《桐花时节》教案
八月桂花遍地开教案
八月桂花遍地开教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵诗歌《八月桂花遍地开》；（2）学会生字词，并能正确书写；（3）了解诗歌背景，理解诗歌的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，提高学生的语文表达能力；（2）通过图片、音乐等辅段，引导学生进入诗歌情境，感受诗歌的美；（3）通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和赞美之情；（2）培养学生对家乡的思念和热爱之情；（3）培养学生对中国传统文化的认同和自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌《八月桂花遍地开》的背诵与理解；2. 生字词的正确书写和运用；3. 诗歌背景的了解和意境的感受。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解和书写；2. 诗歌意境的深入理解和感受；3. 对中国传统文化的认同和自豪感的培养。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《八月桂花遍地开》的课件和相关图片；2. 准备生字词的卡片和相关练习题；3. 准备小组讨论和分享的时间和空间。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾诗歌《八月桂花遍地开》的背诵情况；（2）通过图片展示，引导学生进入诗歌情境，感受诗歌的美。
2. 新课内容：（1）讲解诗歌《八月桂花遍地开》的背景和作者；（2）引导学生理解诗歌的意境和情感；（3）讲解生字词的意思和正确书写。
3. 课堂练习：（1）让学生进行生字词的默写练习；（2）让学生进行诗歌的朗读和默写练习。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分享对诗歌意境和情感的理解；（2）鼓励学生提出问题，共同探讨解决。
5. 小结与作业：（2）布置作业：让学生回家后向家长分享诗歌《八月桂花遍地开》的意境和情感，并背诵给家长听。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，评估学生的学习态度和合作精神。
2. 知识掌握评价：通过课堂练习和学生作业，评估学生对诗歌内容和生字词的掌握程度。
幼儿园二十四节气春分教案
幼儿园二十四节气春分教案幼儿园二十四节气春分教案作为一名人民教师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的幼儿园二十四节气春分教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园二十四节气春分教案1活动目的：让幼儿知道春分，是24节气中的第四个节气。
了解关于春分的诗词和春分的相关知识。
体验明显的季节特征。
体验和大家一起过节的快乐。
活动过程：一、课题导入二、了解春分的由来春分的由来春分，是24节气中第四个节气，在每年的3月21日前后。
春分这天，阳光直射赤道，昼夜几乎相等，所以古代春分又称为“日中”、“日夜分”、“仲春之月”，民间有“春分秋分，昼夜平分”的谚语。
《春秋繁露》说：“春分者，阴阳相半也，故昼夜均而寒暑平。
”另《月令七十二候集解》：“二月中，分者半也，此当九十日之半，故谓之分。
”所以，春分的意义，一是指一天时间白天黑夜平分，各为12小时；二是指古时以立春至立夏为春季，春分正当春季三个月之中，平分了春季。
三、了解春分趣事春分趣话每年在春分这天,世界各地都会有数以千万计的人在做“竖蛋”试验：选择一个光滑匀称、刚生下四五天的新鲜鸡蛋，轻手轻脚地在桌子上把它竖起来。
虽然失败者颇多，但成功者也不少。
