浅谈幼儿的游戏及其活动自主性培养
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养区域游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分，它能够促进幼儿的身心发展，培养幼儿的自主性和团队合作能力。
而在区域游戏中，幼儿的自主性培养尤为重要，它能够促进幼儿的思维发展，培养其自主学习的能力。
本文将从区域游戏的概念、幼儿自主性的培养以及培养自主性的方法等方面进行探讨，希望能够对幼儿园教师和家长有所启发。
一、区域游戏的概念区域游戏是指将活动场地按具体内容和特定目的分割成若干个活动区域，每个区域安排有不同的游戏活动，供幼儿在指导下或在自愿的情况下选择，进行自我探索和体验的游戏活动。
区域游戏能够给予幼儿更大的自主权，让他们按照自己的意愿和兴趣进行选择和行动，培养其自主性和积极性。
二、幼儿自主性的培养1. 培养自信心幼儿自主性的培养首先需要培养其自信心。
幼儿在进行区域游戏时，需要有勇气和信心去选择自己感兴趣的活动区域，以及在活动中表达自己的想法和观点。
教师和家长应该给予幼儿足够的鼓励和支持，让他们相信自己能够独立完成任务，培养其自信心。
2. 培养自我管理能力幼儿在区域游戏中需要自行安排时间，选择活动内容，协调自己和他人的关系。
这就需要幼儿具备自我管理的能力，包括时间管理、情绪管理、人际关系管理等。
教师和家长可以通过给幼儿适当的自主权，让他们学会自行安排和管理自己的生活，培养其自我管理能力。
3. 培养解决问题的能力在区域游戏中，幼儿可能会遇到各种各样的问题，比如如何与他人合作、如何克服困难等。
教师和家长应该引导幼儿积极思考问题，并提供适当的帮助和指导，让他们学会解决问题的能力，培养其分析和解决问题的技能。
4. 培养合作精神区域游戏中，幼儿可能需要与他人进行合作，共同完成某项任务。
这就需要幼儿具备合作精神和团队意识，学会与他人进行沟通和协作。
教师和家长可以通过组织一些小组活动，让幼儿学会与他人合作，培养其合作精神。
1. 提供自主选择的机会在区域游戏中，幼儿应该能够自行选择自己感兴趣的活动内容和区域，而不是被动地接受教师的安排。
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养区域游戏是幼儿园教育中常用的一种教学方法，它通过设置不同的区域来呈现不同的学习内容，满足幼儿不同的学习需求。
在区域游戏中，如何培养幼儿的自主性是非常重要的。
本文将从幼儿自主性的概念、幼儿自主性的培养方式以及区域游戏中培养幼儿自主性的策略等方面进行探讨，希望对幼儿园教育工作者有所启发。
一、幼儿自主性的概念幼儿自主性是指幼儿在不受外界干扰的情况下，凭借自己的意识和意志，按照自己的兴趣、爱好、意图进行思考和行动的能力。
幼儿自主性是幼儿个性发展的基础，也是幼儿自主学习的前提。
在培养幼儿自主性的过程中，需要为幼儿提供适当的环境条件和引导方式，让幼儿在适当的范围内自由选择、自由决策和自由行动，促使幼儿能够充分发挥自己的潜能，主动地积极地参与学习和生活活动。
1. 提供多样化的学习空间在幼儿园中，设置不同的学习区域是培养幼儿自主性的重要手段之一。
角色扮演区、阅读角、美术区、音乐角等，这些不同的学习区域为幼儿提供了丰富多彩的学习内容，让幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择不同的学习空间，从而激发他们的学习热情和主动性。
2. 提供适合幼儿发展的玩具和材料在区域游戏中，选择适合幼儿发展的玩具和材料也是培养幼儿自主性的重要途径。
