感统的基础理论PPT课件
感统培训课件(含多场景)
感统培训课件引言：感统培训是一种针对感觉统合失调的儿童进行的特殊训练。
感觉统合失调是指大脑无法有效处理来自身体各部位的感觉信息，导致注意力不集中、动作协调困难等问题。
本课件旨在为教师和家长提供感统培训的基本知识和实用技巧，以帮助儿童改善感觉统合能力，提高学习和生活技能。
第一部分：感觉统合的基本概念1.1感觉统合的定义和重要性感觉统合是指大脑接收、解释和组织来自身体各部位的感觉信息的过程。
它对于儿童的发展至关重要，影响着他们的注意力、动作协调、情绪调节和社交互动等方面。
1.2感觉统合失调的表现感觉统合失调的儿童可能会表现出注意力不集中、动作协调困难、情绪波动、社交障碍等症状。
这些表现可能对他们的学习和日常生活造成困扰。
第二部分：感觉统合训练的方法和技巧2.1触觉训练触觉是儿童最早发展的感觉之一，对于他们的情感发展和社交互动至关重要。
触觉训练包括抚触、按摩、沙盘游戏等，旨在提高儿童的触觉敏感性和适应性。
2.2前庭觉训练前庭觉是儿童身体平衡和空间定位的重要感觉。
前庭觉训练包括荡秋千、旋转、平衡木等，旨在提高儿童的前庭觉敏感性和调节能力。
2.3本体觉训练本体觉是儿童对自己身体位置和运动的感知。
本体觉训练包括跳跃、翻滚、爬行等，旨在提高儿童的本体觉敏感性和协调能力。
第三部分：感觉统合训练的实施和评估3.1训练计划的制定根据儿童的具体情况，制定个性化的感觉统合训练计划。
计划应包括训练的目标、内容、频率和时长等。
3.2训练的实施在实施感觉统合训练时，应注重与儿童的互动和参与，鼓励他们积极参与训练活动，并根据他们的反应及时调整训练内容和方法。
3.3训练效果的评估定期评估儿童的感觉统合能力，以了解训练的效果。
评估可以通过观察、测试和问卷调查等方式进行，以全面了解儿童的进步和需要进一步改进的方面。
结论：感统培训是一种有效的干预方法，可以帮助感觉统合失调的儿童改善感觉统合能力，提高学习和生活技能。
通过本课件的学习，教师和家长可以更好地了解感觉统合的基本概念和训练方法，为儿童提供有效的支持和指导。
感觉统合ppt课件完整版
02 儿童感觉统合能力评估 与诊断
评估方法及工具介绍
观察法
通过观察儿童在自然环境中的行 为表现，了解其感觉统合能力的
发展状况。
问卷法
使用标准化的问卷，收集儿童家长 或教师对儿童感觉统合能力的评价 信息。
测验法
采用专业的感觉统合能力测验，对 儿童进行个别化、标准化的评估。
常见评估量表使用指南
感觉统合能力评定量表
1 2
引领者 制定并执行感觉统合教育政策，推动相关教育改 革。
协调者 整合校内外资源，为师生提供必要的教育支持和 辅助。
3
评估者 定期评估感觉统合教育成果，及时调整教育策略。
校园内资源整合利用策略探讨
设施整合
优化校园设施布局，创造适合感觉统合教育的物理环境。
课程整合
将感觉统合教育融入日常课程，促进学生全面发展。
包含多个维度，如触觉、前庭觉、本体觉等，用于全面评估儿童的感觉统合能力。
儿童感觉统合能力发展评定量表
针对不同年龄段儿童的特点，设计相应的评估项目，以更准确地了解儿童的感觉统 合能力发展状况。
诊断流程与标准制定
诊断流程
包括初步筛查、详细评估、综合分析、 制定干预计划等步骤。
诊断标准
根据儿童的感觉统合能力评估结果， 结合其年龄、性别等因素，制定相应 的诊断标准。
案例展示：优秀训练方案剖析
案例一
针对注意力不集中的儿童，采用 感觉统合训练结合认知行为疗法， 有效提高儿童的注意力和学习成
绩。
案例二
针对自闭症儿童，设计个性化感 觉统合训练方案，结合音乐、游 戏等元素，改善儿童的社交能力
和情绪状态。
案例三
针对多动症儿童，通过感觉统合 训练调整儿童的身体平衡和协调 性，减少多动行为，提高自控力。
2024版感统训练讲座PPT课件
目录•引言•感统训练基本概念•儿童感统发展特点与评估•针对性感统训练方案设计•家庭环境中感统训练技巧指导•学校环境中感统训练策略探讨•总结与展望引言01提高家长和老师对感统训练的认识和重视程度02促进儿童感觉统合能力的发展03预防和改善儿童感觉统合失调问题目的和背景感统训练的定义和原理儿童感觉统合失调的表现和影响感统训练的方法和技巧家长和老师如何帮助儿童进行感统训练感统训练的注意事项和误区讲座内容概述感统训练基本概念感觉统合定义感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。