春分成了竖蛋游戏的最佳时光，故有“春分到，蛋儿俏”的说法。
了解春分汉字的由来：甲骨文、金文、小篆、楷体。
四、诗词欣赏《村居》、《渭城曲》、《春夜洛城闻笛》、《踏莎行》、《清平乐春晚》、《蝶恋花》五、活动小结，布置作业。
幼儿园二十四节气春分教案2活动目标：1.理解四季轮换，感知清明是春天的节日，产生进一步探索了解中国传统节日的兴趣。
2.喜欢古诗、古画等一些表达方式，在欣赏与体验中加深对我国节日文化的了解与喜爱。
3.让幼儿了解节日的习俗。
4.体验明显的季节特征。
活动准备：清明由来的视频、清明上河图，和春分有关的图片。
活动过程：一、猜猜讲讲，理解四季轮换。
高一语文《故都的秋》优秀教案
高一语文《故都的秋》优秀教案教学目标：1.理解文章的主题思想和情感表达。
2.分析文章的写作特色和修辞手法。
3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
教学重点：1.文章的主题思想和情感表达。
2.文章的写作特色和修辞手法。
教学难点：1.如何引导学生深入理解文章内涵。
2.如何培养学生对散文的审美鉴赏能力。
教学过程：一、导入1.引导学生回顾已学的散文知识，如散文的特点、写作手法等。
2.介绍作者郁达夫及其作品《故都的秋》的背景。
二、自主学习1.学生自主阅读《故都的秋》，感知文章内容。
2.学生分享阅读感受，讨论文章的主题思想和情感表达。
三、课堂讲解1.讲解文章的主题思想a.分析文章开头“故都的秋，是最让人怀念的秋”这句话的含义。
b.讲解文章中关于故都的秋的描绘，引导学生理解作者对故都的眷恋之情。
2.分析文章的写作特色a.讲解文章的语言特点，如生动、形象、富有感染力等。
b.分析文章的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
3.指导学生进行段落分析a.引导学生分析文章的结构，如总分总、总分等。
b.分析文章的段落层次，如开头、结尾、等。
四、课堂讨论1.讨论文章的情感表达a.引导学生从文章中找出表达作者情感的句子或段落。
b.讨论作者的情感表达对读者的感染力。
2.讨论文章的写作特色a.引导学生从文章中找出具有写作特色的句子或段落。
b.讨论文章的写作特色对文章主题思想的表达作用。
五、课堂小结六、作业布置1.根据课堂讲解，整理笔记，加深对文章的理解。
2.结合自己的阅读体验，写一篇关于《故都的秋》的读后感。
七、课后拓展1.阅读郁达夫的其他散文作品，比较其风格与《故都的秋》的异同。
2.搜集关于故都的秋的相关资料，了解故都的历史文化背景。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论等多种教学方法，使学生深入理解了《故都的秋》的主题思想和情感表达，分析了文章的写作特色和修辞手法。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，达到了预期的教学目标。
八年级语文上册 第16课 唐宋大诗人诗中的物候教案 冀教版
教学方法
自主、探究、合作、
教学过程
个性设计
一、导入：
鸟语花香都是大自然的语言，今天让我们来看看唐宋大诗人诗中的物候。
二、正音、识字：
卉（huì）勰（xié）瀼（ràng）瀛（yíng）
滹沱（hūtuó） 蕃（fān）涪（fú）
三、解析课文：
学生自由朗读课文，师板书。师生共同完成板书。
《唐宋大诗人诗中的物候》教学设计
教师
课题
唐宋大诗人诗中的物候
课时
一课时
课型
新授
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
1、积累词语，掌握重点字词；
2、摘抄课文中出现的诗句，并熟读成诵。
过程与方法
通过阅读品味，了解物候现象的变化
情感态度和价值观
开阔视野，提高自己的文学修养
教学重点
积累词语、诗句，了解物候变化
教学难点