幼儿在玩具和材料的选择和使用过程中，可以自由发挥自己的想象力和创造力，从而培养自主学习和解决问题的能力。
3. 提供适当的引导和支持在培养幼儿自主性的过程中，需要为幼儿提供适当的引导和支持。
教师可以在区域游戏中充当引导者和支持者的角色，通过鼓励、激励和帮助幼儿解决问题，促使幼儿能够主动地参与学习和活动，培养其自主性。
三、区域游戏中培养幼儿自主性的策略1. 创设情境引导在区域游戏中，可以通过创设不同的情境引导幼儿思考和行动。
教师可以在角色扮演区域创设不同的情境，让幼儿扮演不同的角色，从而激发他们的想象力和创造力，培养其自主性。
2. 提供自主选择的机会在区域游戏中，教师可以为幼儿提供自主选择的机会，让幼儿根据自己的兴趣和需求选择不同的学习内容和活动方式。
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养在幼儿园教育中，区域游戏一直被视为幼儿自主性培养的重要方式。
区域游戏是一种以围绕特定主题或活动内容展开，分为不同区域让幼儿自由选择，自主进行游戏的教育活动。
通过区域游戏，幼儿可以在自主选择的环境中，进行各种自由探索和创造，从而培养其自主性和独立思考能力。
本文将浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养，探讨幼儿园如何通过区域游戏，培养幼儿的自主性。
一、区域游戏的特点区域游戏是一种开放性、自主性的游戏形式，它以创设特定的区域为基础，为幼儿提供多样的游戏材料和游戏环境，让幼儿能够根据自己的兴趣和需求，自由选择游戏内容和进行游戏活动。
在区域游戏中，教师往往扮演引导者的角色，为幼儿提供必要的指导和支持，让他们在自主选择和自主决策的过程中，培养自己的动手能力、思维能力和创造能力。
区域游戏具有以下几个特点：1. 多样性：区域游戏提供了多种游戏区域和游戏材料，让幼儿可以选择自己感兴趣的游戏内容和进行游戏活动。
2. 自主性：区域游戏倡导幼儿自主选择和自主决策，让他们在游戏中充分展现个性和创造力。
3. 合作性：区域游戏鼓励幼儿之间的合作和互动，让他们在游戏中学会团队合作和社交技能。
1. 提供多样的游戏区域和材料2. 鼓励幼儿自主决策和行为在区域游戏中，教师应该鼓励幼儿自主决策和行为，让他们在游戏过程中充分展现个性和创造力。
在角色扮演区，教师可以让幼儿自由选择自己喜欢的角色装扮，并进行角色扮演游戏；在制作区，教师可以让幼儿自由选择自己喜欢的材料和工具，进行手工制作和创意活动。
通过这些活动，可以让幼儿在自主选择和自主决策的过程中，培养自己的动手能力、思维能力和创造能力。
3. 提供有效的引导和支持在区域游戏中，教师扮演着引导者的角色，为幼儿提供必要的引导和支持。
教师应该密切观察幼儿的游戏状态，及时给予必要的指导和帮助，让幼儿能够充分发挥自己的潜能和能力。
教师也要给予必要的肯定和鼓励，让幼儿在游戏活动中感受到成功和成就，从而增强自信心和自主性。
学前班的幼儿游戏与自主学习
学前班的幼儿游戏与自主学习学前教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，而学前班则是孩子们开始接触教育的地方。
在学前班里，幼儿的游戏和自主学习是非常重要的组成部分。
本文将探讨学前班幼儿游戏与自主学习的重要性以及如何有效地实施。
1. 幼儿游戏的重要性幼儿游戏对于儿童的发展具有很多积极的影响。
首先，游戏能够激发幼儿的学习兴趣和动机，使他们更愿意去参与学习活动。
通过游戏，幼儿可以主动地探索世界，发现问题，并通过解决问题的过程中积累知识和技能。
