地理教学设计：中国的行政区划
《中国的行政区划》一节教学设计(第一课时)
《中国的行政区划》一节教学设计(第一课时)一、教学目标1. 通过学习本课，使学生熟悉中国行政区划，对中国行政区划的组成有清晰的认识；2. 熟悉中国行政区域的地理位置，有一定的地理知识；3. 鼓励学生积极举一反三，并正确运用刚学过的知识。
二、教学重点1. 了解中国行政区划的基本组成；2. 了解中国行政区域在地图上的位置；3. 运用知识正确进行行政区划的判断。
三、教学难点1. 能够正确列举出中国行政区划的基本组成；2. 能够运用知识准确的识别中国行政区域在地图上的位置；3. 能够借鉴知识正确完成行政区划的判断。
四、教学方法1. 问答法：通过老师的提问，引导学生回答问题，使学生对知识有较深的理解和认识，使知识得到更加深刻的掌握。
2. 讨论法：通过针对问题的讨论，培养学生逻辑思维能力，解决实际问题的能力。
五、教学内容1. 介绍中国行政区划的组成：中国主要由三级行政区（省、地市、县）、四级行政区（省、市、县、乡）和五级行政区（省、市、县、乡、村）组成。
2. 讨论具体情况：让学生以中国地图为载体，通过图形化的形式了解中国行政区域的组成及在地图上的位置，并讨论自身就读学校所在地的行政区域属性。
3. 引导辨别中国行政区域：让学生认识同学的住址，根据住址的内容正确的辨别出其所在地的行政区域属性。
六、教学过程1. 为本课内容作导入，介绍中国的行政区划是由什么构成；2. 将中国地图放在黑板上，让学生参观，通过地图掌握行政区域的位置及分界；3. 针对中国行政区域的概念，分组讨论，尽可能的提出多种不同的行政区划的组成；4. 请一些学生将自身就读学校的住址写在黑板上，并发言正确判断出自身学校所在地的行政区域属性；5. 总结本节课学习内容，针对本节课学习的重点及难点进行测试；6. 总结课堂环节，展望下一节课学习内容。
小学地理教案：认识中国的省级行政区划
小学地理教案：认识中国的省级行政区划认识中国的省级行政区划一、引言作为小学地理教案，我们将介绍中国的省级行政区划。
这个话题对于孩子们来说是非常重要和有趣的，因为它能帮助他们更好地了解自己所居住的国家。
通过本次教学，我们将使学生了解到中国十分庞大并且多样化的省级行政区划。
二、中国的省级行政区划概述1. 介绍首先，我们需要向学生解释“省级行政区划”是什么意思。
简单来说，它是根据我国政权分布原则和国土面积进行划分的一种行政管理方式。
目前，中国共有34个省级行政区，包括23个省、5个自治区、4个直辖市以及2个特别行政区。
2. 各类行政区划之间的不同接下来，我们可以让学生了解不同类型的省级行政区划之间存在着哪些特点和不同之处。
- 省：相对独立管理一个较大范围的地域，并且在该地设置自己的各类机构。
- 自治区：其管辖范围通常包含多个自治州或者自治县，并享有在一些特定事项上立法权。
- 直辖市：相当于省级行政区，但更加独立，直接受中央政府管辖，同时享有自己的地方立法权利。
- 特别行政区：指香港和澳门，在制度上比其他行政区划具有更大的自治程度。
三、各种省级行政区划的特点和表现1. 各个省份的代表性特点在这一部分，我们可以通过学生们的互动讨论来介绍一些具体的例子，让他们了解各个省份的代表性特点。
例如：- 北京：作为中国首都，北京不仅是中国政治、文化和教育中心，还拥有丰富多彩的历史遗址和旅游景点。
- 上海：作为全球金融中心之一，上海是一个发展迅速并且现代化的城市。
- 广东：广东位于中国南方沿海地带，经济发达，并以其多样化的美食闻名。
2. 自治区与其他省份之间的差异接下来，我们可以着重介绍少数民族自治区与其他地区之间存在着一些显著差异。
例如：- 新疆维吾尔自治区：新疆是中国最大的省级行政区，其中有多个少数民族群体居住。
我们可以让学生了解他们与汉族人之间的文化差异以及特色食品等。
- 藏族自治区：西藏又被称为“天上人间”。
这里有独特的信仰和宗教文化，带给人们不一样的体验。
初中地理《中国的行政区划》教学案例
初中地理《中国的行政区划》教学案例教学目标：1.了解中国的行政区划并掌握其基本特点；2.了解中国各级行政区划的名称与层次，并能将其正确标注在地图上；3.能够运用和解读地图上的行政区划信息。
教学重点：1.中国的行政区划名称和层次；2.如何标注和运用地图上的行政区划信息。
教学难点：1.让学生理解中国行政区划的复杂性和多样性；2.让学生能够掌握标注和运用地图上的行政区划信息的方法。