侯鸟与物候的关系
陆游
《鸟啼》
侯鸟与农事的关系
四、请你搜索自己积累的诗词，归纳诗词中的物候现象。来自（学生完成，师加以适当指导。）
五、结束语：
处处留心皆学问，仔细观察身边的事物，增进自己的见识、修养。
板书设计：
诗 人
诗 文
物 候
白居易
《赋得古原草送别》
1、草木有一年一度的循环规律
2、循环随物候转变。
李白
王安石
“东风已绿瀛州草…”
《扶风豪士歌》
“春风又绿江南岸…”
物候有区域性
李益
刘禹锡
王之涣
毛泽东
《临滹沱见蕃使》
《竹枝词》
《出塞》
《送瘟神》
杨柳是初春的象征；物候的地域性和历史变迁是分不开的。
人教版小学二年级下册语文单元导学案教案 全册
胜利小学“高效课堂”学案设计年级二年级学科语文秋学期主备课人李伟1.找春天一、教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
二、教学重难点：会正确书写课文中的9个生字，背诵课文。
体验投身到大自然中的情趣。
三、教学准备生字卡片四、教学时间二课时第一课时一、导入春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，读通课文，记住生字。
2.出示词语：（指名读词语正音，开火车读词语）害羞嫩芽音符触摸喜鹊遮遮掩掩躲躲藏藏探出头来3.说说你有什么好的方法记住加点的生字。
4.请从中找出一对近义词，能说说它们的意思吗？5.说说课文共有几个自然段？指名分段读课文，评议，正音。
三、再读课文，感知发现（教学4——7自然段）自读课文，看看课文中的小朋友在春天里发现了什么？指导朗读相应的段落。
说说段落中把什么比作了什么？四、自由朗读，背诵课文朗读课文（4——7自然段），尝试背诵。
五、作业布置1.背诵课文4——7自然段。
2.自己课后去寻找春天。
板书设计：第二课时一、复习巩固1.开火车读词语害羞嫩芽音符触摸喜鹊遮遮掩掩躲躲藏藏探出头来2.说说课文中的孩子在春天里发现了什么？3.背诵课文4——7自然段。
二、朗读感悟课文1.交流自已课后找春天的情况。
2.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
描写桐花的词语
描写桐花的词语1.白居易【桐花】春令有常候，清明桐始发。
何此巴峡中，桐花开十月？岂伊物理变？信是土宜别。
地气反寒暄，天时倒生杀。
草木坚强物，所禀固难夺。
风候一参差，荣枯遂乖剌。
况吾北人性，不耐南方热。
强羸寿夭间，安得依时节？2.杨巨源【清明日后土祠送田彻】清明千万家，处处是年华。
榆柳芳辰火，梧桐今日花。
祭祠结云绮，游陌拥香车。
惆怅田郎去，原回烟树斜。
3.冬去春来，万物衰退。
这个“士兵”仿佛也睡着了过来。
没多久，树上便布满了紫色的梧桐花掉，这些梧桐花掉有的像是小铃铛，有的像是小宝宝；有的还是鼓鼓的花苞，有的早已遮住了柱头……这些梧桐花掉宝宝引发了许多小鸟的特别注意，便存有鸟儿东站在树枝上“唧唧”地和这些“宝宝”们聊天，它们好开心啊！4.酷热的夏天匆匆忙忙地来临了，梧桐花便像降落伞一个接一个地飘落下来。
这时，嫩绿的叶子便迅速地接替了梧桐花的岗位。
过了几天，嫩绿的小叶子就长成了翠绿的大叶子，这些翠绿的叶子非常强壮，尽管暴躁的夏天用尽了一切办法，可怎么也穿不过这一层“保护膜”，便灰溜溜地走了。
来我家的客人总喜欢在树荫下乘凉、嬉戏。
5.三月梧桐起始华，梧桐花开凤南枝。
南枝引凤枝间落下，花掉上开全胜暮迟迟。
桃李纷纷杏花空，小艳唯唯争春时。
群芳此节终谁属于，独倚梧桐惹人恨。
6.梧桐花的味道：淡淡的，甜甜的。
梧桐花的花语，情窦初开。
期望我的提问对您存有协助，存有问题可以质问。
令人满意恳请及时接纳，谢谢！含有“桐花”的诗句如下：《似曾诗》清·谭嗣同死生流转不相值，天地翻时忽一逢。
且晴无情成证悟，欲追前事已冥蒙。
桐花院落乌头黑，芳草汀洲雁泪红。
隔世金环弹指过，结空为色又俄空。
2.《桐花》唐·白居易春令有常候，清明桐始发。
