物联网环境下泛在学习模式的构建

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泛在学习环境下知识管理研究

泛在学习环境下知识管理研究于延【摘要】This paper presented a model of knowledge management in ubiquitous learning environment. The model can deal with the users, situations and knowledge, and has positive significance in the development of knowledge management technology.%本文提出了一种泛在学习环境下的知识管理模型。

该模型将用户、情境和知识统一处理，对知识管理技术的发展有着积极的建设意义。

【期刊名称】《黑龙江科学》【年(卷),期】2016(007)007【总页数】2页(P90-91)【关键词】泛在环境;知识管理;情境【作者】于延【作者单位】哈尔滨师范大学，哈尔滨 150025【正文语种】中文【中图分类】TP31221世纪是由信息技术主导的新时期，互联网技术、物联网技术的空前发展，使整个世界变成信息的海洋。

人类的所有生产、生活、娱乐等活动都离不开信息的支持，可以说信息无处不在、无时不在，这就是泛在计算概念出现的前提。

而有用的信息对于使用者来讲就是知识，例如，企事业单位所掌握的大量客户信息和产品信息，各级各类学校要教授和学习的各学科的知识，等等［1］。

为了对海量的知识信息进行有效的存储和管理，在泛在计算概念下，有学者提出泛在学习的概念。

泛在学习强调在泛在计算环境支持下，无处不在的学习；强调学习者只关心学习过程本身，与所处的环境无关；强调学习者的学习活动是完全自主的，是发自内心的积极参与；还强调学习的强交互性和情境感知。

泛在学习的理论和方法已经成为人工智能知识管理领域非常热门和有效的方法。

泛在环境下的知识建模技术，在近几年发展迅速。

很多学者提出基于框架、规则、模型以及本体的多种知识建模技术，在一定程度上解决了知识在泛在计算环境下的存储、表示和处理的问题，部分实现了知识的共享和复用。

智慧学习环境下个性化学习模式设计

智慧学习环境下个性化学习模式设计作者：刘家亮彭旭潘堂贤来源：《中国教育技术装备》2020年第20期摘要创新型人才的培养首先要注重人的个性化发展，智慧学习环境为个性化学习提供了广大的空间。

对智慧学习环境内涵和特征进行梳理、分析和总结，对个性化学习内涵、个性化学习模式要素进行分析，提取相关要素，在此基础上提出智慧学习环境下个性化学习模式，包含学前分析、学习目标分析、学习活动设计、学习评价等。

关键词智慧学习环境;个性化学习;创新型人才中图分类号：G642 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2020）20-0047-03Abstract The cultivation of innovative talents primarily focus on theindividual development，and the smart learning environment pro-vides a vast space for personalized learning. This study first combs， analyzes， and summarizes the connotation and characteristics of thesmart learning environment， and then based on analysis of the ele-ments in personalized learning connotation and personalized learningmodel， we proposes personalized learning model in the smart lear-ningenvironment， including preschool analysis， learning goal design，learning activity design，learning evaluation design， etc.Key words smart learning environment; personalized learning; inno-vative talents1 引言21世紀是知识经济社会，创新型人才是建设创新型国家的根本，而创新型人才的培养首先要注重人才的个性化发展。

移动互联网络下泛在学习空间构建分析

移动互联网络下泛在学习空间构建分析1. 引言1.1 研究背景泛在学习空间的构建需要结合移动互联网络技术，利用各种移动设备和传感器实现学习环境的智能化和个性化。

只有在移动互联网络的支持下，泛在学习空间才能真正实现随时随地、个性化学习的目标。

探究移动互联网络下泛在学习空间的构建是十分必要和重要的。

本研究旨在探讨移动互联网络下泛在学习空间的构建问题，分析泛在学习空间的特点和优势，探讨移动互联网络技术在泛在学习空间中的应用，并提出泛在学习空间构建的关键问题和设计原则，以期为未来泛在学习空间的发展提供有效的参考。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨在移动互联网络时代下，如何构建一个具有泛在性质的学习空间，以促进学习者之间的互动交流，提升学习效果和体验。