指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。
表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。
有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。
表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等。
表现为对别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
前庭平衡功能失常视觉感不良听觉感不良触觉过分敏感或过分迟钝表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。
痛觉过分敏能感或过分迟钝冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。
或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。
本体感失调方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。
感觉统合基础知识 ppt课件
感觉统和评估量表
以下是对儿童脑部及生理发展情况和学习行为的描述，请仔细阅读，并根据最近半年孩子 的表现，选择一项符合孩子实际情况的答案。（1从不 2很少 3有时候 4常常 5总是） • 孩子的具体表现： • 1、特别爱玩旋转圆凳、公园中旋转的球或飞转设施，且不觉头晕 • 2、看来正常、健康，但学习阅读或做算术特别困难 • 3、看得见但屡屡碰撞上桌椅、杯子或旁人，方向和距离的估计不正确 • 4、常常手舞足蹈，吃饭、写字、打鼓等双手或双脚的配合不良 • 5、表面上左撇子，或左右手都用，或尚没固定偏好使用哪只手 • 6、动作笨拙，容易跌倒，不会伸手保护自己，拉他时显笨重，手握得紧 • 7、没时间仔细考虑时，分不清左右手或方位，一再把鞋子或衣服穿反 • 8、阅读常跳行和跳字；抄写常漏字，漏行或漏整段；写字时左右上下写反 • 9、俯卧时全身很软，无法把头、颈、胸抬离地面 • 10、常爬上爬下和跑进跑出，不听劝阻，或把大人的处罚很快忘光 • 11、走路、跑、跳时常碰撞东西，不善投球、传球给同伴，排队和游戏有困难 • 12、容易分心，不专心，坐着动个不停或上课左顾右盼 • 13、偏食或挑食：不吃水果、蔬菜、蛋，只吃白饭、牛奶、肉等 • 14、害羞：碰到陌生人赶紧躲避、紧张、皱眉头、结巴说不出话 • 15、看电视、电影时，高兴时又叫又跳，或很易受感动，恐怖场面不敢看
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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平衡木
➢让孩子在平衡木上走。 ➢训练孩子的前庭平衡感觉和本体感，有效改善孩子视觉 判断不良、胆小的状况。
《感统的基础理论》课件
触觉训练
触觉训练是指通过刺激触觉感受器来 促进感觉统合的过程。
触觉训练有助于提高皮肤的敏感度和 触觉分辨能力，缓解触觉过敏或迟钝 的问题。
常见的触觉训练包括按摩、刷擦、挤 压等活动，以及使用各种触觉刺激工 具。
触觉训练对于治疗自闭症、学习障碍 等疾病有一定的帮助。
视觉训练
视觉训练是指通过刺激视觉感受器来促进感觉统合的过 程。
协调性。
感觉
运动输出
大脑皮层发出指令，通过神经 传导至肌肉和骨骼，产生动作
和运动。
语言输出
大脑的语言中枢将感觉信息转 化为语言或文字，进行表达和 交流。
情绪反应
大脑的情绪中枢对感觉信息进 行评估，产生相应的情绪反应 。
自主神经系统反应
调节内脏器官和腺体的活动， 维持身体内部环境的平衡。
感觉反馈
前馈
感觉统合能力
是指个体在感觉统合过程中所表现出 来的适应性和协调性。
感觉统合的重要性
促进认知发展
感觉统合能力的发展是儿童认知发展 的基础，良好的感觉统合能力有助于 提高儿童的注意力、记忆力、语言能 力等。
增强身体素质
提升心理健康
良好的感觉统合能力有助于减少儿童 焦虑、抑郁等心理问题，增强其自信 心和适应能力。
。
适应性反应
感觉统合过程是一个适应性反应 的过程，个体根据自身的感觉输 入和环境要求，不断调整自己的
行为和反应方式。
PART 02
感觉统合的构成要素
感觉输入
01
02
03
04
视觉输入
通过眼睛接收外界的视觉信息 ，如形状、颜色、大小等。