教学准备：1.教材：初中地理教材；2.教具：电子白板、投影仪、地图、学生作品展示板；3.素材：中国地图、中国行政区划的层次结构图。
教学步骤：Step 1. 导入新课（5分钟）引入中国的行政区划的概念和重要性，告知学生今天的学习内容是中国的行政区划。
通过提问，引导学生思考：-你们知道什么是行政区划吗？-中国的行政区划有哪些层次？-中国的行政区划对于我们与别人的交流和了解有什么作用？Step 2. 学习中国的行政区划（15分钟）向学生介绍中国的行政区划的层次结构，使用地图和PPT展示中国的行政区划的层次图：-中央政府：省级行政区-省级行政区：市级行政区-市级行政区：县级行政区-县级行政区：乡级行政区让学生观察地图，找出中国的不同行政区划层级，并标注在地图上。
通过组织学生进行小组讨论，解决一下问题：-找出并标注中国的省级行政区划名称；-找出并标注中国的市级行政区划名称；-找出并标注中国的县级行政区划名称。
Step 3. 深入了解中国的行政区划（20分钟）通过展示地图和图表，详细地介绍中国的行政区划的特点和分布情况：-中国的行政区划的层次结构和数量；-中国的行政区划的划分原则；-中国行政区划的差异和特点。
引导学生思考和讨论中国行政区划的复杂性和多样性。
通过组织学生观察地图和图表，回答一下问题：-中国的行政区划为什么这么多？-中国的行政区划有哪些特点？Step 4. 运用地图上的行政区划信息（20分钟）通过分发地图和提供相关信息，让学生进行以下任务：-根据地图上的行政区划信息，标注出中国的主要城市；-将中国的行政区划按照层次标出来，颜色和形状要符合规定；-使用地图上的行政区划信息，描述中国一些地区的特点。
地理行政区划课程设计
地理行政区划课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解我国行政区划的基本概念，掌握省级行政区的名称、位置及行政中心。
2. 学生能运用地图、图表等工具，分析我国行政区划的分布特点及地域差异。
3. 学生了解我国不同省区的地理特征、经济状况及文化特色。
技能目标：1. 学生能够独立查阅地理资料，提炼关键信息，提高地理信息的处理能力。
2. 学生能够运用比较、归纳等方法，对不同行政区划进行分类和总结。
3. 学生能够运用所学知识，分析现实生活中的行政区划问题，提出解决方案。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习，培养对我国行政区划的热爱和责任感，增强国家意识。
2. 学生在合作学习的过程中，学会尊重他人，培养团队协作精神。
3. 学生通过了解我国各地的风土人情，增强对不同地域文化的尊重和包容，培养跨文化交际能力。
本课程针对初中年级学生，结合地理学科特点，以培养学生地理素养为核心，注重知识传授与能力培养相结合。
课程目标具体、可衡量，旨在帮助学生在掌握行政区划知识的基础上，提高地理信息处理能力，培养良好的情感态度价值观。
后续教学设计和评估将围绕这些具体学习成果展开。
二、教学内容1. 行政区划基本概念：介绍行政区划的定义、类型及作用，结合教材相关章节，让学生对我国行政区划体系有整体认识。
2. 省级行政区概述：详细讲解我国34个省级行政区的名称、位置、行政中心，指导学生通过地图、图表等方式进行识别和记忆。
3. 行政区划分布特点：分析我国行政区划的分布规律，包括地理位置、地形地貌等因素对行政区划的影响，结合教材案例进行讲解。
4. 地理特征与经济状况：介绍不同省区的地理特征、经济状况，以及行政区划对其发展的影响，使学生了解地域差异，拓展知识视野。
5. 文化特色与风土人情：讲解我国各地文化特色、风土人情，让学生了解不同地域的文化内涵，提高跨文化交际能力。
6. 教学大纲与进度安排：- 第一周：行政区划基本概念，省级行政区概述；- 第二周：行政区划分布特点，地理特征与经济状况；- 第三周：文化特色与风土人情，行政区划与现实生活；- 第四周：复习巩固，开展课堂讨论与实践活动。
《中国的行政区划》教案