具体目的包括：分析移动互联网络对学习空间构建的影响，揭示其在学习环境创新和教学方式改革方面的重要作用；探讨泛在学习空间的特点和优势，为设计和建设泛在学习环境提供理论支撑和参考依据；深入研究移动互联网络技术在泛在学习空间中的应用方式和效果，探索如何最大限度地发挥技术优势；解决泛在学习空间构建的关键问题，明确设计原则和实施路径，为实际推动泛在学习空间的建设提供指导和支持。

通过对这些目的的研究和分析，本文旨在为移动互联网络下泛在学习空间的构建提供理论指导和实践借鉴，推动教育领域的创新与发展。

1.3 研究意义移动互联网络下泛在学习空间的构建是当前教育领域的热点问题，随着移动互联网络技术的快速发展，传统的学习模式正在被泛在学习空间所取代。

在这种新的学习环境中，学生可以随时随地通过移动设备进行学习，获取各种学习资源，进行个性化学习，提升学习效率。

研究泛在学习空间的构建对于提高教育质量、促进学生学习兴趣、培养学生学习能力具有重要的意义。

泛在学习空间可以打破传统教学的时空限制，提供更加自由灵活的学习方式，满足学生不同学习风格和学习需求。

泛在学习空间可以促进学生与学生之间、学生与教师之间的互动和交流，激发学生学习的兴趣，增强学习的参与度。

数字化时代下的泛在学习研究

数字化时代下的泛在学习研究随着信息技术的飞速发展，数字化时代已经渗透到我们生活的方方面面，从日常生活到工作学习，我们都处在一个全网相连、信息流通畅的时代。

这也给学习带来了新的机遇和挑战，泛在学习作为一种数字化时代下的学习方式受到越来越多的重视和研究。

泛在学习可以理解为一种面向日常生活的学习，它不同于传统的课堂学习，更多地依赖于网络和移动设备。

从功能上讲，泛在学习具有以下特征：个性化、自由性、随时性、多样性、实时性。

在泛在学习中，学习者可以在不同的场景和环境中获取学习资源，例如视频、文献、演示文稿、社区交流等，这些学习资源的形式和内容也非常多样化。

泛在学习不仅可以丰富学习内容，而且也可以帮助学习者更好地了解和掌握学习领域的相关知识。

数字化时代下，泛在学习的最大优势就在于其适应性。

不同于传统的课堂学习，泛在学习可以根据学习者的需求和兴趣个性化定制学习路径。

例如，学习者可以根据自己的学习习惯和优势选择适合自己的学习资源，从而提高学习效率和兴趣。

除此之外，从学习者的角度来看，泛在学习还可以有助于促进学习者的自主性和创新能力。

随着泛在学习资源的逐渐丰富，学习者可以根据自己的兴趣和需要自由选择学习资源，进而得到更广泛的学习体验，同时也可以培养出独立思考和自主学习的能力。

泛在学习的可行性建立在智能终端和物联网技术的基础之上。

通过智能终端，人们可以随时随地获取网络信息，从而创造出一个无处不在的学习环境。

例如，在地铁上、公交车上，我们可以通过智能手机、平板电脑或便携式电脑观看学习视频、听音频课程，甚至可以进行远程沟通和协作。

从物联网技术的角度看，泛在学习的实现也需要依赖于互联网的无处不在和设备的智能化。

物联网技术可以将设备和信息连接在一起，建立起一种无缝的学习环境，从而为泛在学习的实现提供了更为坚实的基础。

然而，数字化时代下的泛在学习也面临着一些挑战，包括内容质量的保证、学习过程的监管和学习者个人信息保护等问题。

移动互联网络下泛在学习空间构建分析

移动互联网络下泛在学习空间构建分析1. 引言1.1 研究背景移动互联网络技术的快速发展和普及，使得人们可以随时随地利用移动设备进行学习和交流。

这种便利性不仅改变了传统学习方式，也为泛在学习空间的构建提供了全新的可能。

在这样的背景之下，研究者们开始关注移动互联网络下的泛在学习空间构建问题，探索如何利用移动设备和互联网技术来实现学习空间的普遍存在和无缝连接。

在这一背景下，本文旨在对移动互联网络下的泛在学习空间构建进行深入剖析，探讨其特点、建设方案、挑战和未来发展趋势，同时总结现有研究成果，展望未来发展方向，为相关研究和实践提供借鉴和指导。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在移动互联网络下，如何构建泛在学习空间，以适应现代学习者的需求。