听觉输入
通过耳朵接收外界的声波信息 ，如声音的音调、音量和音色
感觉统合教育讲义PPT课件
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本体感发育不良的表现：
1、动作不协调、身全不灵活。 2、行为散漫、做事效率低。 3、坐立不安、姿态不良、无法安静 4、情绪及行为控制能力差。 5、语言发展不良 6、毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多 7、站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫折感很多、没有创造力等等。
第一章：感觉统合基础理论
一、感觉统合与婴幼儿各项能力发展。 二、感觉统合概论 三、感觉统合失调 四、感统失调的表现 五、感统失调的原因 六、感统训练的目标及原则
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一、感觉统合与婴幼儿各项能力发 展
问题：1、人类是怎样学习的？ （大脑）
2、儿童（幼儿）期学习靠的是什么？ （身体）
3、儿童（幼儿）学习的特点和内容？
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第三章:
感统训练常规课堂
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感统游戏的设计原则
• 触觉过度敏锐的幼儿，通常反应较快，IQ也较高， 但由于情绪无法控制，EQ等方面的能力均很差，更 需要有计划加以协助。
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触觉敏感的表现：
1、爱哭、粘人、性情孤僻。 2、怕黑、害羞、怕陌生人 3、 害怕拥挤、 缺乏自信 4、挑食、 偏食餐饮习惯不佳 5、 胆小不敢表现 6、吸手脂、无法戒除奶嘴 7、不喜欢与人肌肤上的亲触、人际关系冷淡，常陷
感觉统合基础知识46页PPT
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
《感统》ppt课件
感觉统合教育
4、听觉感不足。 不单是指是否听见，还包括以前 记忆中听过的和现在的声音能否有足够辨识的联系 能力。听觉能力不佳，会使孩子注意力不容易集中， 课堂上老师讲的无法完全掌握，常有漏听、漏题、 漏作业，听写困难、听而不全，造成信息部分丢失。 听觉感过于敏感的孩子，则任何杂音都可干扰，在 课堂上谁从窗外经过要看一看，别人小声讲话，要 听一听。有家长说，甚至掉一支针都会有反应。虽 然如此，但对声音的辨识力又不足，需刻意集中注 意力，却又经常失败，因而容易心躁焦急。同时， 听觉感不良的孩子，对大声吆喝和尖锐声常感到惊 慌或讨厌，如电锯声、鸣笛声、汽车刹车声。听觉 处理不佳的孩子，在成长期的学习中相当痛苦，经 常成为自信心不足的主要原因之一。
(6)组织力不佳，生活上杂乱无章：书包不整洁，玩具乱 七八糟，丢三落四。
(7)易激动。听故事、看相声、看电视常忍不住大叫大笑 或易感动。对中肯的批评当时能承认错误，转身很快义忘 掉，对有点点不中肯的批评就难以接受，情绪对抗，狂燥 不休。
感觉统合教育
3、视觉感不良，眼球视觉和视觉肌的协调能力不足。 它不同于眼的屈光度，而是眼球功能尚未完善，视觉 范围狭小，视觉空间判断不佳，方向和距离掌握有经 常性的差误。常出现眼球振颤、跳动的现象。当剧烈 旋转以后，可见眼球振颤，正常值为5秒～30秒，少于 5秒表明前庭觉迟钝，超过30秒为前庭觉敏感。眼球振 颤的孩子对动的画面容易注意力集中，如看动画片、 玩电子游戏机；而对静止的画面，如看黑板、看书、 写字则注意力不易集中。同时，无法流利地阅读，常 多字少字，漏行，写字跳字、偏旁颠倒、出格；抄错 题、看错符号、辨色力差、容易眼酸，害怕数学。在 生活上常会视而不见，常碰桌椅、门、墙；穿衣、穿 鞋常穿反。不喜欢视觉直接接触，常用手式表达其需 要，谈话时目光闪烁，对视物的追视能力差。
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组织功能 检索功能 综合功能 保健功能
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感觉统合在学龄前教育中的位置：