《中国的行政区划》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解我国行政区划的基本概念、级别和划分原则；（2）使学生掌握我国三级行政区划的名称和数量；（3）培养学生查阅资料、整理信息的能力。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察、数据分析等方式，让学生感受我国行政区划的特点；（2）采用案例分析法，使学生了解不同行政区划的特点和作用；（3）培养学生合作探究、问题解决的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、关注国家大事的情感；（2）培养学生尊重不同地域文化、增进民族团结的意识；（3）培养学生关心社会、关注国家发展的责任感。
二、教学内容1. 我国行政区划的基本概念和级别；2. 我国行政区划的划分原则；3. 我国三级行政区划的名称和数量；4. 不同行政区划的特点和作用；5. 我国行政区划的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：我国行政区划的基本概念、级别、划分原则及三级行政区划的名称和数量。
2. 教学难点：不同行政区划的特点和作用，以及我国行政区划的实际应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究我国行政区划的基本概念和级别；2. 利用地图观察法，使学生直观了解我国三级行政区划的名称和数量；3. 通过案例分析法，让学生深入了解不同行政区划的特点和作用；4. 运用小组讨论法，培养学生合作解决问题的能力；5. 采用情景模拟法，让学生体验我国行政区划的实际应用。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍我国行政区划的基本概念，引发学生兴趣；2. 自主学习：让学生查阅资料，了解我国行政区划的级别和划分原则；3. 地图观察：引导学生观察我国行政区划地图，掌握三级行政区划的名称和数量；4. 案例分析：挑选具有代表性的行政区划案例，分析其特点和作用；6. 情景模拟：设计相关情景，让学生体验我国行政区划的实际应用；7. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调重点知识点；8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
湘教版地理八年级上册《第二节 中国的行政区划》教学设计2
湘教版地理八年级上册《第二节中国的行政区划》教学设计2一. 教材分析湘教版地理八年级上册第二节《中国的行政区划》是对中国行政区划的基本概念、类型和划分方法的介绍。
本节内容是学生对地理知识的一次重要拓展，也是对国家行政管理体系的一次深入了解。
教材通过生动的地图、图表和案例，使学生能够更好地理解和掌握我国行政区划的相关知识。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经对地理知识有了一定的了解，但对于行政区划这一块内容可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的案例和图片，激发学生的学习兴趣，同时要注重从学生的实际生活出发，用学生熟悉的事物来引导他们理解和掌握行政区划的概念和知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国行政区划的基本概念、类型和划分方法，能够识别和理解不同级别的行政区划。
2.过程与方法：通过地图、图表和案例，培养学生的观察能力和分析能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家行政管理体系的尊重和理解，增强学生的国家意识和公民意识。
四. 教学重难点1.重点：我国行政区划的基本概念、类型和划分方法。
2.难点：不同级别行政区划的识别和理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图表和案例，创设情境，引导学生观察和分析，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.互动教学法：通过小组讨论、问题探究等形式，引导学生主动思考和探索，提高学生的自主学习能力和合作能力。
3.案例教学法：通过具体的行政区划案例，使学生更好地理解和掌握相关知识。
六. 教学准备1.教学素材：准备相关的地图、图表和案例。