随着移动设备的普及和互联网的发展，传统的学习空间已经无法满足学习者的需求，因此有必要研究如何利用移动互联网络技术，构建更加智能、便捷、个性化的学习空间。

通过本研究，可以为教育机构和教育者提供有效的建设方案，帮助他们更好地利用移动学习技术，提升教学质量和学习效果。

本研究也旨在探讨泛在学习空间的特点和优势，为未来泛在学习空间的发展提供借鉴和参考。

通过研究泛在学习空间的构建分析，可以为教育领域的发展和创新提供新的思路和方向。

1.3 研究意义移动互联网络的快速发展使得学习变得更加便捷和普遍，泛在学习空间的构建成为了一个备受关注的研究课题。

泛在学习空间的建设不仅能够提供学习者更丰富的学习资源和更灵活的学习方式，还可以促进学习者之间的交流和互动，提升学习效果。

对移动互联网络下的泛在学习空间进行分析和研究具有重要的意义。

研究泛在学习空间的构建可以帮助我们更好地了解移动互联网络对教育领域的影响，探索在数字化时代如何更好地利用移动设备和网络资源来促进学习。

通过研究泛在学习空间的特点和建设方案，可以为教育机构和学习者提供借鉴和参考，帮助他们更好地适应当今数字化学习环境。

深入研究移动学习中的挑战和泛在学习空间的未来发展趋势，有助于指导教育者和政策制定者做出更科学的决策，推动教育改革和发展。

基于泛在学习的信息化课程建设研究——以“建筑材料”课程为例

第12期（总第236期）工作研究・基于泛在学习的信息化课程建设研究—以“建筑材料”课程为例陈艳琼（福建船政交通职业学院，福建福州350007）摘要根据泛在学习特点,改革与创新“建筑材料”课程资源建设、教学模式与综合能力考核评价体系，提出了建设符合高职学生实际，适应社会发展需要，满足泛在学习要求的“建筑材料”课程资源建设思路，形成产教融合、多元架构的信息化教学资源，推动了"建筑材料”信息化平台建设,实现随时可学、随地可学。

关键词泛在学习；课程建设;课程资源;教学模式;信息化0引言21世纪是信息技术为王的时代，物联网、云计算、大数据、人工智能等信息与通信技术等发展迅猛，从而给社会经济的发展带来了巨大的能量，也给各行各业发展提出巨大的挑战。

教育行业如何跟上时代步伐,利用即将到来5G技术深化教育教学模式创新，最大限度地调动学习者的主观能动性，促进教与学、教与教、学与学的全面互动是整个行业教育行业面临的重大问题。

本文以“建筑材料”课程为例,基于泛在学习课程信息化建设研究，探讨产教融合、多元架构的信息化课程学习资源建立,翻转课堂、混合式教学等信息化教学模式设计及课程考核体系改革创新。

1基于泛在学习的信息化课程改革的必要性1.1目前高职教育面临的主要问题髙职教育面临一个很大问题是由于高职学生入学成绩较低,缺乏学习热情,学生积极性、主动性特别差,课上不想学，或课上学了容易忘，自学能力差，遇到学习问题,往往不会独立思考,不去查阅资料，依赖教师来解决。

传统教学模式存在一个很大的缺陷,就是把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器,而高职学生学习习惯差,对这种灌输式教学方式几乎不感兴趣，调动不了他们的学习积极性，听课效果差。

另外，传统教学方式只能保证教学工作的顺利完成,无法让学生不受时间、空间限制,随时随地利用手中设备进行学习O 如何用信息技术改造传统教学，让学生根据需要随时学、随地学,并实现与企业岗位的零距离,这是职业教育面临的一个重;teffi题。