其次，游戏有助于幼儿发展语言能力和社交技能。
在游戏中，幼儿可以与其他孩子进行互动，学习与他人合作和分享。
同时，他们也可以通过游戏中的角色扮演和模仿行为来提高语言表达能力。
此外，游戏还可以帮助幼儿发展和提升大脑功能。
通过游戏，幼儿可以锻炼注意力、记忆力和解决问题的能力。
他们在玩的过程中可以运用逻辑思维和创造力，培养批判性思维和创新思维。
因此，学前班应该注重幼儿游戏的开展，为幼儿提供丰富多样的游戏环境，激发他们的好奇心和学习动机。
2. 自主学习的重要性自主学习是指幼儿通过自己的选择和探索来获取知识和技能。
自主学习有助于幼儿形成积极主动的学习态度，培养他们的学习能力和自我管理能力。
首先，自主学习能够激发幼儿的学习兴趣。
当幼儿参与自主学习时，他们可以选择自己感兴趣的学习内容，从而增强学习的主动性和参与度。
其次，自主学习能够培养幼儿的学习能力。
在自主学习中，幼儿需要自己设定学习目标，制定学习计划，并按照计划进行学习。
通过这个过程，幼儿可以学会自我评价和调整学习策略，提高学习效果。
此外，自主学习还能够培养幼儿的自我管理能力。
通过自主学习，幼儿可以学会自我控制和自我约束，提高自己的注意力和耐力，培养良好的学习习惯。
因此，在学前班教育中，应该鼓励幼儿进行自主学习，提供适合他们年龄和能力的学习资源和环境，帮助他们培养良好的学习习惯和能力。
3. 游戏与自主学习的融合实施在学前班中，游戏与自主学习可以融合在一起，实现更好的教育效果。
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养幼儿园区域游戏是幼儿园教育的重要组成部分，通过幼儿园区域游戏的开展，幼儿可以在游戏中学习和掌握各种知识和技能，同时也可以促进幼儿的身体和智力发展。
而在幼儿园区域游戏中，幼儿的自主性是一个非常重要的方面，只有通过自主性的培养，才能真正激发幼儿的学习和探索的兴趣，也才能够培养幼儿独立自主的能力和意识。
因此，在幼儿园区域游戏中，如何培养幼儿的自主性是非常重要的问题。
一、在游戏过程中激发幼儿的兴趣幼儿的自主性往往是基于他们对事物的兴趣和探索欲望产生的，因此，在幼儿园区域游戏中应该通过多种方式激发幼儿的兴趣和探索欲望，让他们愿意投入到游戏中去。
比如，可以将环境营造得有趣、丰富，让幼儿感到游戏的乐趣；也可以通过引导幼儿，让他们能够将游戏和自己的兴趣结合起来，从而更加愿意参与游戏。
二、给予幼儿足够的自由空间在幼儿园区域游戏中，不仅要激发幼儿的兴趣，还需要给予他们足够的自由空间。
幼儿的自主性需要在自由的环境中才能真正地展现出来，只有在自由的环境和空间中，幼儿才能够自由选择自己感兴趣的游戏活动，并且自由地组织和运用各种资源和物品进行游戏。
三、在游戏中给予幼儿一定的支持和帮助在幼儿园区域游戏中，必须要给予幼儿一定的支持和帮助，让他们能够在游戏中学习和掌握各种有用的知识和技能。
这种支持和帮助并不是要干预幼儿的游戏活动，而是要在幼儿需要的时候，给予必要的指导和引导，让幼儿更好地掌握游戏内容和规则。
四、注重幼儿的情感教育在幼儿园区域游戏中，情感教育同样也是非常重要的。
只有让幼儿在游戏中感受到爱和关爱，才能够激发他们更加积极地投入到游戏中去，同时也会让幼儿更加乐于接受成人的引导和帮助。
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养幼儿园区域游戏是指在幼儿园的室内或室外设置不同主题的游戏区域，供幼儿在游戏中自由选择、参与和探索。
这种游戏形式能够培养幼儿的自主性，并促进他们的综合能力发展。