2.教学工具：准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国不同行政区划的地图，引导学生关注和思考：这些地图上的是什么？它们有什么特点？2.呈现（15分钟）介绍我国行政区划的基本概念、类型和划分方法，通过展示相关的地图、图表和案例，帮助学生理解和掌握相关知识。
《中国的行政区划》教案
《中国的行政区划》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解我国行政区划的基本概念和分类；（2）使学生掌握我国三级行政区划的名称和数量；（3）培养学生查阅资料和地理信息素养。
2. 过程与方法：（1）通过地图和图表，培养学生观察和分析地理信息的能力；（2）通过案例分析，培养学生解决实际问题的能力；（3）通过小组讨论，培养学生合作学习和交流分享的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、关注国家发展的情感；（2）培养学生尊重省区差异、增进民族团结的意识；（3）培养学生积极参与社会事务、服务国家的责任感。
二、教学内容1. 我国行政区划的基本概念和分类（1）行政区划的概念：根据国家政治和行政管理的需要，将国家领土划分为不同层次的区域；（2）行政区划的分类：省级、地级、县级、乡级；（3）行政区划的作用：政治、经济、文化、社会管理。
2. 我国三级行政区划的名称和数量（1）省级行政区划：23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区；（2）地级行政区划：333个地级市、15个地区、30个自治州、3个盟；（3）县级行政区划：2844个县级行政单位（包括自治县、县级市、市辖区、旗、自治旗、特区、林区、垦区等）。
三、教学重点与难点1. 教学重点：我国行政区划的基本概念、分类和三级行政区划的名称和数量。
2. 教学难点：地级行政区划的分类和数量，县级行政区划的种类和数量。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践活动法等；2. 教学手段：多媒体课件、地图、图表、案例材料、网络资源等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示我国地图，引导学生关注我国的行政区划；2. 讲授新课：讲解我国行政区划的基本概念、分类和三级行政区划的名称和数量；3. 案例分析：分析我国不同省区的行政区划特点，引导学生理解行政区划的作用；4. 小组讨论：分组讨论行政区划对当地经济、文化、社会发展的影响，培养学生合作学习和交流分享的能力；6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生疑问，布置课后作业。
中国的行政区划地理教案
中国的行政区划地理教案第一章：中国的行政区划概述1.1 行政区划的概念与意义1.2 我国行政区划的历史演变1.3 我国现行的行政区划体系1.4 行政区划的作用与影响第二章：省级行政区划2.1 省级行政区划的设立与变更2.2 省级行政区划的类型与特点2.3 我国省级行政区划的名称与简称2.4 我国各省区的地理位置、面积、人口与经济状况第三章：地级行政区划3.1 地级行政区划的设立与变更3.2 地级行政区划的类型与特点3.3 我国地级行政区划的名称与简称3.4 我国各地级行政区划的地理位置、面积、人口与经济状况第四章：县级行政区划4.1 县级行政区划的设立与变更4.2 县级行政区划的类型与特点4.3 我国县级行政区划的名称与简称4.4 我国各县级行政区划的地理位置、面积、人口与经济状况第五章：乡级行政区划5.2 乡级行政区划的类型与特点5.3 我国乡级行政区划的名称与简称5.4 我国各乡级行政区划的地理位置、面积、人口与经济状况第六章：行政区划的划分原则与方法6.1 行政区划划分的基本原则6.2 行政区划划分的方法与步骤6.3 行政区划划分的案例分析6.4 行政区划划分中的问题与挑战第七章：行政区划与经济发展7.1 行政区划对经济发展的影响7.2 行政区划与区域经济一体化7.3 行政区划调整与产业布局7.4 行政区划与资源配置第八章：行政区划与社会治理8.1 行政区划与社会治理的关系8.2 行政区划与公共服务均等化8.3 行政区划调整与城乡发展8.4 行政区划与民族地区治理第九章：行政区划调整与改革9.1 行政区划调整的原因与动力9.2 行政区划改革的历史与现状9.4 未来行政区划改革的趋势与展望第十章：行政区划的国际比较10.1 各国行政区划体系的特点10.2 行政区划划分方法的国外实践10.3 行政区划改革的国际经验10.4 国际行政区划改革的启示与借鉴重点和难点解析重点一：行政区划的概念与意义补充说明：行政区划是国家为了行政管理方便而设立的一种地域划分，它对国家政治、经济、文化等各个方面都有着深远的影响。