“泛在学习”系统的构建

“泛在学习”系统的构建作者：李燕平来源：《文教资料》2019年第33期摘 ; ;要：小学英语是小学教育的重要内容，教师应当利用各种资源加强引导，帮助小学生随时随地学习英语知识，激发小学生的英语学习兴趣，培养自主探究意识，实现英语学习各项目标。

网络时代，传统教学模式面临挑战，构建以学生为中心，以信息技术为依托，以网络为载体，以手机为终端的泛在学习系统，对提高小学生英语学习效率至关重要。

关键词：小学英语 ; ;泛在学习 ; ;智能手机引言网络学习得到越来越多学者的重视，培养小学生网络学习能力非常重要。

推广泛在学习模式，利用信息技术让每一个小学生都能用上网络背景下的泛在学习模式，把英语学习带入新的阶段。

一、智能手机与泛在学习（一）智能手机的特点智能手机（smart phone）最早在二十一世纪初期出现，功能接近个人电脑，通过独立的操作系统运行，智能手机可以安装应用软件，可以向客户提供第三方服务，对传统手机的功能实现革命性的颠覆，并可以借助无线网络接入移动通信网络中运行。

智能手机同传统手机相比具备以下特点：通过WiFi上网，借助内置浏览器可以浏览信息。

操作系统简单易学，有足够的内存安装更多程序，实现智能手机功能的极大拓展。

多媒体功能极为强大，分辨率高，处理速度快，特别是存储容量借助内存卡实现扩充，可以同时播放视频和音频，是英语学习中可以充分加以利用的得心应手的工具。

（二）网络背景下的小学英语泛在学习泛在学习（U-Learning）是近年来比较新颖的学习理念，也被称为无缝学习，具体指的是沟通和学习无时无刻不在进行，随时随地都可以学习。

从技术层面上讲，指借助无线通信技术，能在任何时间、任何地点学习自己感兴趣的任何内容。

严格地讲，网络信息技术不仅是辅助英语教学的工具，小学英语教学不能把网络信息技术仅仅作为辅助教师教学的工具，而要求实现英语教学与信息技术之间的融合，以英语学习为主要内容，以手机为主要终端，以网络为载体，弥补传统教育模式下教师个体能力有限、教学资源稀缺不能共享的不足，把群体资源的“优势”充分利用和发挥出来，把每位学生的潜在智能充分挖掘出来，激发小学生学习英语的兴趣。

学习科学观视角下的智慧学习环境设计

学习科学观视角下的智慧学习环境设计作者：张亚珍来源：《吉林省教育学院学报》2017年第05期摘要：随着信息技术的发展，打造开放、智慧的学习环境、推进教育系统整合、促进资源共享已成为全球教育信息化发展的基本特征。

本文根据国內外智慧教育现状，在学习科学视角下，提出智慧学习环境设计模型，以期对我国智慧教育的发展与建设提供参考。

关键词：学习科学；智慧学习环境；模型中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）05-0146-03随着智能硬件设备和无线宽带通信成本愈加低廉，技术应用更为方便与普遍，为我们教育发展也打上了深深的技术烙印。

当前教育热点关键词有智慧教室、游戏化学习、MOOC、翻转课堂、学习分析等课题，这些教学理念、教学模式为技术与教育深度融合提供了充分条件，也为智慧教育的发展提供了支撑与契机。

学习科学是由一个汇聚认知科学、计算机科学等学科的跨学科研究领域，关注如何通过信息技术、智能技术改善人类学习绩效，强调真实情境对学习的影响，强调学习的社会性、迁移性、建构性的属性。

学习科学的观点、视角与方法在智慧教育上有着巨大的潜在引导力量。

本文结合学习科学理念，提出智慧学习环境设计模型，以期对我国智慧教育的发展与建设提供参考。

一、智慧教育内涵随着信息技术在教育领域深入应用与推广，各个领域的研究者分别从各个不同领域开始探究智慧教育的内涵。

祝智庭教授认为智慧教育的基本内涵：通过构建智慧学习环境（Smart Learning Envi-ronments），运用智慧教学法（Smart Pedagogy），促进学习者进行智慧学习（Smart Learning），从而提升成才期望，即培养具有高智能（High Intelligence）和创造力（Productivity）的人，利用适当的技术智慧地参与各种实践活动并不断地创造制品和价值，实现对学习环境、生活环境和工作环境灵巧机敏的适应、塑造和选择。