在区域游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和喜好选择参与的游戏项目。
在角色扮演区域，幼儿可以选择扮演想要的角色，比如医生、警察或者消防员等。
通过这种自主选择，幼儿能够更好地表达自己的想法和主张，发展自己的个性和特长。
在区域游戏中，幼儿是主动参与者，他们可以根据自己的需求和想法自主探索和解决问题。
在积木区域，幼儿可以自由选择积木的形状和颜色，然后根据自己的想法拼搭出不同的结构。
在这个过程中，幼儿需要观察、思考和判断，培养了他们的思维能力和创造力。
在区域游戏中，幼儿可以与其他幼儿进行合作和交流。
在游戏角色扮演区域，幼儿可以扮演不同的角色，与其他幼儿一起组织游戏，共同解决问题。
通过合作和交流，幼儿不仅能够培养团队合作精神，还能够学会倾听他人的意见和理解他人的观点。
幼儿园区域游戏还能够促进幼儿的身体发展。
在运动区域，幼儿可以自由选择不同的运动项目，比如跑步、跳绳或者爬绳等。
通过这些活动，幼儿能够锻炼身体各个部位的肌肉，提高体能素质。
值得一提的是，幼儿园区域游戏的开展需要教师的引导和引导。
教师可以在游戏前提供一些启发性的问题或信息，引导幼儿的思考和探索。
教师还需要在游戏过程中提供适当的帮助和支持，鼓励幼儿尝试和解决问题。
幼儿园区域游戏是一种能够培养幼儿自主性的有效方式。
在游戏中，幼儿能够自主选择、参与和探索，发展自己的个性和特长。
幼儿还能够通过合作和交流，培养团队合作精神和倾听他人的能力。
通过区域游戏的开展，幼儿能够全面发展，提高自己的综合能力。
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养区域游戏是幼儿园幼儿学习和成长的重要环节之一，培养幼儿的自主性是区域游戏中的核心目标之一。
本文将从培养自主性的重要性、创设适合幼儿发展的游戏环境、引导幼儿积极参与和激发幼儿主动性四个方面浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养。
自主性是指幼儿具备独立思考、自我决策和自我控制的能力，而这些能力对幼儿的全面发展至关重要。
通过区域游戏的安排和引导，幼儿可以在自主选择、合作与交流、解决问题的过程中培养自主性。
培养自主性能够增强幼儿的主动性和探索欲望，培养幼儿的创造力和解决问题的能力，促进幼儿的全面发展。
为了创设适合幼儿发展的游戏环境，教师需要有意识地设计和安排各类区域，例如角色扮演区、工作学习区、创造性游戏区等，通过设置丰富多样的材料和工具，提供令幼儿感兴趣且能激发幼儿主动性的游戏环境。
在游戏环境中，教师应当为幼儿提供一定的自主选择权，例如在木制积木区提供各式各样的积木，让幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择不同的积木进行游戏和创作。
引导幼儿积极参与是培养幼儿自主性的重要途径之一。
教师可以通过激发幼儿的兴趣和好奇心，引导幼儿主动参与到游戏中去。
在角色扮演区，教师可以通过提供各种角色扮演的道具和衣物，引导幼儿选择自己喜欢的角色并参与进来。
在工作学习区，教师可以设置一些小任务或者布置一些小活动，激发幼儿对学习的兴趣和积极性。
通过引导幼儿积极参与，可以培养幼儿的自主性和自信心，增强幼儿的合作意识和团队精神。
激发幼儿的主动性是培养幼儿自主性的关键。
教师可以通过提供适当的挑战和支持，激发幼儿的主动性。
在创造性游戏区，可以提供各种材料和工具，鼓励幼儿自由发挥和创造。
在游戏过程中，教师应当保持观察和引导的角色，及时给予肯定和鼓励，同时也要给予幼儿一定的自由度和探索空间。