感觉（感知）教育——情绪、思维教育——行为教育 （0—2．5岁） （2．5—6到8岁） （8—18岁以上）
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外界刺激
感觉器官
右脑
左脑
输出信息
功能 感觉统合
视、听、嗅、味、触、 输入信息 前庭觉和本体觉
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第一模块:感觉统合理论概论
1、什么是感觉统合 2、感觉统合输入理论 3、了解儿童发展关键期 4、重视感觉统合训练的早期干预
第二模块:感觉统合失调的表现与分析
1、感觉统合失常的具体表现 2、感觉统合失常的理论分析 3、感觉统合与神经系统功能
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感觉统合（Sensory Integration）－ Shrttinhyot C.S 和 LashleyK.S 于1960年提出的，并广泛地应用于行为和脑 神经科学的研究。
不佳的幼儿最常见的毛病是在家和在外判若两人， 粘人、爱哭、怕陌生、胆小、孤僻、坏脾气、固执、挑 食、偏食、咬人等，这些进而影响幼儿情绪和人格的健 全发展。
触觉过度敏锐的幼儿，通常反应较快，IQ也较高， 但由于情绪无法控制，EQ等方面的能力均很差，更需要 有计划加以协助。
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本体感是自信心和创造力的根
神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境 顺利接触。并作出适应性反应的能力。
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中枢神经系 统
前庭觉 视觉 听觉 触觉 嗅觉 味觉 平衡感 本体感
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前庭觉是大脑功能的门槛
在大脑后下方脑干的前面，有个微小的雷达式感 应器官，叫前庭神经核，以此组成的神经体系的功能， 便是前庭觉。
前庭觉的主要功能，是接受脸部正前方视、听、 嗅、味、触讯息，并作过滤及辨识再传入大脑，使大脑 不至于太忙碌，注意力才能集中。特别是长大以后的视、 听性质学习，前庭觉的影响最大。
人类身体的活动，大多是不知不觉下进行的，人不 用老是顾忌身体如何行动，手脚才能灵活、心情才不会 紧张、焦虑，也才能有足够的自信心，本体感发展良好， 大脑功能才能发挥自如，观察力敏锐、反应迅速，人生 最重要的想象创造能力也才能丰富地发展起来。13
感觉统合的特点：
•1. 是每个孩子成长过程中必须有的学习； •2. 是一种大脑和身体相互协调的学习过程； •3. 感觉统合的完善过程，也是大脑和身体同步都得到发展的过程。
由于前庭是大脑门槛整个身体的触觉、关节活动 讯息也必须在此过滤以选择重要的讯息作回应，所以前 庭觉必须和平衡感取得完全协调，才能正确辨识身体的 空间位置，这便是所谓的前庭平衡了。
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贝贝，男孩，6岁，常常跌跤，上下楼梯困难，手脚身体经常 扭动不停，而且阅读过程中有跳行或漏字导致阅读不平顺的 现象。
不用看镜子，我们可以正确摸到鼻子、眉毛；不用 看阶梯，可以灵活上下楼梯，拍球、开车、骑自行车、 游泳、双手双脚及身体双侧协调，运作自如，这便是本 体感。
本体感又称身体形象或身体地图（Body map)， 这是肌肉、关节运动神经组织、身体神经组织和大脑长 期互动练习过程中，协调出的自动自发能力，如果平衡 感、触觉、前庭觉不良，本体感就很难健全发展了。
手眼协调
视觉认识 有目的活动
注意力集中 组织能力
自尊 自制 自信 学习能力 抽象思考 理解能力 身体与大脑
第二层次系统
第三层次系统
第四层次系统
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1、生理学基础——脑重量
脑的重量
1400克 1350克 1250克 890克--1011克
660克
390克
0 8、9月 3岁
6岁
10岁
年龄 14岁
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0-9岁是儿童感觉统合能力发展的关键期.