虚实融合环境下的泛在学习案例分析及启示

虚实融合环境下的泛在学习案例分
析及启示
虚实融合环境下的泛在学习案例分析及启示，是指将虚拟与实体环境相结合的一种有效的学习方式。

在这种融合环境中，学生可以通过探索和实验来理解知识，并能够利用计算机、网络和物联网技术来实现在不同环境下的学习。

以数据科学为例，可以在虚实融合环境下，采用虚拟实验室和实验室实验相结合的方式，以改进学习效果。

在虚拟实验室中，学生可以使用虚拟仿真工具，在虚拟环境中模拟实验，实现快速反馈和学习。

而在实验室实验中，学生可以通过物联网技术，实时测量和收集实验现场的数据，并利用AI算法对数据进行分析，获取实时反馈，从而更加深入的理解实验内容。

虚实融合环境下的泛在学习，可以极大的提高学生的学习效果，增强学生的学习兴趣，让学生能够更好的理解和掌握所学知识，从而拓展学习空间，促进学习成果。

《物联网在教育中的应用[五篇范例]》

《物联网在教育中的应用[五篇范例]》物联网在教育中的应用1.提高教学质量将物联网与现有教学平台集成，开发阅读器接口中间件，对于需要督导的自律性较差的学生，定时佩戴传感器手表、眼镜等记录学生的多重数据，如脑电图、血压、体温等生理信息及眼动、手部轻微移动等运动信息，引入心理学相关测试技术，得出学生的紧张程度、注意力状况、动脑情况等。

将传感器获取的实时数据导入现有教学平台，老师根据这些反馈信息对学生进行有效的督促辅导。

2.学生的健康状况通过门式晨检机感知学生的健康信息，自动采集体温指标，当学生体温异常时，可通过短信等通知家长与老师，当学校出现一定数量体温异常案例时，即可通过应急联动机制，将信息传至医疗机构跟踪处理，防止出现集体疫情；而通过为学生配置运动传感器，可以系统感知其运动指标，避免学校只培养“书呆子”。

3.信息化教学利用物联网建立泛在学习环境。

可以利用智能标签识别需要学习的对象，并且根据学生的学习行为记录，调整学习内容。

这是对传统课堂和虚拟实验的拓展，在空间上和交互环节上，通过实地考察和实践，增强学生的体验。

例如生物课的实践性教学中需要学生识别校园内的各种植物，可以为每类植物粘贴带有二维码的标签，学生在室外寻找到这些植物后，除了可以知道植物的名字，还可以用手机识别二维码从教学平台上获得相关植物的扩展内容。