通过激发幼儿的主动性，可以培养幼儿的创造力和解决问题的能力，促进幼儿的积极主动参与。
区域游戏中的自主性是幼儿园教育中的重要目标之一。
通过创设适合幼儿发展的游戏环境、引导幼儿积极参与和激发幼儿主动性，可以有效地培养幼儿的自主性，促进幼儿的全面发展。
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养
浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养幼儿园是幼儿学习和成长的重要场所，区域游戏是幼儿园中的一种教学方式，也是培养幼儿自主性的有效途径。
幼儿在区域游戏中可以自由选择和探索，发挥主动性和想象力，从而培养他们的自主性。
下面，我将从游戏环境、教师角色、游戏活动等方面浅谈幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养。
游戏环境是培养幼儿自主性的基础。
游戏环境应该是丰富多样的，满足幼儿探索和尝试的需求。
在幼儿园的各个区域里，应该设置各种各样的游戏玩具和材料，鼓励幼儿自主选择和使用。
在角色扮演区域里提供不同的服装和道具，让幼儿根据自己的兴趣选择扮演不同的角色；在建构区域里提供各种不同形状和大小的积木，让幼儿根据自己的想法建造不同的结构等。
通过丰富多样的游戏环境，可以激发幼儿的积极性和主动性，培养他们的自主性。
教师在区域游戏中扮演着重要的角色。
教师应该充当引导者和观察者的角色，给予幼儿充分的自主空间和自由支配的权利。
教师可以在游戏开始前提供一些简单的指示，引导幼儿进入游戏状态，但不应过多地干预和指导。
教师还应当时刻观察幼儿的游戏情况，随时提供必要的支持和指导。
当幼儿遇到困难时，教师可以提醒他们尝试其他方法；当幼儿需要帮助时，教师可以提供必要的帮助和指导。
通过合理的引导和观察，教师可以帮助幼儿充分发挥自主性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
游戏活动是培养幼儿自主性的具体实践。
游戏活动应当充分满足幼儿的兴趣和需求，让他们有足够的自由选择和决定的权力。
在游戏活动中，教师可以提供一些情境或者角色，让幼儿根据自己的兴趣和想象展开游戏。
在医院角色扮演活动中，幼儿可以选择扮演医生、护士或者患者，根据自己的角色，自由决定如何进行游戏。
在游戏活动中，教师还可以鼓励幼儿合作和分享，培养他们的社交能力和团队合作精神。
通过多样化的游戏活动，可以激发幼儿的创造力，培养他们的自主性和上进心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿的游戏及其活动自主性培养
浅谈幼儿的游戏及其活动自主性培养
摘要：游戏作为发展幼儿各项能力的重要手段之一，时刻贯穿于幼儿的一日常生活和学习教育中。
但在实际的游戏中，往往因成人的的“过度”介入和指导，使得幼儿在游戏中失去了自主和自由，被动的接受新的知识和经验，从而影响幼儿的身心发展。
因此，在游戏中如何发展幼儿的自主性，成为了迫在眉睫的问题。
关键词：游戏自主性
在生活中，常常会发现成人教育孩子的时候所遵循的没有规矩不成方圆，大到三纲五常，小到不许到那里去，太危险等等，殊不知，在我们的“过多”干涉下，幼儿已经被困在过多的条条框框里面，没有自主性。
这种现象尤其在游戏中最为明显，幼儿在游戏中失去了自由和自主，游戏变成了教师导、幼儿演的戏，教师也在不知不觉中担当了监督游戏执行情况的角色。
随着人们对幼儿游戏本质的重新认识，我们该如何在游戏中发展幼儿的自主性呢?