何此巴峡中，桐花上开十月？岂伊物理变小？信是土宜别。
地气反寒暄，天时无腺杀死。
草木坚强物，所禀固难夺。
风候一参差，荣枯遂乖剌。
况吾北人性，不耐南方热。
弱羸寿夭间，安得依时节？3.《木兰花快·拆毁桐花烂漫》宋·柳永拆毁桐花烂熳，耆疏雨、洗脸冬至。
槐花几时开初中教案
槐花几时开初中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《槐花几时开》。
（2）理解诗歌中的意象，体会诗歌的意境和情感。
（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）学会通过诗歌描绘画面，培养想象力。
（3）学会抒发情感，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
（2）体会诗人对家乡的思念之情，培养爱国情怀。
（3）学会珍惜亲情，关爱家人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《槐花几时开》的朗读与背诵。
（2）理解诗歌的意象和意境。
（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意境和情感的理解。
（2）通过诗歌描绘画面，培养想象力。
（3）学会抒发情感，提高表达能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示槐花图片，引导学生关注大自然的美。
（2）邀请学生分享自己喜欢的花，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌《槐花几时开》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么意义？（2）全班交流：各组分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与品味（1）让学生发挥想象力，尝试用绘画或文字描绘诗歌中的画面。
（2）邀请学生分享自己的创作，让大家共同欣赏和品味。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“家乡”一词的理解。
（2）引导学生在课堂上抒发对家乡的思念之情。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌《槐花几时开》的主题和意境。
（2）提醒学生关注大自然的美，珍惜亲情，关爱家人。
四、课后作业1. 背诵诗歌《槐花几时开》。
2. 写一篇关于家乡的作文，抒发对家乡的思念之情。
3. 收集其他描写槐花的诗歌，进行欣赏和品味。
高中高一上册语文教案：荷塘风起5篇
高中高一上册语文教案：荷塘风起高中高一上册语文教案：荷塘风起精选5篇（一）教学目标：1. 了解《荷塘风起》这篇文章的作者、背景和主题。
2. 掌握《荷塘风起》这篇文章的基本内容和结构。
3. 分析文章中的语言特点和表达手法。
4. 通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学准备：教案、课本、黑板、多媒体设备、笔记本教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师利用黑板或多媒体展示一些和荷塘相关的图片，引发学生的兴趣，激发他们对荷塘的好奇心。
然后，教师可以提问一些问题，例如“你们是否曾经见过荷塘？”“对于荷塘你们有什么了解？”等。
步骤二：介绍作者（5分钟）教师通过课本或多媒体展示张枣的图片，并简要介绍他的生平和文学成就。
然后，教师可以告诉学生张枣是如何取材并完成这篇文章的。
步骤三：预习（5分钟）学生阅读课本中的《荷塘风起》一文，并尝试回答一些问题，例如“这篇文章主要讲述了什么？”“你们认为文章的中心思想是什么？”等。
