： （苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给 “我”“我”又传给更多的人，证明它有很大的魅力。 ， ）
（板书：传秘密、新发现、有魅力。 ）
生：想 看这是什么？ 师：看这是什么？ 生：五角星。 从哪看是完整的五角星？用课文中的话回答。 师：从哪看是完整的五角星？用课文中的话回答。 生：从横切面看。 哪是横切面？ 师：哪是横切面？ 指出横切面给同学们看。 师：指出横切面给同学们看。 生指出苹果的横切面。
（3）用“清晰”一词造句。 五角星看的清楚么？ 师：五角星看的清楚么？ 生：清楚。 课文里用到了一个词，谁找到了？
生： （苹果里的五角星） （板书：清晰五角星） 这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大 很大。
师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。那么为什么 要用上“ 字呢？请联系上下文想想。 要用上“竟”字呢？请联系上下文想想。
生：表示出乎意料。 （板书：从未发现） 说对了，表示出乎意料，没有想到。
师：说对了，表示出乎意料，没有想到。 魅力”指的是什么呢？
（2） “我知道苹果里面是什么。 ”我（ ）地说。
（3） “来，还是让我切给您看看吧”他（ ）地说。
（4） 我们都知道， 习惯的切法应该是从顶部切到底部。 而他呢， 却是把苹果横着放，拦腰切下去。然后，他把切好的苹果送到我 面前（ ）地说： “爸爸，看哪，里头有颗星星呢。 ” 指名汇报 师：与同桌练习分角色朗读
（1） 儿子横切苹果 ——在苹果里发现星星
（2-4） “我”深受感触 清晰五角星 传秘密 从未发现 新发现 有魅力 善勇 于于 发创 现新 得勤 启思 示考
三年级语文下册9.2切错的苹果教案3长春版
1.学生自由读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。
2.用笔画出要求会认的和会写的生字。借助拼音和工具书反复读几遍，加深记忆。并把会认的字反复读几遍。
3.自主识字。
（1）字音：关注“屉、核、彻、魅”的读音。
（2）字形：注意“惯、彻”字。
4.思考：思考这篇课文主要写了什么事？
任务二：理解课文内容
切错的苹果
课题
我们的世界——切错的苹果
课时
2
课型
自学跟踪合作展示
时间
学习目标
1.我会认7个生字，会写8个生字。
2．我能正确、流利地朗读课文，并了解本课的大概意思。
3．我能概括文章的主要内容，掌握文章的写作顺序。
重点难点
1.我会认17个生字，会写8个生字。
2.我能概括文章的主要内容，掌握文章的写作顺序。
【智勇冲关我必胜】
概括文章的主要内容。
【板书设计】
切错的苹果
拦腰切发现五角星
换一种切苹果的方法创造力
教后
反思
1.为什么要切苹果？怎样切苹果的？读课文，找一找哪些自然段分别写这两个内容的？
2.儿子切出的苹果里面真的会和他说的那样有星星出现吗？请同学们在文中找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。
【合作探究我快乐】
1．我与对子交流任务一、二。
2．教师答疑解惑。（灵活选择其一）
【精彩展பைடு நூலகம்我能行】
分角色朗读课文。
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《切错的苹果》
教者：阳
教学内容：长春版教材三年级（下）《切错的苹果》
教学目标：
知识目标：读懂课文，了解横切苹果出现的特殊现象;联系上下文理解课文中含义深刻的词语、句子;理解课文。
能力目标：有感情的朗读课文，能用“习惯”“清晰”说话
情感目标：体会父亲和儿子不同的心里变化，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：
读懂课文，了解横切苹果这一打破常规的切苹果的方法。
教学方法：
自主探究，读中感悟，读中理解。
教学准备：
1、两个苹果
2、课件
教学过程：
一、复习导入，质疑激趣
1、板书课题：切错的苹果。
师：上节课我们初步学习了《切错的苹果》，要求会认的字谁全都掌握了？
师：真的全都掌握了？那我就考考大家。
2、开火车读生字
师：复习过了生字，咱们就带着这些生字来学习课文。
3、范读
师：听我读课文，要求听准字音，思考这篇课文主要写了什么。
师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，再次思考这篇课文主要写了什么。
师：谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事情？
生：(儿子用非常规的切苹果方法展示给爸爸一个他未曾了解的世界，使爸爸受到震撼的故事。
)
二、学文探索，朗读感悟
师：那么，你想不想知道儿子为什么要切苹果呢？又是怎样切的呢？
生：想
师：读课文，找一找课文的哪个自然段写的是“儿子为什么要切苹果”这个内容的？哪几个自然段写的是“儿子是怎样切苹果”这个内容的？