一.游戏的概论
(一).游戏的含义
“游戏”是一类行为的总称，它包括的行为具有极广的范围。
由于不同的研究者依据的材料不同，人们对与游戏的概念的界定难以找到的统一的理论和研究标准。
目前为止，游戏的概念仍然没有获得一个大家一致认同的意义。
德国的福禄培尔认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿童内心世界的反映，通过游戏可以表现和发展神的本源。
德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞将游戏看做是剩余经历的无目的消耗，把人和动物游戏的动力都归结为是剩余精力的发泄或运用，并从中获得愉悦和满足。
美国心理学家霍尔指出游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。
德国心理学家格鲁斯主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或训练。
20世纪初，荷兰生物学家、心理学家拜敦代克提出游戏成熟说，认为游戏是儿童操作某些物品得以进行的活动，不是单纯的动机，而是幼稚动力的一般特点的表现。
(二).游戏的基本特征
1.我国教育工作者把游戏的特征归结为以下四个方面：
(1)游戏是儿童主动的自愿的活动
游戏是儿童自主自愿的活动，自主性是游戏本质的最基本的表现。
游戏是适应儿童内部的需要而产生的，游戏适合儿童身心发展的特点，特别是幼儿高级神经活动的过程，
兴奋强于抑制，高级神经系统和身体其他系统仍不健全，易于疲劳。
儿童认识过程中带有具体形象性、不随意性和情绪性的特点。
游戏的内容形式丰富多彩，引人入胜，幼儿乐于从事游戏，并易于在游戏中接受教育。
(2)游戏是在假想的情景中反映周围的现实生活
游戏的内容、种类和玩法受着社会历史、文化道德的影响，游戏为幼儿提供了充分发挥创造性的空间，幼儿可以在游戏中通过想象将日常生活的表象，形成新的形象，用新的动作方式去重复别人的活动。
游戏中幼儿不受实际环境的具体条件以及时间的限制，通过想象，创造新情景，如把椅子根据游戏的需要改变物品的用途，如把树叶当成小碗。
他们也懂得什么是假装。
(3)游戏伴随着愉悦的情绪
儿童在游戏中由于能积极活动而带来了极大的乐趣。
在游戏中没有强制的目标，因而减轻为达到目标而产生的紧张，耗费精力小，也使幼儿感到轻松、愉快。
(三)游戏的分类
游戏分类是一个复杂的问题，从不同的角度来对游戏进行研究，将揭示游戏的不同内涵和外延。
由于研究者们各自不同的研究目的和他们所依据的不同理论，他们在对游戏进行分类时出现了不同的游戏分类。
从游戏者活动形式的角度分，可以将游戏分为5种：
(1)运动性游戏
一种以大肌肉的肢体运动为活动方式的游戏，由走、跑、跳、攀登、爬、投掷等基本动作构成的身体运动，以动作的协调力、对肌肉的控制力、肢体的平衡力以及力度和耐力所带来的运动器官的快感为满足，这是最早出现的游戏，也是持续最久的游戏，不仅贯穿于整个幼儿期，还延续到整个童年期、青年期。
(2)智力性游戏
运用脑力来进行的游戏活动，在进行这类游戏时，必须开动脑筋进行积极的思维活动，以智慧赢得一种心理的满足。
这是一种比较复杂的游戏，它需要一定的思维发展水平，因此它的产生比较晚，在幼儿阶段，这种游戏往往借助于感觉运动的表达，伴随着操作，依赖着实物和形象。
(3)装扮性游戏
通过扮演角色，以假想现实生活中或文学作品中的各种人物形象的动作、语言、表情和事件，来满足儿童的一种模仿的需要，获得一种想成为大人的心理满足。
这种游戏从 2 岁开始萌芽，4 岁—5 岁达到高峰，6 岁以后逐渐下降，因此，它是学前儿童特
有的一种游戏形式。
(4) 操作性游戏
以小肌肉的双手动作为活动方式的游戏，这种活动主要体现为手指的灵巧操作，儿童通过操作使各种不同的材料在自己的手中变幻无穷，从而满足一种想象和创造的需要，在创造中获得一种喜悦。
这种游戏从简单的摆弄到能够产生不同水平的“作品”，从无意识的操弄到做出有效探索，能使儿童获得极大的认知收益和审美情趣。
(5) 接受性游戏
一种作用于传播媒体的游戏形式，主要通过看电视、听收音机、阅读画册以及操纵电子游戏机等，从而使儿童感到趣味的一种活动。
这种游戏从 1岁以后就开始了，儿童开始注意各种媒体信息，但是并没有作用于它的能力，仅仅对媒体的形式表示好奇。
一过 2岁，儿童开始对广播、电视的特定节目感兴趣，随之喜欢听故事。
阅读画册的兴趣稍晚，大约 4、5 岁开始直至整个童年期。
二.在游戏中发展幼儿的自主性
(一)什么是自主性?