步骤四：阅读和讨论（20分钟）学生开始阅读《荷塘风起》，教师可以提供一个适当的背景音乐来营造阅读氛围。
阅读完毕后，学生可以互相讨论文章的内容和中心思想，并回答教师提出的问题。
教师可以帮助学生理清文章的结构和主线。
步骤五：语言特点分析（15分钟）教师引导学生分析文章中的语言特点和表达手法。
例如，教师可以提问：“文章中使用了哪些修辞手法？”“这些修辞手法有何作用？”等。
学生可以以小组形式讨论，并与全班分享自己的观点。
步骤六：思辨与反思（10分钟）教师引导学生思考文章中的主题和意义，并鼓励他们对文章进行批判性思考。
例如，教师可以提问：“作者通过描绘荷塘和荷花传递了什么信息？”“你们认为荷塘在文章中是象征着什么？”等。
步骤七：总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调重点和学习要点。
同时，教师可以为学生出示一些相关的延伸阅读材料，鼓励学生进一步发掘文学作品的魅力。
步骤八：作业布置（5分钟）教师布置作业，例如让学生写一篇读后感，或是找出一段自己喜欢的描写荷塘的文字，并解释自己的喜好。
小学语文综合性学习花季谈花
小学语文综合性学习——《花季谈花》【学习目标】1．认知目标：了解花卉知识，赏析有关花卉的诗词篇章，提高语文综合能力。
2．进程目标：通过自主、合作、探讨性学习，培育学生搜集、积累和初步运用信息的能力。
3．情感目标：①引导学生学会欣赏，学会发现，学会感悟生活中的美。
②树立正确的人生态度，珍惜花腔年华，成绩花腔人生。
【学习进程】一、聊天，拉近与学生的距离列位同窗，大家早上好。
我是你们的邻居班级——四（3）班的班主任，你们可能在楼道里遇见过我，正式自我介绍一下，我姓李，你们以后可以叫我李老师。
很高兴今天能给咱们四（4）班的同窗上课。
早听给你们上过课的老师夸你们说4班的同窗头脑灵活，思维敏捷，特别会听课，特别会思考问题，今天借着这个机缘，让我和列位听课的老师也来领略一下你们上课的风度，好吗？那咱们拭目以待喽！二、赏花——装饰教室，激发兴趣1.装饰教室。
同窗们，你们喜欢花吗？（生回答）都说儿童是祖国的花朵，今天这节课，李老师就想和像花朵一样可爱的你们来谈一谈花。
（板书：花季谈花）你们带花了吗？（生拿出自己准备的花）真是异彩纷呈啊！若是老师想让你们在百花未开之时先把咱们的教室装扮成百花园，有问题吗？你会怎么做？（生回答）那就照着你们的想法行动起来吧！（生动手装扮）真漂亮啊！老师恍如都闻到一股沁人心脾的花香了。
此刻就让咱们一路畅游百花园，倘佯花海间吧。
2．同窗们，老师也带来了花，想看吗？（学生回答后播放课件《中国十大名花》。
3. 欣赏完中国十大名花，你们有什么感受呢？生各抒己见三、赞花——赞美花卉，感悟花品1 是啊！花以其优美的姿态点缀着世界，同时也感动着人们的心。
在众多的花卉里，你最喜欢什么花呢？为何？请同窗们各抒己见。
2 从同窗们的发言中，老师深深的感觉到你们都是爱花的人。
自古以来，有多少爱花的人啊！文人用优美的文字赞美花，画家用五彩的画笔描画花，音乐家用悦耳的的音符歌咏花。
就让咱们也像他们一样，赞一赞你喜欢的花吧！你想赞美什么花？你打算如何赞美？请同窗们先在小组内用自己喜欢的方式赞一赞、夸一夸，再全班交流。
初中语文梧桐花开教案
初中语文梧桐花开教案教学目标：1. 通过阅读《梧桐花开》，让学生感受作者对家乡的热爱和对亲人的思念之情。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3. 引导学生运用想象力，体验作品中的情感，培养学生的创新思维能力。
教学重点：1. 理解《梧桐花开》的主题思想和情感表达。
2. 分析作品中的修辞手法和语言特色。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
教学难点：1. 理解作者对家乡和亲人的深厚感情。
2. 分析作品中的象征意义和隐喻手法。