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地理教学设计：中国的行政区划
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地理教案中国的行政区划教学目标
知识目标：
1．了解我国现行的三级行政区划，以及划分的标准。
2．记住我国省级行政单位的名称、简称及位置。
能力目标：
1．在“中国行政区划”图上，熟悉34个省级行政单位（包括香港和澳门两个特别行政区）的名称、位置，并且正确填注在“中国行政区划”空白图上。
2．培养学生良好的读图习惯。
情感目标：
通过讲述我国的行政区划，对学生进行热爱社会主义祖国的教育，特别是通过了解香港特别行政区和澳门特别行政区的设立，培养学生关心祖国，盼望祖国统一的情感，进而激励他们为保卫祖国，建设祖国而努力学习的雄心壮志。
教学建议
关于“中国的行政区划”的教材分析
本节教材与“中国的疆域”一节一样，都是学习中国地理的基础。
不仅如此，形成我国行政区划的空间观念，也是每个中国人应该具有的基本素质，便于今后在日常生活中真正了解我国的基本国情。
本节有三个主要的知识点：行政区划的划分原则（一个“有利于”，两个“便于”）；行政区划的几种类型及三个等级；各省级行政单位的位置、名称、简称及其行政中心。
其中的重点为行政区划的三个等级，以及各省级行政单位的位置、名称、简称及其行政中心。
关于“中国的行政区划”的教法建议
本节内容涉及到很多的地名，对于一个刚接触中国地理知识的学生来说，大多数还是生疏的，需要通过教师的反复训练熟悉掌握。
同时应该避免一个最容易犯的错误，那就是地名与地图上的位置不能紧密联系。
为了培养学生的空间意识，教师可以安排学生进行以下几种活动：
1．拼图游戏：每个人买一套拼板，或自己找一幅大小合适的中国行政区划图，将其
按照行政区划分成28份（划分的方法见教材第9页），并且以组为单位进行比赛，看哪个组拼得又快又好。
2．“找门”游戏：将全班分为四个小组，一组负责省级行政区划的全称，一组负责简
称，第三组负责说出该省级行政区划的行政中心，最后一组负责指图。
每次从每组抽出一名同学，选其中的一名同学先说，另外三名同学应该把相应的内容迅速说出来或指出来。
说对了加一分，说错了不给分，最终以分数来定哪组获胜。
3．“找邻居”：从班里选出34名同学，分别代表34个省级行政单位，剩下的同学作
裁判，教师说出某个省级行政单位的简称或行政中心，也可在地图上指出它的位置，然后代表这个省级行政单位的同学举起手来，同时代表的省级行政单位与这个省级行政单位相邻的同学立刻站出来，并描述“自己”在该省的哪个位置。
答错的同学会被扣掉一分，看谁扣分扣得最少。
另外，在进行活动的时候还可以将上一节的内容加进去，例如在第2个游戏中教师提示：“我国领土最东端位于的省区是……”，然后再由学生来说。
或者在第3个游戏中教师提示：“与俄罗斯相邻的省区是……”。
这样在熟悉新学内容的同时，也复习了旧知识。
对于某省级行政单位的位置，教师在教学中除了
注意相对位置外，还要注意纬度位置，比如北回归线穿过了哪些省区，这样就可以给学生一个全方面的认识，为后面的教学打好基础。
当然，单靠这一节的学习是不可能完全掌握各省级行政区划的名称和位置的，但我们必须养成学生的良好习惯。
本节教材按内容来说一节课就够了，但由于本节内容是为后面的学习打基础的，所以可以适当放慢速度，一节课之后练习一节课，或者边学边练。
教学设计示例
课题：中国的行政区划
教学目标：
1、使学生知道我国三级行政区的划分，记住34个省级行政区的名称、简称、分布及行政中心，从而培养学生图与名统一的地理记忆能力。
2、使学生了解香港特别行政区和澳门特别行政区的设立，培养学生关心祖国，盼望祖国统一的情感。
教学重点：
我国34个省级行政区的名称、简称和分布。
教学难点：