所谓自主性，是指个人对自己的活动具体支配和控制的能力，简而言之就是幼儿是自己的主人。
幼儿在活动中，按照自己的主体地位，决定对活动材料、伙伴、内容的选择，决定对待和使用活动材料的方式方法，从而使周围环境中的人与事物按照作为活动主体的幼儿所确定的方式与主题构成特定的关系。
幼儿在主观上能获得主体性体验，包括活动的自主自由感体验，对活动内容与方式的兴趣感体验，对事物、行动以及它们之间的关系的支配感、胜利感体验等。
“自主”可以培养幼儿独立决策、独立思考、独立行动的能力，有益于促进幼儿独立性的发展，建立自我决定的责任感，有助于自主、创新型人格的建构。
只有在自己作主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现自主性。
如果成人的介入和指导变成了对幼儿游戏的控制，通过成人去导演和指挥游戏，那游戏就不成为其自己的游戏了，幼儿的自主性就得不到发挥。
自主性活动是幼儿发展的需要，是幼儿心理活动和精神发展的强大动力，也是幼儿的权利。
因此，在自主性游戏中，幼儿是主人，是幼儿在游戏，而不是教师在主导幼儿。
游戏活动更是幼儿在参与体验的同时，充分发挥其自主性，培养其多种能力发展的好机会。
同时，也使教师感受到在与幼儿互动时的乐趣、喜悦、成功。
(二)如何在游戏中发展幼儿的自主性：
1. 给孩子创造游戏的氛围
教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境，使幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。
它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是
容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的氛围。
在那里，幼儿不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系，教师要努力创设以幼儿为主体的和谐宽松的游戏环境。
只有这样幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地投入到游戏中去。
2. 创设新奇、动态的物质环境。
因为只有新奇、生动的环境，才会使幼儿产生兴趣，才能有兴趣继续探索、思考。
运动是幼儿的一种本能，游戏能满足幼儿身体发育的需要。
所以，教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境，充分利用场地及自然界所提供的沙、泥、石、水等动植物创设水池、沙坑、饲养角等，为幼儿提供游戏的机会，尽量让幼儿有更多的选择，引起幼儿参与的积极性和主动性，从而培养幼儿的自主性。
3. 自然与幼儿“抛接球”，引导幼儿持续思考、创新、探索。
首先，教师必须积极加入到幼儿的活动中去，成为幼儿发现过程中的共同参与者。
其次，教师要随时注意观察幼儿，及时捕捉幼儿中有价值的问题，然后再把问题“还”给幼儿，让他们“接过球”，投入新一轮的思考、探索，从而让活动不断深入。
4. 让孩子一起布置和收集，可以调动孩子的积极性
在游戏前，可以让幼儿参与到游戏场景的布置或是游戏结束后的玩具的收集，自主收集材料对幼儿而言是一项有趣的工作。
在他们收集的过程中，有绝对的选择权。
在操作的过程中，他们有绝对的使用权，加大孩子们的自由度，会提高孩子对于游戏的兴趣浓度。
5. 提倡幼儿自主选择，协商活动并鼓励孩子们的创新
孩子们的创新可以让游戏更加丰富,如果能够充分发挥幼儿的自主性,让他们的自
主性贯彻始终，就能在活动中享受到游戏所带来的愉悦和成功!要让孩子在游戏中充分发挥自主性 ,教师要彻底的放手让孩子去玩、去想、去问、去做，才能与幼儿产生互动的心灵感应,才能更好地帮助幼儿在探索互动中不断地成长，通过鼓励，使得孩子在自己的成长第一站踩下了坚实的第一步!
综上所述,要让孩子在游戏中充分发挥自主性,教师要做一位倾听者,通过倾听"童声",教师可以理解幼儿的生活;通过倾听"童声",教师才能与幼儿产生互动的心灵感应,才能更好地帮助幼儿在探索互动中不断地成长
参考文献：
[1]丁海东：《学前游戏论》 [M] 山东人民出版社
[2]华爱华：《幼儿游戏理论》 [M] 上海教育出版社[3]虞永平：《学前教育学》
[M] 江苏教育出版社 1996
[4]邱学青：《学前儿童游戏》[M] 江苏教育出版社。