教学准备：1. 教师准备《梧桐花开》的文本和相关的教学资料。
2. 学生准备笔记本和阅读《梧桐花开》的文本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示梧桐花的图片，引导学生关注梧桐花的特点和美丽。
2. 学生分享自己对梧桐花的印象和感受。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生独立阅读《梧桐花开》的文本，理解故事情节和人物关系。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生深入思考作品的主题思想和情感表达。
三、文本分析（15分钟）1. 教师引导学生分析作品中的修辞手法和语言特色，如比喻、拟人等。
2. 学生分组讨论，分享自己喜欢的段落或句子，并解释其含义和作用。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生运用想象力，体验作品中的情感，如作者对家乡的热爱和对亲人的思念之情。
2. 学生分享自己的情感体验，并进行小组讨论。
五、创新思维（10分钟）1. 教师引导学生思考作品中的象征意义和隐喻手法，如梧桐花象征家乡和亲情。
2. 学生进行创意写作，用自己的语言表达自己对家乡和亲人的情感。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂学习的收获和体会。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
教学评价：1. 学生阅读理解能力的评价，通过课堂提问和小组讨论进行检查。
2. 学生文本分析能力的评价，通过小组讨论和创意写作进行检查。
3. 学生情感体验和创新思维能力的评价，通过小组讨论和创意写作进行检查。
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桐花时节，那些悲凉里的温暖
——走进李国文《桐花时节》一、教学设想
本文是篇自读课文，并且篇幅较长，所以本人拟定一堂以读带讲的阅读鉴赏课。
学生们课前预习，提出问题，本人归纳整合后补充相关资料，以导学案形式发给大家，供学生思考，分组讨论。
二、教学目标
1.体会本文融情于景、以物喻人的写作手法；
2.把握桐花意象特征，以及桐花与女人命运的相似点；
3.感悟这些悲苦女性身上的人性美；
4.分析女性悲剧命运原因，关爱并尊重女性。
一、课堂导入(待定)
“我在想，会有那么一天，当我回顾一生的时候，那死去的和也许还活着的，给了我很多，而我却给得很少的两姐妹，和那漫天飞舞的海洋一般的桐花，我怎么能忘记呢？”今天就让我们一起品读李国文先生的《桐花时节》，走进湘黔边地那群桐花般的女人们，感受那些悲凉里的丝丝温暖。
( 板书课题)
二、以读带感，走进文本
读过这篇散文，哪些让你感到悲凉？哪些又让你温暖？试着将这两项内容放在同一句话里，完整的表达出来。
读过这篇散文，我真切感受那个大变革时代里作者处境的悲凉，感受到那个闭塞小村庄女性命运的悲凉，同时也感受到山里女人内心深处绽放的至真至善的人性温暖，感受到处于社会底层的弱者们互相尊重同情释放的温暖。
1、动情朗读作者真情——悲凉中的温暖
1957年7月在《人民文学》上发表反对官僚主义的短篇小说《改选》，引起一定反响。
但不久就被打成“右派”，下放到铁路工地参加劳动改造。
在湘黔边地山区那段暗无天日文争武斗的悲惨日子里，他接触到形形色色的人群，也结识了翠翠莲莲这一群淳朴善良的山村女性。
他以平和冲淡而略带感伤之笔，表达了对翠翠莲莲的怀念，对当地女人的命运的感慨、同情。
那漫山遍野自生自长开得灿烂却短促的桐花、一刻不停地忙碌着而青春早逝的女人构成了本人一道悲凉又温暖的风景。
当苦难把命运和肉体挤压到极处时，一丝轻风就带来了整个春天；当命运快要把灵魂追赶到无处安放时，一滴眼泪仿若天降甘霖。