.
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原法卓
中国心理学会会员 国家二级心理咨询师 心理咨询师授课教师 现任国际化早教中心园长
2
不指责、不批评原则 保密性原则，只在本教室内讨论案例和老师的
困扰，离开此受训团队，不做讨论
3
您的姓名 您来自的地方是： 您的工作职务是： 您对“感觉统合”的理解是： 您参加本次培训的目的是：
对儿童注意的发展 对儿童心理发展 对儿童语言发展
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感觉输入和人类学习能力发展图表
听觉
前庭 （重力和移动）
肢体感受 （肌肉与关节）
触觉 （接 触）
视觉
眼睛运动 姿势
身体平衡 肌肉张力 重力安全感
母子亲情
吸吮 吃
触觉快感
第一层次系统
身体感觉 身体双侧协调
动作计划
活动程度 主力时间长短
情绪稳定
说话语言
组成概念和判断 系统，进行解释、 比较、增强、抑 制、联系和统一。
灵敏、确实
对各种感受输入信息的协调和整合，组织 功能、检索功能、综合功能、保健功能
感觉统合失调
①前庭平衡功能异常； ②视觉不良： ③听觉不良： ④触觉过分敏感或过分迟钝； ⑤痛觉过分敏能感或过分迟钝； ⑥本体感觉失调； ⑦动作协调不良； ⑧精细动作不良；
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感觉统合是把各种感觉讯息输入组
合起来，提供充分运用。
运用的范围包括身体内外知觉、顺应性反应、学习过 程以及神经机能的发展；经由感觉的统合，神经系统不同 的部分才能整体一起工作，使得个体跟环境的接触顺利， 并感受到满足。
视觉记忆 视觉分辨能力 视觉联想能力
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听觉辨别力 听觉记忆力 听觉编序力 听觉理解力 听说结合力
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触觉是神经体系的营养
人类在胚胎期，有三层结构，最外层日后发展成皮 肤及神经系，也就是说人类的触觉和神经体系是相关的， 触感便是神经组织最重要的营养，触觉的敏锐度会影响 大脑辨识能力、身体的灵活及情绪的好坏。
感觉统合理论（Sensory Integration Theory） AyresA.J 根据对脑功能研究，1972年首先系统地提出。
感觉统合 是机体将各种感觉通路的信息 视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉 输入大脑，经过大脑对输入信息进行加工处理 解释、比较、增强、抑制、联系、统一
前庭系统位于内耳和脑干部，控制身体方 向、速度、地心引力等平衡功能，主宰身躯 四肢和动眼肌肉的张力，对平顺阅读的吸收 和手脚的灵巧笨拙等影响很大。
实地检查双手肌肉张力，显示紧张度相当高，是行 事无法从容的原因；
用眼震仪检查也显示眼球跳动不安，是前庭功能失 常和阅读跳行跳字的真正原因。
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视觉注意：注意、保持、选择、分配 视觉记忆力 视觉分辨 视觉想象