期末考核作业

试论认知语言学对二语习得的不同解释

在认知语言学领域，二语习得研究被看作认知科学的一个分支。认知语言学认为语言结构与人的概念知识、身体经验以及话语功能有关，把语言习得纳入人的基本认知能力的范畴。作为认知能力的一部分，语言学习从一开始就受到认知的合理性制约。语言具有符号性，语言符号既能反映客观世界各种事物与关系，又能反映主观世界的各种意念与思想。二语习得研究的３个重要组成部分分别为语言输人与输出研究，习得者内部与外部因素研究和中介语系统研究。在认知语言学领域，这３个部分更是紧密联系，互相影响。

认知语言学从20世纪80年代以来，无论是在国际还是在国内都受到了广泛的欢迎，得到了蓬勃的发展。主要集中于探讨认知语言学理论并应用这些理论来描述英语，汉语等具体的语言习得。最这研究的不断深入和成熟，其研究成果不断的被应用于二语习得中来。认知语言学对语言习得基本观点主要是从母语习得和二语习得两方面进行讨论。

主要为：

母语是以具体用法为基础逐步习得的。习得语言就像其他复杂的认知活动一样，从具体的食物中提炼出抽象结构或图式。二语习得与其他知识一样，是通过经验学会的。学习者从输入中接触到众多的形符，通过加工后作为类符储存起来。而后通过归纳概括出高层次的类符。在此过程中有两类因素至关重要，主观因素是学习者的动机和注意，客观因素是语言的频率。因此二语习得应重视在具体语境的具体用法。

儿童习得常规结构和非常规结构的方式相同，都是通过一般的学习机制获得的。儿童的语言发展依赖于人类共有的认知和社会过程，主要包括意图识别和文化学习，类比于结构映衬，结构合并。二语习得也是如此。

二语习得本质上是与母语习得相同的，他们都受到下列因素的影响：频率，提示与结果关系的关联度，多个提示之间的竞争，凸显度，但除此之外，二语习得还受到母语知识的遮蔽和阻断等因素的影响。

二语习得要充分利用语言的动因着重从相似性和语言意识方面强调，要认识到语言的动因在二语习得中的重要性。

恰当利用原型和图式促进二语习得。

认知语言学和基于用法的模型强调语言实在具体的社会环境中，在真是互动中学会的，强调学习者的自身参与。