所以当饱受重压的心灵之谭被投入温情的石子后，情感的潜流就会不断回旋回旋。
本文饱含作者的人生体悟，因而它既具抒情味又饱含人生哲理，请两生动情朗读本文的抒情语段。
（21、49）
2、深情解读桐花女人——人性的至善至美：（小组成果展示）
1、品析相关语句，桐花有哪些特点？命运如何？
2、桐花与当地女子命运有何相似点？作者怎样将二者结合起来的？
3、作者当时处境如何?翠翠和莲莲带给作者哪些感动和温暖？
4、我们怎样理解这一群女人形象？她们的夭折枯萎真是命运的安排吗？
讨论成果:
1 、“开得热烈”——白、亮、多、芬芳——倾其所有、执着、无私忘我
“谢得壮观”——满坑满谷、成堆成团、花随水去——不吝惜生命、悲壮绚丽
从桐树生长到桐花开放，凋谢，结出桐子，它的生命的每一步都被视为理所当然，顺理成章之事，桐花盛放时“没有谁关注它的存在”，“无人欣赏，无人赞叹”，桐花凋谢时“如同泡沫一样任其流逝”无人痛惜无人留恋。
可以说，桐花的一生是平凡寂寥冷落凄美的一生。
2、没有幸福的权利，婚姻被动，青春短暂、过早衰老、劳动重压、不受尊重，不被同情、不被人当人。
在描绘桐花开谢的过程中穿插人物命运，作者使用借景抒情，融情于景、以花喻人手法始终将与人物结合。
1、2两段由花到人展开回忆，结尾扣花和人点题，中间段落如翠翠描绘桐花“漫山遍野”，女人们河边淘米洗菜洗衣，桐花在旁边如同泡沫般流逝，莲莲在一路盛开的桐花中咽气，女人们忙碌之余捡桐子榨油。
可以说桐花是女人命运的象征，女人是桐花命运的外现。
3.、作者是个明码标价的“坏人”，被监管着，有个“分子”身份。
类似婆罗门教规中不可接触者阶层，被“改造”着，任何人都有资格唾弃自己，经常遭受肉体的毒打和精神的折磨
翠翠——“唯一到县城读过两天初中的学生”“满山遍野”“一刀一刀死劲地剁”——渴求知识、尊重知识，怜悯同情，不满发泄莲莲——“端详”“一字一句”“想找些什么说的，却不知说什么好”“粘上草木灰和尘土的脸”“一串晶莹的泪珠”“张开了眼”——同情悲悯，诚挚善良,对生存的渴望，命运的不甘
不论是貌美若桐花的翠翠还是衰老如凋谢桐花的莲莲，她们不约而同的对我这个“坏人”给予了无私的同情和关爱，尽管这些在我们看来是那么的微不足道。
可那却是这两位本身正在遭受苦难的女子的爱的全部。
4、她们是生长在边远贫困山区，受男权主义封建思想控制，在生活的重压下默默劳作，任劳任怨、劳苦认命的一群女子。
她们勤劳善良、质朴顽强、甘于沉默，长于奉献，无私忘我，充满人性的光辉。
村里的女性被层层大山隔离现代世界，外面世界风云变化的新思潮没能吹进这个小山村，封建遗留恶习牢牢把控着女性的命运，她们生来注定是男性的附庸，注定生活在社会底层过着牛马般的生活。
她们甘于被奴役的命运，很大程度是因为她思想的落后，知识的欠缺，因而无法清醒认识到当地社会制度的不合理，无法寻找解救自我的方法。
三、拓展探究
观音不忍看到世人的苦痛，所以垂泪不止，并愿为世人承担所有的苦难。
她的泪，是慈悲、大爱、一颗悲悯之心面对这个世界的善恶
是非。
流泪的观音，在每颗善良高贵的灵魂深处，静静地散发光辉。
那眼泪就是，高贵的圣水，给承受苦难的人们，一次次洗礼与升华。
1那些灾难中的人性温暖
还记得吗？地震发生的那一刻，母亲用身体挡住塌下来的房梁，紧紧地护住孩子，只在手机
上留下了“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”这句话；从废墟中挖出的一名女
教师，她的身体蜷缩着跪在地上，她的底下就是一名学生，这名学生幸存了，但是这个老师
当场遇难；
2残酷的竞争人性的温暖
3社会的残酷，人性的温暖
“小悦悦惨遭两车碾轧，十余路人漠视，拾荒人陈贤妹伸出援手”这位唤醒杨女士并将她扶到路边的好心人，让我们再次看到人性温暖的一面，也让我们看到了人性最真最善的一面。
这位好心人不单扶起了一个昏迷在路边的伤者，更扶起了一分社会公德，扶起了助人为乐的传统美德。
总结全文：。