生：（课文的1~4自然段写的是儿子要切苹果的原因和怎样切苹果的。
）
师：谁愿意读一读课文的第一自然段。
师：这一段讲了什么？（板书：报告幼儿园里的新闻——向我显示。
）
师：这段中有一个叠词，谁发现了？
生：显示显示
师：什么形式的？
生：ABAB
师:“显示显示”一词能不能换个词来说？
生：（展示展示、炫耀炫耀……）
师：从这个词中可以看出儿子怎么样？请你用一个词语来概括一下。
生：（骄傲、自豪、得意洋洋）
师：在文中找出儿子说的话并用波浪线画出来，然后再练习读一读。
师：当儿子请爸爸看看苹果里面有什么时，爸爸是怎么想的呢？请你找出爸爸说的话读一读，然后说说你从爸爸的话中读懂了什么？
生：（爸爸认为苹果里只有我们熟知的苹果核，不会有其他意想不到的东西，我们从“知道”一词中感受到爸爸没有任何的惊奇和喜悦之感。
）
三、出示练习，补充提示语
师：爸爸没有任何的惊奇，那咱们来看一下他们的对话，先试着在括号里填上不同的词，再读一读。
（1）他打开抽屉，拿出一把还不该他用的小刀，又从冰箱里取出一个苹果（）地说：“爸爸，我要让你看看里头是藏着什么。
”
（2）“我知道苹果里面是什么。
”我（）地说。
（3）“来，还是让我切给您看看吧”他（）地说。
（4）我们都知道，习惯的切法应该是从顶部切到底部。
而他呢，却是把苹果横着放，拦腰切下去。
然后，他把切好的苹果送到我面前（）地说：“爸爸，看哪，里头有颗星星呢。
”
指名汇报
师：与同桌练习分角色朗读
指名分角色朗读
（爸爸，儿子，旁白。
）
师适当评价。
师：在这段对话中作者用到了这样一个词：习惯。
师：谁知道“习惯”是什么意思？
生：习惯指逐渐养成而不易改变的行为。
师：在大千世界里中，每个人都有这自己的生活习惯，做事习惯等，比如老师在读书的时候，就习惯边听音乐边读。
那么你都有哪些习惯呢？谁能用“习惯”说一句话。
生……
师：儿子切出的苹果里面真的会和他说的那样有星星出现吗？请同学们在文中找一找描写儿子切苹果的语句用直线画出来。
（1）引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进行比较。
（他说着把苹果一切两半。
而他呢，却是把苹果横着放，拦腰切下去。
）
（板书：儿子横切苹果）
师：切完之后出现了什么图案？
生：里头有颗星星呢。
（板书：在苹果里发现星星。
）
（2）当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。
师：你们想不想看看苹果里藏的五角星？
生：想
师：老师带来了两个苹果，下面我要切了，瞪大眼睛看哦。
师先用常规方法竖着切。
师：哪有五角星啊，没有五角星啊，小男孩是骗人的。
生：不对，应该横着切。
师：那怎么切？用书上的话告诉我好吗？
生：把苹果横着放，拦腰切下去。
师：现在我要找一名同学来帮我切苹果。
生拦腰切苹果，师辅助。
（如果第一次没切出五角星。
师：为什么没有切到？
生：……
师：是我们没找到苹果的“腰”，我们再试一次。
）
第二次切出完整五角星。
师：咱俩先看，你们想看么？
生：想
师：看这是什么？
生：五角星。
师：从哪看是完整的五角星？用课文中的话回答。
生：从横切面看。
师：哪是横切面？
师：指出横切面给同学们看。
生指出苹果的横切面。
（3）用“清晰”一词造句。
师：五角星看的清楚么？
生：清楚。
师：课文里用到了一个词，谁找到了？
生：清晰。
师：谁知道“清晰”是什么意思？
生：清楚。
师：说对了，清晰的意思就是清楚明晰。
师：那谁能用清晰说一句话？
生：……
师：爸爸看到了清晰的五角星后是怎么想的呢？谁读最后一个自然段。
师：这段话讲“我”深受感触，感触有两层意思，谁知道“我”感触的第一层是什么？
（板书：“我深有感触”）
生：（这深藏其中、不为人知的图案竟具有如此巨大的魅力）
师：“这深藏其中、不为人知的东西”指的是什么东西？
生：（苹果里的五角星）
（板书：清晰五角星）
师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。
那么为什么要用上“竟”字呢？请联系上下文想想。
生：表示出乎意料。
（板书：从未发现）
师：说对了，表示出乎意料，没有想到。
师：那“魅力”指的是什么呢？
生：指吸引人的力量，课文中的力量就是创新精神。
师：感触的第二层是什么？
生：（苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给更多的人，证明它有很大的魅力。
）
（板书：传秘密、新发现、有魅力。
）
师：说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
生：
师总结：
这篇课文主要讲了：儿子用非常规的切苹果方法展示给爸爸一个他未曾了解的世界，使爸爸受到震撼的故事。
教育我们要具有创新的勇气和精神。
板书设计：
报告幼儿园里的新闻——向我显示（1）善勇
切错的苹果儿子横切苹果——在苹果里发现星星（2-4）于于
“我”深受感触清晰五角星传秘密发创
从未发现新发现现新
有魅力得勤
启思
示考。