4.教育管理物联网在教育管理中可以用于人员考勤、图书管理、设备管理等方面。

例如带有rfid标签的学生证可以监控学生进出各个教学设施的情况，以及行动路线。

又如将rfid用于图书管理，可通过rfid标签可方便地找到图书，并且可以在借阅图书的时候方便地获取图书信息而不用把书一本一本拿出来扫描。

将物联网技术用于实验设备管理可以方便地跟踪设备的位置和使用状态，方便管理。

5.智慧校园智能化教学环境，控制物联网在校园内还可用于校内交通管理、车辆管理、校园安全、智能建筑、学生生活服务等领域。

例如，在教室里安装光线传感器和控制器，根据光线强度和学生的位置，调整教室内的光照度。

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信息教育・
农业网络信息
ＡＧＲｒｃＵＬＴＵＲＥＮＥＤＲＫ丑 ⅦｉＲ肘Ａｒａｌ Ⅳ
２０１４年第４期
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
物联网环境下泛在学习模式的构建
曹亮，付志文，李湘丽
（仲恺农业工程学院，广东广州５１０２２５）
关键词：物联网；泛在学习；学习模式
中图分类号：Ｇ６４０文献标识码：Ａ文章编码：１６７２ — ６２５１（２０１４）０４－－０１２５ — ０４
ＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＵｂｉｑｕｉｔｏｕｓＬｅａｒｎｉｎｇＭｏｄｅｕｎｄｅｒｔｈｅＩｎｔｅｒｎｅｔｏｆＴｈｉｎｇｓＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ
ＣＡＯＬｉａｎｇ，ＦＵＺｈｉｗｅｎ，ＬＩＸｉａｎｇｌｉ
（ＺｈｏｎｇｋａｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＡｇｉｒｃｕｌｔｕｒｅａｎｄＥｎｇｉｎｅｅｉｒｎｇ，ＧｕａｎｇｄｏｎｇＧｕａｎｇｚｈｏｕ５１０２２５）
１物联网与泛在学习
广义上的物联网可以看作是一种泛在计算的网络．它强调现实生活中各种物件的互联，在物联网环
对象与人造物的交互，人造物与人造物的交互类［３１。由此可见，泛在学习的思想与物联网的核心思想不谋而合，泛在学习提出了一种最人性化、最理想的学习状态，这种学习不可能凭空发生．需要借助一定的学习环境而产生，物联网恰恰是这种学习方式的实
摘
要：在理清物联网与泛在学习的概念基础上，提出了物联网的快速发展为泛在学习提供了坚实的技术基础的观点，
继而设计了宏观的基于物联网的泛在学习环境，并以智能教室为例阐述该学习环境的基本要素，最后总结了物联网支持下的课堂教学、课外学习、远程学习三种泛在学习模式。
现途径。在基于物联网的泛在学习环境中，通过
境中。接入网络的设备均能实现智能化操作，物联网
实际上是包含了对物件之间、人与物件之间、人机之
间、人与人之间、物件与计算机之间、计算机之间等
各种 “ 主体” 的互联。而泛在学习目前尚无公认统一的概念．一般认为泛在学习是一种无所不在、无孔不入的学习形式，只要学习者愿意就可以通过适当的工具和环境适时地获
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｃｌｅａｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅＩｎｔｅｒｎｅｔｏｆＴｈｉｎｇｓａｎｄｕｂｉｑｕｉｔｏｕｓｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｈｅｖｉｅｗｔｈａｔｒａｐｉｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅＩｎｔｅｒｎｅｔｏｆＴｈｉｎｇｓｈａｖｅｐｒｏｖｉｄｅｄａｓｏｌｉｄｔｅｃｈｎｉｃａｌｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｗａｓｐｕｔｆｏｒｗａｒｄ．ＴｈｅｎａｍａｃｒｏｕｂｉｕｉｑｔｏｕｓｌｅａｒｎｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｂａｓｅｄｏｎｔｈｅＩｎｔｅｒｎｅｔｏｆｔｈｉｎｇｓｗａｓｄｅｓｉｇｎｅｄ，ｔｈｅｂａｓｉｃｅｌｅｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｗｅｒｅｄｅｓｃｒｉｂｅｄｗｉｔｈｓｍａｒｔｃｌｓｓａｒｏｏｍａｓａｎｅｘａｍｐｌｅ．ＦｉｎａｌｌｙｔｈｒｅｅｋｉｎｄｓｆｏｕｂｉｑｕｉｔｏｕｓｌｅａｒｎｉｎｇｍｏｄｅｓｕｐｐｏｒｔｅｄｂｙｔｈｅＩｎｔｅｍｅｔｏｆｔｈｉｎｇｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ，ｅｘｔｒａｃｕｒｒｉｃｕｌａｒｌｅａｒｎｉｎｇ，ａｎｄｄｉｓｔａｎｃｅｌｅａｒｎｉｎｇ，ｗｅｒｅｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＩｎｔｅｒｎｅｔｏｆＴｈｉｎｇｓ；ｕｂｉｑｕｉｔｏｕｓｌｅａｎｉｒｎｇ；ｌｅａｎｉｒｎｇｍｏｄｅ