我国34个省级行政区的名称、简称和分布。
教学手段：
中国政区演示拼图或利用硬纸板制作一套（每个学生一套）
教学过程（）：
导入新课：上节课我们学习了祖国的疆域，明确了我国在地球上的位置和它的范围。
这节课我们继续学习我国内部各区域的位置和范围。
板书：第二节中国的行政区划
提问：如果你要给你在外地的亲戚写一封信，收信人地址和寄信人的地址怎么写？（安排学生每人写一份，并选择几位同学来念一念，看看哪些是合理的，邮递员可以很快送到收信人手里的。
）
追问：为什么这些信邮递员可以很快送到收信人手里？（因为这些地址在等级上非常清楚，邮递员按照上面一层一层地找，很快就可以找到。
）
看来这些等级给我们带来了很大的方便。
一个国家为了便于管理，会将国土分为若干各地区，并设立若干个级别，这就是行政区。
板书：一、三级行政区划
活动：请同学们看教科书第5页，填写自己的户口所在地。
板书讲解：
总结归纳：我国采用的是省、县、乡三级行政区
划，就像我们学校里的年级、班级、小组一样，上一级区划包含若干个下一级区划。
这里的自治区、自治州、自治县和民族乡是民族自治地区。
除此之外，国家根据特殊需要，还可设立特别行政区。
承转：行政区划是非常重要的，在我们的日常生活和工作中都会应用到，更是我们学习中国地理的基础。
在三级行政区划中，最重要的是省一级的行政区，在今后的学习中会经常用到，下面我们就来学习省级行政区的名称和位置。
板书：二、省、自治区和直辖市
活动：教师按照课本第7页的顺序介绍我国的省级行政区划，学生在教师提到某个省的同时，完成中国政区拼图。
提问：你认为我国的省级行政单位可分为几种呢？每一种的数量各是多少？
学生讨论、回答。
总结：我国共有23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区，总计34个省级行政单位。
讲解：香港特别行政区是在1997年7月1日成立的，澳门特别行政区是在1999年12月20日成立的。
转折：下面我们通过一组竞赛游戏来记住这34个省级行政区的名称和位置。
首先给同学们几分钟时
间来熟悉这些省区。
活动：
1.“拼图游戏”。
2.教师利用省区的特点提问，如：与四川省相邻的有哪些省区？黄河的入海口位于哪个省区？长江发源于哪个省区？与缅甸接壤的有哪个省区？学生迅速答出这个省区，并找到它在我国的位置。
3.教材第7页“想一想”。
4.观察每个行政区划的形状，看看它们都像什么？（如广东省象大象的头；广西省像孔雀；黑龙江省像天鹅；陕西省像兵马俑等）然后做第8页练习。
转折：我们有的同学除了有自己的大名之外还有一个小名，各个省区也有自己的小名。
我们称为省区的简称。
板书：三、各省级行政单位的简称
讲解：为什么除了全称之外还要有一个简称呢？因为在有的场合使用全称很不方便，比如汽车的牌照上首先要有各省区的名称，然后是阿拉伯数字。
试想如果车牌写上各省区的全称会很繁杂，如“新疆维吾尔自治区1234
5”这将是多么大的牌照啊！所以我们为每个省级行政区都起了一个小名，也就是简称。
提问：学生读教科书中“省级行政单位的名称、简称和行政中心”表，思考这些简称是怎么来的，找到记忆方法。
（学生根据学过的历史知识和常识，分组讨论回答，能说出几个就可以。
）
请学生归纳：
1.取用全名中的一个或几个字有哪些？（京、津、吉、黑、苏、藏、浙、陕、甘、青、宁、新、港、台、内蒙古、澳、川、贵、云）
2.用本省的河流或山名有哪些？（闽、赣、湘、皖）
3.用本省的历史名称有哪些？（冀、鲁、豫、粤、琼、渝、蜀、黔、滇、鄂）
4.一个省有两个简称有哪些？（川或蜀、云或滇、甘或陇、贵或黔、陕或秦）
活动：“找门”游戏或“找邻居”（见“教学建议”）
作业：回家看新闻联播后的天气预报，试着用最短的时间说出该城市所在的省区。
板书设计
第二节中国的行政区划
一、三级行政区划
二、省、自治区和直辖市
三、各省级行政单位的简称
探究活动
1.组织学生自己动手制作“中国政区图”的拼图。
这样既可以熟悉我国省级行政单位的名称和位置，还使学生在动手的过程中，加深了对我国领土的认识。
2.请学生自己创造方法熟悉省级行政单位的轮廓和位置，并进行交流活动。
3．组织一次竞赛活动，内容围绕我国的省级行政区划展开。
分组进行，淘汰制，最后剩下的两方进行决赛。
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